① 小學六年級下冊數學題（比例尺）
1。 320米=32000厘米 80÷32000=1：400 比例尺為1：400
2。 1.35km=135000cm 135000×1/15000=9cm 應畫9厘米
3。 3.6÷1/2000000=72千米 72÷30=2.4小時回 8+2.4=10時40分
我自己寫的，不答會錯哦
② 六年級下冊比例講評課教案反思
正比例的意義
☆知識要點：
（1）正比例：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量相對應的兩個數的比值（也就是商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做成正比例關系． ①用字母表示：如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值，（一定）正比例關系可以用以下關系式表示：
②正比例關系兩種相關聯的量的變化規律：同時擴大，同時縮小，比值不變．例如：汽車每小時行駛的速度一定，所行的路程和所用的時間是否成正比例？
以上各種商都是一定的，那麼被除數和除數． 所表示的兩種相關聯的量，成正比例關系． 注意：在判斷兩種相關聯的量是否成正比例時應注意這兩種相關聯的量，雖然也是一種量，隨著另一種的變化而變化，但它們相對應的兩個數的比值不一定，它們就不能成正比例． 例如：一個人的年齡和它的體重，就不能成正比關系，正方形的邊長和它的面積也不成正比例關系． 反比例：兩種相關聯的量一種量變化，另種量也隨著變化，如果這兩種量中，相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做成反比例關系． 用字母表示：兩種相關聯的量，分別「x」和「y」表示，「k」表示不變的量，那麼反比例關系式是： xy=k（一定） ②反比例關系的兩種相關聯的量的變化規律是一種量擴大，另一種量縮小，一種量縮而另一種量則擴大，積不變． 例：圖上距離一定，實際距離和比例尺是否成反比例． 因為實際距離×比例尺=圖上距離（一定） 所以，實際距離和比例尺成反比例． 3.正比例和反比例 相同點：兩種量都是相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化． 不同點：兩種量成正比例，是一種量擴大，另一種量也隨著擴大，一種量縮小，另一種量也隨著縮小，它們擴大，縮小的規律是，這兩種量相對應的兩個數的比值不變，即商一定． 兩種量成反比例是一種量擴大，另一種量反而縮小一種量縮小，另一種量反而擴大，它們變化的規律是這兩種量中，相對應的兩個數積不變（一定）．
☆基礎練習：
1. 填空 ①兩種（ ）的量，一種量變化，另一種量（ ）．如果這兩種量中（ ）的兩上數的（ ）一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做（ ）．
判斷下面兩種量成什麼比例，並說明理由．
①時間一定，每小時織布的米數和織布總米數．
②平行四邊形面積一定，它的底和高．
③分子一定，分母和分數值．
④報紙的單價一定，總價與訂閱的份數．
⑤正方形的周長和邊長．
⑥正方形的邊長和面積．
⑦路程一定，車輪的直徑與車輪的轉數．
⑧被成數一定，成數與差．
⑨三角形的高一定，底和面積．
⑩甲、乙兩數互為倒數，甲數和乙數 ☆數學醫院：
①鋪地的總面積一定，每塊磚的面積與需要的塊數成正比例． ②班級學生的總人數一定，出勤率與缺勤率成正比例． ③小剛跳高的高度和他的身體成正比例． ④長方形周長一定，它的長和寬成反比例． ⑤圓的半徑和它的面積成正比例
反比例
反比例關系是通過應用題的總數與份數關系幫助學生認識的。在總數與份數關系中，包含總數、份數和每份數。當總數一定時，每份數和份數是兩種相關聯的變數。如果每份數變化，份數也隨著變化。同樣如果份數變化，每份數也隨著變化。它們的變化，無論擴大還是縮小，相對應的兩個量的乘積（也就是總數）一定。具體說，當總數一定時，每份數（或份數）擴大或縮小若干倍，份數（或每份數）反而縮小或擴大相同的倍數。簡稱為「一擴一縮（或一縮一擴）」。具備這種變化關系的每份數和份數成反比例關系。反比例關系在典型應用題中屬於歸總問題。反映在除法中，當被除數一定，除數和商成反比例關系。在分數中，當分數的分子一定，分母與分數值成反比例關系。在比例中，比的前項一定，比的後項與比值成反比例關系。如果再把總數與份數關系具體化為：在購物問題中，總價一定，單價和數量成反比例關系。在行程問題中，路程一定，速度和時間成反比例關系。在做工問題中，工作總量一定，工作效率和工作時間成反比例關系。如果兩種量成反比例，那麼一種量的任意兩個數的比，等於另一種量的兩個對應數的反比。如，加工零件的總數一定，是600個。如果每小時加工10個，60個小時完成任務。如果每小時加工20個，30個小時完成任務。每小時加工數量的比1∶2，與它相對應的完成時間比是2∶1。2∶1是1∶2的反比。
教學反比例的意義採用類比逆向推理法。即，教學開始，首先由學生根據正比例的意義，直接寫出反比例的意義：
兩種相關聯的量——→兩種相關聯的量，
一種量變化——→一種量變化
另一種量也隨著變化——→另一種量也隨著變化。
這兩種量中相對應的兩個數的比值一定——→這兩種量中相對應的兩個數的乘積一定
再由學生根據自己寫出的反比例的意義，舉出實例，加以驗證。
之後，進一步理解反比例的意義。
①分析反比例的意義。
成反比例的量包括三個數量，一個定量和兩個變數。研究兩個變數之間的擴大（或縮小）的變化關系。一種量發生變化，引起另一種量發生相反的變化。這兩種量是反比例的量，它們的關系成反比例關系。
②反比例實質
兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量中相對應的兩個數的積一定。這兩種量叫做成反比例的量。它們的關系叫做反比例關系。
比較正、反比例：
相同點：①正比例和反比例都含有三個數量，在這三個數量中，均有一個定量、兩個變數。
②在正、反比例的兩個變數中，均是一個量變化，另一個量也隨之變化。並且變化方式均屬於擴大（乘以一個數）或縮小（除以一個數）若干倍的變化。
不同點：正比例的定量是兩個變數中相對應的兩個數的比值。反比例的定量是兩個變數中相對應的兩個數的積。
正、反比例之間的相互轉化：當正比例中的x值（自變數的值），轉化為它的倒數時，由正比例轉化為反比例；當反比例中的x值（自變數的值）也轉化為它的倒數時，由反比例轉化為正比例。即，
比較總數與份數關系中的正、反比例
③ 六年級下冊比例尺教案
看看這個：
http://www..com/s?cl=3&wd=%C1%F9%C4%EA%BC%B6%CF%C2%B2%E1%B1%C8%C0%FD%B3%DF%BD%CC%B0%B8
④ 6年級數學下冊根據比例尺怎樣求實際距離教案
用比例尺求實際距離》教學設計
教學內容：XXXXX
教學目標：1、通過補充條件、測量、計算，發展學生解決問題的能力，引導學生發現利用比例尺求實際距離的方法。
2、通過小組合作的探究方式，讓學生在解決問題過程中發現比例尺數量間的關系，能夠靈活掌握利用比例尺求實際距離的方法。
3、使學生感受數學在解決問題中的作用，提高學生學習數學的興趣和信心。
教學重點：通過補充條件、測量、計算，發展學生解決問題的能力，引導學生發現利用比例尺求實際距離的方法。
難點：使學生體會數學在實際生活里的應用，提高解決簡單實際問題的能力。
教師准備：多媒體課件、地圖
學生准備：直尺
活動過程：
一、 復習導入，提出問題。
同學們，上節課我們認識了比例尺，（多媒體課件）比例尺是圖上距離與實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。知道比例尺的表示方法有兩種：數值比例尺和線段比例尺。比的前項為1的比例尺為縮小比例尺，比的後項為1的比例尺為放大比例尺。比例尺廣泛應用於地圖，繪圖、測量、田地、航空、公路、航海，建築等。今天老師交給大家一個任務，因為雛鷹少年足球隊要乘汽車從濟南出發到青島參加比賽，請幫助他們算出需要幾小時到達青島？多媒體出示問題？
二、解決問題
1、補充信息。師：要計算從濟南到青島需要幾小時，需要知道哪些信息？
生：需要知道從濟南到青島的路程？師：誰知道從濟南到青島的距離是多少？（生相互看）
師：老師也不知道，但我有地圖，能不能幫助我們解決這個問題？生：能。
2、指導看圖。師：打開課本，翻到57頁，從地圖中你發現了哪些信息？
生：比例尺是1:80000000。
誰能說一說比例尺的意義。
生：圖上1厘米，表示時間距離80000000厘米。
師：讀數的時候可以四位分級。
3、師：根據以上信息能求出濟南到青島的實際距離嗎？
生：不能。
師：還需要知道什麼信息？
生：濟南到青島的圖上距離。
師：圖中的信息沒有圖上距離怎麼辦？
生：用直尺量。
學生活動，匯報。
4、小組合作，解決問題：下面請同學們四人一小組，合作完成任務。將你們的思考過程寫下來，看哪個小組方法靈活易懂。
學生活動，教師小組內交流，找不同的解答方法到黑板上板書。
板書：解：設濟南到青島的實際距離為x厘米。
4：x=1:80000000
X=4×80000000
X=320000000
320000000厘米=320千米
320÷100=3.2（小時）
答：需要3.2小時到達青島。
或：4÷1:80000000=320000000（厘米）
320000000厘米=320千米
320÷100=3.2（小時）
或者：4：x=1:8000萬
X=4×8000萬
X=32000萬
32000萬厘米=320千米
320÷100=3.2（小時）
答：需要3.2小時到達青島。
5、匯報交流。
師：請同學們仔細看三種解答方法，你喜歡哪一種解答方法，說一說為什麼？
對於第三種方法，教師給予肯定，但同時說明，正式場合都不能這樣使用，因此思考時它可以幫助我們思考，幫助我們計算，草紙上可以寫，正式試卷中不這樣寫。
師小結：通過解決這個問題，我發現比例尺原來還有這個用途，通過這節課學習，以後要出門旅遊可先要帶好地圖。
三、鞏固應用、拓展延伸。
師：接下來同學們能用學過的知識解決課後58—到59頁的哪些問題？小組合作試試看，遇到問題舉手示意，我會在第一時間趕到。
誰有發現就請站起來，如果這個發現很有價值，能幫助同學們，就請您經過我的同意後寫到黑板上去。
學生活動，交流。
四、全課總結。
通過這節課的學習，你有什麼收獲！
⑤ 六年級下冊比例尺。。。。。。。
（1）40000000厘米=400千米，他表示圖上1厘米代表實際距離400千米，在圖上畫內一條線段，可以畫3厘米長，那容么每一厘米代表400千米，（2）1800千米=180000000厘米，3厘米：180000000厘米=1:60000000，（3）120千米=12000000厘米，比例尺：3:12000000=1:4000000，線段比例尺畫法同第一題，（4）圖上一厘米表示實際距離5千米,5千米=500000厘米，數值比例尺：1:500000，實際距離=圖上距離÷比例尺，4.2÷（1:500000）=2100000厘米=21千米，（5）2.5÷（1:2000000）=5000000厘米=50千米
⑥ 小學數學六年級下冊比例尺題
0.045CM
0.04CM
0.06CM