⑴ 求幾篇中考滿分作文 1寫人敘事的 2托物言志的 3借物喻人 4橫式結構的 5縱式結構的
總以為你是破陋搖晃的老屋，不再能給我保護；總以為你是發著陣陣淡黃光圈的舊煤燈，不能指引我前進的方向；總以為你已是折皺不堪的老黃歷，掩著歲月的紙香，卻無法再有昔日的光彩。這些曾經的天真的以為，現在想來竟有點可笑。
對於你的記憶，如同沙灘邊數不盡的渺小的貝殼。直到記憶的海潮湧上岸，才將那覆蓋著的黃沙洗去，直至露出深刻的無法磨滅的紋理。現在的我踱在這回憶的海邊，任憑海潮拍打我深陷黃沙的赤足，一遍遍地刷新與你的過往，乘著記憶的海風飄到深藍深藍的海中央……
你知道嗎？爺爺。時隔四個月，我總會想起最後一次見你的情景。當時的我只是眼眶濕濕的，竟如何也哭不出聲。但現在，多少次想起你，我都總躲在被窩偷偷哭泣，多少次，我不敢作出聲，就怕別人發現。
奶奶總跟我說你的事，我知道她除了我是誰也不會說的，所以我總保留著對你特殊的回憶。你說過，等你的病好了點，就買輛電瓶車，帶著奶奶出去溜風。活了大半輩子了，竟還沒開始好好享享福呢。奶奶每當說起這話，總會哽咽。我知道那是相伴一生的最後的承諾，沒能實現是很悲涼的。我也覺得難以想像，平時對奶奶總是責備的你，竟會如此貼心地與奶奶笑談未來生活；平時總蹬著一輛老式自行車的你，竟肯放下「老夥伴」，體驗「新奇」。
是不會分享歡喜時的心情嗎？還是只有在真正夜深人靜時才肯放下包袱？是你知道人生的確需要一點美好和歡笑，強硬不公的命運才會軟化，是你知道一家人總需要相互扶持和關愛吧。否則你怎會因為我從學校回來吃一頓便飯，還要蹬著自行車舍近求遠地地到大街上買菜，大汗淋漓卻從不顧惜？那可是來回一個多小時的路啊！
有時候，我會不自覺地走到老房子的後門口，定定地站在那，看那堆滿半屋的稻草和十幾捆木材，似乎耳邊又傳來你鋸木頭的聲音。回想你當時大汗淋漓，拼盡全力做這些事時，我看得出你是痛苦的。百般勸告，你卻總是淡淡地說：「現在能動就多做點，幫老太婆多劈點，夠用幾年呢，燒火也容易點。」爸爸媽媽知道這種事，總會又急又恨地責備你。你獨自在灶膛，擺弄著稻草，雖一句未說，但我分明是看見了微動的嘴角——是欲言又止吧，在那種時候，你想看見的無非是一家人和和氣氣，而不是充滿了無奈的責備。而當時的我竟也沉默了，我不知道該說些什麼，該怎麼說。
過去我多少有點不理解，但現在冷靜想想，竟發現你是多麼不容易。為家奉獻了一輩子，把汗水都傾注進一家人的衣食住行的滿足，可能是所有勞動人民的特質吧，你在最後一刻仍不忘樸素的堅持，把心血無私送給你愛的、愛你的每一個人，痛苦並快樂著！
爺爺，該讓我怎麼對你說？在看懂你的這一時刻，我發現嘴角竟有那麼欣喜；想念你的每一次也因你給我的感悟而倍加親切。我會用心，用血記住你的每一次奉獻！
⑵ 高中作文關於寫人敘事的素材
情景中——藏族孩子作文現狀與對策》和拉薩北京小學張虹的《我是這樣進行作文教學...西藏自治區小學語文教學專業委員會《西藏教育》
⑶ 高中數學教育敘事
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⑷ 高中語文作文練習時寫記敘文好還是寫議論文比較好呢
是寫記敘文還是議論文？這個問題的實質是：你是准備敘事呢，還是議論或抒情？寫文章的表達工具只有五種：敘事、抒情、議論、說明、描寫。不同的表達方式為主構成的文章就具備了不同的體裁，即我們所熟悉的說法，議論文、說明文、記敘文或散文、小說、戲劇、詩歌等。優能中學教育的老師也提到過在審題的時候，我們要考慮選用怎樣的表達方式。決定選用何種表達方式的要素有哪些呢？起碼有四種。即：題目本身的限定、寫作方向的限定、寫作內容的限定、寫作能力的限定。
⑸ 關於高中語文作文的寫法
1、第一人稱敘事法「特點」
由於文章的內容是通過"我"傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。採用第一人稱，由於敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是"我"活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。
2、第三人稱敘事法「特點」
用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那麼親切自然。
3、順敘法「特點」
順敘是按時間的先後順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一致，所以易於把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。
4、倒敘法「特點」倒敘並不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。採用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富於變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。
5、插敘法「特點」
插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。
6、補敘法「特點」
補敘主要用於對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發展情節、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。
7、分敘法「特點」
分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。採用分敘時要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發生和發展的時間。
8、詳敘法「特點」
詳敘一般用在對每件事發展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特徵或事情的細節進行詳盡、細致的描敘。作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳敘。與中心思想關系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現無中心或多中心，顯得繁瑣
⑹ 高中語文問題，記敘手法有哪些
順敘 順敘也稱正敘.敘述的手法之一.順敘就是按照事件發生、發展的時間先後順序來進行敘述的方法。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。使用順敘法，必須特別注意剪裁，做到詳略得當、主次分明。是敘事性文學作品常用的敘述方式.
順敘的作用：使事情敘述條理清晰，脈絡分明、中心明確
倒敘 倒敘 (FLASH-BACK)
什麼是倒敘：
倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法。
比如，在《永不忘記》一文中採用把情節的結局放在開頭敘述，然後再敘述情節的發生、發展的敘述方法。這是最典型的倒敘的方法。文章的第一部分(開頭到「她語帶感情，幾致哽咽」)寫潘老師和王翔的父親、妹妹到車站送王翔上大學，王翔送給潘老師一幅自畫像。無限的深情都凝結在一幅畫著一個賣冰糕的孩子，寫著「永不忘記，謝謝老師」的鉛筆畫上。畫有什麼含義?永不忘記什麼呢?這種先敘事情結局的手法既曲沂、引人入勝地點了題；又製造出懸念，引起讀者急切的關注。這里又借人物對話交代畫上的孩子就是王翔，他是個難得的孩子，他能上大學全靠潘老師的幫助。自然地引起倒敘。
倒敘的類型：
倒敘的類型大致有以下三種：一是把結局提前，如《永不忘記》；二是像《為了六十一個階級弟兄》那樣把中間扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起對往事的回憶，如《一件珍貴的襯衫》，《修鞋姑娘》。 ...