1. 高中語文表現手法及其作用
修辭手法： 比喻：生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。 誇張：突出特徵，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。 擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。 對偶：結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，章節和諧；高度概括，富有表現力。 排比：結構緊湊，文章貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。 反復：突出內容，強化感情，增強感染力。 借代：生動活潑，使評議形象鮮明，利於表達作者的思想感情。 設問：提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解。 反問：加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象。 引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增強說服力。 雙關：表達含蓄，語意豐富。 對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。 表現手法： 情景交融、借景抒情：渲染氣氛、推動情節發展、烘託人物心理、烘託人物形象、象徵社會環境、烘托思想感情。 托物言志（象徵）、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。 動靜結合、化靜為動：使表達更中形象生動，富有感染力。 對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。 白描：用字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。 細節描寫：突出事物的主要特點，使文章內容更加豐富，便於表達感情。 抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。 以小見大、側面烘托、點面結合、以點帶面等
希望採納
2. 高中語文小說描寫的作用。要詳細解答全部。
1自然環境描寫，作用抄：推動情節發展 ，作品中對風雪的描寫，雖著墨不多，但確實給人以「風大雪緊」的印象；更重要的是，由於風雪的變化也層層推動著情節的發展。正因為風大雪緊，林沖才要喝酒禦寒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因為風大雪緊，林沖進了山神廟，才用巨石頂住大門……直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復仇，在性格上出現了質的飛躍。
2.深化作品主題 在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里。這樣，就把「凶人的愚妄的歡呼」和「悲慘的弱者的呼號」（魯迅語）鮮明地擺到讀者的面前，形成了強烈的對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對舊社會殺人本質的揭露，深化了小說的主題。
3.社會環境描寫，交代故事發生的時代背景。寫出了等級森嚴的社會環境。為孔乙己這個悲劇人物提供了活動的典型環境。
3. 高中語文修辭手法及其作用
修辭手法：
比喻：生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。
誇張：突出特徵，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。
擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。
對偶：結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，章節和諧；高度概括，富有表現力。
排比：結構緊湊，文章貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。
反復：突出內容，強化感情，增強感染力。
借代：生動活潑，使評議形象鮮明，利於表達作者的思想感情。
設問：提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解。
反問：加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象。
引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增強說服力。
雙關：表達含蓄，語意豐富。
對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。
表現手法：
情景交融、借景抒情：渲染氣氛、推動情節發展、烘託人物心理、烘託人物形象、象徵社會環境、烘托思想感情。
托物言志（象徵）、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動靜結合、化靜為動：使表達更中形象生動，富有感染力。
對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。
白描：用字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。
細節描寫：突出事物的主要特點，使文章內容更加豐富，便於表達感情。
抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。
以小見大、側面烘托、點面結合、以點帶面等
4. 高中語文閱讀理解
句子含義要具體語境具體分析。句子如果在中間，那麼它起到的很有可能是承上啟下的作用，可以根據前後文作答。
方法:
⒈要抓住句子中的關鍵性詞語。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：
一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。 我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞。這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它 們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對總理無 比熱愛的感情。
⒉聯繫上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全
篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此，如「死去元知萬事空」，要理解它的真正含義還得聯系下文：本來就知道人死了以後什麼都沒有了，下文是：「但悲不見九州同」但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一。最後兩句是「王師北定中 原日，家祭無忘告乃翁」。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的激情。
⒊聯系實際，典型聯想來理解。如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：
這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲呻吟。 我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景,而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命 勇於獻身的偉大精神。
⒋從比喻、象徵意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗,用「碰壁」比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺,抨擊舊社會的黑暗。
⒌從聯系時代背景來理解。有的文章要與當時地的情況聯系起來才能理解。如
「趕集」一文中有這樣一句話：「料想四年以前該不會有這些東西吧」四年以前是什麼時候呢？文章寫的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活的不斷改善,從而歌頌了領導好。
5. 高中語文。詩歌鑒賞，句子在詩歌中的作用有哪些
首聯：引領全文，奠定xx的感情基調，渲染xx氛圍，烘託人物情緒，點名時間地點，交代心情如何，為下文抒情或寫景做鋪墊
間句：承上啟下，過渡
尾聯：總結全詩，深化主題，照應前文，讓人回味無窮
6. 如何分析劃線句子的作用
•解題方法
1、結來構：結構上源的作用主要包括總領全文或引起下文（在開頭）、承上啟下或引起下文（行文中）、照應（首尾照應為典型）伏筆（行文中）、鋪墊（行文中）、總結全文或上文（文末或段末）
2、內容：點題，揭示或升華主題等
3、修辭：藝術效果
•表述格式 ：內容作用+結構作用+修辭效果
分析劃線句的作用：
a.結構上承上啟下（結合文章內容，如何承上，如何啟下）；
b.內容上為下文寫什麼鋪墊；與下文什麼對比，突出什麼的_______的特點；揭示了________的中心；語言上運用________修辭手法，表達了什麼的________特點（感情）
題型：
1、評價、賞析一句話
（1）寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……
（2）思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
7. 劃線句子運用了哪些人物描寫方法有什麼作用
語言描寫，寫出了母親生氣的狀態
8. 劃線句在文章的作用
劃線句在文章中的作用是；
它能使文章變的看不到，而隨著文章的看不到，劃線句也看不到，就是一塊隱形橡皮。
9. 高中語文閱讀題中,"某某句話在文中所起作用"這種題的答案都可以有哪些作用,及回答套路
文中常見的重要句子及其主要作用有：能揭示中心、提挈全文，具有較強概括力，多居於段首的文眼句和主旨句；能歸納和提示上下文，在結構上起承轉合作用的過渡句；能概括總結段意，收束全文思想感情的常居於段尾或文尾的總結句；能深化內容、升華主題的點睛句；有巧用修辭、表意蘊藉的含蓄句等。
1.從內容上看，不同的文體，重要句子有不同的側重。記敘性文章中應注意抒情、議論的句子，這些句子有點明主旨或表達作者的主要感受的作用；議論性文章中要注意段首句與段尾句，這些句子往往能提出觀點或得出結論；說明性文章中應注意揭示事物本質特徵的句子；文學作品中應注意繪景寫人、浸染情感、遣詞精妙的句子。
2.從結構上看，句子在不同的位置，作用也不同。在文章的開頭，有總提或總括作用，段首句往往具有提示、銜接過渡的作用；在文章中，有承上啟下、推動情節發展的作用；尾句常常是：或概括總結、或照應開頭、或留有餘地、或抒發感情。
3.從表達方式上看，抒情、議論句往往畫龍點睛；描寫句分刻畫人物句和描寫環境句，它們往往有表現人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。
說明文要求客觀准確，主要考察「大約」、「估計」「大概」、「可能」等副詞的作用。
記敘文要求形象生動，主要考察描寫人物或事物情態的動詞，它一般是表現人或物的特點或情感特徵。
議論文要求概括、嚴密，一般會考察「大多數」、「一小部分」等副詞。
同樣的詞語在不同的文體中的作用會有一些微妙的變化。
4.從表達效果看，有些句子還有深化中心、渲染氣氛或烘托心情的作用。為了更好地寫景狀物、表情達意，作者往往藉助一些修辭手法，收到更形象傳神，或者更含蓄深刻的作用。
總之，在閱讀類的試題中，分析詞語、句子在文中的作用時依據以上規律，多讀選文和問題，做到仔細認真，一般就會得出最佳答案。