⑴ 我是高中生，語文老師布置的作業要求我們自編童謠，求幫忙，必須是自創
這種隨便寫寫，語句通順即可。
因為不屬於學習范圍。
⑵ 高中語文適合布置什麼樣的寒假作業
看書 寫讀書筆記
⑶ 為什麼高中生經常在語文課上做別的學科作業
高正學習非常緊，作業非常多，但是時間卻很緊，為了在規定的時間內完成老回師布下答的作業只有在別的老師課上完成，語文課應該是影響最小的一個，因為大家都是中國人語文這個學科總體差別不會太大，而且語文課缺課幾節基本上沒有什麼關系，所以對於作業非常多但是沒有那麼多時間的高中生來說，在語文課上寫其他課作業是最好的選擇。
⑷ 高中語文作業如何布置
我們是抄寫文言文下面的備注，每周寫一篇作文，每天抄寫一段文言文，每次考試之後改錯題。
⑸ 高中語文怎樣布置作業
一、減少機械重復性作業
針對語文作業種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業合成一項，這三項作業基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那麼少的量，學生能記住嗎？其實，學生能記住與否，跟他寫多少遍的關系不大，有的同學記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當於寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復浪費資源了。與其逼迫學生學會投機取巧，還不如「化敵為友」，留少些作業呢。至於學生能否掌握我還有對策，我與學生立下條約：當天學完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習考，全會的可以免去這些作業，錯個別的可單改錯字即可，「全軍覆沒」 的則甘願按原來的量完成作業。如此堅持幾天，大家都看到會的同學享受的優待及帶來的種種好處，便都自覺學習生字詞了。再加上同學們看到別的班同學作業多，自己作業少，心裡就覺得很美，還能增進向師性。如此，學生可減輕一半的作業量，基礎知識也掌握了，老師也省下許多判作業的時間。
二、減少整齊劃一的作業
人和人的個性愛好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發展了，所以語文老師的職責在於傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養成終身學習的好習慣，但沒有義務把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發展。原來我們留的作業都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業時，學生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔，何時能讓他們把作業當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發現大部分學生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，塗色，我一下子想起班裡的美術、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學了兩首古詩，我便留了一項作業，讓學生為古詩配主題圖。同學們很興奮。作業交上來之後，我為學生的想像力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學生，學生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更願期待在下一次作業中有好的表現了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業都很新奇，都能發揮自己的特長、才智，也增加了同學們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業所包圍了。
另外，課堂作業的設置要體現出層次性。作業的設置既要有對基礎性知識的強化鞏固，又要有課堂相關知識的開拓與延伸，體現作業的層次性，可選擇性。如一年級在學完《雨點》一文後，有的老師布置了這樣三個題目： 1、你可以選擇課後喜歡的生字組詞，並各說一句話； 2、你讀懂課文了嗎？春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化？想想看，把它畫下來，並學著課文的樣子編成兒歌好嗎？ 3、搜集一首關於春雨的古詩，在小組內交流，好嗎？第一個作業屬於基礎性作業，是學生的必做題目，後兩個作業視學生的個人知識基礎量力而為，布置三個作業，讓學生自由選做，既給學生留出選擇的餘地，讓學生以教材為榜樣，發揮自己的想像力和創造力，邊畫邊編兒歌，又給學生提供了實踐的空間，把自己的學習快樂分享給別人。結果有的學生編出了這樣的兒歌：「小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得笑哈哈；小雨點，沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴；小雨點，沙沙沙，落在田野里，禾苗樂得向上拔……」這樣，作業分層次布置，破除了傳統作業設置的「大水漫灌」，變整齊劃一、機械重復為靈活多樣，讓學生根據自己的實際，有所選擇，在各自的基礎上都得到進步。老師留作業最頭疼的是學生能否完成作業的問題，遇上有不寫作業的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業的人歸結原因大致有這么幾種：一是學有餘力的同學，認為重復的作業很枯燥的；二是學習不太好的同學可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學看到作業多就產生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業會讓部分同學不愛寫作業。
⑹ 如何實現高中語文作業的多樣化與實效性
一、 設計有效的課堂作業
1、作業要精選、適量
學生完成的作業只有在保證質量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效的作業.那些僅僅為了完成老師布置的任務盲目應付的作業,教師設計的再好,對學生來說也是無效的.恰恰這種現象在我們的教學中又是屢見不鮮的.因此,我認為教師在設計作業時一定要適量,要少而精,並確保學生有獨立完成課堂作業的時間.就拿鞏固生字詞的作業來說,不是寫得詞語多寫得遍數多就能記得牢,就有效,而是抓住每課的重點詞語,要求學生一次性寫對寫好才是有效的.所以,我在布置學生抄寫詞語時,通常都是只寫一遍,但要求是必須盡量寫正確,寫美觀.
2、作業要因人而異,有選擇性
我們既然承認學生之間是有差異的,就不應該設計完全統一的作業來限制優生,為難學困生.如,運用詞語寫話,我向來不規定具體的詞語,而是讓他們從本課的成語或四字詞語中任選一到三個各寫一句話,能用上幾個詞寫一段話的就更了不起了.這樣,那些學習優秀的孩子就會八仙過海,各顯其能,學習困難的孩子也不用犯愁,只要能盡力而為就可以了.又如,學習《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文後,文中有很多生動有趣的句子,我要求學生自已選擇喜歡的句子抄寫,最少三句,多者不限.結果學生找的句子遍布了全文,數量多的有七八句,少得三四句,沒有一個完全相同的.
3、作業要激活思維,體現個性化理解
課堂作業除了鞏固基礎知識外,還應注重思維訓練,有一定的思考價值.這類練習題的設計要盡量做到激活思維,突出個性化的理解.如,學了《去年的樹》之後,我抓住課文留白處設計了這樣的填空題：小鳥聽了小姑娘的回答,盯著燈火看了一會,它可能在想( ).小鳥對著燈火唱完了去年的歌,飛走前,它又看了一眼燈火,可能會說( ).學了這篇課文,我想對文中的( )說( ).學了《巨人的花園》後,我設計的最後一道作業題是：( )（選擇本文中的某個人）我想對你說：( ).作業中,學生的答案或長或短,或深或淺,從不同的角度談了自己的心裡話,可謂仁者見仁,智者見智.這樣經過深思熟慮完成的作業便是真正的有效作業.
二、 設計有效的家庭作業
學生每天在校的時間有限,完成適量的課堂作業僅僅是學習活動的一部分,其另一部分還需完成適量的家庭作業,所以有效的作業還應包括家庭作業的設計.
1、作業內容要聯系生活實際,培養實踐能力
課堂作業內容通常都具有一定的針對性,即針對當天學習的課文而設計,其目的一般都比較注重知識的鞏固運用.而布置家庭作業的目的我認為應該注重知識的拓展運用,重視學生綜合實踐能力的培養,在內容上應注意聯系生活實際去設計.如,可以結合重大節日來設計：三八婦女節到了,讓學生回家收看新聞聯播,了解全國各地是怎樣慶祝節日的,也可以從自己做起,用實際行動為家裡的婦女祝賀節日,然後寫下來,與班裡的同學交流.中秋節、教師節都可以布置這樣的實踐性的作業,讓學生在與家人一同過節體驗生活的同時,以各種方式書寫出自己的真情實感,學生一定不覺得困難.還可以在雙休日、放長假給學生布置寫生活和觀察日記與同學交流,比比看誰的假日過得有趣、有意義.
2、作業形式要開放,多渠道學語文
生活是學習語文的大課堂,生活處處皆語文.語文教師在布置家庭作業時要形式多樣,讓學生通過各種渠道去完成作業,學習語文.如,低年級識字教學時,可以布置學生和家長一起寫家庭成員、親戚朋友的名字認識其中的生字,也可以通過在傢具或生活用品上貼標簽來識字,還可以讓學生邊看電視邊識字；星期天、節假日,讓學生在家長的帶領下到大街上、超市裡去識字,也可以在家和哥哥姐姐一起讀課外書認識更多的字.中高年級學生可以結合教學,布置一些調查訪問、收集資料辦學習小報等綜合性作業.
3、作業要求要靈活,激發學習興趣
興趣是最好的老師.要想作業達到預期的效果,即有效,教師布置的作業就必須要保證讓每個學生都能感興趣,都願意主動地去完成.其實,做到這一點也並不難,同一內容的作業,我們只要在要求上靈活些就可以了.如,一單元學完了,要讓學生把本單元的生詞再鞏固一下,我只提一個要求：用自己喜歡的方式熟記本單元所學的生詞,明天默寫檢查並交流你的方法.結果學生有的讓家長幫助聽寫,有的在桌子上畫著寫,有的只寫平時沒記住的、較難的、容易錯的,有的一字沒動,只用眼睛看,用心默地默記……方法不一,但結果只有一個——大家都寫對了.又如,學習四年級上冊第四單元時,每篇寫動物的文章語言都是那麼生動有趣,我布置學生在家庭作業中積累這些好的語言：可以只抄寫文中自己喜歡的句子熟讀或背誦（適合學困生）,可以抄寫某些段落再多讀幾遍（適合學習認真,喜歡寫字的）,也可以不用抄寫,通過背誦來積累（適合不愛動筆只愛動口的男生）,還可以先抄寫再背下來（適合學習認真踏實的女生）.這樣布置作業,既照顧不同程度學生的需求,又考慮了學生自主學習的願望,還能達到作業的目的,是真正有效的作業.