初中語文世說新語詠雪教學案例及反思

Ⅰ 求一篇初中語文教學案例反思

《紫藤羅瀑布》教學案例

教學設想： 安排一課時。
突出課文描寫上「細」、「美」的特點，課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和寫作粗疏問題的範例，啟發學生領會課文中通過精細的描寫、含蓄的抒情，新穎的想像而感悟的人生哲理。對文中表現出的形象美、意境美、結構美、語言美適當點撥、引導，使年齡小、不注意體會文章內容的學生受到美的熏陶。
教師聯系課文背景講讀一、二段，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，進而指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。對比閱讀，加深對課文的理解，發展想像力。
教學內容和步驟
一、聯系舊課，導人新課，激發愛美的熱情。
我們通過第一課《短文兩篇》的學習，認識了生命的美好本質和對待生命的正確態度。今天學習的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，只是文章的形式與第一課有別。
二、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題。
「紫藤蘿」亦稱「紫藤」、「朱藤」、「藤蘿」，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產於我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
三、指導自學課文，梳理全文結構。
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜，感悟生命的永恆的，同學們把課文仔細讀一遍。 要求：
1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。
3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀後分段。
4．提出自己閱讀中不能解決的問題。
第1—6節：看花(第一段)。
第7—9節：憶花(第二段)。
第10—11節：悟花(第三段)。
四、講讀示範，引導學生領會抓住描寫對象特徵細致描繪的特點。
1．文章的第一句「我不由得停住了腳步」，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。
2．從第2節開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優美，同學們讀2、3、4、5、6節，要求讀順暢。
讀後：
①按順序說說描寫的對象。
②說說描寫的角度和方法。
同學交流後，教師講述：
這6節文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。
從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，「只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極」。「深深淺淺的紫」彷彿在流動、在歡笑，在不停地生長」。「紫色的大條幅上，泛著點點銀光」，「在和陽光互相挑逗」，將花瀑擬人化，使靜態變為動態，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像「帆」，如「艙」，「船艙鼓鼓的」「像忍俊不禁的笑容」。進而提出花中「裝的是什麼仙露瓊漿」的問題，這便寫出花不僅生機勃勃，而且還具有神話般的美麗。
從描繪的顏色看，仍是先寫整體，「一片輝煌的淡紫色」，「紫色的大條幅」，再寫局部「上深下淺，好像紫色的沉澱」，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象徵著生命』的永恆。
再從描繪的神態看，寫花兒一串串「挨著」、「擠著」，花兒彼此「椎著、擠著」，「叫著」嚷嚷「我在開花廣「我在開花1」，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦盪地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以「瀑」為比喻，贊美花之茂與繁，以「歡笑」、「挑逗」等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用「帆」、「艙」喻花朵外形，用「忍俊不禁」擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特徵。這是作者，具有豐富的想像力的表現，我們要學習作者善於觀察、善於想像、善於描繪的這種能力。 』
五、獨立分析、評論第二段。
下面的「憶花」部分，請同學們自己欣賞、分析，賞析時要注意：弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。
學生發表意見後，點撥：
作者在這段中依次寫了「賞花的感受」、「憶花的劫難」、「頌花的生機」。
作者是從自己晶花的習慣說起，從「不摘花」而「凝望」，品味心靈的感受。
花瀑在心上「流過」，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵，由於花瀑表現出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜來，這花不僅色彩，它的芳香也似乎是淺紫色的，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，於是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更探刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在匠盡劫—難後的勃勃生機，實際上反映了作者經歷劫難後對生命的認識。
六、閱讀第三段，思考回答：
這段的主要內容和表露的感情。
這段的寫作特點。
教師點撥，
文章在這段點明了—主旨：「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境。」原來使紫藤花如此美麗而繁盛的「仙露瓊漿」就是「生命的酒釀」。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足，生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結尾句深化了主旨，又照應開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。
七、學生誦讀全文，體會文中所表達的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命》對比，思考這三篇課文的異同。
學生評述，教師點撥：
這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質，《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命。《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。 寫托物喻理的文章首先要選准物。顯示物與理之間的聯系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么——件小事，將它和十年動亂那一特定的歷史時期聯系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會意義，抒發了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達了作者對歷史長河迂迴曲折而終將前進的感慨。
八、根據課文內容．說說對作者山花的勃勃生機感悟到「生命的長河是無止境的」的理解。

Ⅱ 讀了《世說新語》詠雪你有什麼啟示

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩們談論詩文。忽然間回，雪下得緊了，太傅答高興地說：「這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?」他哥哥的長子胡兒說：「跟把鹽撒在空中差不多。」他哥哥的女兒道韞說：「不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。」太傅高興得笑了起來。（那個女孩）道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
《世說新語》中有一個著名的才女——謝道韞，《詠雪》記載了她的非凡的才思，有趣的是在文章結尾處作者特別介紹了謝道韞是「公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也」，這句話很值得回味，作者為什麼特別交待謝道韞的身份呢？它很給人啟示的。
謝道韞為什麼這么有才？不外乎她的家世與她所處的環境，名門閨秀，書香世家，個人稟賦是她成為才女的因素

Ⅲ 未若柳絮因風起，初中語文教材的這則《詠雪》，出自《世說新語》的哪一章，哪一節

《詠雪》是來南朝文學家劉義慶自收錄在《世說新語·言語第二》中的一段文言散文。

始出於東晉謝安與其子侄輩們的一段即興對話。言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學才華，並因此而流傳千古，成為一段佳話。

(3)初中語文世說新語詠雪教學案例及反思擴展閱讀：

《詠雪》作為清談名士的教科書，特別注意傳達魏晉清談家的獨特的語言形象，重視人物語言的潤飾，「讀其語言，晉人面目氣韻，恍惚生動，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也。」

《世說新語》主要是記錄魏晉名士的逸聞軼事和玄言清談，這篇《詠雪》就始出於東晉謝安與其子侄輩們的一段即興對話。

Ⅳ 世說新語二則詠雪賞析

詠雪賞析：

它言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學才華。

「謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。」文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族裡，遇到雪天無法外出，才有「講論文義」的雅興。

召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是「兒女」們。時間、地點、人物、事件全都說到了。 接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發生了變化：「俄而雪驟」，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。

這使主講人感到很高興，於是「公欣然曰：『白雪紛紛何所似?』兄子胡兒曰：『撒鹽空中差可擬。』兄女曰：『未若柳絮因風起。』」答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的「撒鹽空中」；另一個是謝道韞說的「柳絮因風起」。

主講人對這兩個答案的優劣未做評定，只是「大笑樂」而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態，卻在最後補充交代了謝道韞的身份，「即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。」這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。

(4)初中語文世說新語詠雪教學案例及反思擴展閱讀：

《世說新語》的創作背景

《世說新語》的編纂成書固然與劉宋家族對魏晉風流的喜好和社會各層人士對魏晉風流的追慕有關，然而劉義慶之所以對魏晉士人情有獨鍾化大氣力與其門客共襄盛舉還有他個人身世的內在原因。

劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，襲封臨川王，劉裕對其恩遇有加。公元424年宋文帝劉義隆即位，剛登基便先後殺了徐羨之、傅亮、謝晦等擁立功臣。宋文帝性情猜忌狠辣，因為擔心自己重蹈少帝被弒的悲劇，嚴格控制並殺戮了大量功臣和宗室成員，這其中就包括名將檀道濟。

在這樣的背景下，劉義慶不得不加倍小心謹慎，以免遭禍。本傳言「太白星犯右執法，義慶懼有災禍，乞求外鎮。」這實際上是劉義慶借故離開京城，遠離是非之地。盡管文帝下詔勸解寬慰但架不住劉義慶「固求解僕射乃許之」。

劉義慶終於得以外鎮為荊州刺史。外鎮後的劉義慶仍然如同驚弓之鳥，心有餘悸。他處在宋文帝劉義隆對於宗室諸王懷疑猜忌的統治之下為了全身遠禍，於是招聚文學之士寄情文史編輯了《世說新語》這樣一部清談之書。

參考資料來源：網路-世說新語·詠雪

Ⅳ 學習了《世說新語》詠雪在寫作上有什麼啟示

人的聰明才智不是與生俱來的,是通過不斷的觀察,不斷的學習,不斷的積累和實踐獲得的,我們在學習中也要學會觀察,抓住事物的本質,不斷思考,不斷積累