Ⅰ 高中語文考試作文如何寫
作文在高考語文試卷中起到半壁江山的作用，要想取得高分，不僅要明白高考作文的評分標准和高考作文的寫作技巧，還要了解哪些作文最容易取得高分。這里把高考閱卷老師的切身體會告訴大家，提醒大家不要忽視考前的作文訓練。
一、了解網評，順應時勢
網上閱卷簡便快捷，但閱卷老師的工作量大，時間緊，任務重，那些"語言低幼化、構思平板化、立意謎語化、內容庸俗化、書寫隨意化"的"五化"作文，會大大敗壞老師的閱卷情緒，這類作文不會得到40分以上的成績。另外，與傳統閱卷相比，網上閱卷的回視率低，看一篇文章需要三四屏幕，在屏幕的右邊還要輸入至少4個分值，在這種情況下，那些觀點鮮明、扣題緊密、表達干練曉暢、過渡緊湊、書寫工整清晰、鳳頭豬肚豹尾的作文倍受閱卷老師的青睞。所以知彼知己，才能做到萬無一失。
二、學會審題，准確立意
首先加強審題立意訓練。立意準是得到內容分的基本前提，"題好一半文，題跑一半分"。若審題失誤、角度失當、立意失明，即"跑題"，那你的文章最多得到基本分，即使你的語言再有文采，事例再豐富新穎等，也成了綉花枕頭了。而審題立意訓練的最好材料是最近兩三年的全國各地市高考作文題，仔細研究你會發現異同，在"同"的方面加以分析、歸納、總結，摸出普遍性的東西在"異"的方面深入分析，摸准特點與方向。
隨著更多的省市自行命題，別具特色的高考作文題呈現出多樣性、特色性。命題指向多體現出現實意識、作文的自由意識和引導意識。其總體走向就是：貼近生活，關注社會，發展個性，突出人本，鼓勵合理的創新。概括總結近幾年出現的作文類型，抓住"類"的特徵，解構材料或話題。有的話題看似很容易，但要把握住重點，弄清隱含的真正含義，必須費番腦筋，像2007年山東的作文"時間不會使記憶風化"，重點核心應是"記憶"，而記憶是虛的，它要以人、物、事、話等為載體，且這些載體的背後都有價值和意義，值得去銘記。這個記憶可以是過去的，也可是現在相對於未來的。
時間是一個過程，它和記憶是雙向關系，它能使記憶淡化或強化，對記憶進行提煉與升華。「不會風化」是明確地限定「記憶」不是瞬時的而是歷時的，歷時的結果必須是得到強化。這就隱含地告訴考生在表述中不能沒有對事物內涵、價值、意義的揭示，敘寫事件一定要明晰深刻，闡述觀點一定要追因究果，簡單地羅列現象材料。而事實證明2007年的考生多數並沒有注意到這些。概括地說要做到析題三步驟：析題圍(對象、范圍)，析題穴(題目深透的要害處，析題眉(題目蘊涵的觀點態度)。
對於給材料型作文，要特別給予重視，務必要加強審題立意訓練，對所給材料要認真分析，准確抓住材料的主旨，緊扣材料主旨和規定話題立意。如果材料只是對話題的提示和引出，幫助考生打開思路，便於考生類推，或只是引出一個話題，那麼可以不扣材料;如果材料是對話題的限定，那就非扣不可了，話題雖然廣闊無邊，但只能按材料限定的范圍來寫。高考這類作文試題結構目前大致定型為四個部分——背景語、啟示語(漫畫中的注釋語)、限制語、強調語。審題立意要做到：
1.從背景語入手，審清思維模式——解決好「怎麼想」的問題。
2.從限制語入手，審清文章主旨——解決好「是什麼」的問題。
3.從啟發語入手，審清寫作重點——解決好「寫什麼」的問題。
4.從強調語入手，審清寫作要求——解決好「怎麼寫」的問題。
對於出現的命題作文、材料作文、看圖作文等，也要作一些相應的訓練。力求在5到10分鍾內就能准確、全面地讀懂題目，吃透命題意圖，明確寫作范圍，總之，做到「一個中心，三字法則」「一個中心」是指虛(喻意、弦外音)入實(生活、社會)出;「三字法則」是指「精」「准」「深」。要並據此確定自己的作文的主旨和和主要材料，列寫作提綱，確立寫作體裁與思路，由此才能寫出「適銷對路」的高分之作來。
總之，審題立意訓練要達到的目標是——對題意理解准確，表述明確，立意深刻。而立意時務必要跳出四個小圈子。一是跳出物質性的小圈子，進入精神世界的理性思考，使思想有高度;二是跳出個人圈子，從他人、社會、國家乃至人類的視角上換位思考，分辯是非，權衡利弊，使觀點有高度;三是跳出眼前的小圈子，適當進入歷史的昨天與前天，以古諫今，使見解有深度：四是跳出生活現象的小圈子，進入文化層面透視社會文明，使思維走出簡單膚淺，進入哲思睿語。
當然，審題入題訓練還要注意良好習慣的養成。如，不少學生審題時用一目十行的速度，用不到一分鍾，一葉障目，顧此失彼，斷章取義：或讀材料時心猿意馬，注意力不在理解材料上，而是一味想投機取巧，在關注背好的材料和文章怎樣與題意套聯，結果理解歪曲了材料和話題的本意;或者一邊讀材料一邊就急於構思自己的應試文章，心有旁騖，從而也造成了選不準角度，中心散亂不清。冷靜、客觀、全面理解材料的良好習慣的培養很重要，這是高考作文得高分的基本點。比如以「做好自己手上的事情」為話題作文，有些不認真仔細地審題，搭眼一看就認為，寫小事，立意為：「做小事很重要」「平凡與偉大」「自己的事情自己做」 「細節決定成敗」等，結果都偏離題意了，根本沒有考慮「手上」何意，自己的而非別人的，為什麼必須做好。
Ⅱ 如何提高高中語文寫作能力的論文
《如何提高高中語文寫作能力》
寫作是高中語文教學的一項極其重要內容。最能體現學生語文水平的，莫過於他筆下的作文了。因為作文不但綜合體現了學生的觀察力、記憶力、想像力、思考力等，更集中體現了他的文字表達能力和思想水平。而目前，語文教學中最薄弱的環節仍然是作文教學。因此在教學中教師要針對學生寫作實際，努力探索學生作文的規律，採取行之有效的方法，大面積提高學生的寫作效率和水平。要提高學生的寫作能力，我認為要做到以下幾點：
一、要激發學生的寫作激情，養成自覺收集素材的習慣
學生寫作的激情來源於對生活的熱情。在教學中，教師要滿腔熱忱，用情感去感化學生，點燃學生的熱情之火。鼓勵他們積極投身到家庭、學校、社會生活中去，讓學生有話想說、有情慾抒，培養寫作激情。教師應經常講述作家的經歷，讓學生學習他們留心觀察周圍的人和事習慣，並養成把自己所見所聞隨時記錄下來的習慣，學會注意收集寫作素材。此外，要嫻熟掌握現代教育技術，充分利用電教輔助手段，激發學生寫作的興趣。例如利用多媒體、錄音、網上交流等方法激發學生參與寫作活動的興趣，充分調動他們寫作的積極性。
二、注重課文寫作特點的教學
要讓學生理解課文選材、立意、語言、結構方面的特點，並轉化為自己的寫作技巧。如教會學生掌握文章結構，結構就是文章的組織構造，學生有了材料，並非就能寫出好文章。正如學生所言：不知從哪兒寫起，寫到後來收不了尾。文章結構組織怎樣，最能反映出學生這篇作文內容安排是否有條理、層次是否清晰、主題是否突出。只有安排好了文章的結構，才能做到形式和內容的和諧、統一。
三、要重視指導學生課外閱讀
「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」。閱讀是寫作的基礎，「要想寫出好文章，必須多讀好文章」。要推薦一些好書、好報給學生。指導學生在讀的過程中要精思，要理解文章的內容，體會文章的韻味，琢磨遣詞造句的好處，讀思結合，幫助寫作。
四、聯系生活實際，提高感悟能力，養成良好的寫作習慣
要求學生養成寫日記或周記的習慣，如實記錄自己的見聞和感受，用「我手寫我心」。作文，重要的是寫自己的生活經驗。要教會學生善於捕捉創作靈感，養成勤於動筆的習慣，把自己感受最深的、最有價值的、切合自己實際的真實感受寫下來。
五、給學生創造良好的閱讀環境
為作文教學營造良好的發展環境。學生認識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因為學生閱讀文學作品或其它讀物時，總是很自然地聯想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產生聯想，得到啟發，獲得經驗。因此，在學生無法與生活建立密切聯系的情況下，建立行之有效的閱讀機制，引導學生從閱讀中發現認識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。
1.開具閱讀書目，讓學生閱讀有目標。 在學校學習期間，由於學習任務重，重點是經典散文和時文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發給學生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調劑緊張的學習生活；寒暑假和國慶元旦長假，讓學生利用長假閱讀一些經典名著，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。這樣，學生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現象，在寫作時有效仿的對象，作文成績自然會相應提高。
2.開展閱讀交流活動，讓學生閱讀有經驗。 每個人的閱讀品質閱讀習慣都不一，學校就有必要為學生建立一個交流經驗交流體會的平台。定期或不定期開展閱讀經驗交流大會無疑對學生有較大的幫助。
3.推薦佳作，讓學生閱讀有收獲。 有閱讀就會有思考與感悟，學生將所思考的東西寫成文字後，教師將優秀的習作推薦給報刊。每發表一篇文章都會讓學生發自內心的高興，這樣讓學生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學生樹立了榜樣，他們也會更加努力的。
六、培養創新思維，力求作文立意新穎、深刻
作文是否吸引人關鍵在於文章的立意，要立好意關鍵在於對事物的理解、認識能力。所以，要立好「意」，除學習課本知識外，還要關心國家大事，了解當前國內外的形勢，要讀書讀報，留心觀察身邊豐富多彩的現實生活，學會發現問題，分析問題。還要培養學生創新能力、反向思維能力、聯想和想像能力等，各方面能力全面了，才能見被人所未見，想別人所未想，作文立意才會新穎、深刻。
七、指導學生修改作文
常言道：「好文章是修改出來的」。要修改文章，首先要加強語言基礎知識教學，讓學生掌握漢字、標點符號、語法等方面的基礎知識。這是修改的基礎。其次，要重視比較閱讀，經常講解修改實例，讓學生能舉一反三，提高修改文章的能力。
八、教師評語力求科學化
教師批改作文要力求評語的科學性、針對性。我認為評語可以從以下幾方面展開：一是在出現毛病的地方指出病因所在；二是充分肯定學生的可取之處，評價要有鼓勵性；三是針對學生不同的寫作能力提出修改建議；四是批語的語言要有情感，要用談心似的語言，要體現師生間的平等；五是作文評語可寫一些「題外話」：指出學生錯誤的認識、觀點，提出學生平時在學習上、生活上的不良習慣，並提出希望與一些合理的意見和建議。這樣學生養成了良好的學習習慣、生活習慣，對寫作一定大有脾益，只要假以時日，作文水平必定會有明顯的提高。
總之，在語文寫作教學中，我們只有堅持讓學生「讀萬卷書，行萬里路」博採眾長，才能文思泉湧，「下筆如有神」。
Ⅲ 高中語文作文的寫作技巧和特點
積累寫作素材
字跡工整
立意要新
多向發散
恰當引用
抓住細節
Ⅳ 如何提高高中生語文寫作能力
提起寫作文，學生們常常覺得無話可說，迫不得已只有拿著作文選東拼西湊。而教育在不斷進步，這就要求作文教學也要不斷地改革，以適應現代教育。作文教學要日趨進步、完善，歸根結底，要將發展孩子的個性才能作為出發點和歸宿。在作文教學中，我發現有些學生說空話、說假話，形式單一，結構呆板等不良現象。為了擺脫作文教學的困境，提高學生寫作水平，必須更新語文教學觀念，一心為學生終身負責，我根據現階段學生的這些現象，對寫作教學進行了新的嘗試，得到了令自己較欣慰的成果。我在作文教學實踐中體會到：要讓學生寫好作文，就應對孩子少一些束縛，多一些自主。下面是我對寫作教學中的一點點體會：
一 結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人。
作文來源於生活。所以，我引導學生在參與生活中學作文，在審視自己的生活中寫作文，在品味自己的生活感悟中寫作文，這樣教學符合現代教育觀，符合學生習作的心理，有利於學生創新能力的培養。我重視豐富學生的校園生活，組織學生郊遊,觀看展覽，去街道做好事，綠化植樹，衛生大掃除，舉辦演講會、辯論會、故事會，參加學校體育競賽、歌詠比賽等。我還鼓勵學生在課余時間去圖書室，讓學生自由地大量讀寫。在班裡辦手抄小報，語文課向課外延伸。多彩的校園生活，給學生提供了豐富的寫作養料。我還注意營造學生參與社會活動的良好環境，引導學生參加各種社會實踐活動，在各種活動中自主地搜集素材，記錄體驗，寫感想、心得。這些有益的活動拓寬了學生寫作的渠道，激發了寫作熱情，使學生的寫作才華得以最大限度的發揮。學生作文一律從學生經歷的活動中感受最深的事件中選題，這樣，學生由"怕寫"到"愛寫",由"瞎編亂造"到"真情流露"。
二 提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家裡，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班裡訂的《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀後感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
三 精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
在教學中，一方面，我讓學生對作文進行審題，我作分析，詳細講評「狀元」文章，讓學生較系統地熟知作文考試的類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練．如200字小作文方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續寫想像情景作文「自習課上，突然一個同學笑起來…」。愛因斯坦曾說："想像力比智力更重要，因為知識是有限的，而想像也概括著世界上的一切。"想像是思維的翅膀。在作文教學中讓學生展開合理的想像中不僅可以發展學生形象思維，還可以提高他們的語言表達能力，促進讀寫結合中收到一箭雙雕之功效。因此，教師要引導學生，發揮自己的主觀能動性，展開想像，寫出自己的情感。同時，在新課之後又啟發學生想像，用編童話的形式展現自己人的內心所想。童話的特點便於學生展開豐富的聯想，抒發、寄託自己的情感。無論編出的童話如何怪誕離奇，都是學生心海里的浪花，都是學生想像的花朵，都會激發他們的寫作興趣。如學了《清清的河水》這篇課文後，為了讓學生明白維持生態平衡的重要性，我便鼓勵學生寫想像文，有的寫《青蛙王子歷險記》，有的寫《動物王國的故事》，也有的寫《緊急救援行動》等。篇篇幻想奇異，飽含著熱切的期盼，迸射著創造的火花。
至於大作方面也是這樣，有命題記敘文、簡短的議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四 加強審題訓練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關繫到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、准確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3），（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。
五 借鑒名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：「學我者生，似我者死。」搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了游記散文後，要求同學們用「移步換景法」去練習寫作。提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
六 嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。
作文題「近墨者黑／近墨者未必黑」，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。受它的啟發，我借鑒這種作文法，以「名師出高徒／名師未必出高徒」、「有志者事竟成／有志者未必事竟成」等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之於片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章後各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。
七 教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
為了發揮同學們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還採用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示範評講兩三篇文章，列出批改的標准，然後讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然後教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，其實寫作貴在堅持，只有做生活中的有心人，才能真正的做一名作文高手，甚至於將來成為一名出色的作家。
Ⅳ 如何提高高中生的語文寫作水平
光有對寫作的熱情是不夠的，沒有一定的寫作基礎，沒有素材，也是無法寫出優回秀的作品來的，這也是學生答不會寫作、懼怕寫作的一個主要原因。只要我們多讀書，生活中善於觀察，運用一定的寫作修辭技巧，我們的作品也能登上大雅之堂，這樣消除了學生對寫作的畏懼心理，激起了學生對寫作的激情，培養了學生對寫作的興趣，學生自然會帶著積極的態度參與到寫作中來，從而真正地愛上寫作，樂於寫作。
文章不是簡單素材疊加。優美的語言、巧妙的構思、完整的結構、深刻的立意等，這些還需要在寫作練習中進行強化。好文章是改出來的，文章不厭百回改。一篇優秀的作品都是經過作者精心的修改而成的。小到標點的運用、字詞的斟酌，大到文章的立意與布局，都要進行認真的揣摩，要幫助學生養成良好的自我修改的習慣。
Ⅵ 如何培養高中生的語文寫作素養業
作為一名語文教師，發展學生的思維，提高學生的寫作能力和寫作素養是語文教學的重中之重，因為寫作是學生運用知識的具體體現。那麼如何培養學生的寫作素養呢？
一 豐富學生的知識，儲備寫作素材
學生的寫作素材來源於平時的廣泛閱讀、對生活的留心觀察、良好的學習習慣和積極思考及總結。但學生學習習慣的養成和廣泛的閱讀興趣以及對生活留心觀察的自覺性等都需要教師的指導、引導和培養，因為青少年學生正處於半幼稚、半成熟的階段，在這一階段教師引導和培養的方向正確而且得到學生認可的話，學生就願意跟著老師學習，樂於接受教師的教誨。所以我作為一名語文教師，一定要學習先進的教育理論，掌握科學的教育方法，深挖教材內容，把書中好的寫作方法傳授給學生，讓學生深受啟發，具備一定的寫作能力，為寫好文章夯實基礎。用發展的眼光看待語文教學，不能把教學簡單地理解為讓學生了解文章的作者掌握一下歷史背景、分析一下層次和內容思想以及寫作特點，也不能認為只是解決教學中的一兩個難點、重點及疑點就行，更不能誤認為學生死記硬背了有關學習知識和要點內容就算掌握了整個課堂學習內容，而應該用學習和發展的教育思想引導學生深挖深究，進行由此及彼的聯想，由本文的知識聯想到相關的許許多多知識，而且更要啟發和引導學生進行由一點而涉及多點的聯想，形成自我思維的能力，並把思維後的知識經過一系列操作處理變為寫作素材積累起來，以備後用。課文教學內容只是教師教學的圓心，而輻射後的內容應該是這個整圓所包含的全部范圍，這個范圍容納著與圓心相聯系且豐富、廣泛的知識內容。如果學生掌握了輻射後的知識，那麼他絕不會缺乏寫作素材，且會以很快的速度得心應手地寫出好的作品來。另外課堂教學絕不能做教學參考書的翻版，而要引導學生從學習的材料中開采出許多有益的知識寶藏來。只有這樣的教學模式才能滿足學生的求知慾，才足以激發學生的學習熱情，調動學生學習的興趣和主動性，也才能豐富學生的知識，為學生寫好優秀作文儲備大量的有用素材。
二 重視閱讀，引導觀察，養成積累素材的好習慣
課堂教學只是一個傳授語文知識的小園地，而課外閱讀高品位的文學作品、短小精悍的美文，引導學生關注現實生活，觀察和思考身邊的一些事物，從現實生活中尋找和積累知識才是語文知識從課內小園地向課外大田地延伸的具體表現。在這個課外的大田地中，根據學生的知識水平和能力分層次、分階段、有計劃、有步驟地列出閱讀書目，讓學生仔細認真地閱讀，並在閱讀中分析作者的寫作手法和特點，總結作者的寫作技巧，逐步培養學生積極、良好、健康並具有審美情趣的課外閱讀習慣。指導學生學習，不僅要指導學生在課內抓緊時間學習，而且還要指導學生在課外抽時間進行閱讀，更要引導學生留心觀察、記錄每一件有亮點的事。處處留心皆學問，如看電視、聽廣播、聽演講，甚至聽人說話，或者不經意地拿起一本雜志、一張報紙，等等，都可能發現對自己寫作有用的東西，對這些有用或精彩的部分進行記錄、摘抄或剪裁，這樣有利於學生養成積累知識的好習慣。還要定期把學生積累的資料在班上進行展示，舉行讀書交流會，並要求學生寫交流體會。教師一定要隨時檢查，對存在問題的學生進行個別指導和引導，對學生寫的讀書筆記每周定期進行驗收和統計，並在班內開辟讀書交流園地，把同學們寫的文章、讀書的經驗、讀書的內容、讀書的技巧都展示在交流園地內，讓全班同學共享學習成果，並取長補短，精益求精。如果長期對學生進行指導性的訓練，學生的寫作素材將會源源不斷地儲存在腦海中，成為見聞廣博、博學強記的優秀學生。古人曰：「長袖善舞，多財善賈」，只要有了豐富的知識積淀，就能為寫好文章創造條件。有些學生在平時的學習和讀書中不注意知識的積累，到了寫作文時才臨時抱佛腳，東拼西湊、東拉西扯，寫出的文章必然是理屈詞窮、漏洞百出。古人曰：「讀書破萬卷，下筆如有神」，充分說明了讀書對寫作有巨大的促進作用，為此我們作為語文教師，要正確地引導和指導學生讀書，讓學生深刻認識讀書的重要性，從而在學習中重視讀書，積累素材。特別是在信息傳遞高度發達的今天，更要重視培養學生的閱讀興趣，讓他們養成讀書的習慣，能自覺主動地去尋找閱讀材料，在讀書學習中積極地探究作者的寫作特點，挖掘出作品的歷史背景，積累廣泛的寫作素材，提升自身的寫作素養。
三 突破常規，培養開放性思維，激發寫作熱情
寫作水平的提高不是一朝一夕的事，要經過長期對生活的觀察和感悟才能積累具有一定價值的真實素材，寫出的文章才「有血有肉」，體現真實感，讀者讀起來才有興趣。也可以引導學生通過記小事、寫所見所聞、寫廣播稿等提升寫作能力。堅持在寫作中培養開放性的思維，對學生的寫作水平會起到意想不到的作用。要培養開放性的思維，首先教師對學生的創新思維要有正確的看法和明確的態度，對學生獨特的見解是贊揚而不是貶斥，是鼓勵而不是打擊，同時要營造和諧、民主、自由、團結向上的良好學習氛圍，給學生創造創新的時間和空間，讓他們在這愉悅的氛圍內，展示自己的聰明才智，拓寬思維想像的范圍和空間，發展自我思維想像能力。教師在每天的工作中要對學生微笑，微笑是一種激勵，能使學生消除心理上的緊張和壓力，產生一種愉悅的心情，從而對每天的學習充滿自信和力量，因此教師要跟學生建立朋友式的友好關系。有位教師讓學生回答「彎彎的月亮像什麼呢？」這時有一名學生很快地站起來回答說：「像香蕉。」老師對學生的回答很不滿意，然後板著面孔對學生說：「像鐮刀。」這位教師對學生回答的「香蕉」答案完全給予了否定，對自己認為「像鐮刀「的答案給予了肯定，這種教學模式把全班學生的思維全部統一起來了，完全抑制了學生思維發展，不利於學生整體素質的提高，導致學生寫出的文章千篇一律，毫無新意。為了克服以上這種教育模式的危害，每位教育工作者應清醒頭腦，在教育教學過程中要踏實學習先進的教育理念和教育觀，徹底摒棄落後的教育理論，以發展學生的整體素質為目標實施教育教學，以學生為主體，充分調動學生的學習積極性和主動性，合理安排課堂上的寫作內容，給學生動腦、動手的機會和空間，讓學生自主整理材料，積累寫作經驗。在課堂中遇到不和諧的事情時，教師要正確應對，並及時調整自己的心態，在不傷害學生心理和自尊心的前提下進行教育和指導。要考慮大局，以全面發展的觀點看待學生，絕不能完全否定學生的過失或不足，要看到學生的閃光點，贊揚學生的創新意識，使學生以積極健康的心態看待未來，對未來充滿信心和希望。在溫暖和愉快的課堂氛圍中讓學生的思維發揮作用，並引導學生把開放性的思維反映在素材積累和寫作中，以激發學生的寫作熱情和寫作創新思維，最終寫出生動而新穎的文章。
四 開掘生活的寶藏，積累寫作素材
有生活就有語文知識，就有機會積累寫作素材。呂叔湘先生說，語文課和別的課有點不同，學生隨時隨地都有學習語文的機會。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶有說明書，到處可以學習語文。從這句話分析可知：學習語文知識的「田地」很廣很大，把學生框在教室里，局限於語文教材，在題海里翻滾，遠離社會實踐，怎麼能積累生活素材呢？學生只是認幾個字或讀幾篇課文或做幾個練習無法滿足現代人對語文能力的需求，也不符合素質教育的要求。現代社會需要的是具有創新能力的復合型人才，把培養出來的人才放在各行各業中都能發揮作用，因此在語文寫作素養的培養中教師要充分藉助現代生活中的一些語文信息載體，如：報紙、雜志、電視、廣播、廣告、標語等來鼓勵學生自由閱讀、摘抄，並寫心得，這種方式能讓學生輕松愉快地積累寫作素材。有了寫作素材，學生就不難寫出有真情實意的文章。
Ⅶ 高中語文論文格式
附上一篇範文，供參照： 在學生的學習生涯中，語文學習一直是重頭戲，然而語文學習最終總是需要體現在書面的表達上，不管學生在學校，還是在社會上參加的各種考試，都需要考學生的表達能力，特別是高考，作文就占語文試卷分數的40%，如何指導學生作文寫作，提高學生的寫作能力是高中語文教師的重任。一、重視積累，循序漸進一篇好的文章是一個人生活閱歷、內心情感、人生感悟等多方面的集中體現，如果沒有平時的長期積累是寫不出好文章的。首先，日常生活是文學創作的唯一源泉。老師要指導學生根據自己的實際情況走進社會，走進大自然，開放自己的視野，領悟生活，用自己的眼睛拍下一幅幅的生活畫面，在生活中找素材，這樣通過自己的體會和感受寫出來的文章才會更生動、更逼真。其次，老師要鼓勵學生在觀察生活的同時，把自己對生活細節的感悟寫成隨想等；我要求學生不必天天寫，周周寫，只讓他們什麼時候有感悟，有靈感了就記下來。字不在多，寫不在勤，而在堅持！光寫也不行，我還要求學生時常看看自己以前寫過的東西，有什麼感悟就隨時記下來。時間長了，學生觀察生活、運用語言的能力得到了很大的提高。寫作時也不會因為苦於沒有素材、沒有思路而提筆不下了。再次，老師在上課的時候，可以在講解課文的過程中，把與課文相關的資料和信息進行比對剖析，豐富學生知識面的同時，也充實了學生的作文素材。二、精批細講，反復指導好的素材是寫好作文的必備要素，然而一篇作文完成的好與壞是需要老師合理的批改點評的，批改作文不只是老師了解學生寫作能力、思想水平的途徑，更應是老師積累素材，上好作文評講課的基礎。在批改的時候，一定要肯定學生的付出，找出他們作文中值得表揚的地方，圈出它們作文中出現的問題，並給出修改意見，為學生作文能力的提高打下基礎。作文評講應是全面提高學生寫作水平的重要一環，老師的厚積薄發，高屋建瓴，往往能起到開拓思路、激發興趣的效果。反之，如果僅寥寥幾句評語，而不認真進行集中評講，區別對待的話，批改和寫作的作用會大打折扣。學生也許只看看等次就不再多想了，對於自己寫作中存在的問題肯定不能及時改正。比如考試作文，許多老師不細批，評講時也就泛泛而言，效果往往不佳。其次，在作文講評課中，教師一定要依據學生作文的實際情況，有技巧地進行點評，該表揚的表揚，該批評的批評，做到「賞罰」分明。在作文批改的同時，老師也要及時記錄下學生作文中所存在的問題，在上作文評講課的時候，老師可以就作文中出現的問題進行講評，每解決一個問題，學生的作文水平就會提高一些。然而，只有理論的知識是不行的，老師在作文講評中可以選出作文質量比較好的做為例子，一邊講解文中運用的寫作技巧，文章好在哪裡，大家應該怎樣去學習運用這些亮點，一邊指出有些作文中的存在的錯誤，這樣一來，使寫的好的學生有成就感，寫的不好的學生可以深刻認識到自己寫作中存在的問題，在下次寫作中也會避免類似的錯誤，並把別人的亮點據為己有。然而對一些局部有閃光點、總體不好的的作文，老師也要一一分析，幫助學生提高作文寫作能力。三、培養學生創新寫作不管是哪個學科，固守於慣性思維是不可取的，在作文教學進入一個新階段的時候，教師一定要培養學生的創新寫作。要創新就要培養學生的發散思維。當學生在拿到一個作文題的時候，老師要指導學生從多個角度發掘題目的內在含義，避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。運用這種思維方式常常會收到意想不到的效果，使學生對寫作產生更濃的興趣。其次，老師要培養學生想像的思維能力。課文是寫作的範例，在上課時，老師要充分利用課文資源，給學生創造情景，精心啟發，指導學生通過大膽的想像改寫，續寫課文。同時鼓勵學生大膽創新，想別人不敢想的，拓展自己的思路。如看 了南郭先生，一般都想到弄虛作假不可取，但從另一面想，也可以從齊宣王的角度出發，寫用人制度，寫為君之道；還可以從竽士的角度，批判「事不關己高高掛起」等。再次，培養學生抓住寫作靈感的能力。靈感往往在不經意間出現，抓住靈感，就會文思泉湧。然而靈感不會主動出現，需要建立在積累之上。所以，老師要指導學生善於積累，培養靈感。要引導學生發揮想像力，使思路暢通，同時要求學生把自己隨時產生的靈感記錄下來。公務員之家 無論是命題作文還是話題作文，其寫作成功的基礎都是多寫多練，多觀察多總結。老師也好，學生也好，都不能把作文只當作試卷中的一道題，要把它看做日常生活中的一部分，每天都可以積累，都可以提高，都可以記錄。這樣，作文才不難。
探高中語文教學流行化趨勢論文摘要：近年來，新一輪基礎教育課程改革不斷推行，對教學理念、教學方式、教學行為等方方面面都提出全新的挑戰，全文通過對高中語文教學方面存在的問題，提出改革方案，主要倡導教學理念、內容和方式應更加流行、……高中語文作文能力培訓論文在學生的學習生涯中，語文學習一直是重頭戲，然而語文學習最終總是需要體現在書面的表達上，不管學生在學校，還是在社會上參加的各種考試，都需要考學生的表達能力，特別是高考，作文就占語文試卷分數的40%，如……高中語文創新寫作教學探索論文摘要：作文訓練呼喚創新思維，創新作文教學是以培養學生主體的創新精神和創新能力為基本價值取向，以提高語文素養為核心，以提高寫作能力為目的，以學生主體積極參與為宗旨，藉助學生主動探索和積極參與自主實踐……高中語文教學措施研究初探論文我國的語文教改已經形成了良好的氛圍。但一個嚴重的缺陷是在教師中心論和教案中心論指導下的教師一廂情願的教學預設。一節課從導語到課後作業，課文有幾個重點，每個重點設計幾個問題，提問幾個學生，學生回答不理……
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Ⅷ 高一語文，作文方面要注意哪些規范
1.無視閱卷老師智商，給老師講「低級」的道理。
有的學生在作文中，非要給「授人以魚」做好好的解釋，哪個閱卷老師不知道這個成語的意思，就你知道還在試卷上做一個詳細的解釋，顯示自己什麼？
2.開頭就可能註定了「結局」。
你辛辛苦苦寫了七八百字，結果老師都不會去仔細的看，因為你的開頭就告訴閱卷老師，你的文章沒有看的價值。見字如面，以下的幾種開頭可能直接導致你的文章被冷落：
（1）材料作文，第一段幾乎把材料抄一遍，你還覺得這是引用或者是聯系材料，豈不知哪個閱卷老師不知道材料的內容是什麼？需要你用長篇大論來敘述，如果你真的打算用一段話甚至超過30個字把材料敘述一遍，閱卷者一定會這樣想：「就幾百字的文章，你都敢用這么多字數來描述標題，你的文章還能寫好？至少是湊字的嫌疑，並且是不慎重的態度。。。。」於是你的文章得分就、、、、
（2）開頭的觀點就存在爭議，讓閱卷老師覺得你偏激，看問題不全面，一個偏激、看問題不全面的學生能寫好什麼文章？例如說2013年的北京卷，一個學生開頭就說「手機和每個人都已經建立了很深的感情，每個人都愛它、、、」，2009年高考作文「每個人內心都有一雙隱形的翅膀、、、」。這「每個人」這個詞，也太籠統了，要是每個人內心深處都有隱形的翅膀就好了。
（3）套作開頭，很多學生覺得用排比句開頭就很好，於是就用「XX、、因為XX才」，「正因為有了XX才會有XX」，上來就好幾句，不說罷了，一說就麻煩了，一個學生寫「自信」的話題，上來就說，「老鷹因為自信才飛上藍天；小溪因為自信才流進大海、、、」用「勇氣」的話題，就寫「老鷹因為勇氣才飛上藍天、、、」老鷹的飛翔是覓食的需要，是客觀規律，不自信就不飛了？
（4）感慨半天，卻說了一些無關緊要的話。很多作文第一段都可以直接被刪掉，沒有什麼意義，例如說去年全國卷「一轉眼，快高中畢業了，我們的心被高興和喜悅占據，同時也充滿了對同窗依依不捨的留戀。。。。」你感慨半天，要寫什麼？並且語言還很平淡，口語化，你的文章很難拿到高分。
當然還有其他的情況，這里不做詳細的介紹。
3.標題可能直接決定文章的質量。
命題作文還好，但是現在基本上都以材料為主，如果你說你的文章標題不能吸引閱卷老師的注意，即便中規中矩點也可以，千萬不要用大話、「假哲學」的文章，例如「我們應該透過現象看本質」之類的標題。
4.卷面不整。
有半數以上的學生過不了書寫關，本來字跡就不好，加上潦草，甚至連標點都標不清楚，還有很多塗改的現象，閱卷老師看到這樣的作文，可能首先想到的是考生的態度，這么重要的考試，你怎麼這樣對待呢？當然一些學生字跡真的不好，可要認真書寫，字里行間里也能讓人覺得你的態度是很認真的。高考中，考生卷面如果不整潔，很難得高分，絕大多數人都是2類以下的分數。
5.不能切題，滿篇是無關緊要的內容。
北京卷和全國卷不一樣，不存在「跑題」這一說，因為命題要求不一樣，特別是在審題這關要求不高，幾乎所有考生都能看懂作文材料。但是你看懂了，你寫的東西別人未必看懂，因為即便你寫的文章，標題是你自己擬定的，可是閱卷老師看了之後，好像內容與標題不是非常密切，甚至有湊字的嫌疑，這樣的話你的文章自然就是低分了。
黑馬特訓營是一所常年做高三文化課和藝體生文化課的培訓學校。自2015年開辦以來，始終堅持管理有特色、教學有特色、學習有特色，讓1200餘名學員做到全部提升，本科率87.1%，教學成績穩步提升。在2020年高考中文科生張同學，提升137分，高考成績達到556分；理科生高同學，提升126分，達到511分。
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6.你的故事，也許沒有人願意聽。
很多學生寫作水平一般，但是在文章中「小學時候的我」、「初中時候的我。。」、「兒時的我、、、」。。。要知道，你即將邁進大學校門了，你的文章也應成熟了，你曾關注的那些事情，那些怎樣與小夥伴們戰勝困難，彼此相互幫助的，那樣的內容可能只適合「英語的書面表達中的李華」了，而語文作文真的很難得到老師的認同，不要說共鳴了。
7.「無中生有」的觀點。
一個學生在高考作文中寫道「司馬遷遭受宮刑，他沒有氣餒，卻淡然處之、一笑而過。」那麼現實中的司馬遷真是這樣？「一笑而過」太不嚴密了，不符合現實，司馬遷在文章也曾經寫過相關的事情，意思是每每想起，生不如死，汗水都濕透了衣服。。這是一個典型的例子，現實閱卷中，有太多的學生在文中「牽強附會」，這樣的文章很難有說理性。
8.思想缺乏深度，不積極向上。
在閱卷中，戀愛題材是高考作文的禁區，武俠故事是「無人區」，發牢騷的文章是「白區」。高考這么重要的考試，你卻把你的愛情故事拿過來分享，還有看問題偏激，在你的眼裡滿眼都是社會存在的各種問題，一切都是別人的問題。那麼這樣的文章，肯定不會受到歡迎。
9.沒有主旨句，短時間內很難看出你文章的主旨。
對於一些優秀的學生來講，寫作也是如此，其實閱卷老師，很難靜心把你的文章讀一遍，一般都是瀏覽一遍，兩遍掃下來，也沒有從你的文章中找出主旨句，看看你的語句還可以，字跡也可以，讓閱卷者給你高分又不願意，給你低分又捨不得，所以分數還是可以的，但是很難拿高分。
10.套用模式明顯。
高考中讓閱卷者發現「套作」結果會怎樣，學生們多數都很清楚，但是很多學生在考前，套用模板，如三大段、「觀點+材料」的公式、「引、議、聯、結」的公式，結果文章中也出現了一些論據、觀點，但是那是套作，還有一些套話，不能給人真實感。
（望採納）
Ⅸ 怎麼樣的提高高中語文的作文水平
提起寫作文，學生們常常覺得無話可說，迫不得已只有拿著作文選東拼西湊。而教育在不斷進步，這就要求作文教學也要不斷地改革，以適應現代教育。作文教學要日趨進步、完善，歸根結底，要將發展孩子的個性才能作為出發點和歸宿。在作文教學中，我發現有些學生說空話、說假話，形式單一，結構呆板等不良現象。為了擺脫作文教學的困境，提高學生寫作水平，必須更新語文教學觀念，一心為學生終身負責，我根據現階段學生的這些現象，對寫作教學進行了新的嘗試，得到了令自己較欣慰的成果。我在作文教學實踐中體會到：要讓學生寫好作文，就應對孩子少一些束縛，多一些自主。下面是我對寫作教學中的一點點體會：
一 結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人。
作文來源於生活。所以，我引導學生在參與生活中學作文，在審視自己的生活中寫作文，在品味自己的生活感悟中寫作文，這樣教學符合現代教育觀，符合學生習作的心理，有利於學生創新能力的培養。我重視豐富學生的校園生活，組織學生郊遊,觀看展覽，去街道做好事，綠化植樹，衛生大掃除，舉辦演講會、辯論會、故事會，參加學校體育競賽、歌詠比賽等。我還鼓勵學生在課余時間去圖書室，讓學生自由地大量讀寫。在班裡辦手抄小報，語文課向課外延伸。多彩的校園生活，給學生提供了豐富的寫作養料。我還注意營造學生參與社會活動的良好環境，引導學生參加各種社會實踐活動，在各種活動中自主地搜集素材，記錄體驗，寫感想、心得。這些有益的活動拓寬了學生寫作的渠道，激發了寫作熱情，使學生的寫作才華得以最大限度的發揮。學生作文一律從學生經歷的活動中感受最深的事件中選題，這樣，學生由"怕寫"到"愛寫",由"瞎編亂造"到"真情流露"。
二 提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家裡，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班裡訂的《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀後感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
三 精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
在教學中，一方面，我讓學生對作文進行審題，我作分析，詳細講評「狀元」文章，讓學生較系統地熟知作文考試的類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練．如200字小作文方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續寫想像情景作文「自習課上，突然一個同學笑起來…」。愛因斯坦曾說："想像力比智力更重要，因為知識是有限的，而想像也概括著世界上的一切。"想像是思維的翅膀。在作文教學中讓學生展開合理的想像中不僅可以發展學生形象思維，還可以提高他們的語言表達能力，促進讀寫結合中收到一箭雙雕之功效。因此，教師要引導學生，發揮自己的主觀能動性，展開想像，寫出自己的情感。同時，在新課之後又啟發學生想像，用編童話的形式展現自己人的內心所想。童話的特點便於學生展開豐富的聯想，抒發、寄託自己的情感。無論編出的童話如何怪誕離奇，都是學生心海里的浪花，都是學生想像的花朵，都會激發他們的寫作興趣。如學了《清清的河水》這篇課文後，為了讓學生明白維持生態平衡的重要性，我便鼓勵學生寫想像文，有的寫《青蛙王子歷險記》，有的寫《動物王國的故事》，也有的寫《緊急救援行動》等。篇篇幻想奇異，飽含著熱切的期盼，迸射著創造的火花。
至於大作方面也是這樣，有命題記敘文、簡短的議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四 加強審題訓練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關繫到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、准確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3），（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。
Ⅹ 高中語文作文課該怎麼講謝謝
多練是關鍵，因為想學游泳就得下水.學些理論,而不能多實踐,學生會覺得作文還是水中月,遙不可及.練,也要切合實際.可在作文課上結合單元重點,設置情境,當堂寫作,批改與講評跟上,如此循環,可見成效.
權威研究證明，職業作家用25%的時間修改他們的手稿，而中學生僅用不到1%的時間來修改他們的作文。如 果說職業作家普遍重視對手稿的修改的話，那麼老師們則在教授作文課時是最不重視對作文的修改了。學生們 需要學會修改文章的技巧，從而使他們最終交給老師的是修改好的作文，而不是最初的草稿。
人們一般所接受的作文步驟為：選題，定題，組織論點，撰寫文章，最後由老師評審作文，打分。然而， 在最後這一步中，學生並不知道或不明白老師的評價標准。不管怎麼說，無論是在打分之前或在打分之後，他 們都沒有足夠重視對作文的修改，結果，忽略了寫作文的這一重要方面。然而，學會修改作文與提高寫作水平 有著至關重要的作用。當學生交上一篇沒有修改過的文章時，他們或許想表現出他們快速組織和表達思想的能 力，他們也可能想表明他們懂得文字交流的基本慣例。然而，他們的主要目標可能僅僅是完成作業，而不是發 揮出他們的最大能力。
從廣義上講，這些學生忽略了教育過程中一個最重要的部分——自我批評。教育的最終目標應當是引導學 生成為自己的老師。盡管修改作文僅是這一重要思想的一個方面，但它在取得這一目標中很有價值。
通過幫助學生認識到他們自己的能力與弱點，教師可以幫助他們形成自覺爭取成就的良好習慣。如果教師 能在寫作之前和寫作期間用直接的教學方式解決寫作中的問題，就能促進上述學習進程。目標明確、具體就能 使學生的文章內容更詳細，語言更形象。使用諸如小組討論、角色扮演、激烈爭論、采訪會談，以及難題會診 等方法在內的預備寫作過程，會產生更有益的結果。