Ⅰ 分析以下案例中小學生的心理問題，並提出輔導建議。 陳某，男，12歲，小學六年級學生，父親是汽車司機
最主要還是復家長的態度，父親和制母親兩種截然不同態度，可能會引起孩子的特殊心理，可能厭家。。。通常父母要和孩子面對面心平氣和的聊，或者，創一個號，加孩子的qq或者微信，以一個同齡人的身份，慢慢了解孩子的各種情況，前提，不要露餡
Ⅱ 小學六年級咋樣寫成功教育案例
英盛觀察認為成功教育是一片充滿生機的廣袤土地。是除基礎教育之外的理想的選擇。專成功教育是屬追求學生潛能發現、發展的教育，是學生自我教育能力提高的教育。成功教育是為每個學生創造成功機會的教育，它以學生獲得學習上的成功為途徑，以表揚、鼓勵為手段，以全面提高學生素質為目的的素質教育模式。
Ⅲ 物質發生了什麼變化——六年級科學教學案例分析
這是六年級科學教材中第二單元的一堂實驗課.本課由兩部分組成,前部分是觀察混合後的沙子和豆子的變化;後部分是觀察加熱白糖的變化。課前我讓學生帶齊了塑料杯、沙子、豆子、筷子和篩子。另外我還給每個實驗小組准備了白糖、燃燒匙、火柴蠟燭等材料。下面是我和學生一起進入混合沙和豆子探究實驗活動的課堂實錄。師：同學們，生活中經常要混合一些物質，如炒菜的時候把調味品和蔬菜混合，物質之間相互混合會發生變化嗎？請把各自帶來的沙、豆子倒在白紙上，用多種觀察方法，觀察沙和豆子的特徵。生：沙細雜質少、粉末狀、顆粒狀都有，豆子圓圓的、黃色的表皮光溜溜的。生：每粒沙、每粒豆的形狀大小不盡相同。師：請問你們在觀察中用了哪些觀察方法，能介紹一下嗎？ 生：眼睛看、手去摸。師：猜一猜混合後的沙豆子會是什麼樣的？（提示：把杯中的沙倒入裝有豆子的杯中進行混合、攪拌，然後用篩網分離沙和豆子的混合物，檢查沙豆子是否發生了變化。）師：請介紹你們小組的實驗方法和分離沙和豆所看到的不同現象。 生：我們看到沙子粘到豆子上，豆子好象變了一點顏色。生：我們組發現沙、豆子攪拌分離後沙還是原來的沙，但豆子的表皮有褶皺、表皮不光滑了。生：發現攪拌後的豆子表皮破裂了，表皮顏色也變淺了。師： 變化是通過實驗後比較出來的，與原來的樣本進行對照，可以看出混合後沙、豆子形態發生了細微的變化，但他們的特徵和性質沒有變化，沙還是沙，豆還是豆。總結：這節課我們通過判斷——實驗——總結的方法發現沙和豆這兩種物質，混合後只改變了物質的狀態、形狀、大小等，沒有產生新的不同與原來的物質，我們把這類變化稱為物理變化。師: 我們周圍的物質都在發生變化嗎？請舉例說說。生：例如一根鐵絲的變化、一張紙的變化、一杯水的變化、一隻蠟燭的變化。生：燒飯的時候米變成了飯、寫字的時候紙上留下的字跡。生：路上的積水變成水蒸氣、岩石風化變成沙子等等師：是的，大家聯系了前一堂課的知識說出了一些物質變化的例子。有的物質變化很快，有的物質變化比較緩慢，甚至不易被我們察覺，這需要我們仔細觀察、認真去判斷。分析與思考：這節課堂教學中，我讓學生按照判斷——實驗——發現——總結的方式，給學生創設了一個實踐體念的空間，去進行探究活動 。在實際操作中看到了極個別組的學生在攪拌沙、豆子時動作不到位；有的沙、豆混合太少；有的攪拌的時間也不夠。我發現後讓學生停下，邊聽講解邊觀察老師的演示攪拌步驟，這樣學生不但領會了實驗過程，而且掌握了正確的操作方法。這一堂課給了我們一個啟示，在課堂上，老師要心中有人，目中有人，心中想的應該是學生的發展狀態，眼中觀察的應該是學生的反映，自己所做的應該是，讓學生的眼睛裡流露出內心的滿足和微笑。這課堂上學生發言積極，生生互動、師生互動的學習氣氛比較濃厚，達到了引導學生尊重實驗現象，養成他們細心觀察良好習慣的目的。