初中語文用運修辭的句子有哪些

① 初中語文需要掌握的修辭手法有哪些

比喻、擬人、對偶、誇張、排比、反問、象徵（這些是主要滴說）回

··答·······························································(*^__^*) 嘻嘻……

② 【高分懸賞】初中語文教材有關語法、修辭知識

1、比喻和比擬的辨析

（1）反映事物間的關系不同。

比喻是以甲喻乙，兩者有相似點，是相似關系；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關系。

[例1]霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。

[例2]青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風景。

例1以「喧騰的大海」比作熱鬧的「東西長安街」，有相似點：例2把「青蛙」模擬成「歌手」來描述，兩者融為一體。所以，例1是比喻，例2是比擬。

（2）表達的結構方式不同。

比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現或不出現，而喻體必須出現；比擬的本體和「擬體」成為一統，本體必須出現，「擬體」不出現。

[例3]曙色像一片翠藍的水，流動在原野的盡頭。

[例4]曙色流動在原野的盡頭。

例3出現了喻體「一片翠藍的水」和比喻詞「像」，例4隻出現本體「曙色」和比擬詞語「流動」。所以，例3是比喻，例4是比擬。

（3）表達的效果不同。

比喻重在用淺近的形象的事物去說明深奧的抽象的事物；比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態。例3和例4能夠達到各自的表達效果。

2、借喻和借代的辨析

（1）相同點：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現。

[例1]黑夜，靜寂得像「死」一般的黑夜！但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。

[例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口「龍井」。

例1是借喻，只出現喻體「黑夜」，例2是借代，只出現借體「龍井」。

（2）不同點

①借喻的作用是「比喻」，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代；借代的作用是「稱代」，即直接把借體稱為本體，它只代不喻。

②構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似；構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系。

③借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。

[例3]要掃除一切害人蟲，全無敵。

[例4]雷鋒說：「大嫂，別問了，我叫解放軍，就住在中國。」

例3是借喻，「害人蟲」是喻體，這一句子可改為明喻：要掃除一切像害蟲一樣的敵人。例4是借代，以「解放軍」代「解放軍中的一位戰士」，這是借全體代部分。

3、對偶和對比的辨析

（1）對偶主要是從結構形式上說的，其基本特點是「對稱」，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，其基本特點是「對立」，它要求意義相反或相對，而不管結構形式如何。

[例1]赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。

[例2]有的人騎在人民頭上：「呵，我多偉大！」有的人俯下身子給人民當牛馬。

例1的結構對稱，字數相等，是對偶，例2的意義相反，結構形式並不對稱，是對比。

（2）對偶里的「反對」,就形式說是對偶,就意義說是對比，這是修辭手法的兼格現象。

[例3]橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

[例4]敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩如磐石。

4、排比和對偶的辨析

（1）排比是三個或三個以上語言單位，而對偶是兩個語言單位，排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格，而對偶必須對稱。

[例1]但見那——滿樹繁花，一街燈光，四海長風……

上例破折號後是排比結構，如果將它改為「滿樹繁花，一街燈光」，或「一街燈光，四海長風」，就變成了對偶。

（2）排比經常以同一詞語作為彼此的提挈語，使排比互相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對偶句上下兩聯是不重字的。

[例2]國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。

[例3]五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

例2是排比，「要」是提挈語；例3是對偶，屬於沒有重字的典型的對偶句。

（3）對偶在平仄、對仗方面有一定要求，而排比則無此要求。

5、反問和設問的辨析

（1）反問明確表示肯定或否定的內容，而設問則不表示肯定什麼或否定什麼。

（2）反問的作用主要是加強語氣，句末可用問號，也可用感嘆號；而設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考，句末只可用問號。

[例1]池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢？ [例2]誰是最可愛的人？我們的戰士，我感覺他們是最可愛的人。

例1是反問，能明確肯定「美」的意思，句末可用問號，也可用感嘆號；例2是設問，問句本身不能明確什麼意思，句末只能用問號。

③ 初中語文七年級上冊春課文中的修辭手法有哪幾種寫上句子。加修辭手法。

有擬人、反復、排比、比喻。

1、」盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。」——反復、擬人

2、」一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼「"太陽的臉紅起來了"——擬人

3、」紅的像火，粉的像霞，白的像雪。「——比喻、排比

4、」鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。「——擬人

5、」看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。「——排比、比喻

(3)初中語文用運修辭的句子有哪些擴展閱讀

作者朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自華，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興，出生於江蘇省東海縣。現代散文家、詩人、學者、民主戰士[6]。散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《綠》、《背影》、《荷塘月色》《倫敦雜記》等，著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。

該文的主題思想即對自由境界的嚮往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。

《春》——在這篇「貯滿詩意」的「春的贊歌」中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裡的傳統文化積淀和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他「頗不寧靜」的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中「獨善其身」並成就他的治學。

《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的「春景圖」，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

④ 初中語文的修辭手法及作用是什麼

1.比喻
(1)比喻的特點及作用
特點：比喻就是「打比方」。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關系的標志)構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。
作用：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。
(2)比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。」
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用「是」、「成了」、「變成」等聯結。例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同於借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(「明珠」、「星星」「剛出浴的美人」分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。)
2.比擬
(1)比擬的特點及作用
把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物「人化」，或人「物化」，或甲物「乙物化」。其作用是使所寫「人」或「物」色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。
(2)比擬的種類
①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
②擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
3.借代
(1)借代的特點及其作用
借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
(2)借代的種類
①特徵代本體。例如：大鬍子凶神惡煞地吼叫著。
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
⑥結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。
⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。
⑧地名代本體。例如：延安還是西安?要劃清這種界限。
(3)補充：借喻與借代的相同點與不同點
相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現
不同點：a借代的作用是「稱代」即直接把借體稱為本體，其只代不喻;借喻的作用是「比喻」，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。
b構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系;構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。
c借喻可改為明喻和暗喻，而借代不能。
4.誇張
(1)誇張的特點及其作用!
誇張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮誇。其作用在於烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。
(2)誇張的幾種形式
a、擴大誇張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
b、縮小誇張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
c、超前誇張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
5.對偶
(1)對偶的特點及其作用
對偶就是「對對子」，也稱「對仗」。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便於吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。
(2)對偶的幾種形式
①依內容分可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。
例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。
反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。
串對：又稱「流水對」。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。
②依形式分可分為工對、寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求;所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。
③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
6.排比
(1)排比的特點及其作用
排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。其作用在於加強語勢，強調內容，加重感情。
(2)排比的幾種形式
a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇「呈文」，黨國倒愈像一個國，可以博得「友邦人士」的誇獎，永遠「國」下去一樣。
b、句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
7.設問
設問的特點
「無疑而問」。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。例如：白色的花含有什麼色素呢?白色的花什麼色素也沒有。
又如：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，*的是什麼?最主要的是*科學的力量、技術的力量。
8.反問
反問的特點也是「無疑而問」，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。
反問的形式有兩種：
(1)用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什麼可以驕傲的呢?
(2)用否定的形式表示肯定。例如：「難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎?」

⑤ 運用「借喻修辭手法」的句子有哪些

初中生一共要掌握種修辭手法以及它的作用，在初一和初二階段，修辭手法考題主要以仿寫句子為主。步入初三階段，修辭手法考試題型就會出現在閱讀理解當中。初中語文閱讀理解修辭手法及其作用問題題型：請結合全文內容，賞析下句所使用的修辭手法的表達效果。
八種常見的修辭手法的作用 ：

1.比喻：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體， 使深奧的道理變得淺顯易懂。
2.擬人：能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。
3.借代：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。
4.誇張：可以引起豐富的想像，更好地突出事物的特徵，引起讀者的強烈共鳴。
5.對偶：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
6.排比：由三個或三個以上的、相同句式構成排比，增加語勢，起強調作用，強烈表達作者的思想感情。
7.設問：形式為自問自答。作用是：引起讀者興趣，引起讀者思考。
8.反問：以否定的形式表示肯定，目的是加強語氣，起強調作用。
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⑥ 初中語文的修辭手法和描寫方法.寫作方法都有哪些

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.

⑦ 初中語文：句子有哪些修辭方法文章有哪幾種類型請舉例並幫我詳細講解一下，謝了！

• 新課程九種常見修辭手法類型歸納
  
   一、比喻：用

在記敘、說明、描寫中，化無形為有形，化抽象為具體，化平淡為生動,化冗長為簡潔,化深奧為淺顯,給讀者留下鮮明、深刻的印象。
比喻一般由三部分構成，即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)組成。
（一）比喻的種類
(1)明喻：本體和喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等聯結，有時後面還有「似的」、「一樣」等詞語配合。明喻的典型形式是：甲像乙。
例如：天上的雲奇形怪狀，有的像奔馬，有的像獅子。
(2)暗喻：本體喻體都出現，中間用比喻詞「是」、「成了」、「變成」等聯結，有時暗喻不用比喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。
例如：這是花的海洋。窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。
（3）借喻：不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。
例如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
(4)博喻：連用幾個喻體共同說明一個本體。
例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（「明珠」、「星星」「剛出浴的美人」分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔凈等相似點來描繪出荷花的美。）
（二）運用比喻應注意的問題
（1）、比喻的本體和喻體是兩個具有相似點的不同類別的事物，而且喻體必須常見、易懂，能使人清楚地了解本體和喻體之間的比喻和被比喻的關系。
（2）、比喻要貼切，緊緊抓住本體和喻體之間的相似點。
（3）、比喻要有感情色彩，應當表現出作者的思想感情。
（4）、比喻運用不恰當常常表現為本體和喻體之間沒有相似點，或者喻體表達的思想感情不恰當，在運用時應當特別注意避免。
（三）運用比喻的條件
（1）甲和乙必須是不同類的事物。下面幾種情況不是比喻：
①同類相比。如：她長得像她爸爸。
②表示猜度。如：這本書好像是他的。
③表示想像。如：我彷彿又回到了二十多年前的孩提時代。
④表示舉例。如：許多花都開放了，像桃花、梨花、杏花。
⑤比喻義不是比喻。比喻是臨時的，比喻義是通過比喻形成的固定的義項。
（2）甲和乙要有相似點。
例①：列車在飛馳，車廂兩旁的樹木像排山倒海似的一閃而過。（「排山倒海」形容聲勢浩大，跟速度沒有相似之處，不能用來比喻樹木「一閃而過」）
例②：我們的意志像喜馬拉雅山一樣高。（「意志」與「喜馬拉雅山」之間沒有相似點，也不構成比喻）
（3）甲和乙感情色彩要一致。下列比喻不夠貼切：
例①：敵機逃竄了，我們的飛機緊緊追在後面，像狼追兔子一樣，一前一後。
例②：「五四」青年聯歡晚會，全校同學像螞蟻一樣擠成一團。
（4）喻體要淺顯，易懂，讓人一看就明白。下列比喻不夠貼切：
例①：他的長相很威武，胡須像平頭戟。（「平頭戟」是什麼，一般人不知道，此處用來比喻「胡須」，令人費解）
（四）比喻與比擬區別
比擬和比喻的相似之處在於均涉及甲、乙兩事物相比，甲、乙兩事物有可「比」性。
比擬和比喻的不同在於：
（1）從意義上看，比喻的重點在「喻」，即以此喻彼，就是「打比方」，它突出的是兩事物的相似點；比擬的重點則在「擬」，即以此擬彼，就是「比作、當作」

，它直接把甲當乙來描述。
（2）從形式上看，比喻的喻體往往以名詞性詞語的形式出現，表示一種實體。比擬中起比擬作用的部分則是描述性的，其表現形式為動詞性詞語或形容性詞語。
例①：一輪圓月像玉盤一樣嵌在藍色天幕之中。
用晶瑩、圓潤、澄明的「玉盤」比喻「圓月」，使人感到聖潔，令人神往。用「藍色天幕」比喻「夜空」，描繪了一幅令人心曠神怡的背景。
例②：小草偷偷地從土地里鑽出來，嫩嫩地，綠綠的。
運用「偷偷地」、「鑽」兩個擬人化的詞語形象地寫出了小草的生機和活力。
例③：我矗立在原地，久久不動。
矗立是描寫碑石用的詞語，這里將我仿擬做碑石描寫，藉此襯托出我死守崗位的精神
二、比擬：把某事物賦予了人的動作神態、思想情感、精神品格，使語言生動形象，富有情趣，引起了讀者的強烈共鳴；或把某事物的……特點寫得生動形象，色彩鮮明，意蘊豐厚，表達了作者強烈的思想感情，給讀者留下了深刻的印象。
比擬分為擬人和擬物兩種：
（一）擬人：就是把物當作人來寫，或者用表現人的特性的詞語描述物，或者直接把物變成人。例如：
（1）湖水愈發溫柔，愈發安詳了——它靜靜地平躺著，安然地享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛撫，那神態，真好像母親懷中含乳酣睡的嬰兒呢。（斯妤《北海的早晨》）
（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：「你們放心吧，這兒準保暖和。」（老舍《濟南的冬天》）
（3）那花瓶中的花耷拉著腦袋，無精打採的，似乎已斷絕了求生的希望。
（4）（帆板）騰躍時，模樣像是歡樂；打旋時，模樣像是眩暈；傾斜時，模樣像是膽怯…((張歧《信念——看帆板表演》)
（5）老人們真幽默，吃著西瓜與夏天告別，說是「啃秋」。人們終於迎來了新秋，迎來了這楚楚動人的新娘子。
（二）擬物：就是把「人」當作「物」來寫，使人具有物的動作或情態，或者把甲物當作乙物來寫，表達作者某種強烈的愛憎感情。例如：
（1）我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅《故鄉》）
（2）坦克後面，「老虎團」的士兵嗷叫著沖了過來。（謝雪疇《「老虎團」的結局》）
（3）還有一問，是：「公理」幾塊錢一斤？（魯迅《「公理」之所在》）
（4）咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
三、借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情；突出事物的本質特徵，增強語言的形象性，使之更具體、更鮮明，更生動；使文筆簡潔精煉，語言富於變化，富有幽默感。
說話或寫文章時不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替，這種修辭方法叫借代。被替代的叫「本體」，替代的叫「借體」，「本體」不出現，用「借體」來代替。
借代的種類
①特徵代本體。例如：大鬍子凶神惡煞地吼叫著。
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
⑥結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。(捧腹是笑的結果)
⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。
⑧地名代本體。例如：延安還是西安？要劃清這種界限。
借代與借喻的異同：
相同處：借代與借喻都有所代，借代是用借體代本體，借喻是用喻體代本體，本體都不出現。
不同處：
1、借代的借體是客觀實際中的事物，這個事物與本體有關聯；借喻中的喻體與客觀現實無關聯。例如：
①有缺點的戰士終究是戰士

，完美的蒼蠅終究不過是蒼蠅。（「蒼蠅」借喻「反動的傢伙」，「蒼蠅」不是眼前的事物，而且與客觀現實無關聯。）
②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。（「干戈」「延安」借代「抗日戰爭」和「中國共產黨」，「干戈」是戰爭中的武器之一，「延安」是中國共產黨抗日的根據地，都是與現實有關的事物。）
2、借代的本體和借體不存在相似性，而借喻的喻體與本體必須有相似性。例如：
①紅領巾給老大娘讓了座。（「紅領巾」借代小學生，但與小學生無相似性，不能說「小學生像紅領巾」。）
②離開這個閻王殿！就是餓死也比在這里強。（地主的家和「閻王殿」之間有相似點，所以屬於比喻中的借喻。）
3、借代不能改為明喻或暗喻，借http://www.telnote.cn/fanwen喻則可以改為明喻和暗喻。
例如2中的兩個句子。
4、在一篇文章中，如果前面出現了「××像××」地比喻句，後文直接使用喻體，這就成了借代了。
四、誇張：用言過其實的方法，深刻、生動地揭示事物的本質特徵，給人以啟迪；或鮮明地表達作者的某種情感和態度，烘托某種氣氛，增強語言的生動性和感染力；引起讀者豐富的聯想和想像，使讀者產生強烈的共鳴。
為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質特徵，運用豐富的想像力，對事物的某些方面著意誇大或縮小，作藝術上的渲染，這種修辭手法叫做誇張。誇張可分為兩類、三種形式，即「普通」類和「超前」類，普通類又可分為「誇大」和「縮小」兩種形式。
誇張的三種形式
（1）擴大誇張。例如：
①白發三千丈，緣愁似個長。
②亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
（2）縮小誇張。例如：
①眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
②五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
（3）超前誇張。例如：
①看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
②未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。
五、對偶：形式整齊,結構勻稱、節奏鮮明，音韻和諧，具有音律美，讀來琅琅上口，便於吟誦和記憶；語句凝煉概括，抒情酣暢淋漓，表意集中，富有表現力和概括力；能把相關事物間的關系表現得集中鮮明，也使對立事物間的對比更加強烈，褒貶分明。
（一）概念：
對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。
（二）對偶的幾種形式
1、按內容可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
反對：上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對（流水對）：上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：才飲長江水，又食武昌魚。
2、按形式可分為工對、寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入，即形式要求稍寬松一點。
3、按結構可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：然而我的壞處，是在論時事不留面子，泛銅弊常取類型，而後者尤與時宜不合。
句子對偶。例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
（三）對偶與對比的不同點
1、對偶的基本特點是「對稱」，對比的基本特點是「對立」。
2、對偶主要是從結構上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相對，而不管結構形式如何。
3、對偶里的「反對」（如「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」）就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。）
六、排比：不但內

容集中，節奏鮮明，增強氣勢，還能表達作者強烈的思想感情。在議論文中，運用排比條分縷析，可以把道理闡述得更加嚴密、更加透徹，從而起到強調觀點的作用；在記敘文中，運用排比敘事透闢，可以增強語言的氣勢，把感情抒發得淋漓盡致。
（一）概念：
排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。
（二）排比的種類：
1、成分排比：一個句子中的一些成分組成排比。例如：
①延安的歌聲是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
②人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶。
2、分句排比：一個復句的各個分句構成排比。例如：
①他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
②八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海；解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下台；八連穿草鞋，把香風毒霧腳下踩。
③秋山，變得豐腴起來了；秋水，變得溫柔起來了；秋風，變得涼爽起來了；秋雲，變得淡遠起來了。
3、復句排比。例如：
①如果我們能夠研製出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研製出具有鷹眼視覺原理的「電子鷹眼」，就有可能用於控制遠程激光制導武器的發射。如果能給導彈裝上小巧的「鷹眼系統」，那麼它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。
對偶與排比的區別
①形式上，對偶限於兩項，排比必須三項以上。對偶是對稱組織，排比是成串組織。對偶要求字數相等，排比不拘泥於字數；對偶要盡量避免字面相同，排比常常出現相同的詞語。
②內容上，對偶可以表示相近、相反或相對的意思，排比只能表示相近或相關的意思。
③作用上，對偶使語句更加整齊美觀，和諧悅耳；排比除了上述作用外，還能進一步增強語氣，加重感情。
七、反復：在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈感情、突出思想觀點的作用；同時還使詩文格式整齊有序，回環起伏，充滿語言美和節奏感。
如：沉默啊，沉默，不再沉默中爆發，就在沉默中滅亡。
反復定義
是有意的重復同一詞語或句子以強調某個意思或抒發某個感情的修辭格。
反復的種類
1、連續反復：接連重復相同的詞語或句子,中間沒有其他詞語間隔。
2、間隔反復：重復運用詞語或句子，中間間隔其他詞語或句子。
3、連續反復和間隔反復也可以交錯使用。
運用反復要注意的問題
運用反復的時候需要注意:反復和重復不同,重復是語言的羅嗦,是一種語病；運用反復切忌為反復而反復,必須具有充實的思想內容和強烈的感情,要從表達的實際需要出發決定是否運用。
排比與反復的區別
排比，只有部分詞語重復，著重於結構的相同或相似，語句可以不同；排列的幾項是連續的。反復，一般是全部詞語重復，著重於語句和結構的相同；反復的幾項可以是連續的，也可以是間斷的。
例①：好個「友邦人士」！日本帝國主義的兵隊強佔了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫；阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫。中國國民黨治下的連年內戰，空前水災，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。在學生的請願中有一點紛擾，他們就驚詫了！
句①採用了反復的修辭手法，三次出現「他們不驚詫」，再加上末尾的「他們就驚詫了」，表達了作者對反動政府的強烈的憤慨之情。
八、設問：能引起讀者的注意和思考，引起讀者的閱讀興趣；在結構上還起到引出下文、承上啟下、使層次分明、條理清晰、結構緊湊的作用；用在議論文中，還能使論證更加深入，脈絡更加清晰。
①什麼是路？就是從沒有路的地方踏出來的，從有荊棘的地方開辟出來的。（魯迅《生命的路》）
②誰是最可愛的人呢？我們的戰士，我覺得他們是最可愛的人。（魏巍《誰是最可愛的人》）
③啊，是誰，這么早就把那親愛的令人心醉的鄉音送到我的耳畔？是誰，這么早就用他那悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明？是一個青年人。（峻青《鄉音》）
九、反問：用否定的形式表示肯定，或者用肯定的形式表示否定，語氣堅定有力，發人深思；可以增強文章的氣勢和說服力。
（1）用否定的形式表示肯定。例如：
①難道不是我們勞動群眾創造了人類歷史嗎？
②我心裡在想著，寧靜的竹海里難道沒有人家？（黃蒙田《竹林深處人家》）
③池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？（郭沫若《習習谷風》）
④歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了嗎？（聞一多《最後一次講演》）
（2）用肯定的形式表示否定。例如：
①毛主席都是如此，我們還有什麼可以驕傲的呢？
②鋼琴笨重如棺材，小提琴要數十百元一具。製造雖精，世間有幾人能夠享有呢？（豐子愷《山中避雨》）
③四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱於呼吸視聽，哪裡還能有什麼言語？
設問和反問的區別
①設問是自問自答，往往在篇首或段首，目的是引起讀者的注意和思考，且必須用問號。
②反問不必作答，問中已有明確答案，常常在段中或段尾，目的是加強語氣，表達強烈的感情，有時可用嘆號。
例①：朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？
句①運用了設問的修辭手法，提示朋友思考生活是否美滿幸福。
例②：人們怎能不熱愛這個風光旖旎的南國城市，怎能不從這個盛大的花市中享受生活的溫暖呢？
句②運用了反問的修辭手法，表達人們對南國花城的深深的喜愛之情。

⑧ 語文初中常見的修辭手法，描寫方法等……

修辭手法 理解運用
1、在具體的語言環境中判斷修辭手法的種類及其運用的正確與否誤。
2、指出修辭手法的表達效果。
3、運用某種修辭手法造句。
把握修辭手法的定義、種類、運用效果等。
修辭手法是根據表達需要，運用有效的語言手段來提高語言的表達效果，使語言表達具有準確性、鮮明性和生動性的語言運用方式。常用的修辭手法有：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。除此之外，課文里還涉及到的有對比、借代、引用、雙關、反語、頂針和呼告等。學習修辭，不要死摳名詞術語，要結合具體的語境，體會修辭的表達效果，並能學會運用修辭手法造句。
《考試說明》中要求學生掌握的常見的修辭方法有比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問。
常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問。學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、彷彿)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!

(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特徵代本體;用專名代通稱等。如:
①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)
②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")
③花白鬍子坐在牆角里吸旱煙。(花白鬍子是以特徵代本體)
④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想)

(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,後者稱之為擬人。如:
①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)
②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

(4)誇張。對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如:

⑨ 初中語文的修辭手法有哪些大神們幫幫忙

有比喻、擬人、誇張、排比、對偶、設問、引用、反語、對比、聯想、通感、雙關、頂針、互文，這些初中時我們都學過的了，希望能幫到你。 追問： 可以解釋下每種的意思嗎 回答： 慢慢給你講費時間，我要趕去上課。所以就直接網路給你了。這些和老師講的差不多，大致相同。 1．比喻： 比喻由三部分構成： 1、本體 2、喻體 3、比喻詞 （比喻和擬人最大的不同在於比喻含有喻體，擬人沒有。） 作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。 比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻： 類別 特點 本體 比喻詞 喻體 例句 明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現 那小姑娘好像一朵花一樣。 暗喻 甲是乙 出現 是、成為 出現 那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。 借喻 甲代乙 不出現無 出現 地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。 例句：整個的是塊空靈的藍水晶。老舍《濟南的冬天》 2．比擬： 藉助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。 作用：能啟發讀者想像，令文章更生動。 比擬分為擬人和擬物 （1）擬人： 把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 例句： 1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 《春》 朱自清 2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。 《春望》 杜甫 3.太陽的臉紅起來了。 《春》 朱自清 （2）擬物： ①把人比作物，或把此物當作彼物來寫 例句1.人群不顧一切，涌了上來。 2.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。 ②把甲事物當成乙事物來寫。 例句1.火山發出一聲咆哮。 2.月光如流水一般， 靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（《荷塘月色》 朱自清） 3．誇張： 對事物的性質，特徵等故意地誇張或縮小。 作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。 類別 特點 例句 擴大誇張 對事物形狀、性質、特徵、作用、程度等加以誇大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小誇張 對事物形象、性質、特徵、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前誇張 把後出現的說成先出現，把先出現的說成後出現 她還沒有端酒懷，就醉了。 4．排比： 把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。 作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情（表達效果）。 例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 5．對偶： 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。 作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。 主要方式 1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。 例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。 例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。 例句：.才飲長江水，又食武昌魚。 答案補充 6．反復： 為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。 1. 連續反復（中間無其他詞語間隔） 例句：山谷迴音，他剛離去，他剛離去。 2. 間隔反復（中間有其他的詞語） 例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。 7．設問： 為了此起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。 作用：引起注意，啟發讀者思考；有助於層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。 例句：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。 答案補充 8．反問（激問、反詰、詰問）： 用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。 作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。 例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？ 9．引用： 引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果，分和兩種。 作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。 明引（直接引用） 例句：孔子曰：「三人行，必有我師。」是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。 暗引(間接引用) 例句：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。答案補充 10．借代： 不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替 借代種類：特徵代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。 作用：突出事物的本質特徵，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富於變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。 方法： ①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。 例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》） ②特徵代本體。即用借體（人或事物）的特徵、標志去代替本體事物的名稱。 例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉》） ③具體代抽象 例如：南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》） ④工具代本體。 例如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》） ⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。 例如：你們殺死一個李公朴，會有千百萬個李公朴站起來！（《最後一次講演》） 11.反語： 用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。 如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。 12. 對比： 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。 例如： 有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》） 運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。 排比、對偶、擬人、誇張、反問...... 13.聯想： 看到某事物，從而聯想到一些事物，也就是想像. 例如:太陽出來了,地上好像上了火. 14.通感： 所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。 作用:通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文活潑；它能准確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。 例如「晨鍾雲外濕」（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以「濕」字形容鍾聲，所聞之鍾聲，穿雨而來，穿雲而去，故「濕」，觸覺與聽覺相互溝通。 「善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水」（《呂氏春秋·本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。 15.雙關： 利用詞的多義及同音 (或音近) 條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。 雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。16.頂真 頂真也做頂針 用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯，用符號表示就是「ABC,CDE」.這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯珠。 運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環環相扣的有機聯系。 例句：友情是花，引來群群之蝶。 友情是蝶，兩人翩翩起舞。 友情是舞，舞出激情之火。 友情是火，永恆地在燃燒。 夢想是翅，飛翔永恆藍天。 夢想是天，遮住茫茫大海。 夢想是海，還是小船悠悠。 夢想是船，海上乘風破浪。 愛心是風，卷來濃密的雲； 愛心是雲，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 17.互文 帶有修互文，也叫互辭，是古詩文中常採用的一種修辭方法。 在古文中，把屬於一個句子(或短語)的意思，分寫到兩個句子(或短語)里，解釋時要把上下句的意思互相補足，就是互文。 古語對它的解釋是：「參互成文，含而見文。」具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。例如： 秦時明月漢時關 煙籠寒水月籠沙 將軍百戰死，壯士十年歸 主人下馬客上船, 舉酒欲飲無管弦 在閱讀古代散文作品時，對於一些運用互文手法的句子，如果不進行仔細的思索和體味，往往容易忽略過去。例如： （1） 嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色賦》）意為：「她微微一笑就迷惑了陽城、下蔡所有的公子哥兒。」 （2） 子建援牘如口誦，仲宣舉筆如宿構。（《文心雕龍·神思》）意為：「曹植、王粲鋪上紙拿起筆寫作時，就象事先寫好了背出來一樣。」 （3） 齊魏徭戍，荊韓召募。（李華《弔古戰場文》）齊魏荊（楚）韓等戰國時期君王為徭役守邊而招募兵員。」 18.回環 簡單地說回環就是順讀逆讀一個樣。例如： 響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃。 佛山香敬香山佛；翁源乳養乳源翁。 星島港迎港島星。 客上天然居，居然天上客；人過大佛寺，寺佛大過人。 19.移情 為了突出某種強烈的感情，寫說者有意識地賦予 客觀事物一些與自己的感情相一致、但實際上並不 存在的特性，這樣的修辭手法叫做移情。 運用移情修辭手法，首先將主觀的感情移到事物上， 反過來又用被感染了的事物襯托主觀情緒，使物人一體， 能夠更好地表達人的強烈感情，發揮修辭效果。 例如： ①露從今夜白，月是故鄉明。 （杜甫《月夜憶舍弟》） ②感時花濺淚，恨別鳥驚心。 （杜甫《春望》）