高中語文選修魯迅

⑴ 人教版初中語文教材中有哪些是魯迅的作品

人民教育出版社，小學語文課本第九冊：《少年閏土》

人民教育出版社，初中語文課本第一冊：《從百草園到三味書屋》

人民教育出版社，初中語文課本第二冊：《社戲》

人民教育出版社，初中語文課本第三冊：《阿長和<山海經>》

人民教育出版社，初中語文課本第四冊：《魯迅自傳》

人民教育出版社，初中語文課本第五冊：《中國人失掉自信力了嗎》、《故鄉》

人民教育出版社，初中語文課本第六冊：《藤野先生》、《孔乙己》

人民教育出版社，高中語文課本第一冊：《吶喊》自序

人民教育出版社，高中語文課本第二冊：《祝福》、《拿來主義》

人民教育出版社，高中語文課本第三冊：《記念劉和珍君》、《燈下漫筆》（節選）

人民教育出版社，高中語文課本第四冊：《葯》

人民教育出版社，高中語文課本第五冊：《阿Q正傳》

⑵ 魯迅有哪些文章選入中學課本分別選自哪

1、七年級上冊《從百草園到三味書屋》選自散文集《朝花夕拾》

簡介：

全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以「樂」為中心，採用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插「美女蛇」的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。

三味書屋則是一個完全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是「全城中稱為最嚴厲的書塾」，兒童在那裡受到規矩的束縛。但作者並未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到後園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現了兒童不可壓抑的快樂天性。

2、七年級下冊《社戲》選自小說集《吶喊》

簡介：

《社戲》以作者少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫「我」20年來三次看戲的經歷：兩次是辛亥革命後在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興鄉村看社戲。

作者以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家朋友誠摯情誼的眷念。

3、七年級下冊《風箏》選自散文詩集《野草》

簡介：

《風箏》首先由北京冬季天空中的風箏聯想到故鄉早春二月時節的放風箏開始描寫，流露出淡淡的鄉愁。然後自然地從風箏想到兒時往事：作為兄長的他對所謂沒出息的酷愛風箏的弟弟的懲罰。成年後的作者為自己幼時的無知，對弟弟兒童天性的扼殺行為充滿了內疚和自責。

4、八年級下冊《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》

簡介：

《藤野先生》這篇文字回憶了在日本東北大學的留學生活，表達了深切的懷念之情。另外，文中熱烈贊頌藤野嚴九郎先生辛勤治學、誨人不倦的精神及其嚴謹踏實的作風，特別是他對中國人民的誠摯友誼。

同時，也表現了作者強烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力斗爭的戰斗精神。

5、九年級上冊《故鄉》選自小說集《吶喊》

簡介：

全文分三部分，第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫「我」回故鄉，「我」在故鄉所見到的蕭條景象以及「我」的悲涼的心情，並且交待了回故鄉的目的。

第二部分從第六自然段開始到「……已經一掃而空了。」寫「我」在故鄉，這是小說的主體部分。主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創傷。

第三部分從「我們的船向前走……」到全文結尾，這一部分寫「我」離開故鄉的心情和感受。

6、九年級下冊《孔乙己》選自小說集《吶喊》

簡介：

《孔乙己》小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四體不勤、窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時日，最後被封建地主階級所吞噬的悲慘形象。

深刻揭露了當時科舉制度對知識分子精神的毒害和封建制度「吃人」的本質，具有強烈的反封建意義。

⑶ 想知道高中語文課本中魯迅的文章還有哪些

人教版的新課標現在有三篇

必修一
第一冊
第三單元
7、《紀念劉和珍回君》

必修二 第三冊答
第一單元
2、《祝福》

第四冊
第三單元
8、《拿來主義》

除此之外，再也沒有了，樓上說的有的是初中的，有的沒有。

原來的有：
《吶喊》自序（魯迅）
祝福 (魯迅)
拿來主義 (魯迅)
記念劉和珍君（魯迅）
燈下漫筆（節選）（魯迅）
葯
阿Q正傳
魯迅的生平和創作

確實大大的縮水了~

回答希望滿意~

⑷ 請問現在的高中語文課本里還有魯迅的<拿來主義>這篇文章嗎是哪個版本的

有！！！人教版必修四第三單元

⑸ 人教版的所有高中語文課本中魯迅文章有哪些

有紀念劉和珍君，阿q正傳，祥林嫂，葯

⑹ 高中語文里有魯迅的文章嗎

人教版的新課標現在有三篇：
1、必修一：第一冊第三單元第7課《紀念劉版和珍君》
2、必修權二：第三冊第一單元第2課《祝福》
3、必修二：第四冊第三單元第8課《拿來主義》

簡介魯迅
魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，後改名周樹人，字豫山，後改豫才，「魯迅」是他1918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名的文學家、思想家、教育家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛主席曾評價：「魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。」
魯迅一生在文學創作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍校勘與研究等多個領域具有重大貢獻。他對於五四運動以後的中國社會思想文化發展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為「二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家」。

⑺ 上海高中語文教材學過哪幾篇魯迅的文章

少年閏土、藤野先生、從百草園到三味書屋、論雷峰塔的倒掉、狂人日記、社戲、葯、記念劉和珍君、為了忘卻的紀念、拿來主義、祝福、故鄉、風箏

⑻ 高中語文全6冊整理

重點篇目概述

《跨越百年的美麗》（作者、主要人物、百年、美麗、寫法）
作者：梁衡
文章主人公：居里夫人
百年：1998年是居里夫人和她的丈夫發現放射性元素鐳一百周年。
美麗：「跨越百年的美麗」不僅是指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學精神——對科學執著追求，為科學奉獻終身，以及淡泊名利。
結構與寫法：倒敘 和側面描寫（男學生們為了能更多地看她一眼，或有幸湊上去說幾句話，常常擠在教室外的走廊里。她的女友甚至不得不用傘柄趕走這些追慕者。 ）

《合歡樹》（作者、線索、寫法）
作者：史鐵生
線索：合歡樹
故事梗概：作者以合歡樹為線索，回憶了母親為治療「我」癱瘓的腿奔波，以及對我的寫作理想的支持和幫助，母親去世後，「我」幾次探訪老家，母親當年種下的合歡樹苗已經長成了參天大樹。
寫法：借物抒情的手法。合歡樹象徵了作者的經歷，也有著同樣頑強的生命力，同時，還象徵著母愛。

《最後的常春藤葉》（作者、主題、線索、寫法）
作者：歐•亨利（美國）
世界三大小說家：契訶夫、莫泊桑、歐•亨利
主題：《最後的常春藤葉》講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著往牆上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為繪制這傑作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歌頌了藝術家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的藝術家品格——捨己救人。
線索：常春藤葉 寫作順序：時間順序
寫法：1、歐•亨利式結尾 ：故事的結尾出人意料卻又合情合理。2、反襯：人物外貌與心靈之間的反差：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（傑作），牢騷滿腹 ——捨己救人。

《邂逅霍金》（作者、寫法、情感）
作者：葛劍雄
寫法：側面描寫（以作者的眼光寫對霍金的情感）心理描寫細膩
情感變化：寫我與霍金相遇時的敬仰、震驚、凝視、沉思這一心理變化。

《一碗陽春面》（作者、主要人物、線索與情感）
作者：栗良平
主要人物：一家三口（母子三人）次要人物（麵店老闆夫婦）
線索：陽春面
開端：第一年母子三人合吃一碗陽春面（設置懸念）；
發展：第二年母子三人合吃一碗陽春面、第三年母子三人吃兩碗陽春面、面館的等待；高潮和結局：十四年後母子三人再次來到面館吃三碗陽春面。
情感：以一碗陽春面為貫穿全文始末的線索，使其具有了團結、不屈、向上、奮爭等多種美好的含義。

重點篇目概述

《老王》（作者、寫法、情感）
作者：楊絳
寫法：片段組合（送冰車費減半；送醫問錢夠否；送雞蛋香油）
情感：對人性中善良的肯定與呼喚，對人與人之間關系的思考以及自己不能平等對待老王的愧怍之情。
文眼：那是一個多吃多佔的人對一個不幸者的愧怍

《項鏈》（作者、線索、主要人物、寫法）
作者：莫泊桑（法國）
線索：項鏈（借、戴、丟、找、賠、知真相）
主要人物：瑪蒂爾德夫人
寫法：留白藝術 伏筆藝術
主題：文章以項鏈為線索，通過對馬蒂爾德夫人借項鏈、失項鏈、賠項鏈、知真相等一系列事件的描述，揭示了在以金錢為中心的資本主義社會中，人們對高貴、奢華生活的追求與渴望，以及資本主義社會把女性視為玩物的思想對人們的毒害。

《回憶魯迅先生》（作者、寫法、情感）
作者：蕭紅
寫法：生活細節描寫
情感：我們看到了一個更生活化更真實可親的魯迅，體會到了魯迅先生有著「普通」的一面：他可以自由的表達自己的審美觀，可以和年輕人開童心未泯的玩笑，同時也可以享受親情，享受天倫之樂。
魯迅的「笑」：神態描寫（魯迅的笑）
①「魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心裡的歡喜。若有人說了什麼可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。」——寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人、坦誠真誠的形象便躍然紙上，令人印象深刻
②笑聲沖下樓梯來——明朗、可親可愛、與普通人一樣
③魯迅轉身坐在躺椅上自己笑起來——和蕭紅幾乎天天見面還說這樣的話，是在開玩笑，幽默，透著風趣，像個孩子，有著普通人的普通心。

《小溪巴赫》（作者、小溪寓意、寫法）
作者：肖復興
小溪寓意：既象徵巴赫音樂的特色：有著勻稱、安詳、恬靜、聖潔和曠日持久的美。 又象徵巴赫的品格：小溪永遠清澈（清靜聖潔），小溪從不張揚（本性安詳），小溪穿行於山道林莽之中（不畏艱難），小溪一路跳動著一直奔流到海（目標執著，持久地令人感動）。
寫法：通篇運用比喻手法——作者用小溪作比喻來寫巴赫，使巴赫音樂的價值以及他的高尚品質都得到了形象生動的展現，使作品閃耀著動人的藝術感染力。用巴赫的音樂來展現他的品格，也最具有說服力。

《在馬克思墓前的講話》（作者、馬克思的貢獻）
悼詞
作者：恩格斯
馬克思的貢獻：政治家——發現人類歷史的發展規律（經濟基礎決定上層建築）和剩餘價值規律；科學家——數學；革命家——創立偉大的國際工人協會 。
藝術特色：
1、類比手法——正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為繁茂蕪雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實 。
2、語言方面：①嚴密性邏輯性，如關聯詞的運用（限制性作用、上下前後的關聯) ②豐富的情感色彩，如修辭諱飾：等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了

《為了忘卻的紀念 》（作者、五烈士、情感）
作者：魯迅
左聯五烈士：白莽、柔石（迂）、馮鏗、胡也頻、李偉森。
情感：本文既深情地頌揚了革命青年的革命精神與人品，又有力地控訴了反動派屠殺人民的罪行，同時還抒發了作者懷念烈士、憎愛分明、堅信革命一定勝利的思想感情。

《哦，香雪》（作者、象徵手法）
作者：鐵凝
象徵手法：象徵手法—— 鉛筆盒、火車、大山（是文化和知識，現代文明，封閉傳統的象徵）；
對比手法——台兒溝通火車前後的比較
前：吃過晚飯後就鑽被窩。靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠；
後：姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌後，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。
細節

《變形記》（作者、流派、寓意）
作者：卡夫卡，奧地利作家。
流派：西方現代主義文學的先驅和大師。荒誕派鼻祖。
寓意：本文卡夫卡描述了小職員格里高爾•薩姆沙突然變成一隻使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節，生動而深刻地再現了資本主義社會中人與人之間（父母妹妹）的冷漠。作者描寫這種人情反差，揭示了當時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲，具有強烈的批判性。
《我有一個夢想》
作者：馬丁•路德•金
夢想是平等
演講辭的特點：
內容上：針對性、啟發性、感染力
語言上：句式整齊或駢散結合；善用短句、呼喚語等、運用排比、反復、對偶、反問等多種修辭

⑼ 近日，人們發現人民教育出版社新版的高中語文教材中，魯迅的作品明顯減少了。據此，社會上看法各不相同，