⑴ 高中語文病句做法總結 最好有例子的講解
修改病句類
(1)用詞不當
①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(「效尤』的意思是「學壞的樣子」，是貶義，用在這里不合適，應改為「學習」。)
②關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(「只有」和「才」連用，應把「就」改為「才」。)
(2)搭配不當
①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(「品質」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。)
②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。(「聚集」的應該是「專業化人才」。)
⑧主賓搭配不當。如：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(「勞動」與「一天」搭配不當，應刪去「的勞動」。)
④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(「很大」與「心血」搭配不當，應改為「很多」。)
(3)成分殘缺
① 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(「使」字，使「我」喪失了主語
作用，所以，應刪去。)
②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上「的情景」。)
(4) 語序不當
① 邏輯語序不當。如：學校通過並研究了新的規章制度。(「通過」與「研究」順序顛倒。應是先「研究」後「通過」。)
②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語後邊。如例A，兩個分句的主語都是「我」，「不但」應在主語「我」後邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是「我」「人」，關聯詞語「不但」應放在「我」前邊。)
(5)前後矛盾
①前後不統一。如：能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。(「能」與「否」表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去「能否」。)
②否定多餘。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此並非不無責任。(「不無責任」即有責任，加上「並非」，意相悖，應去掉「並非」或去掉「不」。)
⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。(「圖片」包括「宣傳畫」，不宜並列，應說成「宣傳畫及其它圖片」。)
(6)重復羅嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。(「頑症」和「疾病」重復，應刪去其中一個)
(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是「牧童吃草」還是「牛吃草」：應改為「牧童牽著牛，牛在吃草。」)
2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。
(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
(2)先主後次，對症下葯。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主幹(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，並將發現的錯誤加以改正：然後再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。
(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，採用：增(增加字詞)，刪(刪去多餘字詞短語)，調(調整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。
⑵ 高中語文如何復習病句
一、辨析病句
病句是指不符合語言規范的句子。辨析病句，是考查對病句的識別與分析，有了這種能力才可能對病句進行修改。高考《考試說明》指出，典型病句類型主要有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等六種。這六種病句類型要熟練掌握，為辨析病句打下良好基礎。
二、橫向總結，形成題感
熟練掌握病句類型是從縱的方向熟悉應採取怎樣的辦法判斷一個句子是病句。但做題感覺的形成，還有賴於在做題的過程中，形成橫向的總體判斷。
主要有以下幾條：
題感1、看到長句子，注意運用簡化成分法――注意去判斷句子是否語序不當（多層定語，多層狀語）、搭配不當、成分殘缺。
題感2、感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當、修飾語和中心詞的搭配不當、結構混亂
題感3、抓重點詞，見相應詞，想到相應類型病句
三、常見病句的標志詞語：
七個「詞」
1、介詞：
（1）是否濫用介詞造成淹沒主語。
（2）介詞是否錯用。
（3）介詞是否殘缺；由介詞和它後面的賓語組成的介賓短語是否完整。
（4）「對」「對於」是否主客體倒置。
2、 代詞：
句子若出現代詞，如「這」、「此」、「他」、「自己」等，應注意代詞的指代內容是否明確，有無歧義。
3、數量詞：
（1）累計、至少、最多、最低、超過、達到、近、左右、大約、平均等詞，後邊要跟確數。
（2）降低、減少、縮小不能用倍數。
（3）船隻、星斗、年華之類的集體名詞不能用數量詞修飾。
（4）數量詞如果修飾中心詞往往容易產生歧義，應仔細辨別。
（5）約數不能與表示不確定的詞語連用，如「五十歲上下左右」等。
4、否定詞：
（1）奇數重否定為否定，偶數重否定為肯定。
（2）特別要注意隱性否定詞，如「阻止」、「避免」、「杜絕」「切忌」、 「難免」等，這類詞在句中起否定句意的作用，如果忽視這用法，就不易辨別語病。
（3）反問句本身就相當與一重否定，不要誤用多重否定。
（4）特別注意 「無時無刻不」意為「時時刻刻」，不要誤認為雙重否定。 誤例：很多人利用長假出遊，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。（例句不合邏輯，應去掉「不」，或把「避免」改為「使」。）
5、反義詞（兩面詞）：
句中出現正反意義的兩面詞，如「是否」、「能否」、「是不是」、「高低」、「成敗」、「好壞」、「優劣」等詞時，特別要注意前後句對應是否恰當。句子如果出現一面對兩面或兩面對一面，就是病句；反之，句子前後都出現兩面詞（含可理解為正反意義兩面的詞），互相照應，則不是病句。
誤例：電天安門廣場等七個紅色旅遊景點是否收門票的問題，國家旅遊局新聞發言人已在記者招待會上予以否認。（是否收門票不能被「否認」，否則自相矛盾。）
6、關聯詞：
（1）是否成套使用，是否搭配恰當，是否多餘。
（2）位置是否恰當，在復句中，如果分句主語一致，那麼關聯詞語放在主語之後；反之，關聯詞語就放在主語之前。
誤例：不由於技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。（「不是」應移到「質量」一詞之前，因為這個復句的前後分句主語一致。）
7、謙敬詞：
誤例：我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，在社會上清清白白地做人。（令尊」是敬詞，用於稱別人的父親，此句用來指自己的父親，不得體。）
三個「字」
1、是：
（1）主賓搭配是否恰當；（2）是否存在賓語殘缺。辨析這類病句時，最好藉助「去枝葉，理主幹」的方法，簡單易行。
2、的：
（1）多用或少用「的」字極易造成表義不清；（2）多用或少用「的」字易把修飾詞誤用作動詞而造成語病。
3、和：
（1）能否並列；（2）語序是否恰當；（3）是否會因照應不周導致搭配不當。
四、辨析病句的思路和步驟：
1、檢查句子里單個的「詞」是否「恰當」
（1）使用場合對象恰當。如：對」、「對於」大都數情況能通用，但當「對」表示「對待」和「向」之意時，不能換成「對於」。可以說「組織上對他真是做到仁至義盡了。」，不能說「她戰勝了疼痛，對夥伴們笑了笑。」（前一句的「對」是「對待」之意，後一句的「對」是「向」之意，這兩句中的「對」不能換成「對於」）
（2）情感色彩恰當。如：「不刊之論」是褒義詞，指「好得不能改動的言論」，不能說「這篇文章糟糕透頂，真是不刊之論」。
（3）表意程度恰當。表意程度高低要與相應的情景一致。如：「排山倒海」是一個描繪力量、氣勢非常大的詞語，不能用於力量、氣勢很弱的情景，不能說「小雞們以排山倒海之勢飛過水溝」。
2、檢查單句內部「詞」的連接是否有問題
（1）單句主幹是否「連貫一致」、「清晰有序」、「完整表意」。
單句主幹指主語、謂語和賓語，或者說主語部分的中心詞、謂語部分的中心詞、賓語部分的中心詞。必須注意：由於主幹前後加了較多修飾詞，我們可能找不準甚至找不出主幹，查找主幹連接的問題難度加大，如果出現兩個以上的中心語。所以首先必須找准和找出主幹，然後逐一檢查主幹的並列項之間的搭配是否連貫一致。典型的考查形式有兩種，主幹缺少必不可少的部分、主幹搭配不當。
（2）修飾語與中心語的連接（包括定語與中心語、狀語與中心語、補語與中心語的連接），是否「連貫一致」、「清晰有序」、「完整表意」。常出現的問題是修飾不當、修飾順序不對、修飾語沒有修飾對象。
（3）對等位置詞語的連接是否「連貫一致」、「清晰有序」、「完整表意」。單句內部詞語的連接，除了主幹連接、修飾語中心語連接外，還有若干修飾語或中心語、關聯詞語的連接，我們簡單地稱為對等位置詞語的連接。
⑶ 高中語文病句修改技巧有哪些
病句的類別很多，主要還靠平時多讀多練習。
辨析並修改病句
一、考綱要求：
辨析並修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
二、考點釋要
本考點的考生主要立足於辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點並切實領會實質，有針對性地進行考點復習。
三、知識點分解
病句類型：
（一）語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
⑷ 高中語文的病句選擇題老是錯怎麼辦
選擇題主要是語音、病句、成語三種類型。語音只有積累把握常錯的音和字；病句一般考的也回就那答幾種搭配、矛盾、殘缺等只要多熟悉語法結構就行了！成語多數是背出來的，特別是一些易混淆的和一些多意思的成語，還有別被一些成語的表面意思迷惑。而語言運用則靠自己平時的閱讀但是更重要的是審題根據要求一切都好！古詩鑒賞只要把握詩歌中的情感、表達方式及技巧還有一些社會背景，掌握這些問題都會解決的。對於閱讀理解部分有現代文和實用類及論述類，我想你們老師一定有一套答題模式他會針對不同題型有不同的答題技巧！希望你能提高成績！
⑸ 高中語文病句答題方法。。。
巧妙識別語文病句的幾種方法
常見的有六種：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
1、發現介賓短語開頭的句子，看是否少主語——介詞結構在句首易導致句子無主語。
例如：通過讀了徐遲的《黃山記》，使我感受到一次深刻的美感教育。在一個句子中，當介詞或介詞結構位於句首時，我們就應該仔細去分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬於介詞結構在句首導致無主語的錯誤類型。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達到改正的目的。此題去掉「通過」即為正確。
2、發現語句中有並列結構，看是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當。
這里所說的並列結構，只要是指動詞並列、名詞並列以及形容詞的並列等。出現了並列結構，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面去考慮。如：
例2、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任做出表率。
例3、我們要認真討論並聽取王校長的發言。
例4、要辦好一個企業，仍舊需要充分發揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。
在一個句子當中，含有包含與被包含關系的詞語不能並列地放在一起，例2中報刊，雜志就屬於出版物，它們之間不能並列；例3中的並列短語「討論並聽取」中的「討論」和「聽取」有先後順序，應該先聽取後討論；例4中，謂語「發揮」與賓語「集思廣益的效果」之間不能搭配。
3、發現具有兩面意思的詞語，如「是否」「能否」「優劣」「好壞」「成敗」等，看前後是否對應。
例5、一個關繫到能否順利擇業的實際問題擺在他們的面前：必須會使用電腦，必須會駕車，外語必須達到四級以上。
例句中，前半句提到兩個方面的事情，而後半部分都只說到肯定的方面。修改這種類型的病句有兩種方法，要麼去掉句子中的「能否」「是否」等詞語，要麼在句子中的另一部分加上「能否」或「是否」等詞語。
4、發現句子中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。
例6、誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關愛，但結果也許是適得其反。
這個句子是反問句與多重否定嵌套的句子，要注意細心判斷，該句應當去掉句中的第二個「不」字。
另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的後面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反。
例7、為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。
根據句子的意思「不」應該去掉，因為「加強交通安全的教育和管理」的目的就是為了「防止這類交通事故發生。」
5、發現句子中有「對」「對於」「關於」，看它們是否混用或主客是否顛倒。
例8、《三國演義》對於很多人都很熟悉。
例句是將主客顛倒了，應該為「很多人都很熟悉《三國演義》」。
6、發現代詞，看是否指代不清。
例9、歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的女朋友正在促膝談心。
該句中，他的女朋友，指的是誰的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的錯誤。
7、發現數詞和表約數的詞語連用，看是否造成矛盾。
例10、日被磁懸浮列車每公里成本9億人民幣以上，德國磁懸浮列車超過4億元，國內現在有磁懸浮列車也在2億元左右。
該句中，「達9億人民幣以上」的 「達」 和「以上」矛盾，可以將「達」改為「在」，或將「以上」去掉。
8、發現「是」表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當。
例11、他的籍貫是江蘇海安人。
該句是判斷句，主語是「籍貫」，賓語是「人」，搭配不當。可以改為「他的籍貫是江蘇海安」或「他是江蘇海安人」。
9、發現縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，犯了不符合邏輯的毛病。
例12、由於高新技術的運用，電視機的價格比三年前降低了兩倍。
縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分數或分數搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點。
10、發現「不管」或「管」，看是否將兩詞誤用。
例13、不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。
「不管」後面的詞語是不確定的，或選擇性的，常帶有「怎樣」「多麼」「或者」「還是」等詞語；「盡管」 後面的詞語是確定的，不能有選擇性。
希望你滿意，祝學習進步！
⑹ 高中語文的改錯技巧
一、辨析病句的步驟
辨析病句是修改病句的前提與基礎，只有正確的辨析病句，才能有效地修改和消滅病句，從而提高語言表達的准確性。快速而又准確地辨析病句一般有三個步驟：
1.將句子先讀上一兩遍，憑語感感覺一下句子是否正確，這樣發現病句自然是最快捷最理想的。可是高考試題中的病句往往有一定的難度，不是很容易就能看得出來的，那麼，我們就必須走下一步了。
2.從語法角度分析。之所以先語法而後修辭、邏輯，是因為語病中語法錯誤占的比例最大。另外，即使不是語法錯誤，分析一下句子結構對把握句意也有一定的好處，便於我們再作修辭、邏輯的分析。
3.如果一個句子在語法上看不出什麼毛病，就應再從修辭、邏輯角度檢驗，主要看它是否合乎事實、情理。
二、辨析病句的方法
辨析病句就是對病句的辨別和認識，要想快速而准確的辨析病句，除了平時多閱讀名著，增強語感外，掌握一定的方法也是很有必要的。辨析語病的方法一般有以下幾種：
1.語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性認識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，從而找到語病之所在。用這種方法做題，要做到膽大心細。膽大就是要敢於大膽地相信自己的第一印象，心細就是要有仔細分析和查找語病的耐心，二者需要相輔相承，不可偏廢。
2.筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成份法，即運用語法手段，先理出句子的主幹(主語、謂語、賓語)，審查句子主幹是否存在搭配不當或殘缺等錯誤;再清理句子枝葉(定語、狀語、補語)，仔細審查修飾成分內部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當。如：「教育戰線肩負著培養大批科技隊伍的歷史任務」這個句子，憑語感很難看出有什麼錯誤，但通過劃分句子成分，我們很容易發現這個句子中的定語出了問題，即「大批」與「隊伍」搭配不當
3.邏輯分析法。有的語病不好從語法上查，這時要從事理上對其進行分析，看其是否違反事理。進行邏輯分析，要注意從概念、判斷`和推理等多個側面進行分析，不可一葉障目，不見森林。如：「不論什麼人，只要肯下苦功夫，就能成才」這個句子，讀起來通順，語法上找不到錯誤，經我們一推敲，就會發現句子把必要條件假言判斷誤為充分條件假言判斷，要把「只要」改為「只有」，把「就」改為「才」，句子就沒有毛病了。
4.造句類比法。有的句子是否有毛病，從語法、事理等方面不好斷定，一時拿不定主意，這時仿照原句的結構造一個常用的句子，經過分析比較，從而確定該句是否有語病。如：「圍牆用的是紅磚砌的」這個句子，讀起來有點別扭，是否有毛病還拿不太准，這時，人們可以仿照一些句子：「文章用的是英語寫的」「衣服用的是布做的」，我們可以知道這兩種說法是錯誤的，這樣就能推斷出那個句子是錯誤的。
5.規律標志法。有些句子本身具有一定的標志，其語病往往就出現在那些有標志的部位。如：有多個否定詞的句子，往往出現否定失當的錯誤;出現了「忌」「禁止」「防止」「預防」等詞的句子，其錯誤也往往出現在否定失當上;有「能否」「是否」「成敗」等詞語的句子，往往出現一面與兩面不能對應的錯誤;介詞出現在句首的句子，往往出現介詞掩蓋主語的錯誤;概念並列時往往出現包容與交叉的關系等等。做題時，可根據這類句子的特點，准確地找到錯誤所在，從而快速准確地做出判斷。具體情況見下文。
三、容易出現語病的一些情況
1.關注介詞
出現介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語殘缺。
2.關注代詞
出現代詞可能是語意不明、重復。
3.關注否定詞、否定句
出現疑問句或者否定詞，可能是肯否不當。
4.關注連詞
出現連詞可能是搭配不當、殘缺、語序不當。
5.關注正反詞語
出現正反詞語，可能是前後肯否不一，不合邏輯。
6.關注多義詞
有的詞句可能是多義詞或多義短語，這就容易造成語意不明。
7.關注文言詞語
出現聞言詞語和書面語，可能是語義重復或語義矛盾。
8.關注數量短語
出現了數量短語，可能是語意不明、重復，語序不當等。
9.關注並列短語
出現並列短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當、語意不明。
10.關注多重定狀語
出現多重定語或狀語，可能是語序不當。
⑺ 高中語文病句修改的有效方法
作為語文老師,我認為沒有捷徑.
1.掌握常見病句類型
2.多做題,增強語感
3.很多題目可以用縮句的方法,學會縮句
最關鍵的是語感,高考時間有限,不允許一個個分析句子成分,語感最重要