A. 如何讓高中生語文學習的興趣更濃
傳統的語文教學方法在現在的教學當中仍占據著主體地位,嚴重束縛了學生學習的主動性和人格的全面發展。以至於好多學生對語文學習持冷漠態度,認為可學可不學。但是從語文的地位和作用來看,高中生應該重視語文課程的學習,這就需要教師改變傳統的教學方法,以興趣教育為策略,啟發引導學生開展主動學習,激發學生的學習興趣,使學生對語文學習產生興趣,在愉悅的氛圍中提高語文成績。學習興趣可以使學生們有動力朝著一定的目標進取,它與學習活動之間是相輔相成的關系,學習興趣作為一種非智力因素,它可以在每個學生身上得到開發。本文從以下幾個方面來討論激發高中生語文學習興趣的策略。
一、利用語文獨有的個性,激發學習興趣
語文作為一門傳統的學科,又是母語教育,學生們都有良好的基礎知識,再結合語文學科獨有的人文性的特點,利用優美的課文篇章陶冶性情,很容易就能激發學生學習的興趣。例如在魯迅先生的《孔乙己》里,「(孔乙己)對櫃里說,『溫兩碗酒,要一碟茴香豆。』便排出九文大錢」。買東西付錢可用「放、扔、甩、拋、遞」等動詞來描述,為什麼魯迅先生要用「排」這個動詞呢?這就可以引發學生們的思考。因為孔乙己是一個窮愁潦倒的窮苦「讀書人」,沒有錢,對於好不容易弄到手的錢看得非常重要,因為他是一個讀書人,所以他不會像一般的窮苦人一樣把錢包裹得一層又一層,慢慢打開,遞給伙計,當然他也不會像有錢人一樣出手闊綽,他想保持「讀書人」的矜持和體面,然而這錢對他來說又非常非常的重要,所以用排出九文大錢的「排」的動作。這也正應了孔乙己是咸亨酒店裡「唯一著長衫而站著喝酒」的人這句對孔乙己人物性格特徵的描寫。
二、創設教學情境,調動情感,激發求知慾望
在語文教學中創設快樂教育情境,引導學生在課堂的「快樂圈套」里而產生自信心,進而感到經過努力是完全可以實現自己抱負的。可以從視聽情境、語文情境、問題情境這幾方面入手。
1.有聲有色的視聽情境。視聽情境可以令學生沉醉其中,使學生關注課文,走進人物的內心世界。如教《孔雀東南飛》時,適時放一段小提琴協奏曲《梁祝》,讓學生們處於那種抒情而又神秘的夢幻氛圍,對劉蘭芝、焦仲卿的堅貞愛情產生同情,展開豐富聯想,思維也會變得活躍。
2.情真意切的語言情境。語言情境使學生能迅速投入、陶醉其中。如講《林黛玉進賈府》時,可以聽越劇唱詞:「天上掉下個林妹妹……」這樣在帶給學生快樂的同時,加深了對文中人物的印象。另外有感情的朗讀,也可以讓學生們身臨其境,感受那種驚心動魄與感人肺腑,師生一起走進作家內心深處,感悟學習語文的快樂。
3.力求創設激疑導思的問題情境。學生們對於新鮮的事物都有好奇心,教師應該發揚民主,創設問題情境,調動學生的學習興趣,應允許學生積極提出問題,對其多鼓勵、多啟發,不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發。
三、運用多媒體教學,激發興趣
隨著信息技術發展,多媒體輔助教學已廣泛地運用到各階段、各學科的教學之中,高中語文教學也不例外。作為一種先進的教學手段,它在語文教學中起到的作用是傳統的教學手段無法取代的。語文課要求教師語言生動、氣氛活躍,但僅這樣學生們就願意聽、聽得進去嗎?作為教師,必須想法調動學生主觀能動性,使語文課堂像一塊磁石一樣吸引學生的眼球,吸引學生的思想。興趣是一種無形的動力,良好的興趣能使學生迅速地進入最佳學習狀態。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息於一體,可以極大程度地滿足學生的視、聽等感官需求,激發學生對語文學習的興趣。
四、以演助學,提高興趣
語文教材中有很多故事性強、感染力大的課文。教學時,我們應發揮其特有的魅力,再現情境。因此,我在教這類型的課文時,可以以演助學,提高學生的學習興趣。我們要發揮每個學生的想像潛能,創設情境,再現情境,讓學生們親自參與進來,充分發揮自己的想像和能力,幫助和指導學生扮演好每個角色。通過自身參與表演,使學生在加深了對課文內容理解的同時,更鍛煉了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學中,課文劇起了很大的作用,它是創設語文環境,激發學生學習興趣,提高教學水平的很好的方法。
五、提高教師素養,作好學生學習的榜樣
教師的人格魅力是激發學生學習興趣的前提,教師要讓學生喜歡自己所教的學科,首先教師必須有吸引力,得想辦法讓學生喜歡你、愛你。很難想像,一個令學生討厭的老師可以讓學生對他所教的學科產生興趣。因此,作為一名語文教師,要想讓學生喜歡語文,就必須為自己塑造一個良好的形象,增強個人魅力。字寫得好、口才好、學識淵博、風趣幽默,這些都是作為一個好的語文教師所必備的。要想成為一個好老師,就要在不斷提高自身素養,幫助學生克服學習中的種種困難,為他們搭建腳手架,使枯燥乏味的知識變得生動有趣,
B. 語文學什麼啊
多閱讀,多讀文言文,上課專心聽講,了解句子的內涵!多讀課外書,積累詞句是關鍵!
C. 怎樣的課才是高中語文的一堂好課
一、對「什麼樣的課是一堂好課」的看法。（一）是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，並激發了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。（二）是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果沒有效率，或者只是對少數學生有效率，這都不能算是一堂好課。（三）是有生成性的課，即豐實的課：這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。（四）是常態下的課，即平實的課：由於長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是准備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把准備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的准備對於師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在於它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，能夠生成出許多新的東西。（五）是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那麼假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們「新基礎教育」的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。二、評價一堂好課的標准1、教學目標，明確恰當，以優化教學目標。要認真分析教材，結合學生實際，著眼於學生本學科綜合素質的提高和人格完美，制訂好本節課的認知目標、技能目標、情感目標及德育目標，使教學目標明確恰當。2、重組加工，突出過程，以優化教材處理。要吃透教材，把握重點、難點、訓練點，突出概念、規律和方法，削減死記硬背和重復練習的內容，注意課堂教學從重結論向重過程轉變，重組加工教學內容，合理設計教學程序，加強過程性內容的教學，以優化教學過程。3、知識傳授，精實活新，以達成認知目標。要把握教材知識點，串接知識鏈，編織知識網。把握知識的科學性、系統性、整體性，結合學生的知識基礎，社會生活實際和人的發展需求，遵循認知規律，精、實、活、新地導入新課和進行知識傳授，並注意精講巧練和對所述知識與方法進行歸納和總結，以達成認知目標。4、優選方法，巧用媒體，以提高教學效益。要根據教材和學生實際，優選教學方法，恰當運用現代教育技術，優化媒體組合，創造性地設計、應用教學軟體為學生提供多種優化的獲取信息的渠道，提高教學效益。以此保證課堂教學的大容量、高效益。5、尊重主體，引導參與，以強化主體意識。要尊重學生的主體地位，注重學生主體的主動參與，努力提高學生主體主動參與的廣度和深度，創造一個以學生為中心的、民主、和諧、活躍的課堂教學氛圍，以調動學生的潛能，全面提高學生的學習積極性，讓每一個學生在主動參與教學的全過程中獲得心智發展。6、發揮主導，分層指導，以實施因材施教。要吃透教材中對不同層次學生的學習要求，把握教學內容的深度、難度，發揮教師的主導作用，面向全體學生，通過分層指導，實施因材施教，促進學生個性發展。7、德育滲透，提升人格，以達成德情目標。要以人為本，注重教材的思想性、人文性和科學性，注重德育滲透與科學思想教育，加強非智力因素的培養，促進學生健全人格和健康心理品質的形成，達成德育目標與情感目標。8、注重技能，追求發展，以達成技能目標。要以學為本，注重優化思維與技能培養，注重學法指導，指導學生動手動腦、自主學習、自主發展，培養學生的自學能力、科學思維能力、實踐能力和創新能力。9、教師素質，全面扎實，以保證目標實現。要求教師專業知識基礎扎實，知識面廣；教學語言清晰、簡明、有哲理性、富感染力；知識歸納精當，板書設計合理，書寫規范；教具、媒體運用與演示實驗操作熟練；駕馭課堂和組織教學的能力強；創新意識與創新能力強。10、所有學生，各有成功，以體現教學效果。通過這堂課，所有學生（包括中下學生）都應在各自原有基礎上，獲得多的成功和較大的發展，各層次的學生均對教師這堂課的教學反應良好。 二期課改綱要指出，基礎教育要為學生的全面發展、個性發展及終身發展打下基礎。這個課改理念必須在課堂教學中體現出來。關注每一個學生的發展，就要求每個教師在設計教學時面向全體學生，促進全面發展，關注個體差異，突出學生的主體地位，使每個學生在課堂中都有收獲。在這個理念指導下，每個教師充分發揮自己的能動作用，創造出各具特色的好課。
D. 高中語文作文該怎麼寫啊
通常寫兩種文體：議論文，記敘文。
議論文重要的是論點鮮明，平時讀一些文章，回積累素材。學答會靈活運用素材，一個素材可以套用在很多恩張里。一般用總分的方法。開頭寫明總論點，然後寫份論點，一般三段。在每段的開頭寫出分論點+舉例子+自己的觀點。結尾不要喊打口號。
記敘文重要的是給人真實的感覺，編故事也不要讓人一眼就看出來。
E. 名詞解釋：語文素養，注音識字教學，講讀法，素描作文教學實驗
什麼是語文素養
概念
1、語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。
2、語文素養，是指學生在語文方面表現出的「比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀」，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》和《普通高中語文課程標准（實驗）》中的一個核心概念。
要點
高中語文培訓資料語文素養包含哪些方面的內容？說它包含語文的積累、語感、句式、語法、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、對文章的理解能力和口語交際能力，一般都能接受，要說它包含思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度，特別是「思想觀念」，可能有人覺得不好理解。
詳解
按一般的理解，「素養」是指「平日的修養」，也指「學識、造詣、技藝、才能、品格」等方面的基本狀況。此次課程改革，許多學科的課程標准中都採用了「素養」一詞。如，《普通高中物理課程標准（實驗）》《全日制義務教育科學課程標准（實驗稿）》均將提高「學生的科學素養」放在突出地位，《普通高中地理課程標准（實驗）》提出要提高學生的「地理素養」，《普通高中數學課程標准（實驗）》的總目標中也提出「進一步提高作為未來公民所必要的數學素養」……
課程標准中採用「素養」一詞，還有這么兩層意思：一是將「素養」理解為「比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀」；二是認為基礎教育中各個階段的「素養目標」是有層次差別的。至於大家為什麼不用「素質」而用「素養」，可能是因為「素養」一詞，較之「素質」更具有「後天的教養效果」的意味。
F. 如何實現高中語文課堂工具性和人文性
教學目標是教來學活動的源靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
G. 高中語文難不難啊
你好，我來是一名高二的學生，自通過兩年的高中語文學習，我逐步回答你的問題：
1、在我看來，初中與高中的語文差別很大，高中難了很多，你可以看一下高考語文的試卷，就會明白他的出題方式，現代文大題為18分，或許選擇也會有，如真的不好，需要加強提高
2、名著閱讀要考也會是考現代文那種形式的，其實在我看來，高中語文最重要的是文言文，若你是初中剛畢業，我建議你再把初中學的文言文好好看看
3、我覺得最不適應的就是文言文了，文章長量大，知識點多，考題難，所以要把初中弄扎實
4、是的，在我剛上高中時還寫敘事文，但得分低，立意不深，所以高中就是寫議論文
H. 初中英語教師怎樣面對新課改
隨著新課程改革的順利推行,構建以學生為主體的有效的課堂教學活動,切實改善初中英語課堂教學效果是廣大教師所不斷追求的課題。初中英語新課程改革對英語教師的素質、教學方法、教學模式等提出一系列新的要求。如何提高課堂教學的有效性,培養學生濃厚的學習興趣,促進學生英語綜合能力的發展？
一、感悟課程，形成新理念。
語文新舊課程課堂的最大區別在於：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎知識與基本技能進行分解，學生通過傾聽、練習和背誦，再現老師傳授的知識，以應付大大小小考試。而新程課堂則是以學生的發展為中心，引導學生發現問題、解決問題，參與學生開放式的探究，讓學生真正掌握終身有用的學習，研究問題的方法和步驟。
1.課堂教學要全面提高學生的語文素質。全面提高學生的語文素養是「中學語文新課程標准」的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中，即要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養和審美情趣。
2.課堂要有開放意識。只有開放的中學語文課堂才是有活力的中學語文課堂，才能使學生開闊視野，提高學習效率。
3.語文課堂要重視學生良好方式的形成。新的課程標准積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求在語文課堂中教學內容的確定，教學方法的選擇，評價的方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
4.課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養學生的語文實踐能力。語文課程標准指出：語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養語文實踐能力。
課堂教學中，我努力地實踐著我們學校的「五三四六」教學模式，在自主學習、小組合作交流、課堂展示反饋等方面，曾嘗試了多種手段，也曾為設計了自以為是的全方位體現課改理念的課堂「精品」而沾沾自喜，事後總覺得是重了形式而丟了神髓，有東施效顰之嫌。課堂討論的形式化，小組合作的浮華，學生展示的浮淺化等等，一切都為了標新立異，而並沒有真正地貫徹課改精神，實施因材施教。
經過教學處領導的不定期「進門聽課」指導，我感覺自己「穩下來了」，我的導學提綱的設計注重了實用性，我的模擬預設全面、具體了，學生展示的問題「精」了，老師點撥到位了。
二、加強新課程課程教學探究，駕馭新課程標准下的新課堂。
1.要有民主的氛圍。民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究、勇於創新精神的基本前提。在課堂中，教師必須採取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
2.准確定位學生學習目標。幫助學生決定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進的重要任務之一。新課程的特徵具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。
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3.要有充分的讀。讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標准強調在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。我認為學生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4.要有自由的表達。「中學語文新課程標准」指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞台，也不是學生被動靜聽的場所。在課堂中師生應有充分的交流，學生應有自由表達的權利和機會。」
5.改變課堂結構，化教師的講授為學生學習的活動。新課程理念認為，課堂是經驗。課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合。因而新課標強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發展。
6.要有客觀的評價。在「中學語文新課程標准」中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學課堂教學中教師要注意對學生學習的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學生明確自己在學習中的優缺點；發揮教師在課堂中的引導作用；激勵學生進一步學習。
7.要熱烈的討論。討論教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中「自主探究合作」學習的理念。在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的問題盡可以放手讓學生自己去解決，千萬不要擔心「浪費」了時間，完不成教學任務。
雖然在課改中，我遇到過困惑和迷茫，但是學生極大的學習熱情，讓我感到了一種無法形容的快樂。每當學生在課堂上露出會心的微笑、愉悅的神情時，我真真切切的體驗到：是課改為學生提供了歷練、成長的舞台，讓他們猶如一棵棵處於最佳生長期的植物，吸收著充足的陽光和雨露，恣意而幸福地成長著。
每個人的生命都是一段旅程，選擇自己的行走方式，尋找自己的前進道路，努力提升自我價值中人生的答題。對我而言，投身教學、潛心教研，是最合適、最完美的答案。
三、新課改背景下的高中語文教學對策。
針對以上所述的高中語文教學存在的諸多問題，我們更應深入研究新課改的本質，要在新課改理念的指導下，綜合分析改革過程中所存在的問題，採取有力的對策促進高中語文教學的順利有效開展。
1.更新教師觀念，鼓勵教師積極參與新課改。教師是新課改的主要實踐者，只有當教師積極參與到新課改的實踐中，才能有效推進理論與實踐的統一，發現改革中存在的問題和不足，推進高中語文教學的進步。要加強對教師的培訓，增加公開課的互助學習，加強教師間的交流與溝通，增進語文教師對新課改內容的學習。
2.積極推進高考語文改革。讓高考語文試題盡量體現出新課改的宗旨和靈魂。正視近年來高考語文過分重視工具性而輕視人文性考察的現狀，改變命題類型的模式化和標准化，重視學生的個人情感和內在需要，注重對學生審美能力、探究能力的考察。
3.注重語文學習的人文性特點，提高學生的語文學習興趣。愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師」。托爾斯泰也曾說過，「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣」。心理學認為，興趣以需要為基礎，需要有精神需要和物質需要，興趣則基於精神需要。人們若對某件事物或活動感到需要，他就會熱心於接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，並探索其中的奧秘。語文教學的人文性恰好能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。因而語文教師在課堂中應當避免照本宣科，要適當增加相關的人文知識，擴展學生的視野。
語文新課程改革能否成功，改革目標能否實現，我們中學教師很重要。面對新課程，我們教師要適應新課程教學，就必須誠心接受，熱情投入，認真學習新課程標准，更新教學理念，不斷提高自身綜合素質，積極鑽研新教材，敢於探索，努力實踐。我相信只要每一位語文教師能樹立決心，充滿信心，建立自信心，在教學中加強學習，盡快掌握新教材的教學規律和特點，就一定能為學生的全面發展，為推動素質教育的深入實施，為中學語文新課改作出自己應有的貢獻。