高中語文默讀詩

A. 我的舞團叫做 默讀、oūг"詩 幫忙想一下舞團職位表太俗~~

默讀、oūг"激情。
默讀、oūг"高潮。
默讀、oūг"風騷。
默讀、oūг"輕松。
默讀、oūг"侒瀞。
默讀、oūг"寂靜。

B. 默讀古詩 <<冬夜讀書示子聿>>,並完成練習

1.讀書要與實踐結合
2.古人學問無遺力 少壯工夫老始成
3.讀萬卷書，行萬里路
4.問渠那得清如許，為有源頭活水來

C. 默讀古詩春作者在這首古詩中飯錢迎春神采飛揚,全詩共30次,其中春色出現特別多

「春」字共有12個，
12÷30=40%；
答：「春」的字數佔全詩總字數的40%．

D. 默讀課文,想想這五首詩詞各表達了作者怎樣的情懷。

lz把題目說出來我們好回答問題啊

E. 《書湖陰先生壁》 老師叫我們閉上眼睛默讀，想想作者讀這首詩的時候是什麼感受畫出來

《書湖陰先生壁二首》是北宋文學家、政治家王安石創作的七言絕句組詩作品。專這兩首詩都屬是題壁詩，其中第一首廣為流傳。第一首詩前兩句寫他家的環境，潔凈清幽，暗示主人生活情趣的高雅；後兩句轉到院外，寫山水對湖陰先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主動與人相親，正是表現人的高潔。全詩既贊美了主人朴實勤勞，又表達了詩人退休閑居的恬淡心境，從田園山水和與平民交往中領略到無窮的樂趣。第二首詩中，作者將眼耳自身的通體感受，濃縮在二十八字之中。所寫雖片刻間景象，卻見出作者體物之心細如毫發。最後所寫午夢殘破頗有「夢里不知身是客」意蘊。

F. 學校組織演講比賽，要求默讀朗誦有關價值的詩詞古文賦。求老鐵介紹幾個3到5分鍾的

將進酒

唐 · 李白
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見，高堂明回鏡悲白發，朝如青絲答暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

鍾鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。

古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

G. 仔細默讀詩歌，劃分節奏，標出韻腳。 (1)滿心話登時說不出來，一頭撲進親人懷。 (2)樹梢樹枝樹根..

H. 高中語文古詩詞教學的幾個步驟

以定風波為例
課題：《定風波》

科目： 語文

教學對象： 高二

課時： 1

提供者：尹區英

單位： 榆次四中

一、教學內容分析

本課題來源於蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》，蘇軾因烏台詩案被貶黃州之後的作品，詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂觀、淡然、自適的人生態度，學習該詞有利於學生掌握詩詞鑒賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情。

二、教學目標

1.了解蘇軾的成就思想，了解本詞的寫作背景。
2.欣賞、評價詞中的抒情主人公形象。
3.探究文中的「詞眼」，並以此豐富學生的情感。
4.學會分析人物形象的方法。
5.通過主旨句的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生風雨的精神。

三、學習者特徵分析

1.通過平時上詩歌閱讀課時的穿插講解，學生已經對於詩歌鑒賞的方法有了一個總體的系統的把握；
2.根據學生的檢測成績及上課的表現觀察得出學生基礎較差的事實，適合引導式教學；
3.對於蘇軾，學生高一的學習對其生平及風格已有一定程度的認知。

四、教學策略選擇與設計

本課擬採取提問法、講解法、點撥法相結合的教學方式。提問法，逐步引導，逐漸深入，調動學生學習積極性。作為一種傳統文學形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統文化心態必須經歷一個探究的過程，需要在教師的指導和講解下探究。
讓學生運用朗讀和默讀相結合的方法。詩詞貴在吟誦，通過反復的朗讀，理由在於對詞這跳躍性、象徵性極強的文學形式的接受必須經過一個由形式到內涵的過程。誦讀有利於學生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會和把握詩歌的深層意蘊。合作探究法，調動學生思維，學生相互討論，主動鑒賞詩詞，自己處理文本，提高鑒賞能力。

五、教學重點及難點

本課教學重點和難點在於體會詞中所表現出的蘇軾的人生態度。
教學重點：
1.探究文中的「詞眼」，並以此豐富學生的情感。
2.學會分析人物形象的方法。
教學難點：
通過主旨句的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生風雨的精神

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

1.遇雨定人生平常事一樁.你途中遇雨會怎樣？
2.走進《定風波》去感受蘇軾是如何面對人生風雨的？

說說自己旅途中突然遇雨的表現

結合學生實際，走進學生的日常生活，引起學生的學習興趣

（一）知人論世：
1.知人：作者簡介：蘇軾
（1）基本信息
（2）人生經歷：《定題金山畫像》
（3）成就風格：①成就 ②風格
2.論世：背景鏈接：
（1）烏台詩案一貶謫黃山
（2）沙湖道中遇雨

（二）全體感知：
1.小序交代了什麼關鍵信息？這樣寫有什麼作用？
2.詞的上下兩片分別寫了什麼內容？都在描寫雨中的情況嗎？
3.本詞的詞眼是什麼？

1.| 時間： 3月7日
丨地點：沙湖道中
丨環境：先雨後晴
| 事件：遇雨
丨人物：僕人、同行、余.
丨 情感：狼狽不覺
→作用：說明了寫作緣由。

2.→雨中事：踏雨吟嘯 → 怡然自樂
→雨後情：驀然回首 → 雲淡風清

3.→一蓑煙雨任平生 / 也無風雨也無晴

讓學生自主學習，獨立完成。
培養學生提取關鍵信息的能力，初步感知怎本內容，對詞的內容有個整體性的把握。

1.從詞中我們可以剖析出一個怎樣的人物形象？

2這首詞是運用了怎樣的表現手法來成就其藝術高度的？

1．→一個拄拐杖、踩草鞋、頂風冒雨、吟嘯徐行、不畏艱難、藐視禍難、鎮定從容、曠達灑脫的詞人形象。
（1）雨中笑對人生風雨的達者
（2）雨後看破人生得失的智者

2.表現手法：
①

以小見大
②

曲筆

一語雙關
③ 對比
④ 隱喻寄託（象徵）.

學生合作探究，點撥指導學生分析人物形象的方法（直接描寫+間接描寫/外貌、語言、動作、心理描寫+他人他物襯托對比），提高學生分析人物形象的能力以及概括能力，學生從中可以分析總結出分析鑒賞詩詞的方法技巧以及著手點。整體系統的了解一下詩歌的表現手法，細致入微地掌握這幾類表現手法的含義並可以在以後的詩歌閱讀中輕而易舉地分析。

作業處理：
寫日常小事一樁，來反應自己的人生觀、價值觀、世界觀（要求：以小見大的手法，300字左右）
評價歸納

定 這人：蘇軾
風 這景：風雨
波 這情：曠達

課堂練筆/課後練筆

培養學生的及時運用一些高超的技巧來構建文本的寫作能力。

七、教學評價設計

1. 學生系統的具體的掌握了分析人物形象的方式方法。
2. 本課內容有些過多，學習對詞的表現手法中，能完全理解對比及以小見大的手法，對一語雙關仍有待拓展。
3. 學生互動積極，真正做到了學生自己「動」起來。

八、板書設計

定 這人：蘇軾 一智者//達者
風 這景：風雨 ——自然//人生
波 這情：曠達灑脫

I. 默讀古詩《春》 ： 「春水春池滿，春時春草生。春花綻春蕊，春雨伴春風。春人飲春酒，春 鳥弄春聲。

學習了，謝謝分享、、、

J. 默讀古詩《春》：春水春池滿，春進春草生．春樹綻春蕊，春雨伴春風．春人飲春酒，春鳥弄春色．作者在這道

「春」字共有12個，
12÷30=40%；
答：「春」的字數佔全詩總字數的40%．