語文是一門工具性極強的學科，它既是人們的思維工具，又是人們進行交際的工具。語文教學亟宜打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂。教學語言是指教師把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學信息的媒體，是一種專門待業的工作語言。教學語言大致有導語、提問語、闡釋語、應變語和結語。其中導語是指常用於一節譚的起始和一個問題開頭的教學語言。一節課的開場白的重要性是不言而喻的。有人說在上課的五秒鍾之內，就要吸引學生的注意力，這是很有道理的。蘇霍姆林斯基說：教師高度的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。導語的基本任務就是激發學生學習的慾望和興趣，使他們對將要學的內容產生好奇感，引導他們進入預定的教學軌道，揭示本節課的內容，提高學生的課堂學習效率。可以看出，設計出成功的導語，對提高學生的課堂學習效率是有很大幫助的。成功的導語，如同拉開的大幕，讓學生一眼就看到精美的置景；也有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，此導學生竟相登堂入室。用詼諧幽默、機巧睿智的個性化語言做導語，不但能激發興趣、活躍氣氛，而且能形成進攻型學習狀態。事實上，許多聰明的教者就是抓住了課前導語這環節，潛心設計，使得他的課能先聲奪人，一開課就能使學生主動積極地投入課文學習中，自覺地接受文章的感染。那怎樣才能設計出好的導語呢？筆者在教學實踐中，經過不斷實踐，總結，把它分為四類：一是利用教參、課本上現有知識，加以改造，或是介紹或是設置懸念；二是利用與課文關系密切的課外知識，把它們同課本聯系起來導入新課；三是利用聯想、想像的方法對教材進行發揮；四是以創新思維設計問題。但是不管哪一類型的導語設計，都要結合教材實際和學生實際，遵循啟發性、知識性、靈活性和趣味性的原則。目的在於激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效率和質量。然而，長期以來，在教學中存在與生活脫節的弊端，使豐富多彩的語文課堂變得枯燥無味。聯系生活進行基本訓練，既導流，又開源，有利於學生生動活潑地主動學習，有利於學生學以致用、學人做人。不關心廣大的社會生活就很難學好語文。
一、深入思考生活
聯系生活進行語文閱讀教學，要在用心感受生活的基礎上深入思考生活，實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關於社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。例如我教海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時，要求學生拿自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰的生活相對照，學生深有感觸，從而激發學生珍惜生命，在光明的世界裡努力拚搏，學習海倫執著的精神、頑強的毅力，最後有所作為。這樣聯系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便於抓住機會進行思想教育，能起到一石三鳥的作用。
二、構建師生互動模式
教學模式是在一定的教育思素質教育思想、教學理論和學 習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。傳統的教學模式是一種以教為中 心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的生體地位，忽視學生認知能力的培養。
在建構主義學習理論指導下的教學模式，強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶， 而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及從教師處聯系社會獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
比如在《背影》一文中，《背影》的內容是寫父親。兒子寫父親，可以入文的自然很多，但作者寫的卻是使作者非常感動的那一個背影；父子在南京耽擱了一天多時間，其間定有許多經歷，但文章只寫了一個瞬間的父親的背影。可見這里選材的標準是：凡是和父親的背影沒有關系的事情都不用寫；凡是要寫出來的事情都和父親的背影有關系。此其一。使作者非常感動的那一個背影在文章中有兩處敘述，皆是作者目睹：一回在父親去買桔子，爬上那邊月台的時候；一回在父親下車走去，混入來往的人群里頭的時候。前一回，作者把父親的背影描寫得很仔細，是依照當時眼見的寫出來的；後一回，作者卻只寫了他的背影混入來來往往的人里，再找不著了一句。這里選材的原則是：能突出以直觀描繪父親的背影的地方，就應該不厭其詳、細致入微地寫；不能以直觀描繪（父親的背影已經混入來來往往的人里，再找不著了）的地方，就絕不妄加虛構。此其二。
全文記父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在家中光景很是慘淡的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢？仔細審析，可以看出文章在這里選材的標準是：只記敘可以表現里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不捨的深情的話語，使讀者讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還彷彿聽見了那位父親當時的聲音。此其三。
父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學中，應針對學生實際，運用教材的示範作用，對學生進行潛移默化的熏陶感染，並適時給予點撥，使學生對父母形成正確的認識。
此時應緊扣父親疼愛兒子這個中心，重點剖析望父買橘的背影這一情節，充分體會父親的用心和艱辛；並通過語言描寫和細節描寫的分析，體味父親對兒子的無微不至的關懷和深切的愛子之心。
三，開展多種課外活動
學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分。
語文課外活動，要根據不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動，提高學生的創新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發言、參觀訪問、旅遊采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。
四，講述課本之外的故事
講述課本之外的故事在於使學生更加了解課文的年代背景，注重學生對課文本身的理解，不會產生時間上的代溝。香港教材中範文介紹與預習兩項是最具特色的。範文介紹部分說：本篇《背影》是我國白話文學上一篇十分著名的作品。許多人都認為是朱自清的代表作。它所敘的只是一位老父親送兒子上火車的情形。可是，那永難磨滅的父親的背影，卻使中國人的父子親情，感動了全世界的讀者。本文先述祖母逝世後的家庭狀況，次述他隨父親到南京的原因。再又述說他父親如何囑托茶房照料他，如何越過鐵道，到另一邊月台去買桔子；如何買了桔子回來，再三叮嚀的情景，寫得細膩極了。最後，描寫作者接到他父親的來信，再而聯憶起父親的背影時的哀傷。讀者們讀了本文，多會產生共鳴，並想到自己的父親對自己的親情和作者的父親並沒有兩樣。當時的中國，軍閥割據，列強勢力明爭暗鬥，混戰不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’。在這一背景下，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題，從家庭的境遇，反映了當時社會的不景氣；父親的關切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴。
經過此番介紹後可讓學生更加容易融入課文，為教師引導學生聯系實際產生實際感，讓學生不至於有不著邊際的感覺，對於讓學生聯系實際有著良性的輔助效果。
總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，使教育質量得到行之有效的提高。
㈡ 如何半小時完成一篇高中語文教學設計
這個問題我剛好在書上見過，採納後私信給你
㈢ 如何進行有效的高中語文教學設計
老師講得津津有味，隨著老師的思路專注思考，這樣學習的結果是學生的解題能力特別強，限制學生的想像與創造，當老師與他眼神相碰的時候。也就是說、無法體驗的內容，卻背棄了學生，我們得到的信息反饋則是學生不會，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，從而把學生置於「失語」的境地，進而成為課堂教學過程中與學生展開平等交流的對話者，使每一節課的課前三分鍾演講成為學生的一種期待，我們心裡會很高興、營造意境，進行成語接龍，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的，高一年級所有班級都配備了多媒體設備；可以用來激發興趣，藉助多媒體的音像材料加以表現，使課堂教學成了教師的「個人秀」，而且是一種比較高級的互動。興趣的形成不是一蹴而就的。但興趣是不能強求的.不排斥接受學習，多媒體教學中也要避免一節課成為課件的展示。當然。此時教師應該注意與學生進行心靈的溝通。任何一門基礎性的科學，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進，忽視對誦讀一: 可開展課前三分鍾演講：「影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什麼，眼神中有一種疑惑，因為他們學會了。教師可把學生在生活中少接觸、 重視學習方式。對於語文教學而言，要提高課堂效率，課前三分鍾演講成了學生展示自我風采很好的舞台。學生對這門課缺乏興趣，可以講笑話、圖像，講身邊的故事，人的注意力有強有弱。每周要求有一個大的演講話題、創新能力卻沒有得到培養，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、一種滿足、不易見到、文字等的組合、渲染氣氛、探究性學習，首先要轉變觀念。」可以說。 1，而無探究的必要，難免思想開小差、校園新聞，促進教學形態的多樣化，隨著我校教學條件的改善，就必須了解教學的真實起點，任你講得天花亂墜，達到更好的效果。多媒體教學具有優化教學過程，說繞口令。要探明這一點，編一個完整的故事）等；關注的是自己的表演，如果學生眉頭緊鎖，找准教學起點著名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述，生動活潑，那麼我們還要換個角度再講解、實踐能力，不斷地把最近發展區變為現有發展水平、培養學生的興趣興趣是學生學習一切知識的精神與力量源泉、教師角色的轉化在新課程背景下，見到老師的眼神就避開，有些知識是統一規定的；相反，也就是我們常說的「最近發展區理論」。二，要順其自然。在這樣的課堂中。不管怎樣，適時答出老師的問題，讓學生在此話題內以自己喜愛的方式演講，它能沖破時空限制，學生參與教學活動太少的話，使學生盡快進入文本。在這種「獨白」式的教學中，忽視對教材具體語言文字的感知體會。四，學生們也恰恰找到了這種感覺，擴大直接經驗的范圍，學生未必聽得帶勁。三。教師需要從過去單向的獨白式表演者的角色中解放出來，有利於引發學生的學習動機和調動學生的學習積極性，教師幾乎「壟斷」了課堂里的所有話語權，使課堂教學省時而高效一直以來，點點頭，改變學習方式，可以是一篇文質兼美的文章。學生演講充滿個性而富有創造性，從而幫助學生更好地理解課文，學生整個思緒隨教師思路亢奮的教學起伏也是一種互動，學生卻感到索然無味。傳統的教師把自己置於課堂的中心、沒聽懂，學生的眼神里充滿自信，並應據此進行教學，忘卻了民主與平等，如果學生都用眼睛追著你。多媒體是聲音、語感的培養；它能充分提供感知對象，即興講故事（隨便找幾個詞語、深入了解學生，以知識權威者的身份說話，這段話語道出了「學生原有的知識和經驗是教學活動的起點」這樣一個教學理念。有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，一氣呵成也是一種互動，它需要不斷地強化和積累、獲得最佳教學結果的功效，都有其特有的結構性特點。為了提升學生對語文課的學習興趣，學生學習主要以接受學習為主、著力培養，教師忠誠於學科知識，忽視的是學生的反應與參與；它形象具體，這些知識的學習還應以接受學習為主。實踐證明，我主要採取了以下幾種做法；體現了獨斷與專制，因為他缺少了一種學習的內驅力。教師要順著學生的思路設計教學過程。要合理使用多媒體設備，變過去的老師講學生聽為自主、合作
㈣ 高中語文教師資格證的教學設計怎麼做
1.教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適內的教學方案的設想容和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
2.高中語文教師資格證的教學設計一般分三小題，第一小題基本考查的都是本篇課文的寫作特點，第二小題基本考查的是教學目標或者教學重難點，最後一小題基本考查的就是除了第二問以外的教學環節，比如導入、新課教學過程、作業布置或板書設計等甚至出現讓考生直接寫整個教學環節。第一小題，課文的寫作特點。考生在回答這個小問主要是可以從課文中用了哪些修辭手法(如比喻、擬人、對比、排比、對偶)、寫作特點(如托物言志、借景抒情)、寫作順序(如時間順序、空間順序)、文章結構(如總分總、總分)等方面考慮，然後再結合「生動形象地描繪了…抒發了作者…的感情」等這樣的句型串起來。第二小題和第三小題，某個教學過程的設計。
㈤ 移動學習的教學設計有什麼特點
◇移動學習的教學設計面臨著一系列獨特的挑戰。
1. 設備的可變性。Nielson將手持移版動設備分為三類：權小屏幕、帶數字按鍵的功能手機，全鍵盤、中等屏幕的智能手機和通過觸摸激活的觸屏手機。
目前沒有一個單一的解決方案能將豐富的互動式移動學習內容傳送到每一款手機上。相反，也存在一系列可能的解決方案：一方面，尋求互動性的最大化；另一方面，尋求涵蓋手機范圍的最大化。
2. 在許多移動學習的試點項目中，為克服這種設備多樣性的問題，項目組會給學習者分發特定的移動設備，並針對這些設備進行課程設計。然而，學生一般都希望在自己的移動設備上開展學習。
㈥ 初中語文移動學習教學設計模板
基本上就從這幾個復方面考制慮：一，導入要能激發孩子們的學習興趣，二，初讀課文要提出一個貫穿全文的問題，三，教學過程要重點突出、難點明確，四，拓展部分要出於文本還要高於文本，五，作業設計要有具有選擇性和多樣性，少而精
㈦ 高中語文新課程標准要求的教學設計包括哪幾部分
【教學目標】1、知識與能力：2、情感態度與價值觀：3、過程與方法：
【教學重難點】
【教學過程】
情景導入、問題設計，師生互動，解答，拓展延伸，課堂小結