① 高中人教版語文教材中出自史記課文有那些
鴻門宴
屈原列傳
廉頗藺相如列傳
信陵君竊符救趙
這是我們現行教材（人教版）上的出自《史記》的課文。
其他版本的可能會有出入，因為人教版的好像不止現行的這一版。
② 高中語文文言文中「而」和「以」字的用法求解
「席地而睡」中的而表修飾。
【而】 （一）用作連詞。
1．表示並列關系。一般不譯，有時可譯為「又」 。 ①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學》） ②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開（《蜀道難》） ③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也（《信陵君竊符救趙》）
2．表示遞進關系。可譯為"並且"或"而且"。 ①君子博學而日參省乎己。（《勸學》） ②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》） ③回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皜駁色，而皆若僂（《登泰山記》） ④以其求思之深而無不在也（《游褒禪山記》）
3．表示承接關系。可譯為"就""接著"，或不譯。 ①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（《陳情表》） ②置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》） ③人非生而知之者，孰能無惑（《師說》） 4．表示轉折關系。可譯為"但是""卻"。 ①青，取之於藍，而青於藍（《勸學》） ②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》） ③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陳情表》）
5．表示假設關系。可譯為"如果""假如"。 ①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》） ②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）
6．表示修飾關系，即連接狀語。可不譯。 ①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》） ②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之於國也》） ③項王按劍而跽曰：「客何為者？」（《鴻門宴》）
7．表示因果關系， ①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》） ②表惡其能而不用也（《赤壁之戰》）
8．表示目的關系， ①縵立遠視，而望幸焉（《阿房宮賦》） ②籍吏民，封府庫，而待將軍（《鴻門宴》）
（二）通「爾」，用作代詞，第二人稱，譯為"你的"；偶爾也作主語，譯為"你"。 ①而翁歸，自與汝復算耳（《促織》） ②嫗每謂余曰：「某所，而母立於茲（《項脊軒志》） （三）通「如」：好像，如同。 ①軍驚而壞都舍。（《察今》） 【而已】放在句末，表示限止的語氣助詞，相當於「罷了」。 ①未幾而搖頭頓足者，得數十人而已（《虎丘記》） ②聞道有先後，術業有專攻，如是而已（《師說》） ③我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控於地而已矣（《逍遙游》） 【而後】才，方才。 ①臣鞠躬盡瘁，死而後已。 ②三月而後成。 【而況】即「何況」，用反問的語氣表示更進一層的意思。 ①今以鍾磬置水中，雖大風浪不能鳴也。而況石乎！ ②技經肯綮之未嘗，而況大軱乎！ 臣雖下愚，知其不可，而況於明哲乎（《諫太宗十思疏》） 【既而】不久，一會兒。 ①既而以吳民之亂請於朝，按誅五人（《五人墓碑記》） ②既而得其屍於井，因而化怒為悲，搶呼欲絕（《促織》） ③既而將訴於舅姑，舅姑愛其子，不能御（《柳毅傳》）
【以】 （一）介詞
1．表示工具。譯為：拿，用，憑著。 ①願以十五城請易璧。（《廉頗藺相如列傳》） ②士大夫終不肯以小舟夜泊絕璧之下。（《石鍾山記》）
2．表示憑借。譯為：憑，靠。 ①以勇氣聞於諸侯。（《廉頗藺相如列傳》） ②久之，能以足音辨人。（《項脊軒志》） ③皆好辭而以賦見稱。（《屈原列傳》）
3．表示所處置的對象。譯為：把。 ①操當以肅還付鄉黨。（《赤壁之戰》）
4．表示時間、處所。譯為：於，在，從。
①以八月十三斬於市。
②以崇禎十七年夏，自京師徒步入華山為黃冠。 ③果予以未時還家，而汝以辰時氣絕。
5．表示原因。譯為：因為，由於。
①趙王豈以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》） ②卒以吾郡這發憤一擊，不敢復有株治。（《五人墓碑記》）
③懷王以不知忠臣之分，故內惑於鄭袖，外欺於張儀。（《屈原列傳》
③ 高中語文實詞
．愛來本義是悲哀、傷心。用自作動詞：
（1）愛護，體貼。如：愛其子，擇師而教之。（《師說》）
（2）珍惜，愛惜。如：倘使三國各愛其地……（《六國論》）
（3）喜愛。如：予獨愛蓮之出於淤泥而不染。（《愛蓮說》）
（4）吝嗇，捨不得。如：百姓皆以為愛也，臣固知王之不忍也。（《孟子
④ 不同版本高中語文文言文的差異
1 魯人版獨有：復
《勸學》 《師說》制 《赤壁之戰》 《崤之戰》 《滕王閣序》 《報任安書》 《蘇武傳》 《天論》 《項脊軒志》 《屈原列傳》 《梅花嶺記》 《情采》 《張衡傳》 《孔雀東南飛》 《長亭送別》 《六國論》 《阿房宮賦》 《齊桓晉文之事》
2 人教版獨有：
《燭之武退秦師》 《勾踐滅吳》 《鄒忌諷齊王納諫》 《觸龍說趙太後》 《過秦論》 《伶官傳序》 《祭十二郎文》 《愚侯詩序》
其他文章二版本皆有。
在實際教學過程中，由於高考大綱並不是依照某一個版本的教材指定，教師會根據不同的考試要求予以補充，選學《自讀教材》中的內容。
魯人版的《讀本》中有部分人教版獨有文章，人教版《選學教材》中有部分魯人版獨有文章。
⑤ 高中語文魯人版必修三需要背誦的文言文有哪些，必背的！謝謝了
我也想知道 查了好多地方 應該是«陳情表»要背一三四段«屈原列傳»背第三段 其他那些都不背
⑥ 求高中語文《屈原列傳》中的一句翻譯，要求字字對應：
君主無論是愚笨還是聰慧，無論是賢明還是不成器，沒有不想訪求忠臣來為回自己（盡忠）答，選拔賢才來輔佐自己的。但是國破家亡的例子一個接一個，而聖明君主治理國家的情況接連幾代也不出現的原因，是他們（指君主）所謂的忠臣不忠。所謂的賢才不賢啊。
⑦ 高中語文必修三 屈原列傳 問題：1,楚國發生了哪些事情 2,屈原人生如何要求詳細解答！
楚國當時應該是快被秦國滅了，或者已經被滅了，屈原聽到消息後就投江自殺了
⑧ 高中語文陳情表和屈原列傳有什麼重點、常考的默寫和翻譯的句子
《陳情表》的第一段的整句部分，再就是文章最後「臣生當殞首死當結草」，一般被認為是重點。
⑨ 高中語文必修三 屈原列傳
1、創作原因——「憂愁幽思而作《離騷》」
創作心理——「蓋自怨生也」
思想內容——上......下......中 明道德，析治亂
寫作藝術——文約而辭微，稱文小而其指極大， 舉類邇而見義遠
從文如其人的角度對屈原的高潔品行給予高度贊美，指出屈原的「志潔」「行廉」 是「文約」「辭微」「其稱文小而其指極 大」「舉類邇而見義遠 」的思想基礎。
2、①受騙絕齊 ②兵敗丹淅 ③藍田退兵 ④復釋張儀 ⑤諸侯擊楚 ⑥赴秦身死
3、①充分展示屈原的高貴人格 ②表現了屈原寧為玉碎、不為瓦全的鑒定的抗爭精神 ③揭示出屈原抗爭的社會意義。這一段蘊涵著作者對屈原人格的贊揚和景仰，其中也表露出對黑暗勢力的強烈憤慨和對屈原同情惋惜之情。
⑩ 不同版本高中語文文言文的差異
其實，高中課本中的文抄言文是幫助你積累文言文知識的。
像一些實詞，虛詞的意思
，通假字，一詞多義，特殊句式等，這個是讓你以後做課外文言文的題，更加的有經驗。而你做題也應該會發現，那種描述人物事跡的文言文最多，所以，課外的就傾向於這種的。
至於課內的，我覺得你只要掌握一些名篇就行了，還有，要重視課後的注釋，記住。
還有我建議你，有《古代漢語詞典》，這個，在你做課外文言文時，遇到不會的就查一查，並且要
刻意去記。