❶ 初中語文<<人民英雄永垂不朽>>說課稿!
一、導入新課
同學們，當我們打開本冊課本的扉頁時，首先看到了什麼？這彩照給了你什麼感覺？
學生發言後歸納：打開本冊課本的扉頁，首先看到了彩照——人民英雄紀念碑。這座矗立於天安門廣場南端的紀念碑是新中國成立後為紀念近百年來為我國的獨立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建築於1952年8月動工，經過五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀念碑落成後，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀念碑，寫了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日報》上，後收入散文、特寫集《北京在前進》一書。該文向全國人民及時介紹了這座表達億萬人民緬懷革命先烈之情的雄偉建築。今天，我們就來共同學習這篇課文（板書課題）。
二、檢查預習情況
1.正音正字。（掛出小黑板，要求學生注音）
瞻（zhān）仰（yǎng） 矗（chù）立
奠（diàn）基 砌（qì）牆
偉績（jì） 鎦（liǘ）金
上溯（sù） 五卅（sà）
朽（xiǔ） 幅（fǘ）
天塹（qiàn） 鑲（xiāng）
嵌（qiàn） 發髻（jì）
2.補充解釋下列詞語。
矗立：高大而筆直地挺立。
永垂不朽：垂，流傳後世。朽，磨滅。指光輝的事業和偉大的精神永遠流傳，不會磨滅。
慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動、高昂。
勇往直前：勇敢地一直向前走。
豐功偉績：偉大的功績。豐，多、盛。
巡捕：舊時代帝國主義在租界中的警察。
遙遙相對：遙遙，形容距離遠。遠遠地相互對著。
風起雲涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現，勢不可當。
3.結合「理解·分析」一提示，劃分課文段落。
第一段（1節）：瞻仰紀念碑的心情和印象。
第二段（2-10節）：具體寫人民英雄紀念碑的雄姿並介紹10幅浮雕。
第三段（11節）：瞻仰後的感受。
三、學習新課
1.解題：文章標題下面有個副標題，標題和副標題各有什麼作用？
提示：文章的標題表明作者要歌頌的對象，副標題標明文章所要介紹的建築物。
2.齊讀開頭和結尾兩節文字，說說作者瞻仰前的心情和瞻仰後的感受。
提示：瞻仰前的心情——萬分崇敬；瞻仰後的感受——再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀念碑的總體特點：巍峨、雄偉、庄嚴；結尾一段概括 了興建人民英雄紀念碑的意義：再現了新中國的「艱苦道路」，革命先烈的「光輝業績」，中國人民付出的「巨大代價」。
3.結合文後「理解·分析」二，劃分課文第二段的層次，並概括層意。
第一層（2-3節）：描繪人民英雄紀念碑的雄姿，說明興建經過和重大意義。
第二層（4-6節）：介紹紀念碑的題詞和碑文、結構和造型，以及概述碑座四周的浮雕。
第三層（7-10節）：具體介紹10幅浮雕。
4.自讀第一層（2-3節）理清作者的活動順序（走的路線）。
討論後明確：
作者的活動順序：進入廣場——越過廣場——踏著石道——走到碑前。按行走路線由遠而近把紀念碑的位置、興建經過及整體形象介紹給讀者。
第2節，按人的活動寫。第一次交代：「人民英雄永垂不朽」八個金字，暗示碑的主題和本文的主題。
第3節，交代了建碑的時間（決議興建的時間和動工興建的時間），碑身的規模（用具體數字與天安門比較），建碑的特殊材料（堅硬的花崗石和潔白的漢白玉）和建碑的重大意義（象徵著……標志著……）。
提問：建碑的特殊材料有何象徵意義？
歸納：花崗石的特徵是堅強，漢白玉的特徵是潔白。用這兩種材料象徵先烈們的豐功偉績，標志著全國人民對先烈的懷念。
5.指名讀第二層（4-6節），理清介紹紀念碑的順序（空間順序）。
討論明確：介紹紀念碑的空間順序：台階——平台（碑身四周）——碑身（正面、背面）——碑身東西兩側上部——碑頂——大碑座。（按由下而上再下的順序介紹）
提問：作者在這里主要介紹了哪些內容？
歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫「人民英雄永垂不朽」八個金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手書的碑文，高度概括了一百多年來的歷史，表現了 中國人民前赴後繼百折不撓的革命精神，是對「人民英雄永垂不朽」這一主題的闡述。
集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。
提問：第6節是從哪幾個方面來介紹浮雕的？有何作用？
歸納：交代了浮雕的位置、高度、長度、質量、畫面，為下文詳細描繪作了准備。
四、布置作業
1.背誦碑文。
2.完成「揣摩·運用」三。
3.預習第7-10節，試填寫「揣摩·運用」四的表格。
4.本文說明中有記敘成分，請找出幾個例子來。
第二教時
教學要點
研習課文7-11節，理解並掌握說明中的記敘，總結全文。
教學內容和步驟
一、檢查作業：抽背碑文
二、研習新課
1.講讀第二段的第三層（7-11節）。
大碑座四周的10幅浮雕是本文說明的重點，文章把它單獨列出來，是為了突出中國革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業績、中國人民為爭取自由解放而付出的巨大代價。
瀏覽這一層、說說作者是按什麼順序介紹10幅浮雕的。
討論後明確：
提問：為什麼寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起，卻從東面寫起呢？
歸納：按東、南、西、北的順序寫是根據中國近代史的歷史順序展開的。正面（北面）中間是最大的一幅浮雕「勝利渡長江，解放全中國」，與左邊一小幅：「江北人民支援渡江」，右邊一小幅：「全國人民歡迎解放軍」，組成了一組浮雕，刻劃了碑文中「三年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們」，這是中國近代百年來歷史上規模最大的、斗爭最激烈的、反帝反封建最徹底的史實，因而放在最突出位置，這正是紀念碑設計者的匠心所在，但在說明介紹時按歷史發展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。
重點講析一、二兩幅浮雕。
教師示範分析第一幅浮雕：「銷毀鴉片煙」。作者用了四句話，分三層次來介紹：第一句是第一層，寫明了事件（銷毀鴉片煙）、背景（鴉片戰爭前夕）、時間（1839年6月3日）、地點（虎門）、人物（群眾）——這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫面，先詳寫銷煙場面，作者抓住人物「憤怒」的神情，顯現了他們對帝國主義的仇恨；用「運」、「傾倒」等詞表達銷煙態度的堅決；用「一箱箱」、「傾倒」與「一股股」、「升起」形成鮮明的對比，展示了中國人民挺身而出，還擊帝國主義的威風。第三句略寫了炮台和群眾的戰船，烘託了兩軍對峙的緊張局勢和中國人民嚴陣以待、毫不動搖的銷煙決心。最後一句是第三層，以簡明的語言點明了這幅浮雕的主題。
指導學生分析第三幅浮雕。
歸納：第二幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個方面進行介紹：先交代事件——1851年的金田起義；接著闡述歷史意義：「中國民主主義革命的序幕」、「嚴重地動搖了清朝封建統治的基礎」；然後形象地再現畫面：「大刀、梭鏢、鋤頭、火把」是農民起義的武器」，「一群」人民的兒女「沖下來」，旌旗「迎風飄揚」顯示了起義隊伍人數眾多勢不可當。
借鑒上述方法自讀課文，完成「揣摩·運用」四（並完成四、五、六幅浮雕的分析）。
提示：作者介紹浮雕時一般是交代事件（包括時間），再現畫面，揭示畫面表現的意義。填好表格後學生交流。（答案略）
教師抽查完成情況，然後指名口頭分析第四幅浮雕「五四愛國運動」的畫面。教師適當點撥、啟發。
教師小結：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始（如「銷毀鴉片煙」、「武昌起義」、「抗日敵後游擊戰」）；有的從革命斗爭的歷史意義談起（如「金田起義」、五四愛國運動」）有的從歷史歷史事件的經過介紹談起（如「五卅運動」、「勝利渡長江、解放全中國」）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時作者正確選用了「碑身東面」、「碑身後面」、「碑身西面」、「碑身正面」等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時間順序結合起來。
2.講讀課文第三段（11節）。
集體朗讀最後一段。
提問：本段共幾句話，分別與上文什麼地方照應？
歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現了「人民英雄永垂不朽」字樣，呼應前文2、4小節，篇末點題，「又一次瞻仰」的「又」字，不是機械重復，而是感情的深化，第二句與第三句呼應第三節所說的建碑意義：「它象徵著先烈們的豐功偉績，標志著全國人民對先烈的懷念。」是分別對「象徵」和「標志」的說明和注釋。以上是說內容和感情上的照應，這里還有行蹤的照應：開頭越過廣場——踏上台階——到了平台，這里是走下台階，離開紀念碑。來龍去脈，交代清楚，整個活動記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點突出，渾然一體，充分揭示了「人民英雄永垂不朽」這一主題。
三、體會文中記敘的作用，並找出幾個例子來。
說明文中以說明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時也不排除其他表達方式，常常是以一種表達方式為主，同時兼用其他。如我們本單元學習的《驛路梨花》一文，以記敘為主，同時兼用了抒情。本文則是以說明為主，兼用了記敘的表達方式。例如文中對行蹤的記敘：「我從東長安街向天安門廣場走去，未進入廣場就望見紀念碑。」「我越過廣場，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀念碑台階前，從近處仔細瞻仰紀念碑。」等等，直到離開紀念碑，把事情的整個經過交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等記敘因素交代明白。總之，在說明文中運用記敘，增強了文章生動性和形象性。
四、分析歸納本文介紹紀念碑的順序特點
（板書）
1.活動順序：（按由遠而近，直到離開的行蹤寫）越過（廣場）——踏著（石道）——踏上（台階）——到了（平台）——走下（台階）——離開（紀念碑）
2.空間順序：（由下而上介紹紀念碑）台階——平台——（大小碑座）——碑身——東西兩側上部——碑頂
3.方位順序和時間順序。（巧妙結合介紹10幅浮雕）
東（2）—→ 南（3）—→西
（1839年-1851年）—→（1911年-1925年）—→（1927年-（2）—→北（3）抗日戰爭）—→（解放戰爭）
五、布置作業
1.完成揣摩·運用」三、四。
2.背誦碑文。
2.熟讀課文，課後向學生介紹10幅浮雕的內容。
4.課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛的中國》、《南昌起義》等中國現代史叢書，了解有關知識。
❷ 初中語文<<我的老師>>說課稿
《我的老師》說課稿
一、 說教材
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最後一課》，後面有海倫•凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元則由家庭走向學校，從國內到國外，從私塾到大學，學生的眼界在逐漸地開闊，符合學生的認知規律，也體現了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學任務是要求學生認識語文與生活的關系，著重培養一般的吸收和表達能力。
每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執著地追求。根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。3．詞句的揣摩。學習重點確定為：體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點為： 理解、揣摩詞句，體會思想感情。
二、說教法學法
新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特製定如下教學與學習的方法：
1、 情境教學法
「情境教學法」是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。採用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。
2、 朗讀感受法
《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。
3、 質疑探究法
讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。
4、 討論分析法
這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。
三、教材處理
學習本課用兩個課時。第一課時：指導朗讀，學生質疑探究。第二課時，學生討論明確看法。兩個課時的內容可以穿插進行，具體操作要視學生的具體情況來定。
四、 說教學程序
1、 導入 新課。
有人說：「教師是塑造人類靈魂的工程師。」「老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。」「老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。」同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學生踴躍發言）好，今天，我們學習的也是一篇關於老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的《我的老師》。
這里運用的是「情境教學法」關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。
2、朗讀感知
①聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號並給生字注音）
②師生共同朗讀課文（與學生共同感知，因為教師也是學習的參予者。朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）
3、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）
4、學生默讀課文，思考課後練習題；默讀過程有什麼疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。
學生有可能提到以下問題：
①蔡老師是位女教師，為什麼要把她稱為先生呢？
②課文第一部分寫蔡老師在「我」的記憶里總的印象是什麼？「溫柔」和「美麗」分別從什麼方面寫的？
③本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什麼要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡、感情線索等問題，還可以讓學生復述「夢里尋師」一事，充分感受學生對老師的摯愛之情）
④「蔡老師！」我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！」全文都用第三人稱「她」，這里為什麼改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前後不一致可以嗎？
⑤「我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。」「我模模糊糊地回答。」加點的兩個詞能否互換？為什麼？
⑥「什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？」改為「我很想再見到我的蔡老師。」有沒有什麼區別？為什麼？
⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什麼說「至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長」？
⑧「在一個孩子的眼裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！」為什麼說是「在一個孩子的眼裡」？
⑨在看老師寫字這一件事中，「不由得圍了上去」、「默默地看」、「連握筆的姿勢都急於模仿」等語句表現了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）
⑩本文著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令「我」難忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學生，學生愛老師）
對於這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進去，通過對這些問題的討論，本課的學習目標得以實現，學習重點和難點也能得到突破。學生在不知不覺當中得到情感的熏陶。最後再讓學生談感受、談收獲，以及課後寫一篇關於老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環節當中，老師扮演的是一個主持人的角色。
五、說板書設計
老師假裝發怒
老師教我們跳舞
老師帶我們觀察蜜蜂 略寫 老師愛學生
蔡老師 老師教我們讀詩
溫柔美麗 我們看老師寫字 學生愛老師
老師排除小糾紛
我夢里尋師 詳寫
感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師
這樣的板書重點突出，讓人一目瞭然。
❸ 初中語文<故鄉>的說課稿
《故鄉》專題性說課稿
《故鄉》教學中如何確定和突破教學難點?
《故鄉》寫於1921年，其中的故事情節和主要人物，大多取材於真正的現實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命後十年間中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。
浙教版語文教材第三冊第三單元選用了魯迅先生這篇名著，並在單元要求中明確：學習這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，並通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。
閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。魯迅小說的內容博大精深，但文筆卻質朴無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節理解，技法學習上並不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
一、難點確定
魯迅的小說內涵深刻，哲理豐富，在《故鄉》中則主要體現在關於希望的闡述上。《故鄉》中關於希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。要恰當理解話中的含義，對老師來講也需凝神一思，對初二學生來講，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：「閏土」、「楊二嫂」、「我」，若說有差別就是「閏土」，這個人物在小學教材中已出現過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前後對比鮮明，所以把握起來還較容易。「楊二嫂」及「我」則是當時特定歷史時期的產物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否准確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關系。因此，我們確定本文的教學難點為：第一，如何引導學生把握「我」和「楊二嫂」這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，准確理解文中關於「希望」的含義。
二、難點的突破
教育的主體是學生，設定難點時是以學生的理解能力為依據的，所以要突破難點，也就必須設計學生易於接受的方法。
根據初二學生的認知特點，我們可以從以下幾個方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發學生學習的興趣；接著，通讀課文進行聯想，引導學生分析人物形象；最後，聯系實際，引人人勝，深究作品表現的哲理。
在實施過程中則採用教師引導、總結與學生課內討論相結合的教學方法，具體可以分三步走： 第一步：引導。如何引導呢?最好的辦法是講故事，孩子都愛聽故事。那麼，我們就從課文的時代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經歷，談談魯迅的家庭成員，說說紹興的風土人情，最後當我們講到1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親時，可以把學生的視線拉回課文，再牽出一條學生已有所了解的承前啟後的線索——閏土。接著便可過渡到分析學生不大熟悉的與閏土相關的「我」和「楊二嫂」了。
第二步：啟發。由於學生對作家、作品及時代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發為主，激發學生的主觀能動性，主動積極地去理解掌握人物形象的內涵。啟發可從三個角度人手，「我」與「閏土」有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什麼原因造成這些不同與變化?並以此為綱，再派生出若干小問題，要求學生思考，目的是最後給兩位人物定位。這是一個非常有趣的過程，我們可以展開課堂討論，讓學生暢所欲言，還能促使學生深入閱讀課文，鑽研課文，最後在討論中明確兩位人物形象所代表的意義。「我」是一個具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象，是當時社會進步希望之所在。而「楊二嫂」則是一個在當時社會既被侮辱，被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯託了閏土的純朴善良；二是她的變化說明城鎮小市民的貧困化。從另一個側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
第三步：深化。分析到這里，學生們對整篇課文的內容已基本掌握和理解，現實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎?希望又是什麼呢?魯迅說：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」這是一句比喻，把希望的存在比為「路的開創」，含義是希望的有無，取決於實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等於沒有希望；希望看去遙遠，實現起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去干，去實踐，希望終能實現。但這樣的解釋，對初中學生來講仍顯拗口難懂，我們不妨先撇開「抽象」的希望，而從「路」談起。
請設想，洪荒年代，荊棘遍地，要想到達遠方，無路可走，束手無策，則永遠離不開原地；只有奮斗，披荊斬棘，才有可能到達遠方的目的地，怎麼辦?只有「開路」，才有希望。那麼，行動吧!
有行動，才有路，有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
三、教學總結
通過《故鄉》的難點教育，學生們解決的不僅僅是對課文主題的准確把握問題，同時也要求初步學會抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉，為以後學習魯迅的作品打下較好的基礎。
❹ 求八年級what's the best movie theater 說課稿五六分鍾左右
Section A
考點1 It's the closest to home.它離家最近。
Close (1)作形容詞，意為"近的，靠近的，接近的，親密的"，反義詞為far，意為"遠的"，近義詞是near。
close to 意為"靠近，接近"，相當於next to。
(2)作副詞，在（be）close to結構中，意為"緊緊地，接近地"。
The boy are sitting close together.男孩們緊緊地坐在一起。
His home is close to the school.他的家離學校很近。
I live close to the bus station.我住的離公交汽車站很近。
(3)作動詞，意為"關上，關閉"，反義詞為open。其形容詞形式為"closed"，意為"關著的，關閉的"
The door closed.門關上了。
The shop closes at nine.商店九點關門。
(4)作名詞，意為"終止，結束"。
She cried at the close of the party.聚會結束時，她哭了。
拓展：與close有關的短語
close lover親密愛人 close friends 密友 close down關閉，倒閉 a close game勢均力敵的比賽
注意：close作形容詞和副詞時發\s\，作動詞時讀\z\。
辨析：close to 與near to
表示在空間上的接近時，兩者可以互換，但near to中的to可以省略，而close to 中的to不能省略。另外，near to還可表示非空間上的接近，而作"'幾乎"講時，相當於nearly，此時to不能省略。
Don't go nearer to the sea. It's dangerous.不要再走近大海，太危險了。
選擇填空
1.Our school is the post office.
A.closed to B.close to C.close from D.closely from
2.It was raining heavily. Little Mary felt cold, so she stood to her mother.
A.close B.closely C.closed D.closing
考點2 It has the most comfortable seats.它有最舒適的座位。
1.comfortable形容詞，意為"舒適的，安逸的"，反義詞是uncomfortable，意為"不舒適的，不自在的"。其名詞和動詞的形式為comfort，意為"舒適，安逸"，其名詞的反義詞是discomfort。其副詞形式為comfortably，意為"舒適地，安逸地"。
comfortable的比較級和最高級分別是：more comfortable most comfortable
I don't feel comfortable with dogs.和狗在一起我覺得不舒服。
拓展：與comfortable相關的短語
feel comfortable感覺舒適 make yourself comfortable放鬆點，別客氣
2.seat作名詞，意為"座位"；作動詞時為及物動詞，意為"坐下，使就座"。
comfortable seats舒適的座位
I seat myself at the table.我在桌旁坐下。
拓展：與seat相關的短語
be seated 就座，坐下 have|take a seat坐下 take one's seat就座 seat oneself就座
辨析：sit與seat
兩者都表示"坐"。
Sit是不及物動詞，主語是人。
Seat是及物動詞，當主語是人時，表示"使...坐下"，賓語常是反身代詞；當主語是處所時，表示"能坐，容納（多少人）"。
He sits in his room.他坐在他的房間里。
That is a hall that seats 300.那是一個可坐300人的大廳。
選擇填空
1.What she said made everyone feel .
A.comfort B.comfortable C.comforting D.comfortably
2.This hall is big enough to 400 people.
A.seat B.sitting C.be seated D.be sit
3.I saw the girl at the back of the bus.
A.seating B.seated C.sitting D.B and C
考點3 形容詞和副詞的最高級
1.含義
形容詞的最高級用於對三者或三者以上的人或事物之間的比較，表示其中一個是"最...之一"。
Hangzhou is one of the most beautiful cities in China.杭州是中國最美的城市之一。
2.構成
規則變化：
單音節詞和少數雙音節詞，加詞尾-er，-est來構成比較級和最高級。
構成法
原級
比較級
最高級
一般單音節詞末尾加-er，-est
tall（高的）
great（巨大的）
taller
greater
tallest
greatest
以不發音的e結尾的單音節詞和少數以-le結尾
的雙音節詞只加-r，-st
nice（好的）
large（大的）
nicer
larger
nicest
largest
以一個輔音字母結尾的閉音節單音節詞，雙寫結
尾的輔音字母，再加-er，-est
big（大的）
hot（熱的）
bigger
hotter
biggest
hottest
「以輔音字母+y」結尾的雙音節詞，改y為i， 再
加-er，-est
easy（容易的）
busy（忙的）
easier
busier
easiest
busiest
少數以-er，-ow結尾的雙音節詞末尾加-er，-est
clever（聰明的）
narrow（窄的）
cleverer
narrower
cleverest
narrowest
其他雙音節詞和多音節詞，在前面加more，most
來構成比較級和最高級
important（重要的）
popular（流行的
more important
more popular
most important
most popular
不規則變化
原級
比較級
最高級
good（好的）well（健康的）
better
best
bad（壞的）ill（有病的）
worse
worst
old（老的）
older/elder
oldest/eldest
much/many（多的）
more
most
little（少的）
less
least
far（遠的）
farther/further
farthest/furthest
3.用法：
（1）形容詞最高級前一般要用定冠詞the，當最高級前有物主代詞、指示代詞或名詞所有格等修飾時，則不用定冠詞the。副詞最高級前的the可加可省。
Miss Li is our best English teacher.李老師是我們最好的英語老師。
（2）在含有最高級的句子中，一般都會有一個表示比較范圍的短語。常用介詞among 或of接表示一群人或事物的名詞或代詞，用in接表示某一單位或場所的名詞。
She is the cleverest among us.她是我們當中最聰明的。
（3）形容詞的最高級前可加定語或狀語；far,by far,almost,nearly等可修飾形容詞最高級。
Asia is by far the largest continent in the world.亞洲目前是世界上最大的洲。
（4）序數詞可修飾形容詞的最高級
The Yellow River is the second longest river in China.黃河是中國第二大長河。
（5）"the+最高級+of\in\among..."與"比較級+than any other+單數名詞"可以互相轉換。
He is the tallest boy in our class.=He is taller than any other boy in our class.他是我們班最高的男孩。
練習檢測---單項選擇(15分)
( )1．It has ___________ seat in town．
A．comfortable B．more comfortable C．the most comfortable D．comfortablest
( )2．Jasper』s has ___________ quality than Trendy Teens．
A．good B．gooder C．better D．best
( )3．Xiao Li is the ___________ of them two．
A．tall B．taller C．tallest D．more tall
( )4．Tai Wan is ___________ the southeast of China．
A．in B．to C．on D．beside
( )5．He has no room ___________ money．He is very poor．
A．and B．or C．with D．and a
( )6．In Harbin，tourists need ___________ warm clothes in winter．
A．wear B．to wearing C．to wear D．to put on
( )7．She is ___________ than any other girl in her class．
A．funny B．funnier C．funniest D．more funny
( )8．—There are ___________ seats in Town Cinema． —Yes，you can sit there ___________．
A．comfortable；comfortable B．comfortably；comfortably
C．comfortably；comfortable D．comfortable；comfortably
( )9．—What do you think of his teaching? —No one teaches ___________．
A．good B．well C．better D．the best
( )10．—How often does it snow in your hometown? —___________．
A．Seldom B．Quite C．Very D．Still
( )11．—That coat has ___________ quality and is than that one． —I don』t think so．
A．good；cheap B．better；more expensive
C．bad；cheap D．worse；more expensive
( )12．—Who ___________ is the best performer? —John Smith．
A．do you knows B．do you think C．you hope D．you think
( )13．That boy is not ___________ to go to school．
He is only three years old．
A．young enough B．old enough C．enough young D．enough old
( )14．—Don』t ___________ the window in class． Tom．
—I』m sorry．sir．
A．look at B．look like C．look out of D．look the same
( )15．What ___________ the price ___________ these things?
A．is；for B．are；of C．are；for D．is；of
² Section B
考點4 All these shows have one thing in common.所有這些表演都有一個共同之處。
common（1）n.共同，普通
Those two brothers have something in common.那兩兄弟有些共同之處。
短語： have something in common有共同之處
have nothing in common沒有共同之處
in common（with...）與...共有
（2）adj.常見的，普通的，共同的
common sense常識，常理
Your child's trouble is very common these days.如今你孩子這樣的問題很常見。
She and I have a common interest.We both collect stamps.她和我有共同的愛好，我們都集郵。
選擇填空
my surprise, the twins have nothing common.
A.In,in B.To,in C.With,on D.For,of
考點5 However,not everybody enjoys watching these shows.然而，並不是每個人都喜歡看這些表演。 1.not everybody意為"並非每個人..."，是部分否定，全部否定用none。 Not everybody has been to the Forbidden city.並不是每個人都去過紫禁城。 Not everybody likes listening to light music.並不是每個人都喜歡聽輕音樂。 Not 與everybody，everyone,everything,all,both等連用，常表示部分否定，不表示全部否定。如果表示表示全部否定，需要換用相應的否定詞：neither（兩者都不）,none（三者或三者以上都不）。 The teacher could not answer all of the questions.老師只能回答其中一部分問題。選擇填空 -----Students in Class One are good at English. ------I don't think so. The students are good at it. A.Not all B.All C.Many D.None 考點6 Greenwood Park is the best place to go to on weekends.綠林公園式周末休閑的最佳地點。 to go to 是動詞不定式作後置定語，修飾名詞place，譯為"可去的最佳場所"。 The old woman has no house to live in.這位老人沒有房子可住。 I have a lot of problems to work out.我有很多問題要解決。注意：若是不及物動詞作後置定語，需要加上相應的介詞拓展：動詞不定式的其他用法 （1）作主語 To see is to believe.眼見為實。 注意：如果不定式作主語太長，可用it作形式主語。 It's fun to go on a school trip.學校郊遊很有趣。 （2）作賓語，這樣的動詞有：want,hope,wish,ask,decide,attempt,expect等. She wants to be a soccer player.她想成為一名足球運動員。 （3）作賓語補足語，這樣的動詞有：ask,tell,teach,want,allow,get,encourage,advice等 He told me to wait for him after school.他叫我放學後等他。 （4）作狀語，表示目的或原因 I'm glad to hear the good news.聽到這個好消息，我很開心。 （5）作表語 My dream is to go to the moon some day.我的夢想是有一天登上月球。選擇填空 1.We have two rooms but I can't decide . A.to live,choose which one B.lived,choose which one C.to live in,which one to choose D.live,which one 2.He has nothing because he has prepared. A.worry B.worry about C.to worry D.to worry about
❺ 初中或高中語文說課稿模板
說課稿通用版
《》說課稿
各位評委，你們好。我今天說課的內容是《》的第課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用：
《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什麼文章。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1）知識目標：
2）能力目標
3）德育目標
3、教材的重點、難點
教學重點
教學難點
二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：「教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。」我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循「教師為主導，學生為主體，質疑為主線」的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
五、教學程序
教學要點：
教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學手段：課件
教學步驟：這節課我是按「引入新課（3分鍾）——講授新課（30分鍾）——反饋練習（10分鍾）——歸納總結（2分鍾）」進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：
3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答課後練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最後的。
5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點
六、板書設計：
❻ 誰有人教版初中語文的教案（說課稿），全部的，部分的都可以，謝謝！
人教版-初一(七年級)語文上冊全套教案，內容很多，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧，網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站
春
學習目標：
1、 學會細致地觀察並生動地描寫自然景物；
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的准確性、生動性
2、培養學生「細致觀察事物，抓住特點描述」的能力
教學方法：情境教學法、重點切入法
學法指導：精讀、摘錄
教學工具：多媒體、錄音機
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子「坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏」理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並總結。
3、 師生同寫
師生讀最後一組排比句，仿照「春天像~~~~」寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）
三、 精彩展台
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪裡》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裡？或在哪裡能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以「家鄉的春」為話題寫一篇寫景散文
詞彙參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課後讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創作：
選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
板書設計：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領 全文，開啟下文）
二、 描春
一春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
二細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
課後記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
❼ 初中語文<<天上的街市>>說課稿!
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=17&class_id=245
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❽ 說課稿模板，5分鍾，要求所有環節，輕重分配。多謝！！
說課
（一）說課要求「六說」：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。
課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑；程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。
「六說」構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。
（二）、「六說」的具體要求
1、說課標
主要說兩點：
（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯系，確定其在整體或單元教學中的作用。
（2）根據「地位」和「作用」，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：
A、思想教育目標①思想政治教育——如「五愛」教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等②學習品質教育——非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。數學——等價轉換，數形結合，分類討論；語文——學習與生活相結合；英語——交際能力。
B、知識傳授目標
主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。
C、能力形成目標
記憶什麼，理解什麼，掌握什麼，動用什麼，評價什麼，綜合什麼，在課標中要有明確的要求。
2、說教材
主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。
分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和採用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。
3、說學生
主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。大多數老師習慣於精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。
4、說教法
主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再於什麼方法最好，什麼手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決於學情的分析。
5、說訓練
主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。
課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。
訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。
①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。
6、說程序
說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程、。我們常說id優化課堂結構即指教學程序的設計、
說課的內容是「六說」，方法有兩種。一是將材料按「六說」分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程序來說，將「六說」內容分布在各教學環節中，這樣說藝術性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。總之每個人要根據自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。
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寫個簡單的教案就行了， 針對教材內容。 多設計一些學生活動，最好是有自己的想法。
step 1 ----7 就差不多了
注意各項訓練最好都有，聽力、朗讀、活動、練習、家庭作業等等