高中語文老師的尷尬

⑴ 為何語文老師地位尷尬、存在感不強

在初中和小學，語文老師是最沒有存在感的群體。雖然語文學科中考分值最高（我們這里已提高到130分），但仍然地位尷尬。

一、家長不重視。

「老師，我的孩子數學和英語成績不好，要不要送他去補習？」

相信，這是家長對班主任老師說過最多的話。

老師當然不建議，只能告訴他，課堂上認真聽講就行了。

可是老師還有句話沒說：你的孩子數學、英語不好，其實和語文成績不好有很大關系，還是先把最基礎的語言理解能力提高吧！

因為就算說了，家長也不認同：語文還是比較簡單吧，我自己也能輔導他。

我兒子讀小學一年級，有一回，我在他的班級群里看見一位家長這樣說：老師，「畫時圓、寫時方、冬時長、夏時短」是個什麼東西啊？連我都不知道呢，你出的題有問題吧？

看到沒有，「連我都不知道呢」，這裡面的潛台詞就是：他的語文水平很好，是老師出了錯。

很多人覺得以自己的知識儲備，完全可以碾壓語文老師。也就覺得語文這門學科，實在是無足輕重了。

二、學校不重視。

「某某數學老師所帶班級成績年年倒數第一，明年安排他帶語文課吧。」

這是有些學校慣常的做法。

「為了沖刺即將到來的一中奧賽班招生考試，八年級必須調整課程安排，數學和英語各增加一節課，語文??就算了。」

某學校在臨近一場重要考試前，作出了這樣的安排。

當然，語文老師們對此安排歡欣鼓舞，畢竟，沒有人喜歡負擔和壓力。不過，這也從側面反映出，語文學科在學校里同樣得不到應有的重視。

發現一個有趣的現象，大多數中小學校帶語文的都是女老師都。什麼原因？並非女老師的語文水平都比男老師高，而是因為男老師們有「更重要」的事情要做，比如當理科老師或者行政幹部。

三、社會不重視。

社會上的人談起來肅然起敬的當地「名師」，多數是理科老師，鮮少有語文老師。

社會上各種培訓班，也鮮少開設語文課程，除了因為學科特點，語文無法在短時間內取得明顯進步外，更主要的原因是，沒人認為語文有多重要。

「學了數理化，走遍天下都不怕」，這句老掉牙的話，如今卻還很有市場。很多家長，明明孩子文科成績比較好，卻在孩子高中文理分科的時候，聽從一大群熱心親友的建議，讓孩子選擇讀理科，結果讀得吃力，最後還考不出理想的成績。

自改開以來，語文的學科地位江河日下，因而國民的語文素養也越來越差，聽說讀寫能力，皆有明顯退化。「聽」的時候不專注，「說」的時候沒條理，「讀」的時候無韻律，寫的時候少文采。更兼書寫方式的變革，如今能寫出漂亮手書的人越來越少。

若語文學科長期得不到重視，則語文老師難免地位尷尬，沒有存在感。而優秀的人才如果都不選擇當語文老師，中華文化的傳承亦將面臨問題。

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⑵ 高中女班主任的尷尬經歷，女班主任：老師什麼沒見過

這個是青春期的表現，不是什麼丟人的事情。你也不要總拿著當回事回。誰都有個青春的經歷。答只要我們把心情放在學習上。利用課外的時間多參加娛樂活動。不要自己悶著，那樣的心裡就會產生不好的健康。利用好時間，讓自己不斷的上進奮斗。

⑶ 高中時候，老師做過的最尷尬的事情是什麼

記得有時候經常上課老師就會躲在窗戶後邊來看望我們。那時候就特別煩他，因為會打擾到睡覺，所以那時候就在門框上面畫了一個烏龜的殼，老師的頭一冒出來的時候就會跟那個殼對上。現在想起來還非常的搞笑。

⑷ 語文教師的尷尬何時了

語文老師沒有什麼稀奇的。只要上不來英語，上不來數理化，就可以往語文靠。不會回讀，查字典；不會寫，會答逼迫學生寫就行；不會講照著參考書念。只要學生管得緊，成績照樣出得來，說不定學漢語言文學的不如半道出家的。
學生的語文成績也有很大的不確定性。語文老師的作用當然不能說沒有，但更多的看學生的悟性、記憶和課外閱讀量。教師只是在系統傳授語文知識及培養學生學習興趣方面需要下較大功夫。考試成績還與題目的難易、發揮是否正常等因素有關。講課好的老師不一定能保證學生成績一定好。

⑸ 高中語文究竟該如何教學處於何種尷尬境地

高中語文重點在閱讀和作文拉分吧 閱讀一定要找技巧 很多問題都是有固定的答案專模板 剛開始沒有頭屬緒的時候可以多研究一下標准答案 找各種題的規律 一些套話 比如什麼深化中心 形象生動表達什麼思想啦 自己去總結歸類 日子久了 自然看見問題心中便有思路
至於作文 如果你真的不願意自己去寫 不如買本實例警句的作文書 用到什麼主題了直接找例子 寫得多例子就銘記於心了

⑹ 在上學的時，老師發生的最尷尬的事情是

尷尬無非自導自演，一個人唱獨角戲。路上跟同學打招呼，結果人家看都回不看你一眼直徑走答過，留下自己哪只停在半空的手。

大部分時候，提問等於自己找沒趣，自己把自己置於尷尬的境地，很多老師經歷過幾次之後就不會在選擇提問了，因為即使提問了，大多時候都是沒人回答的。講台下的學生對於上星期學的內容早以拋之腦後了。大學，一個學科一個星期只上一節課，如果下來不復習的話，大多時候到下一個星期已經忘的七七八八了。

⑺ 學生時代老師有哪些尷尬的事情

在讀初中的時候，我有一個歷史老師，他有一次來上課的時候，他居然忘記拉拉鏈了，那個尷尬呀。

⑻ 在初高中有哪些與老師之間的尷尬瞬間

在初高中我們有些事情該懂的也都懂了，然後我們又是住宿，有些時候我們是個女老師會去轉男生宿舍，然後就很尷尬。

⑼ 一位高中語文老師的困惑

老師確實有點像養老的工作，但是現在的你對於老師這個行業來說還太年輕，要職專稱沒職稱，要經驗屬沒經驗，其實每種工作都一樣，都是經驗積累的過程，我們看到的都是當量變成為質變的時候。你能當老師已經是很幸福的事了，先處好人際關系吧，等以後有了更高的職稱才會有更多的工資。再說老師是沒有後顧之憂的，養老什麼的。不要以為自己年輕就能隨便闖，說實話，我不認為有父母的年輕人能夠憑借一腔熱血在幾年之內干出點什麼好的事業。如果你想家教，幹嘛非要找高中的，難道小學或者初中不行嗎？小學和初中無論哪科對你一個本科生都應該沒問題吧。

⑽ 一位高中教師的困惑和苦惱：語文真的不重要嗎

文中還說「中文的命運日見逼仄，幾乎是不爭的事實。令人深思的是，中文逼仄的場所，倒不是海外，而是內地。」作者還談及許多此類現象，表現出了深刻的憂患意識。作為一名語文教師，每天都在接觸中國文字，眼見著學生對待語文學科的態度，我深有同感，更想對高中語文教學的現狀談談自己的感受。
首先，學生重理輕文的觀念根深蒂固。「學好數理化，走遍天下都不怕」，這是數年前盛行一時的名言，雖然曾被「搞導彈的不如賣茶蛋的」的「讀書無用論」沖擊過，但事實勝於雄辯，特別是近年來科技飛速發展，人才的作用凸現，尤其那些高級技術人員更是好單位大集團的搶手貨，高薪水，高地位，受器重，學生自然心馳神往；學文就不行了，「百無一用是書生」，皓首窮經，多留笑柄。於是在課堂上當老師正聲情並茂地講「竇娥屈招處斬，臨刑前指斥天地鬼神，發下三樁誓願。後來誓願一一應驗，作官的父親為她洗雪冤情」的時候，一個男生接了句「有啥用啊，人都死啦」，老師極力營造起來的課堂氛圍盪然無存。當我把這種現象反映給班主任時，他則說：「你管那個幹啥，只要他能上清華北大就行唄。」我無言以對。
其次，許多大學招生的方式也對學生輕視語文起到了推波助瀾的作用。高中生最大的願望就是考大學。一些重點院校有權自主招生，或者可以給某些考生適當加分進而特招，而取得這種資格的條件就是競賽成績，包括省級的、國家級的。然而能夠參加知識競賽並獲得有效證書的是數、理、生、化以及外語，甚至體育特長都能為考生加上若干分，獨獨語文什麼都沒有。學生很務實，畢竟上大學才是當務之急，所以怎樣做能上大學我就怎樣做。再說學好語文又是個慢功夫，有時候學生鉚足勁兒學了好幾天，成績未見提高，這很容易打擊他們的積極性。
再就是社會的輿論導向對語文學科本身影響巨大。數年前社會上曾興起對語文教學的批判，說語文教學「少、慢、差、費」，甚至說「誤盡蒼生」。專家學者們侃侃而談，學生家長們怨聲載道，整個社會紛紛把矛頭指向了一線教師：上課不知靈活變通，作業不重能力培養，作文凈是空話假話和套話……結果呢，百家爭鳴後不了了之，苦了的是背負著非難的語文教師。
還有些人愛說風涼話，一位數學老師就當眾說「語文這科是個人就能教，誰還不會說中國話？」，甚至個別領導也抱有這種態度。這會讓語文老師們懷疑自己的付出值不值得。本來語文作業批改就費事，在批閱隨筆日記的時候我們總能接觸到學生的內心世界，他們的困惑、煩惱、不滿和無奈都會引發教師的深思，無形之中會使語文老師覺得自己有義務正確引導他們，所以學生的隨筆作業本上時常見得到老師大段大段甚至成篇成篇的批語，而這些是沒有人承認的額外的工作。
現在有一些同學乾脆把語文課稱作「放鬆課」、「休息課」、「睡覺課」……，課堂上打盹、說小話、做理科題的人總有，當你批評他們時還振振有辭：馬上就數學競賽了，我還指著它上大學呢。你還能強迫他們嗎？「語文天生重要」，我想提醒學生們能夠充分認識這一點，它不僅幫你讀書識字，走入知識殿堂；它也在不斷地培養著你的情感和意志。作為有情感、意志和理性的人，光有知識和技術是遠遠不夠的。人文道德的殘缺終究會影響到你的心態甚至生存質量，到那時就後悔莫及了。(長春市十一高中語文組陳華)