高中語文教材的工具

① 人教版高中語文教材有幾冊

人教版高中語文教材必修一共有6冊 選修一共有6冊

② 求：幾個版本的高中語文教材目錄

人教版

第一冊

第一單元

1. 毛澤東詞二首 沁園春.長沙 採桑子.重陽

2.中國現代詩三首 再別康橋 死水 贊美

3．*中國當代詩三首 錯誤 致橡樹 面朝大海，春暖花開

4．*外國詩三首 致大海 籬笆那邊 我願意是急流

其他詩歌讀背篇章 雨巷 預言 窗 孤獨的收割人 豹

第二單元

5．荷塘月色. 6．我的空中樓閣

7．*我與地壇（節選） 8．*花未眠

第三單元

9．在馬克思墓前的講話 10．我有一個夢想

11．*在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話 12．*我的呼籲

第四單元

13．《吶喊》自序 14．胡同文化

15．*《寬容》序言 16．*《名人傳》序

第五單元

17．燭之武退秦師 18．*勾踐滅吳（節選）

19．鄒忌諷齊王納諫 20．*觸龍說趙太後

第六單元

21．子路、曾皙、冉有、公西華侍坐 22．寡人之於國也

23．*勸學 24．*秋水

第二冊

第一單元

1． 祝福 2．裝在套子里的人

2． 3．*邊城（節選） 4．* 荷花澱

第二單元

5．拿來主義 6．我若為王

7．*莊周買水 8．* 剃光頭發微

第三單元

9．南州六月荔枝丹 10．《物種起源》導言

11．*神奇的極光 12．*這個世界的音樂

第四單元

13．咬文嚼字 14．讀《伊索寓言》

15．*說「木葉」 16．*米洛斯的維納斯

第五單元

17．過秦論. 18．鴻門宴

19．*蘭亭集序 20．*歸去來兮辭.

第六單元

21．師說 22．阿房宮賦

23．*諫太宗十思書 24．*種樹郭橐駝傳.

第三冊目錄

第一單元

1．《詩經》三首 氓 無衣 靜女 2．離騷（節選） 3．*孔雀東南飛（並序）

4．*漢魏晉五言詩三首 迢迢牽牛星 短歌行 歸園田居

其他古詩誦讀篇章 湘夫人 長歌行（青青園中葵）

第二單元

5．夢游天姥吟留別 6．琵琶行（並序）

7．近體詩六首 山居秋暝. 登高 *蜀相 *石頭城 *錦瑟 *書憤.....

8．詞七首 *虞美人..... 雨霖鈴.... 念奴嬌.赤壁懷古 *鵲橋仙.....

*聲聲慢 *永遇樂.京口北固亭懷古 *揚州慢.

其他古詩誦讀篇章 漁翁 聞樂天左降江州司馬 一剪梅(李清照)

李憑箜篌引 過華清宮 菩薩蠻(溫庭筠) 浪淘沙.(李 煜)

桂枝香.金陵懷古 江城子.乙卯正月二十日夜記夢(蘇軾) 蘇幕遮(周邦彥)

第三單元

9．記念劉和珍君 10．故都的秋

11．*道士塔. 12．*淚珠與珍珠

第四單元

13．燈下漫筆（節選） 14．漫話清高 15．*巴爾扎克葬詞

16．*短文兩篇 美腿與丑腿 我為何而生

第五單元

17．六國論 18．游褒禪山記

19．*伶官傳序 20．*石鍾山記.

第六單元

21．項脊軒志 22．五人墓碑記

23．*登泰山記 24．*病梅館記
第四冊目錄
第一單元
1． 葯
2．項鏈
3．*陳奐生上城
4．*守財奴.
2． 第二單元
5．林黛玉進賈府
6．林教頭風雪山神廟
7．*失街亭
8．*杜十娘怒沉百寶箱
第三單元
9．雷雨（節選）
10．茶館（節選）
11．*羅密歐與朱麗葉（節選）
12．*三塊錢國幣
第四單元
13．竇娥冤
14．長亭送別
15．*閨塾.....湯顯祖
16．*哀江南
第五單元
17．陳情表
18．*祭十二郎文
19．*愚溪詩序
20．赤壁賦
第六單元
21．逍遙游（節選）
22．滕王閣序
23．* 柳毅傳（節選）
24．*促織
第五冊目錄
第一單元
1． 人生的境界
2．人是什麼
3．*莊子：在我們無路可走的時候
4．*孔孟
第二單元
5．我國古代小說的發展及其規律
6．中國藝術表現里的虛和實
7．*談中國詩
8．*重新創造的藝術天地
第三單元
9．阿Q正傳
魯迅的生平和創作(王富仁)
綜合性學習 我說魯迅
第四單元
10．變形記
11．*牆上的斑點
12．等待戈多（節選）
13．*百年孤獨（節選）
第五單元
14．蜀道難
15．將進酒
16．*兵車行
17．*李杜詩五首 峨眉山月歌 春夜洛城聞笛客至.... 旅夜書懷..... 登岳陽樓.....
第六單元
18．齊桓晉文之事
19．庄暴見孟子
20． *孟子見梁襄王
21．*短文兩篇 … 齊人有一妻一妾 弈秋
第六冊目錄
第一單元
1．數學與文化
2．熵:一種新的世界觀（節選）
3．*千篇一律與千變萬化
4．*宇宙的未來
第二單元
5．語言與文學
6．語言的演變
7．*修辭是一個選擇過程
8．*語言是人類最重要的交際工具
第三單元
9．*訴肺腑《紅樓夢》
10．寶玉挨打
11．抄檢大觀園
12．黛玉之死
第四單元
13．報任安書（節選）
14．廉頗藺相如列傳（節選）
15．*屈原列傳（節選）
16．*信陵君竊符救趙（節選）

人教版高中語文課程標准實驗教材（必修）第一冊目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．*沁園春•長沙……………………………………………毛澤東
2．詩兩首
雨巷……………………………………………………戴望舒
再別康橋………………………………………………徐志摩
3．大堰河——我的保姆…………………………………艾 青
第二單元
4．燭之武退秦師……………………………………………《左傳》
5．荊軻刺秦王………………………………………… 《戰國策》
6．鴻門宴……………………………………………………司馬遷
第三單元
7．記念劉和珍君……………………………………………魯 迅
8．小狗包弟…………………………………………………巴 金
9．*記梁任公先生的一次演講…………………………… 梁實秋
第四單元
10．短新聞兩篇
別了，「不列顛尼亞」…………………………周 婷、楊 興
奧斯維辛沒有什麼新聞……………………………羅森塔爾
11．包身工……………………………………………………夏 衍
12．*飛向太空的航程……………………………賈永 曹智 白瑞雪
表達交流
心音共鳴——寫觸動心靈的人和事
親近自然——寫景要抓住特徵
人性光輝——寫人要凸顯個性
黃河九曲——寫事要有點波瀾
朗誦
梳理探究
優美的漢字
奇妙的對聯
新詞新語與流行文化
名著導讀
《論語》
《大衛•科波菲爾》

人教版高中語文課程標准實驗教材（必修）第二冊目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．荷塘月色…………………………………………………朱自清
2．故都的秋…………………………………………………郁達夫
3．*囚綠記………………………………………………… 陸 蠡
第二單元
4．《詩經》兩首
氓
採薇
5．離騷……………………………………………………… 屈 原
6． 孔雀東南飛 並序……………………………………
7．*詩三首
涉江采芙蓉……………………………………《古詩十九首》
短歌行……………………………………………………曹 操
歸園田居（其一）………………………………………陶淵明
第三單元
8．蘭亭集序…………………………………………………… 王羲之
9．赤壁賦…………………………………………………… 蘇 軾
10．*游褒禪山記……………………………………………………
第四單元
11．就任北京大學校長之演說………………………………蔡元培
12．我有一個夢想…………………………………馬丁•路德•金
13．*在馬克思墓前的講話……………………………………恩格斯
表達交流
直面挫折——學習描寫
美的發現——學習抒情
園丁贊歌——學習選取記敘的角度
想像世界——學習虛構
演講
梳理探究
成語：中華文化的微縮景觀
修辭無處不在
姓氏源流與文化尋根
名著導讀
《家》
《巴黎聖母院》
人教版高中語文課程標准實驗教材（必修）第三冊目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．林黛玉進賈府…………………………………………曹雪芹
2．祝福……………………………………………………魯 迅
3．*老人與海…………………………………………… 海明威
第二單元
4．蜀道難……………………………………………………李 白
5．杜甫詩三首………………………………………
秋興八首（其一）
詠懷古跡（其三）
登高
6．琵琶行 並序………………………………………………白居易
7．*李商隱詩兩首
錦瑟………………………………………………………
馬嵬（其二）……………………………………………
第三單元
8．寡人之於國也………………………………………… 《孟子》
9．勸學………………………………………………………《荀子》
10．*過秦論……………………………………………………賈 誼
11．*師說………………………………………………………韓 愈
第四單元
12．動物游戲之謎……………………………………………周立明
13．宇宙的邊疆…………………………………………卡爾•薩根
14．*一名物理學家的教育歷程……………………………加來道雄
表達交流
多思善想——學習選取立論的角度
學會寬容——學習選擇和使用論據
善待生命——學習論證
愛的奉獻——學習議論中的記敘
討論
梳理探究
交際中的語言運用
文學作品的個性化解讀
語文學習的
自我評價
名著導讀
《紅樓夢》
《高老頭》

人教版高中語文課程標准實驗教材（必修）第四冊目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．竇娥冤…………………………………………………關漢卿
2．雷雨………………………………………………… 曹 禺
3．*哈姆萊特…………………………………………莎士比亞
第二單元
4．柳永詞兩首
望海潮（東南形勝）雨霖鈴（寒蟬凄切）
5．蘇軾詞兩首
念奴嬌 赤壁懷古定風波（莫聽穿林打葉聲）
6．辛棄疾詞兩首
水龍吟 登建康賞心亭永遇樂 京口北固亭懷古
7． *李清照詞兩首
醉花陰（薄霧濃雲愁永晝）聲聲慢（尋尋覓覓）
第三單元
8．拿來主義…………………………………………………魯 迅
9．父母與孩子之間的愛……………………………………弗羅姆
10．*短文三篇
熱愛生命…………………………………………… 蒙 田
人是一根能思想的葦草………………………… 帕斯卡爾
信條………………………………………………富爾格姆
第四單元
11．廉頗藺相如列傳…………………………………………司馬遷
12．蘇武傳……………………………………………………班 固
13．張衡傳………………………………………………… 范 曄
表達交流
解讀時間——學習橫向展開議論
發現幸福——學習縱向展開議論
確立自信——學習反駁
善於思辨——學習辯證分析
辯論
梳理探究
邏輯和語文學習
走近文學大師
影視文化
名著導讀
莎士比亞戲劇
《談美》
附錄
中華文化精神

人教版高中語文課程標准實驗教材（必修）第五冊目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．林教頭風雪山神廟……………………………………… 施耐庵
2．裝在套子里的人……………………………………… 契河夫
3．*邊城………………………………………………………沈從文
第二單元
4．歸去來兮辭 並序……………………………………………陶淵明
5．滕王閣序…………………………………………………… 王 勃
6．*逍遙游…………………………………………………… 庄 子
7．*陳情表………………………………………………………李 密
第三單元
8．咬文嚼字…………………………………………………朱光潛
9．*說「木葉」 ……………………………………………林 庚
10．*談中國詩……………………………………………… 錢鍾書
第四單元
11．中國建築的特徵…………………………………………梁思成
12．作為生物的社會………………………………劉易斯•托馬斯
13．*宇宙的未來…………………………………………… 霍 金
表達交流
緣事析理——學習寫得深刻
謳歌親情——學習寫得充實
錘煉思想——學習寫得有文采
注重創新——學習寫得新穎
訪談
梳理探究
文言詞語和句式
古代文化常識
有趣的語言翻譯
名著導讀
《三國演義》
《堂吉訶德》

③ 人教版高中語文教材

這個是我照著課本一一打下來的，
我用的是四川的2002年審查通過的人教版，
不知道是否是你要的那種。

第一冊 第二單元：中國現當代散文外國散文（一）【荷塘月色、我的空中樓閣、我與地壇，花未眠】

第五單元：先秦史傳散文【燭之武退秦師、勾踐滅吳、鄒忌諷齊王納諫、觸龍說找太後】
第六單元：先前諸子散文【子路曾皙冉有公西華侍坐、寡人之於國也、勸學、秋水】

第二冊 第五單元：漢唐魏晉散文【過秦論、鴻門宴、蘭亭集序、歸去來兮辭】
第六單元：唐代散文【師說、阿房宮賦、諫太宗十思疏、種樹郭橐駝傳】

第三冊 第三單元：中國現當代散文（二）【記念劉和珍君、故都的秋、道士塔、淚珠和珍珠】

第四單元：中國現當代散文外國散文（三）【燈下漫筆（節選）、漫話清高、巴爾扎克葬詞、短文兩篇】
第五單元：宋代散文【六國論、游褒禪山記、伶官傳序、石鍾山記】

第六單元：明清散文【項脊軒志、五人墓碑記、登泰山記、病梅館記】

第四冊 第五單元：古代散文【竇娥冤、長亭送別、閨塾、哀江南】
第六單元：古代散文、文言小說【陳情表、祭十二郎文、愚溪詩序、赤壁賦】

第五冊 第六冊 都沒有。

④ 高中語文教材中的幾種整合關系

隨著新課改的進一步深化，普通高中語文教學改革於2005年秋季在我省已全面推開。由於對新教材的編寫缺乏了解，再加上受傳統教材慣性思維的影響，老師們面對嶄新的蘇教版教科書，各種新問題隨之而來。課堂教學中怎樣利用好高中語文教材，正是高中語文教師面臨的一個亟待解決的難題。如何對新課程新教材有個宏觀的認識，進行整體上的把握，進而取得最佳的使用效果呢？筆者認為，高中語文教材在使用過程中應注意整合以下幾種關系。一、關於工具性和人文性的整合關系《普通高中語文課程標准（實驗）》（以下簡稱《課程標准》）明確指出：「語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」語文課程性質的整合，主要體現在人文性和工具性的統一上。蘇教版普通高中語文實驗教科書，通過文質兼美的高品位文本、優化合理的教材結構和新穎獨特的呈現方式，比較成功地實現了工具性和人文性的統一。《課程標准》在「課程性質與地位」中還指出：「高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性發展奠定基礎。」與傳統課程相比，新課程強調要提高學生的語文素質，培養審美和探究能力，注重人文內涵的熏陶，力圖糾正傳統課程的工具化傾向。但在新教材的使用過程中，如何才能真正實現工具性和人文性的統一呢？首先，語文的人文性是在語文的工具性實現過程中才得到體現的。語文作為一門基礎學科，必須首先實現其工具性才具有作為一門學科的意義。如果把人文性放在首位，就會模糊它自身的學科特徵，人們在上個世紀就有把語文課上成了政治課的教訓。所以在課程實施的過程中，要在培養學生語文素養的同時，還要培養學生美好的情感，陶冶審美的情操，即在工具性中體現人文性，而不是在人文性的基礎上體現工具性。其次，人文性在語文教學中的體現應該是自然的流露，而不是刻意的追求。它和工具性之間是和諧的融合，而不是機械的相加。老師在備課時，不能只是挖空心思去想：如何才能體現人文性，強調人文性還要不要去進行基礎訓練。實際上這兩種考慮都人為割裂了二者的關系。舉例來說，我們在教老舍先生的《想北平》一文時，評點過程中，品讀了課文精美的文字，感受了北平之美，體會了作者對北平的贊美和思念之情，激發了學生對自然、對生活、對家鄉的無限熱愛，這已經很好地體現了人文性。如果要再去專設一個活動，圍繞熱愛故鄉的問題去展開討論，豈不是畫蛇添足嗎？再次，三維教學目標的提出充分體現了工具性和人文性的統一。新課程並不是不重視基礎知識和能力，只重視過程和方法以及情感、態度和價值觀，而是要擯棄過去那種過於注重知識傳授的傾向，同樣地重視過程和方法的指導，以及情感、態度和價值觀的熏陶，把三維目標提高到同等地位。總之，語文的工具性和人文性，猶如語文教學的兩翼，缺一不可。因為沒有工具性，人文性就無法體現；舍棄人文性，語文的工具性也將失去意義。二、關於三維教學目標的整合關系《普通高中課程方案》確立的共同培養目標引入三維的課程目標，即要從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面設計教學目標，改變了過去單純從知識技能一個維度制定目標的傾向。這些要求，與過去的大綱相比較，可以明顯地看到時代的進步和人們認識的進步。盡管教學目標要求按照知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面來陳述，但老師不能機械地每堂課都要按照三個維度去設計，而應僅把三維目標當作確立課堂教學目標的一條重要原則，然後再根據具體的教學內容、不同的學生情況及特定的教學情境來確定目標。知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，它們之間的整合關系既是相互獨立的，又是相互依存，密不可分的。一個人只有形成一定的情感態度和價值觀，才會主動地獲取基礎知識和基礎能力；只有培養起一定的人文素養，才能無限地發展各種能力和創新精神。我們在教學實踐中，很難把三個層面的目標割裂開來。傳授知識和培養能力總是包含著一定的情感態度與價值觀，脫離一定知識而形成能力和脫離一定能力而獲得知識，都是一廂情願的事。我們在實際的教學中，要注意並非每堂課都要完成上述目標，不同的課型、不同的內容應有所側重，也要考慮上述三維是互相交織，融為一體的。三、關於三種呈現方式的整合關系《課程標准》指出：「教科書應突出語文課程的特點要便於引導學生自學。內容的確定和教學方法的選擇，都要有利於學生自主、合作、探究的學習，掌握自學的方法，養成自學的習慣，不斷地提高獨立學習和探究的能力。」新教科書的編寫體現了這些要求，力求引導學習方式和教學方式的變革。在教材的呈現方式上，對傳統的高中語文課本編寫方式，進行了全面的理性審視，拓展視野，開發資源，優化組合，形成了「文本研習」、「活動體驗」、「問題探究」三種全新的呈現方式。三種呈現方式的關系是彼此交叉相融，側重點又各不相同。無論是以活動為主要學習形式的「活動體驗」，以研習文本為主要任務的「文本研習」，還是注重探究能力培養的「問題探討」，都強調學習的過程，引導學生逐漸形成自主、合作和探究的學習方式。另外，「文本研習」是「問題探討」和「活動體驗」的基礎，脫離「文本研習」的「問題探究」和「活動體驗」，學習結果無異於盲人摸象。因此探討、活動、研習往往互現於一種呈現方式之中。由於高中學習材料大致分為實用的、論辨的、審美的文本，用以培養實用的、探究的、審美的三個方面的能力，所以三種呈現方式有時會與之有大致對應的關系，學習時候當然要有所側重。四、關於單篇、板塊、專題及模塊的整合關系蘇教版高中語文教科書由五個模塊構成，每個模塊的構成又是一個生態系統，模塊由專題構成，專題又由板塊構成，板塊由單篇構成。這種整合關系不是簡單的堆積和拼湊，不同於以往教材簡單的以體裁或知識體系為標準的編排，而是以育人功能為目的，各個專題都是以人文話題領起，一個專題就是一個學習情境，同一專題內的板塊之間都有一定的邏輯關系，每個模塊及模塊中的專題都是可以生長、延展、創生的。注重單篇教學的學習，但要有整體意識。單篇、板塊、專題及模塊的整合關系是局部與整體的分層關系，整體制約局部，局部要服從整體。今後新課單篇教學的學習仍然是閱讀教學的主要任務，是體現整體意識的基礎，也是板塊教學和專題教學的前提。單篇教學得不到落實，整個閱讀教學就會成為空中樓閣。單篇教學要有板塊意識和專題意識，也就是我們不能割裂開來進行單篇教學。在每篇文本的教學中，能夠考慮一個板塊或一個專題中幾篇文本或幾個板塊之間的關系來確定單篇教學的目標和重點。由板塊而專題而模塊的結構方式，既體現了模塊意識，又有利於組織教學。五、關於必修和選修的整合關系普通高中蘇教版教科書分為必修課程和選修課程兩部分。必修部分體系安排，發揮語文的育人功能，著眼於學生的精神發育，以人文話題為統領，從「人與自我」、「人與社會」、「人與自然」三個向度設置了22個專題。選修部分五個系列，共有16個模塊，圍繞學生精神成長需要和語文素養確定選題，設計了各具特色而又實在可行的語文學習活動，使選修課的學習成為提升學生語文素養的有效途徑。必修教科書和選修教科書同是構建立體開放教科書體系的一部分，他們互為補充，共同提高學生的語文素養。必修部分側重在基礎性、均衡性；選修部分側重在多樣性、選擇性。必修部分從「人與自我」、「人與社會」、「人與自然」三個向度「立人」，選修部分同樣堅持這樣的基本思想。選修部分橫向兼顧文體，分為五個系列；縱向則兼顧文學文化發展的流脈，體現很強的立體感。鑒於必修課程和選修課程側重點的不同，我們在課堂教學中應立足於必修課程，以教材為例子，抓好閱讀與鑒賞、表達與交流教學，從深度上把握教材，打實基礎。對選修課程要依據《課程標准》要求做好選課工作，從廣度上拓展教材，開闊學生視野。

⑤ 人教版高中語文教材電子版誰有

你可以從網上找啊，輸上人民教育出版社高中語文必修1—5，粘貼即可

⑥ 全國各省市高中語文教材匯總

人教版 | 蘇教版 | 語文版 | 粵教版 | 魯教版 | 滬教版 | 鄂教版

⑦ 求語文出版社版的高中語文教材全套的電子版 感激不盡！

我只有來部分答案三、1.A2.B3.B4.B四、源1.破壞亂用深重2.明澈熱切五、C七、C八、1.擬人2.排比3.比喻4.誇張5.反問九、1.保護我們賴以生存的地球和有限的資源。2.是在告誡子孫一定要珍愛自己的土地。3.用誇張手法寫出風力的強大，突出了環境的惡劣；為表現老人在如此環境中植樹的可敬品質起到反襯。4.蒼翠的青山會萬古長青，老人植樹改造環境的精神會永世長存。十一、1.人類追求物質享受的世俗觀念。2.面對美好的大自然，拋棄世俗觀念，同大自然相親相近，傾心交談。3.指大自然純潔的美、和諧的美、真實的美。4.作者同習習的微風、美麗的花朵、甘美的溪水、漂亮的鳥兒一一進行了對話。對話的主題是人類對大自然的破壞問題。5.B附加題：1.戰士士兵兵器戰爭用兵2.自欺欺人恍然大悟不約而同變化多端垂涎欲滴就這些，別的回答者不準抄襲！！！！！！

⑧ 廣東省高中語文教材的是人教版還是粵教版

廣東省全省統一使用粵教版。

粵教版普通高中語文新課程標准教科書的特色：

一、以活動為載體進行聽說讀寫。

第一，確立了語文活動教學的體系。以「活動」帶動「文體」和「閱讀」；活動層次分明，有活動單元、單元活動和課後的思考探究活動。

第二，實現了活動與語文的有機結合。一是活動與語文知識和技能的結合。如「走近經濟」活動，讓學生在了解經濟，收集、整理資料過程中，運用聽、說、讀、寫和搜集、觀察、體驗、調查、訪談、編輯等，形成收集和處理信息的能力。

第三，構建了語文「活」和「動」的機制。學習的對象、內容、環境和方法都是「活」的，師生可根據自身實際和學習內容等，選擇靈活多樣的方法。

二、以閱讀為杠桿提高語文水平。

第一，構建了閱讀的體系。圍繞閱讀，安排聽、說、寫的實踐活動，構成了「以閱讀為主線，聽說讀寫有機結合」的體系。

第二，加強了閱讀指導。單元都設置了「點擊鏈接」欄目，介紹了十多種閱讀方法。提供了「精要、實用」的語言知識。

(8)高中語文教材的工具擴展閱讀：

高中語文課程繼續堅持《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》提出的基本理念，根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」三個維度出發設計課程目標。

1、充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質。

2、注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。

3、遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。

⑨ 最新版的高中語文教科書是哪個版本（最好寫下目錄）

教材不是全國統一的。江蘇現在用的是蘇教版教材，必修五冊。還有唐詩宋詞，論語 等選修教材。