❶ 文獻綜述怎麼寫啊
文獻綜述是在對文獻進行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎上，研究者用自己的語言對某一問題的研究狀況進行綜合敘述的情報研究成果。文獻的搜集、整理、分析都為文獻綜述的撰寫奠定了基礎。
文獻綜述格式一般包括：
文獻綜述的引言：
包括撰寫文獻綜述的原因、意義、文獻的范圍、正文的標題及基本內容提要；
文獻綜述的正文：
是文獻綜述的主要內容，包括某一課題研究的歷史 (尋求研究問題的發展歷程)、現狀、基本內容 (尋求認識的進步)， 研究方法的分析(尋求研究方法的借鑒)，已解決的問題和尚存的問題，重點、詳盡地闡述對當前的影響及發展趨勢，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便於他人了解該課題研究的起點和切入點，是在他人研究的基礎上有所創新；
文獻綜述的結論：
文獻研究的結論，概括指出自己對該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問題等；
文獻綜述的附錄：
列出參考文獻，說明文獻綜述所依據的資料，增加綜述的可信度，便於讀者進一步檢索。
一、文獻綜述不應是對已有文獻的重復、羅列和一般性介紹，而應是對以往研究的優點、不足和貢獻的批判性分析與評論。因此，文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論雙重含義。
文獻綜述範文1：「問題——探索——交流」小學數學教學模式的研究
... ...我們在網上瀏覽了數百種教學模式，下載了二百餘篇有關教學模式的文章，研讀了五十餘篇。概括起來，我國的課堂教學模式可分三類：
(1) 傳統教學模式——「教師中心論」。這類教學模式的主要理論根據是行為主義學習理論，是我國長期以來學校教學的主流模式。它的優點是... ...，它的缺陷是... ...
(2) 現代教學模式——「學生中心論」。這類教學模式的主要理論依據是建構主義學習理論，主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心，20世紀 90年代以來，隨著信息技術在教學中的應用，得到迅速發展。它的優點是... ...，它的缺陷是... ...
(3) 優勢互補教學模式——「主導——主體論」。這類教學模式是以教師為主導，以學生為主體，兼取行為主義和建構主義學習理論之長並棄其之短，是對「教師中心論」和「學生中心論」的揚棄。「主導——主體論」教學模式體現了辯證唯物主義認識論，但在教學實踐中還沒有行之有效的可以操作的教學方法和模式。
以教師為中心的傳統小學數學教學模式可表述為「復習導入——傳授新知——總結歸納——鞏固練習——布置作業」。這種教學模式無疑束縛了學生學習主體作用的發揮。當今較為先進的小學數學教學模式可表述為「創設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結，完善認識」。這種教學模式力求重視教師的主導作用和學生的主體作用，為廣大教師所接受，並在教學實踐中加以運用。但這種教學模式將學生的學習局限於課堂，學習方式是為數學而數學，沒有把數學和生活結合起來，沒有把學生學習數學置於廣闊的生活時空中去，學生多角度多途徑運用數學知識解決問題的能力受到限制，尤其是學生運用數學知識創造性地解決生活中的數學問題的能力發展受到限制，不利於培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我們提出「『問題——探索——交流 』小學數學教學模式研究」課題。
文獻綜述範文1中，研究者對有關研究領域的情況有一個全面、系統的認識和了解，對相關文獻作了批判性的分析與評論。對於正在從事某一項課題的研究者來說，查閱文獻資料有助於他們從整體上把握自己研究領域的發展歷史與現狀、已取得的主要研究成果、存在爭議的地方、研究的最新方向和趨勢、被研究者忽視的領域、對進一步研究工作的建議等。
文獻綜述範文2： 農村中學學生自學方法研究
1.國外的研究現狀
國外的自學方法很多。美國心理學家斯金納提出程序學習法... ...，程序學習使學習變得相對容易，有利於學生自學。美國心理學家桑代克所創設的試誤學習法... ...，它主要解決學習中的問題。還有超級學習法，查、問、讀、記、復習法、暗示法等。
2.國內的研究狀況
我國古代就非常重視自學方法的研究，有「溫故而知新」，「學而時習之」... ...，我國現代教育家葉聖陶先生主張培養學生的自學能力... ...，中國科學院心理研究所盧仲衡同志首先提出「自學輔導教學法」... ...,這種方法的主要優點在於... ...,魏書生的語文教學主張通過提高學生學習的自覺性來提高學習效率... ...
以上國內外的研究經驗為我們的課題研究提供了寶貴的經驗。
從文獻綜述範文2看，該課題綜述列舉了國內外有代表性的專家、學者關於自學方法方面的論述和做法，並對部分內容的優點進行了概述。在選好了大的研究方向後，在確定具體的研究課題之前，通過查閱大量文獻資料，了解有關研究情況，有助於研究者通過比較、分析，根據研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究內容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題。但是，文獻綜述對每位專家、學者所持理論和做法的優點與不足所進行的批判性分析與評論不夠，特別是缺少對國內外研究現狀的綜合提煉與分析。
二、文獻綜述要文字簡潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語言把作者的觀點說清楚，從原始文獻中得出一般性結論。
文獻綜述的目的是通過深入分析過去和現在的研究成果，指出目前的研究狀態、應該進一步解決的問題和未來的發展方向，並依據有關科學理論、結合具體的研究條件和實際需要，對各種研究成果進行評論，提出自己的觀點、意見和建議。應當指出的是，文獻綜述不是對以往研究成果的簡單介紹與羅列，而是經過作者精心閱讀後，系統總結某一研究領域在某一階段的進展情況，並結合本國本地區的具體情況和實際需要提出自己見解的一種科研工作。
三、文獻綜述不是資料庫，要緊緊圍繞課題研究的「問題」，確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關，其內容是圍繞課題緊密組織在一起，既能系統全面地反映研究對象的歷史、現狀和趨勢，又能反映研究內容的各個方面。
文獻綜述範文3：農村中小學心理健康教育途徑與方法的實驗研究
本課題國內外研究現狀述評：... ...1998年國際心理衛生協會強調「健康的定義... ...」
心理健康運動的發起人是美國的C.比爾斯。... ...馬斯洛的人本主義強調「自我實現」；費勒姆提出了「新人型理論」；奧爾特提出了「成熟者的理論」... ...
美國是最早開設心理輔導的國家，... ...將「心理輔導」定為學校教育的一部分... ...，前蘇聯教育部1984年頒布「蘇聯普通學校心理輔導條例」；日本也積極從美國引進心理輔導... ...
我國心理健康教育起步較晚，20世紀80年代在個別地區、個別學校起步了... ...，中小學真正起步是在90年代初到90年代中期。中國青少年研究中心、中國青少年發展基金會在全國進行大規模的調查，並於1997年 6 月 7 日公布了結果，引起了國人特別是教育界的震動... ...
1988年中共中央發布了「關於改革和加強中小學德育工作的通知」。1989年12月20日聯合國大會通過了《兒童權益公約》，... ... 1993年全國教育工作會議明確提出「通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育指導... ...」1997年10月國家教委關於《積極推進中小學實施素質教育的若干意見》的通知中再一次強調了對中小學生進行「心理健康教育」。應該說自20世紀90年代初期到中期，上海中小學的心理健康教育走在了全國前列，1994年上海教委出台了關於在中小學開展心理健康教育的有關文件，並出版了有關教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學生身上。與此同時北京市西城區成了「心育中心」丁榕老師一馬當先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學生身上。農村學生與城市學生在生活、學習等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒有人提出農村中小學心理教育的途徑與方法的成型經驗。因此農村中小學心理教育的途徑與方法是值得研究的問題。
從文獻綜述範文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就「心理健康教育途徑和方法」的綜述不多；農村學生與城市學生心理健康差異的分析也不多。「農村」的特點不清，「方法途徑」不知道新不新。這樣會給後面的研究方向和設計帶來麻煩。
四、文獻綜述的綜述要全面、准確、客觀，用於評論的觀點、論據最好來自一次文獻，盡量避免使用別人對原始文獻的解釋或綜述。
❷ 淺談高中語文教學中如何培養學生創造性思維
培養學生的創新能力是素質教育發展的要求,在語文教學中培養學生的創新能力是不可能一蹴而就的,它需要教師在教學過程中貫徹創新意識,並注意運用靈活的教學手段,促進學生創造性思維的發展。如何才能在中學語文教學中培養學生的創新能力呢? 1.建立和諧的師生關系師生關系是教師教學活動中最重要的最基本的人際關系,師生關系是否融洽,直接影響教學質量。教育家贊可夫說:「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛,使學生和教師在課堂上能夠自由的呼吸,如果不能早就這樣的良好教學氣氛,那任何一種教學方法都不可能發揮作用。」作為教師,如何營造這樣良好的教學氣氛,關鍵要和學生建立良好的關系。教師要尊重學生的人格,善待每個學生,尤其是班級後進生,他們需要教師更多的關心、幫助、鼓勵、理解。只有在這種互相尊重的人際關系中,學生從內心尊重、信賴、愛戴老師。「愛屋及烏」,學生會由喜歡老師到喜歡他所教的學科,對他所教的知識充滿了興趣,從而激發學生的創新精神。 2.引導學生自主閱讀傳統的課外閱讀訓練,往往重在加強學生對題型的熟練程度,提高學生的做題能力,把課外閱讀單純的當做課內閱讀的延伸和補充。久而久之,學生就會產生厭煩情緒,把它當做枯燥的題海戰術。而「自主閱讀實錄」形式充分發揮學生的自主性,立足享受閱讀興趣,不是為了單純地答題,而是重在發現問題,積累知識和信息,力求理解感悟語言,提高欣賞水平,引發創造意識能力。當然,為了克服學生閱讀時的盲目隨意性,養成良好的閱讀習慣,幫助學生最大限度的享受到閱讀的樂趣,教師可事先予以閱讀方法上的指導,然後放手讓學生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內容,讓學生把自己在閱讀過程中隨時發現的問題,所得的感受與啟發記錄下來。從最基本的生字新詞到文章的結構思路,從關鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握,從特別欣賞的語言片段再到臨時觸發的感想,都讓學生自由記錄。學生甚至可以向文本提出質疑,評析文章的某些思想觀點或表達技巧,甚至超越文本,提出與作者不同的看法,發表個人獨到的見解,從而達到創造性閱讀的境界。而後教師可在課堂上組織學生交流探討,在合作探討中把發現的問題一一解決,解決不了的不強求一致,這樣既激起了學生閱讀的積極性和主動性,在自主閱讀中獲得了情感和思想體驗,又在探討交流中獲得了成就感。中後期也可以讓學生自由選擇閱讀的內容,做閱讀實錄。這種閱讀形式無疑有利於學生個性的弘揚和獨立思考能力的培養,還可以提高思維的獨特性、變通性和深刻性,對於培養創新思維大有益處。 3.引導學生多角度思考語文課所學的每篇課文,對文章內容的理解、對作者感情的體會、對寫作方法的把握,往往因為學生個體差異而因人因時因地不同。學生所寫的每篇文作文,甚至是同一題目的,都有不同的觀點和表現。因此,我在講課時從不劃定框架,規定標准答案,而是引導學生從不同方面、不同角度,運用不同方法去思考,尋求對一個問題的多種認識及解決一個問題的多種方法。在這個過程中,學生有時由於某些因素的觸發,會突破平時的思維定勢,拓寬了思路,教師要善於把握時機,因勢利導,發展學生的思維能力,激活課堂氣氛。如教《智子疑鄰》這篇寓言,我先讓學生發揮聯想和想像,把這則寓言改寫成一篇現代故事,然後引導學生從不同角度思考,談談自己的見解。學生經過一番討論得出如下結論:聽取意見,不能看意見是誰提的,而要看意見是否正確,不能因人廢言。這是從積極方面說的。該文如果從消極方面作解釋,那就可以引申為:向別人進言,要注意自己跟聽者的關系,如果關系疏遠了,即使說的意見正確,效果也不見得好。學生暢所欲言,而且言之有理。這樣既能加深對課文的理解,又能調動學生的思維積極性,收到較好的教學效果。 4.增強學生的學習興趣大膽採用多種教學形式,教師與學生變換位置,讓學生唱主角,是激發學生學習興趣的重要方法。傳統教學中,語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴;形式是教師高高站在台上,學生正襟危坐於台下;方法是老師講,學生聽,這樣學生哪有興趣呢?我認為要提高學生的興趣,就是要學生主動參與,表演是學生最感興趣的事情,教師要引導學生表演那些故事性強的課文,不但會提高學生的學習興趣,還會幫助他們更好地把握人物性格,理解課文主旨。講《皇帝的新裝》時,我讓學生排演這個故事,學生的熱情很高,馬上投入到劇本改編。學生完成劇本改變後積極投入排練,後來在課堂上表演的十分精彩。學生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內容,而是在老師指導下,參與准備的過程中,掌握課文內容,同時也鍛煉了創新能力。 5.培養學生的質疑能力質疑是思維的動力,創新精神的搖籃。質疑,就是提出問題。明朝的宋濂就強調自己除了「遍觀群書」,就是向名師「援疑質理」。我們要鼓勵學生獨立思考,在閱讀中發現問題,善於質疑,進而釋疑,達到領悟問題的目的。作為教師,在課堂教學中設計了讓學生提問這一程序,這只是教法,而鼓勵學生質疑,指導學生如何質疑,大膽地支持學生提出問題,肯定學生的不同見解,則是突出了學法的指導。愛因斯坦說過:「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」教師要指導學生在質疑的基礎上善於創新。例如閱讀《失街亭》,傳統的觀點是馬謖的自以為是、不停諸葛亮的再三告誡,不聽王平的勸說,一意孤行,導致戰爭的失利。面對這個傳統的、正統的觀點,教師應鼓勵學生通過多方查詢資料,在充分了解歷史事件、大量佔有相關資料的前提下,獨立思考,仔細分析,提出自己獨到的見解。不要以為權威是不可侵犯的,不要人雲亦雲。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,我們為什麼要求學生對課文的理解千人一面、千篇一律呢?為什麼學生對於課文內容、主題的理解就不能自成一說呢?我們要讓學生有敢於挑戰權威的勇氣,有「創造主未完成之工作,讓我們接過來,繼續創造」(陶行知語)的信念和決心。質疑不僅體現了個體思維品質的活躍性和深刻性,也反映了思維的獨立性和創造性。強烈的問題意識,作為思維的動力,促使人們去發現問題、解決問題,直至進行新的發現--創新。因此,教師要精心設置問題情境,鼓勵學生質疑,激發和培養學生的問題意識,最終促進創新精神和創新能力的發展。總之,學生創新的能力的培養並非一朝一夕之功。因此,教師要持之以恆,常抓不懈,是學生得到足夠表現自己才華和表現自己思想感情的機會,增強學生的創新意識和創新能力。
❸ 求一篇教育類關於《語文教學中學生興趣的培養》的文獻綜述！謝謝！
中學生語文興趣的培養
「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」，這是孔老先生留給我們的至理名言。這句話對我們初中學生的語文學習也很適用。可以這樣說，愛好是語文學習最好的老師，是語文學習獲得成功的要害。培養學生學習語文的愛好，並給予正確誘導，可以調動學生學習的主動性，積極性和創新意識,真正發揮新教材的優勢，適應教改的需要。初中學生正處在一個新的迅速發展時期，心理特徵和生理特點都發生了變化。他們也還沒有完全脫離小學生的特點,喜怒哀樂易於表現，並支配他們的行動,意志活動很大程度上要依靠外部的影響才能完成。根據他們的年齡特點和心理特徵，及時發現他們的愛好所在，創造一個良好的培養愛好環境，選擇恰當的方式，通過各種途徑完成他們的學習。在從事教學工作的幾年裡，在這方面我也進行了一些嘗試，希望能通過愛好教學發展學生智力，循序漸進地增強知識的能力。
首先，課前三分鍾演講是愛好來源的重要方面。
眾所周知，學習語文要聽、說、讀、寫四者並重，因此培養學生說話能力就成為語文教學的重要內容和環節，初中學生年齡小，知識面還比較狹窄，口頭鍛煉機會不多，然而求知慾強烈，又喜歡在眾人面前表現自己，希望引起別人留意。為鍛煉學生的說話能力，滿足學生心理要求，培養其獨立性，適應新教材能力培養的需要，我在教學中試著開展了課前三分鍾演講。試講一段時間後覺得效果明顯，達到了預期的目的，學生們也表現出極其濃厚的愛好。
我曾在一個學期當中，由淺入深地進行兩個階段的練習。第一階段內容簡單，要求把話說清楚，能讓人聽明白就可以，以培養其膽量。為了讓學生有內容可講，通常前一天布置第二天的演講內容，如：自我介紹、我的爸爸、我的媽媽、童年趣事等，不僅讓學生得到了鍛煉，而且加深了同學間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二階段奠定了良好的基礎，學生有了第一次的經驗，鼓足了信心自覺地嚴格要求自己。第二階段的內容是講故事，這次提高了要求，不僅把故事講清楚、明白，而且要布滿感情，要有表情，學生們選出自己最拿手的故事，作好充分的預備，講給同學聽。內容可以是童話故事、神話傳說、歷史故事、科幻故事、好人好事等，第二次演講時學生們就顯得比較老練、鎮靜、有聲有色、層次較為清楚，以各自的特色吸引了同學們的留意力。至此，課前三分鍾演講成了語文課必不可少的內容。
三分鍾演講拓寬了學生的視野，加強了能力練習，深受學生們的歡迎，現在已經成為學生盼上語文課的一個重要因素。事實證實，這種融趣味性、知識性、思想性、科學性於一爐的做法，符合學生愛好特點，適應新教材能力培養的要求，形式活潑的練習口語的活動，能有效提高學生的說話能力。同時，對學生作文水平的提高也有很大幫助。
其次，朗讀也是愛好來源的有效途徑。
初中學生的抽象思維和創造能力比較差，但形象思維和模擬能力卻很強，他們對課文內容、寫作技巧的學習愛好不大，卻很熱衷於朗讀。他們模擬磁帶上的語調，模擬老師的表情，也極力模擬播音員的標准播音。因此，我在朗讀教學中也極力推崇這種學習方法，以培養學生的愛好及能力。在朗讀教學中，為加強不同朗讀方法的學習和適應學生心理要求，也進行了兩個階段的練習：一是學習鍛煉，二是表演錄音。學習鍛煉階段著眼於不同文體朗讀知識的傳授和技巧的學習，教師先進行范讀，然後講解朗讀要領，再讓學生模擬、練習朗讀，這樣學生逐漸把握方法。尤其是聲情並茂的節奏，和諧婉轉的韻律，很好地再現了作品的神韻美、音韻美，用范讀的魅力抓住學生的心，激發學生的情、點燃學生的趣，促進學生的練，藉助不同的形式：齊讀、個別讀、小組讀、一個接一個讀、賽讀等，在普遍提高的基礎上進行個別指導，以好帶差。三個月後學生的朗讀能力均有明顯提高。表演錄音階段是對前一階段考查、鞏固，也是為了滿足學生的好奇心理，他們總想聽聽自己讀的聲音是什麼樣，朗讀水平如何，於是利用下晚自習時間進行朗讀錄音，每個學生預備自己最拿手的段落，經過充分預備，站在錄音機前錄下自己的聲音，然後再播放。對於這種新的嘗試，學生們表現出空前的熱情。放音時，教室里異常安靜，每個人都屏住呼吸，辨別著同學的聲音。聽出是誰的聲音便是一陣歡呼，強烈地要求再聽第二遍。朗讀愛好的培養為新教材內容的把握打下了良好的基礎。
最後，美的欣賞是愛好來源的必然要求。
愛美之心人皆有之。美是心靈的一種體操，它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。初中學生雖然不會全面地、有深度地鑒賞美，卻會用自己樸素的感受，獨特的方式欣賞美。還是俄國教育家烏申斯基說得好：「孩子們憑外形、色彩、聲音和一般感覺而思考事物」。由此可以看出，學生們接受知識，思考問題是離不開具體形象的。因此，我們可以從直觀的具體形象入手，引導學生欣賞美，讓學生得到美的享受，美的愉悅，這也正是新教材體現的美學要求。
當然，學生學習語文的愛好來源還遠不止這些，比如古詩詞作品以唱代講、美術繪畫和手工製作、情感交流、辦黑板報、想像和聯想及各種競賽等都是提高學生學習語文愛好的有效方法。
新教材中，有許多描寫自然景物的文章，這些自然景物的描寫都融進了作者的感情，表達他們的美學理想，通過外形、色彩、聲音等方面對自然景物進行分析，對於激發學生熱愛大自然，熱愛生活，提高學習愛好有著重要意義。
新教材的一個顯著特點就是要求活躍課堂氣氛，愛好培養正與這個要求符合。通過培養學生學習語文的愛好能吸引學生的留意力，讓學生們在學習中體會到愛好是學習語文最好的老師，這樣效果也肯定是顯著的，這也正體現了新教材扎實、活潑、有序的教學要求。
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❺ 高中語文有效教學的研究—朗讀法 課題界定和理論依據是什麼
學習語文就要多讀
❻ 碩士論文 高中詩歌教學 方面的文獻綜述
你具體的題目確定要寫什麼了嗎？
沒有題目就一個大概的方向
找起來很費時間和精力的
1、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。
主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。
5、論文正文：
（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
（2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、 論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a.提出-論點；
b.分析問題-論據和論證；
c.解決問題-論證與步驟；
d.結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息所列參考文獻的要求是：
（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。
❼ 關於高中生如何養成良好學習習慣研究的文獻綜述[轉]
第一部分中闡述了良好學習習慣的定義，第二部分闡明了其在我們的學習和生活中的作用，第三部分則進行了高中和初中學習特點的對比，第四部分則指出了高中生需要養成的八條良好的學習習慣，最後提出了養成良好學習習慣的方法。在小結中，我寫了如下三個方面的內容：我根據此次文獻綜述而得出的下一步學習計劃、此次在做文獻綜述過程的收獲、此次作業中留下的遺憾。【關鍵詞】： 學習習慣 內驅力 習慣強度 【引言】： 我在以往的學習中，沒有注意到學習習慣的重要性，所以在學習中缺乏系統的規劃，以至於浪費了不少有用的時間。所以此次文獻綜述作業，我選擇了關於高中生學習習慣養成方法研究的題目，並為此查閱了不少資料，希望對自己學習習慣的培養帶來一定的幫助。 【正文】：一、良好學習習慣的定義 學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成並發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。它是提高學習質量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。學會學習指個體在以往活動中學到的態度、習慣、方法、學習技能等綜合經濟運用到新學習情境，使學習變為容易的能力[1]。 二、良好學習習慣的作用 良好的學習習慣對學業成績的影響是明顯的，它有利於激發學習的積極性和主動性；有利於提高學習效率；有利於培養自主學習能力；有利於培養創新精神和創造能力，使人終身受益，正如俄國著名教育家烏申斯基說："良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。學習習慣對學習的作用，主要表現在以下幾個方面： 1.學習習慣有利於學習策略的形成。 美國哈佛大學的珀金斯(D.N.Perkings)教授曾提出過這樣一個公式：智力=power+tactics+內容知識。這里的tactics指策略性知識。他認為培養運用策略性知識的能力是學校教育的重點之一。策略性知識的能力包括學習的學習技能及運用各種學習方法的能力，而學習習慣是學生運用策略性知識的重要基礎。從學習能力的角度說，學習習慣養成是帶有根本性的學習策略。 2.學習習慣是提高學習效益的重要條件。 本世紀30年代，美國心理學家赫爾(C.L.Hull)在其學習理論中就提出，學習由內驅力和習慣強度兩方面的因素構成，用公式表示就是：SEr=D×sHr。sEr代表反應勢能，D代表內驅力，sHr代表習慣強度。該公式指出，當內驅力為零時，反應勢能就會為零；當內驅力增大時，反應勢能就增高，增到多高，要視習慣強度而定。反應勢能增高，學習效益自然也會增高。從另一個方面來說，培養學生形成良好的學習習慣，能讓學習有組織性和系統性，從而使學習活動能有效地形成結構化的智力活動和知識結構，而能有高質量的學習。 3.良好的學習習慣，會對我們的全面發展發生深刻的影響。 以班杜拉為代表的社會學習強調，人的行為既受外在因素影響，同時也受個體的自我調節因素制約。從心理發展過程來看，在學習早期階段，如果學習習慣在一定途徑下得到順利發展，將成為影響學生行為的內因，這會在以後的學習活動中發揮深刻的影響並成為導致學生在社會結構中位置分化重要條件[2]。 三、高中學習與初中學習的差異 高中學習與初中學習存在著很大的區別。從學習形式看，高中學習更加自主、更富個性；從學習的目的看，初中主要是基礎知識的掌握和學習，而高中階段，更注重思維的訓練和能力的培養；從學習的內容看，初中階段的知識量少、直觀，容易理解，高中階段的知識量多、難度大、抽象性、系統性強，難於理解[3]。 四、高中生應該具有的良好學習習慣 高中階段不能依靠小聰明去完成，必須培養良好的學習習慣。高中階段的良好學習習慣包括： 1.認真預習的習慣 課前預習是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。 在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，並補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。 2.專心聽課的習慣 集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特徵。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特徵，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節和監督的功能。分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定「視而不見、聽而不聞、食而不知其味」。 我們在每節課前，都要自覺要求自己「必須當堂掌握」。上課聽講時要把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚，學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界，上課的效率也會大大提高。如果聽課時不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，就會浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔。 3.及時復習的習慣 及時復習的優點在於可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習後發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記後的兩三天，遺忘速度最快，然後逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習，「趁熱打鐵」，學過即習，方為及時。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。忌在學習之後很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等於重新學習。 4.獨立完成作業的習慣 明確做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課後復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什麼程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的，而要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業可以加深對知識的理解和記憶，將容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活，從而使知識的掌握進入到應用的高級階段；做作業可以提高思維能力，面對作業中出現的問題，應積極思考，在分析和解決問題的過程中，就能得到「思維的鍛煉」，使思維能力迅速得到提高；做作業可以為復習積累資料，作業題一般有很強的代表性、典型性，將定期進行分類整理，可以作為復習時的參考資料。 5.練後反思的習慣 在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之後的重要環節。一般說來，習題做完之後，要從五個層次反思：（1）怎樣做出來的？想解題採用的方法；（2）為什麼這樣做？想解題依據的原理；（3）為什麼想到這種方法？想解題的思路；（4）有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；（5）能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什麼？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？「吃一塹，長一智」，不斷完善自己。 6.觀察的習慣 對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的「門戶」和打開智慧的「天窗」。學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。並做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結出事物的一般規律和特徵。 7.切磋琢磨的習慣 《學記》上講「獨學而無友，則孤陋而寡聞。」同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識蜂蜜。 8.總結歸納的習慣 每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課後必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍[4]。 五、良好學習習慣培養從點滴開始 好的學習習慣是與好的生活習慣息息相關，只有擁有健康的身體、愉快的心情、積極向上的心態和相信自己的能力才能培養自己良好的學習習慣。同時要認識到，培養自己良好的學習習慣也是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨煉個人意志、性格、品質的過程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄。我們可以從以下幾點開始培養自己的良好的學習習慣。 1.堅持鍛煉，擁有健康的身體 身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，學習再繁忙也不能忽視鍛煉身體。養成每天按時鍛煉的習慣，如果忽視了鍛煉，身體越來越弱，我們會感到學習越來越力不從心。 2.合理作息，保證充足的睡眠和營養 晚上不要熬夜，定時就寢，每天保證8小時睡眠。充足的睡眠、飽滿的精神是提高學習效率的基本要求。早晨按時起床，合理搭配飲食，不偏食、不貪食，食堂就餐要做到葷素搭配，保證給身體提供充足的營養。 3.勞逸結合，學會休息 古人說：「一張一弛是文武之道」，只有學會休息才能學會學習，一天到晚伏案苦讀，不是良策，學習之餘，一定要注意休息、補充能量。玩的時候痛快玩、認真玩。學習的時侯，一定要全身心地投入，手腦並用，要有有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界。 4.保持愉快的心情， 積極主動地學習 只有保持愉快的心情，才能感受到學習的樂趣，從而激發學習興趣；只有保持愉快的心情，才能行動迅速、思維敏捷，學習效率就會自然高；只有保持愉快的心情，才能把個人和集體結合起來、融洽同學關系，從而獲得更多的快樂，形成一個良性循環。 5.相信自己，培養過硬的心理素質 相信自己，相信我只要聽好每一堂課、認真做好每一道題，我就會取得好的成績。適時給自己鼓勵、給自己勇往直前的勇氣，只要我這次考試的成績比我上一次考試的成績有所提高，哪怕是只高一分，那也是我取得的巨大成績，這樣就會使自己的心態更平和，就會感到沒有那麼大的壓力，學習與考試時就會感到輕松自如，就一定會取得優異的成績。 6.鍥而不舍,不斷強化 培養良好的習慣也是一個不斷糾正不良習慣的過程。原有的不良習慣對於培養新習慣是一種阻力,去掉不良的習慣,才能建立良好的習慣。必須持之以恆,像滴水穿石一樣,一點一滴,經年累月,才能養成良好的學習習慣[5]。 【評述】： 上文引用的文獻中： 郭穎的《論學生良好學習習慣的培養 》中提到了良好學習習慣的定義。 許益德《好習慣終身受益》中從是構成智力的三大部分之一、能夠增加學習的效益、有助於學生身心的良好發展三方面簡述了良好學習習慣的益處。 楊榮德得《培養良好的學習習慣》中著重分析了初、高中學習的差異。 陳錦才的《高中生應養成的十大學習習慣》中我選取了其中提到的八種良好學習習慣，它們環環相扣，其中預習及獨立完成作業的習慣需要我們有良好的自學能力，專心聽課的習慣需要我們能很好的集中注意力、找出重點；復習的習慣要求我們學會根據自己的記憶特點進行規劃；練後反思、觀察與總結歸納的習慣則需要我們主動去思考；切磋琢磨的習慣要求我們學會表達與交流。 袁昌斗的《遵循心理規律 培養學習習慣》告訴我們，如果我們想要培養良好的學習習慣，必須擁有健康的身體、愉快的心情、積極自信的心態。同時，也要在這個過程中磨煉個人意志、性格、品質，要有毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄。 【小結】： 通過此次文獻綜述作業，我認識到了良好的學習習慣在我們現在的學習以及未來的生活中的重要作用,以及初、高中學習的差異，並了解了一些高中生有必要培養的學習習慣。在以後的學習中，我要： 1. 認真做好課前預習，預習時將課後習題做完，畫出問題 2. 課上做好筆記，不走神 3. 認真做作業，錯誤用紅筆改出，並在旁邊寫錯因分析 4. 每天、每周分別作大小復習，一章學完後做知識網格 5. 將作業、考試中遇到的重點題積累 6. 英語、語文學科每天保持閱讀量 這是我第一次做文獻綜述， 期間遇到了不少困難。一開始，我並不明確做文獻綜述的目的及意義，做出的作品欠缺條理，後來在家長的指導下，我知道了文獻綜述就是將圍繞著一個問題的不同文獻資料中的觀點整理綜合，並形成自己的觀點，於是我按照「是什麼、為什麼、怎麼做」的思路整理了不同的資料，從而形成了這篇文獻綜述。在這個過程中，我對自己所研究的課題以及科學探究的基本方法均有了更深刻的認識，受益匪淺。 【參考文獻】： [1] 郭穎《論學生良好學習習慣的培養 》《陝西教育(高教版) 》2007 年第11期 [2] 許益《好習慣終身受益》《現代教育科學(小學校長) 》 2008 年第05期 [3] 楊榮德《培養良好的學習習慣》 《中學生數理化(高二版)》2009(05) [4]陳錦才《高中生應養成的十大學習習慣》《高中生之友》 2009年 Z3期 [5]袁昌斗《遵循心理規律 培養學習習慣》《新課程(中學版)》2009(02)
❽ 求一篇高中生的文獻綜述範文（2000-3000字）
那個，我也是從網上找的，字數有點多，可能不大合適呢
關於高中生怎樣集中注意力研究的
文獻綜述
摘要：
本文正文中綜述了圍繞高中生集中注意力所進行的研究結果。第一部分中闡述了集中注意力的定義，第二部分闡明了其在我們的學習和生活中的作用，第三部分分析了學習注意力分散的原因，第四部分則指出了高中生如何集中注意力。在小結中，我寫了如下三個方面的內容：我根據此次文獻綜述而得出的培養自己集中注意力的方法、此次在做文獻綜述過程的收獲、此次作業中留下的遺憾。
引言：
我在以往的學習中，沒有注意到集中注意力的重要性，所以在學習中注意力不集中，以至於浪費了不少有用的時間。所以此次文獻綜述作業，我選擇了關於高中生集中注意力的方法研究的題目，並為此查閱了不少資料，希望對自己集中注意力的培養帶來一定的幫助。
關鍵詞：
集中 注意力 培養
正文：
一、良好注意力的定義
注意力是指人的心理活動指向和集中於某一事物的能力。判斷注意力優劣主要看注意的廣度、穩定性、轉移和分配。其中最重要的是注意的穩定性，注意的穩定性是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間久暫。注意總是伴隨著人的全部心理活動，一旦注意中止，心理過程將偏離目標，甚至終止。外界的一切信息，只有在注意的監控下才能進人人的大腦，離開了注意，就不能正確、清晰、全面的感知事物、記憶事物，就不能深刻、全面的思考事物。因而注意是學生認識事物必不可少的心理條件，是提高學生綜合素質的基本條件，在學生的智力活動中起著極其重要的作用[1]。
二、良好注意力的作用
進入高中階段的學生，智力因素對於他們正常地發展、穩步地進入史高一級學校去受教育固然很重要，但是非智力因素的影響，也是不容忽視的，比如牡意」的問題。學生注意的穩定性與學習效果有著密切的關系。
1、有意注意和無意注意是學生接受知識的關鍵因素
無意注意是沒有預定目的，也不需要做意志努力的注意。有意注意是有預定目的，在必要時還需要作一定意志努力的注意。而有意注意穩定性」是指通過意志努力，把注意有目的地集中Jl二保持在某一事物或行為上能否持久的心理素質，是一種非智力因素。
有意和無意注意是教學過程中，學生接受知識的2個基木環連點和必不可少的因素，對這2個環連點和重要因素的准確把握，既是教師有效控制課堂教學的關鍵，史是教師了解學生學習狀況和提高教學質量的重要手段。
2、擴展無意注意，加深有意注意，發揮兩方而優勢
如果說，一般的課堂教學對學生有意和無意注意的科學調節不是一件容易的事，那麼，生物課對學生有意和無意注意的調節控制就史不容易了。這是因為，第一，學生對生物學相關知識的感性認識不足，很多知識涉及微觀世界，在宏觀世界裡見不到;第一，有些內容理論性、科學性強，比較枯燥;第二，學生對學習生物學的目的和意義比較模糊。[2]。
三、學習注意力分散的原因
引起學生課堂分心的原因是什麼呢？本人經過長期的觀察、分析，認為主要有以下幾個方面的原因：
1、教師教學方式呆板，教學內容枯燥乏味，講話語調平淡，經常使用冗長的句子，重復已經說過的話等，這樣學生就容易將注意力分散到能引起自己興趣的對象上去，年齡越小的學生越是如此。如7歲的學生對某一對象可連續注意的時間約為15分鍾左右；在組織得很好的教學活動中，3—4年級的學生連續注意某一對象的時間可達30—45分鍾。所以，教師教學應盡量採用多樣化的形式，語調應富於變化，有幽默感。另外，教師授課時，盡量注意新舊知識的銜接幫助學生建立良好的認知結構。
2、上課前或剛上課時學生被突然發生的事件引起情緒波動，如剛上課教師就發試卷，公布考試成績，宣布要去看電影，組織春遊，批評某些學生等，都很難使學生的注意力集中到後繼的課堂教學內容上。因此，切忌在課前或上課一開始就將與教學無關而又比較重要的事情告知學生。課程安排應盡量做到後繼的課比先前的課有更大的吸引力。
3、無關刺激達到學生無意注意的程度，學生的注意就不可能集中於教學內容。如：教師把學生從未見過的教具放在講台上、多媒體課件畫面過於艷麗、鄰近教室的學生學唱優美動聽的歌曲、教室外不時有陌生人走動等。所以，盡量避免和克服無關刺激對學生的干擾。比如，教室內不要有過多的裝飾教室周圍盡量保持安靜等。
4、學生同某教師發生過情感
沖突，他們就會厭煩這位老師，上課時故意將注意力轉移到其他活動中。因此，教師與學生應保持良好的關系，做到心理相容，只要學生意識到老師愛自己，他們就樂意接受老師所傳授的知識。
5、學生身體不適或前日休息
不好，造成學習精力不足，就很難在課堂上集中注意力。因此，教師要使學生勞逸結合，不可給學生布置過多的作業，影響他們的睡眠。要加強學生的身體鍛煉，只有身體強健，學生學習時才能保持較持久的注意。
6、學生課前的活動強度過大，
如剛看完電影、剛結束體育課、音樂課等，那麼學生在後繼的學習活動中一開始不可能注意力十分集中，因為不少學生還沉浸在原先的活動中。
7、某些學生因學業成績不佳
或其他原因屢遭挫折，對學習產生厭煩情緒，又常常被老師忽視或受老師的奚落，因而很難將注意力集中到學習活動的過程中。對於這樣的學生，我們要注意培養其學習的興趣和意志品質，只有學生對所學課程感興趣，課堂上才能保持注意力的高度集中。平時不僅要對學生加強學習目的性的教育，課堂教學前還可根據具體情況提出較明確的學習任務。
可見，引起學生課堂「分心」的原因是多方面的，既有主觀方面的，也有客觀方面的。教師不可對學生的「分心」現象簡單地以不守紀律論之，應根據不同的情況，採取有效的措施，這樣才能真正提高課堂教學效率。[3]。
四、如何集中注意力
在實際的教學中要怎樣來吸引並保持學生的注意力?我認為應當從教師與學生兩方面著手。
(一)教師方面
教學過程是學生與教師的交互作甩的過程。在這一過程中，教師和學生是教或學的中心人物，在這一過程中，教師通過教學意圖和策略等影響學生，即把學生置於主體地位並提供主體地位的天地。未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育者必須成為教育自己的人:別人的教育必須成為這個人的教育。注意分散的主要因素在教師。基於此，教師在教學中應做到以下幾點:
1.指明學生所要達到的明確的目標，學生只有知道了自己學什麼或學到什麼程度，才會有意識的主動參與到學習中。
2.發揮指導作用，激發學生學習的內在動機。在教學過程中，可通過「創設問題情境」將學生引人到一種認知矛盾的狀態，使之產生特殊好奇心。讓學生產生自我決定感，變要我學為我要學。讓學生感受到自己有能力把學習搞好，使之產生自我效能感，利用興趣的遷移等方法來激發內在動機。
3.激發學生學習的興趣。興趣是學生學習的內驅力，是最好的老師，是求知的先導。學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣，困在書本里，鎖在課堂內的學生，遠離了豐富多彩的生活體驗，好奇心與求知慾必然與日俱減，直到湮滅，學習必然成為最痛苦的事。興趣有賴於實踐中的成功。當學生運用已學知識、技能克服了生活中、學習上的種種困難，突破了一道道障礙，獲取了知識，增長了技能，心裡就有一種成功的喜悅，越學就越有勁，學生就會感到學習的樂趣，進而產生濃厚的興趣，形成終身學習的志趣。這樣學生的注意才能引起。
4.根據教學目標、內容、學生的個性特點選擇恰當的教學方法及教學手段。任何學科的基本原理都能夠按照某種正確的方式，交給任何年齡階段的兒童。
5.提高教學語言藝術。教學是語詞的教學，教師語言水平的高低，對吸引和集中學生注意力至關重要，一個能夠動聽地教學的教師，他的聲音應該浸人學生的心理把知識一道帶進去。要使語言達到吸引和保持學生注意的效果，須做到:語言要生動。生動的語言可以調動學生的形象思維，激發學生的認知興趣，從而使注意集中。語言要有啟發性。一方面要「啟」，即教學語言要有豐富的信息，能喚起學生的思維慾望，開啟學生的思維動機;另一方面要「發」，即能為學生思維留下時空上的迴旋餘地。語言要有邏輯性。教師表達的思想要層次清晰，環環相扣，前後連貫呼應。語言要幽默詼諧，以此來調節課堂氣氛，緩解思維緊張，使大腦皮層興奮點轉移，更有利於注意的集中。語言要有感情。缺乏情感的語言就像失去綠葉襯托的紅花一樣黯然失色，會嚴重影響學生注意集中的持久性。
6.注意非語言表達對學生注意的影響。教師進行教學時，除運用有聲語言外，都自覺不自覺地運用非語言行為，如表情、眼神、體態等，它和語言表達構成相輔相成的關系，可以提高課堂教學信息的容量和准確性，增強師生間的感情交流，使學生在課堂上注意力更集中更持久。
7.根據注意規律組織教學。教學內容應難易相間，學習任務有難有易，深淺適度，教學節奏快慢適當，教學環節有機聯系，使無意注意與有意注意交融在一起，減少注意分散的機會。教師要科學分配自己的注意，不要讓少數學生成為注意的中心，其他同學成為注意的邊緣。這樣學生的注意才能保持。
8、要盡力激發學生學習動機，養成自覺學習習慣。學生要在相互干擾的環境中堅持學習，除需要教師科學安排教學過程，靈活運用教學方法，充分利用各種誘因，適時調解課堂氣氛外，還應依靠學生的頑強意志和自我控制能力。這種自我控制注意方向的品質，來自對學習目的、學習興趣以及對自己嚴格要求的激發，即學習動機的刺激。學生只有接受動機刺激後，才能保證自己注意的既定方向，自覺排除干擾刺激。所以，加強常規訓練，感知訓練，自控訓練和抗干擾訓練，自覺接受紀律約束和提醒培養自己控制自己的能力，則成為素質教育中培養學生學習能力的一個重要內容。[4]
(二)學生方面
注意力的提高關鍵在學生自己，學生的學習過程是一個教師、家長無法替代的過程，學生是學習的主體。在這一過程中，學生要形成具有獨特個性的學習方式，自己教育自己提高注意力，基於此，學生應努力做到以下幾點:
1.在教師的指導下制定適當的學習目標，增強學習的自覺性。明確自己要達到的目標，並了解實現目標的意義和價值，使自己產生嚮往和追求的意向。
2.全程監控自己的注意力，時刻提醒和鞭策自己去完成任務，在這種自控能力和明確目標的支配下學習任務才能夠完成。
3.自覺運用適於自己的學習策略，養成良好的學習習慣。上課時思緒要圍繞教學內容轉，眼看教師的動作，耳聽教師的言語，口述、筆記精煉的要點。多種感官同時參與，能提高工作效率，減少注意分散的機會。
4.加強意志鍛煉，用堅強的意志排除干擾。指導學生從日常生活中小事做起，如每天用一點時間記日記或練字或朗誦等，沒有特殊情況不要間斷，這樣可有效的增強抗干擾的自控能力。
5.保持積極、樂觀、穩定的情緒。情緒對學生的認知過程既有正面的促進作用也有負面的影響，積極、樂觀、穩定的情緒可使學生的心理狀態始終處於最佳水平，使注意得以保持，提高學習的效率。學生要學會正確對待挫折、正確地處理與環境的關系，正確地認識自己、調節自己的心態，達到心理的自由。
6.合理作息，科學用腦，使自己保持旺盛的精力，可以有效地防止注意力的分散。這樣，學生才能高度集中注意而不分心。[5]。
評述：
上文引用的文獻中：
曾雲華的《學生注意分散的原因及對策》中提到了良好注意力的定義。
周敏《把握注意力的潛在規律提升學習的綜合效果》著重闡述了為什麼要形成良好的注意力。
朱四清《淺析學生課堂分心的原因及對策》著重分析了高中生注意力分散的原因。
黃以興《抗干擾與穩定注意的協奏曲》和曾雲華《學生注意分散的原因及對策》，我們從中選取了兩方面的內容：一是教師應完成的方式及指明學生所要達到的明確的目標，激發學生學習的內在動機，激發學生學習的興趣，選擇恰當的教學方法及教學手段，提高教學語言藝術，根據注意規律組織教學。二是學生應該選取的方式分別是在教師的指導下制定適當的學習目標，全程監控自己的注意力，自覺運用適於自己的學習策略，加強意志鍛煉，保持積極、樂觀、穩定的情緒,合理作息，科學用腦。
小結：
通過此次文獻綜述作業，我們認識到了形成良好的注意力在我們現在的學習以及未來的生活中的重要作用,我們注意力分散的原因以及如何在學習過程中形成良好的注意力，在以後我們要：
1.在教師的指導下制定適合我們的學習目標，增強學習的自覺性。
2.全程監控我們自己的注意力，時刻提醒和鞭策自己去完成任務。
3.自覺運用適合自己的學習策略。
4.加強體育鍛煉。
5.保持積極、樂觀、穩定的情緒。
6.合理作息，科學用腦。
7.課上做好筆記。
這是我們第一次做文獻綜述， 期間遇到了不少困難。一開始，我們並不明確做文獻綜述的目的及意義，做出的作品欠缺條理，後來在老師的指導下，我們知道了文獻綜述就是將圍繞著一個問題的不同文獻資料中的觀點整理綜合，並形成自己的觀點，於是我們按照「是什麼、為什麼、怎麼做」的思路整理了不同的資料，從而形成了這篇文獻綜述。在這個過程中，我們對自己所研究的課題以及科學探究的基本方法均有了更深刻的認識，受益匪淺。
在此對老師的指導表示衷心的感謝！
參考文獻：
[1] 曾雲華《學生注意分散的原因及對策》
《涪陵師范學院學報》2003 年第10期
[2] 周敏《把握注意力的潛在規律提升學習的綜合效果》
《中學生物》 2007 年第04期
[3] 朱四清《淺析學生課堂分心的原因及對策》
《教學與管理》2002
❾ 誰有關於身勢語教學的參考文獻啊（電子書最好），這個文獻綜述要怎麼寫啊
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我電腦里還有一些，你要的話我傳給你
我有《身勢語教學淺論》、《淺談初中英語教學中的身勢語教學_英文_》、《身勢語教學》