六年級上冊狼和鹿的故事

1. 《狼和鹿》的故事啟示

告誡人們必須自然界的各事物之間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想像的後果，三下語文中的課文。

2. 關於狼和鹿的故事的短文五十字

狼和鹿的故事
上個世紀初，在美國西部的一座森林裡，人們發現有許許多多的狼正在捕捉可愛的鹿。在人們的心中，狼是兇狠的，應該消滅它；鹿是善良的，應該保護它，讓它們更快地繁殖。於是，美國總統下令召集獵人去這座森林裡打狼。
森林裡的狼紛紛喪生在獵人的槍口之下，幾乎被趕盡殺絕。小鹿們歡快地撒開蹄子在森林裡無憂無慮地到處游盪，好心的人們看見了，都露出了欣慰的笑容。
可
是，好景不長，令人意想不到的事情發生了。由於沒有凶惡的狼來追逐、捕捉，小鹿們一個個變得膘肥體胖，連跑動都越來越困難。同時，鹿群的數量也在飛快地增
加，從原來的幾萬只猛增到十幾萬只。它們不僅很快吃光了小草，嚼完了灌木樹葉，而且開始啃起了大樹的樹皮。綠色植被被嚴重破壞，森林漸漸變得憔悴，日益枯
黃。
更為可怕的是一種怪病在鹿群中蔓延開來，一批又一批的小鹿倒了下去，還有一些小鹿由於飢餓難耐也沒再起來。現在，這片難覓狼的蹤跡的森林裡的鹿反而銳減到了幾千隻，即便如此，它們也一個個飢腸轆轆，重病纏身，在無力地苦苦掙扎著，可最終還是逃脫不了死神的魔掌。
人們這才明白，看似凶惡的狼不單單是鹿的天敵，它還是動物「食物鏈」中不可或缺的重要一環，是保護生態平衡的使者！至此以後，獵人們再也不刻意為難狼了，物競天擇，這座森林逐漸地又恢復了昔日勃勃的生機。

3. 狼和鹿的故事段意

課文可分為四部分。
第一部分（1-6自然段），講凱巴伯森林中發生的狼與鹿的故事。
第二部分回（第7自然段），答講鹿和狼與森林的關系。
第三部分（第8自然段），講人們對狼與鹿的認識同現實相悖。
第四部分（第9自然段），總結全文，告誡人們要尊重自然界的生態平衡。

4. 《狼和鹿的故事》主要內容

在20世紀初，在美國西部落基山脈的凱巴伯森林中約有4000頭野鹿，而與之相伴的卻是一群群兇殘的狼，威脅著鹿的生存。為了這些鹿的安寧，1906年，美國總統決定開展一場除狼行動，到1930年累計槍殺了6000多隻惡狼。狼在凱巴伯林區不見蹤影了。於是鹿在那裡開始無憂無患「無計劃」地生育了，不久鹿增長到10萬余頭。興旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毀壞林木，並使以植物為食的其他動物銳減，為此也使鹿群陷於飢餓和疾病的困境。到1942年，凱巴伯森林中鹿下降到8000頭，且病弱者居多，興旺一時的鹿家族急劇走向衰敗。 出現這種事與願違的局面，其因是狼被人消滅了。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿總數得到控制，不致於繁殖到使植被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多為老弱病殘者，有助於鹿種優勝劣汰，利於鹿群傳宗接代；再方面，鹿在狼的追逐下，經常處於逃跑的運動狀態，促進了鹿的健壯發育。由於狼消失了，鹿沒有天敵，「懶漢」體弱，鹿群退化。 美國政府為挽救滅狼帶來的惡果，於上世紀70年代制定了「引狼入室」計劃。而這項計劃卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環境意識的提高，「引狼入室」計劃終於在1995年得以實施。時年從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發勃勃生機.

5. 《狼和鹿的故事》的作者是誰呀

《鹿和狼的故事》作者胡勘平,被選進人教版小學語文六年級上冊第14課。

6. 仿寫六年級上冊14課，狼和鹿的故事的作文

蛇與莊稼

幾十年前，廣東沿海發生了一次海嘯，是台風引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過後，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調雨順，也不見起色。後來，老農們想出了一個辦法，他們去外地買了一批蛇回來，把蛇放到田裡。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什麼道理。老農把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。後來洪水退了，田鼠又回到田裡糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現在田裡又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。
生物學家達爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那裡的苜蓿長得怎麼樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影響。村子裡喂的貓多，田鼠就不能那麼放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系。
天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容易曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯系之外，還有不少復雜的聯系，不是一下子能看清楚的。一個人不講衛生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎麼會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意願 。

7. 關於<<狼和鹿的故事>>的故事

這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。

本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出維護生態平衡的道理。

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裡，理解本文的結論，是本課教學的重點和難點。

對羅斯福決策的失誤，課文是從兩個方面進行分析的。一是為了保護鹿而消滅狼，結果事與願違。因為狼吃鹿，「就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非」；而沒有了狼，鹿無限度繁殖，「一旦數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難」。對上述道理，羅斯福不僅不了解，甚至「想不到」。二是羅斯福制訂這項政策依據的是「習慣的看法和童話的原則」，而不少習慣的看法和童話的原則僅僅是「人類自身的片面認識」，並不符合客觀規律。

本文的結論是從對事例的分析後得出的。「生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。」這顯然是對狼和鹿的關系的分析的結論；「僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤」，這是從對「習慣的看法和童話的原則」的分析後自然得出的結論。「森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。」這是前兩個結論的自然引申，也是全文主旨的高度概括。

8. 狼和鹿的故事

20世紀初，美國亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。有四千隻左右的鹿在林間出沒，凶惡殘忍的狼是鹿的大敵。

美國總統西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林裡的鹿得到有效的保護，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，並決定由政府雇請獵人到那裡去消滅狼。

槍聲在森林中回盪。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。經過25年的獵捕，有數千隻狼先後斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。

得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的「寵兒」，在這個「自由王國」中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只。十萬多隻鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光後又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。

災難終於降臨到鹿群頭上。先是飢餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數只鹿消失了蹤影。兩年之後，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。

羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者！盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。

同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下定決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。

這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。童話中，狼幾乎永遠擔著欺負弱小的惡名。如，中國「大灰狼」的故事和西方「小紅帽」的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護。羅斯福保護鹿群的政策，就是根據這種習慣的看法和童話的原則制定的。

凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，生態的「舞台」上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。

(8)六年級上冊狼和鹿的故事擴展閱讀：

故事背景

在20世紀初，在美國西部落基山脈的凱巴伯森林中約有4000頭野鹿，而與之相伴的卻是一群群兇殘的狼，威脅著鹿的生存。為了這些鹿的安寧，1906年，美國總統西奧多·羅斯福決定開展一場除狼行動，到1930年累計槍殺了6000多隻無辜的狼。狼在凱巴伯林區不見蹤影了。

於是鹿在那裡開始無憂無患「無計劃」地生育了，不久鹿增長到10萬余頭。興旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毀壞林木，並使以植物為食的其他動物銳減，為此也使鹿群陷於飢餓和疾病的困境。到1942年，凱巴伯森林中鹿下降到8000頭，且病弱者居多，興旺一時的鹿家族急劇走向衰敗。

出現這種事與願違的局面，其因是狼被人消滅了。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿總數得到控制，不至於繁殖到使動物被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多為老弱病殘者，有助於鹿種優勝劣汰，利於鹿群傳宗接代；再方面，鹿在狼的追逐下，經常處於逃跑的運動狀態，促進了鹿的健壯發育。

由於狼消失了，鹿沒有天敵，「懶漢」體弱，鹿群退化。並且，狼還激發了鹿的生存本能， 「懶漢」化的鹿對危險沒有反應，使得鹿群體被偷獵者殺害。美國政府為挽救滅狼帶來的惡果，於上世紀70年代制定了「引狼入室」計劃。

而這項計劃卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環境意識的提高，「引狼入室」計劃終於在1995年得以實施。1995年從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發勃勃生機。

9. 人教版語文六年級上冊《狼和鹿的故事》課文

教學要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．採用學生喜聞樂見的形式，培養學生的聽、說、讀及想像的能力。
3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。
教學過程
一、說說心裡話
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著<<大風車>>這首歌到凱巴伯森林中去遊玩一翻，好嗎？（播放課件：大風車主題曲）我們的第一站是「說說心裡話」。（播放課件：說說心裡話欄目）
2．每年的三月十二日是植樹節，你們有沒有去植樹呀？說說你們為什麼要去植樹？
師總結：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實踐活動。更重要的是你們在保護這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護地球實際上就是在保護人類自己。
3.小朋友，<<大風車>>將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
二、我看見
1．小朋友，睜開眼吧，我們到達的第二站是「我看見」。（播放課件：我看見欄目）出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什麼？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什麼一邊做著游戲，一邊東張西望，還向後看呢？它們怕什麼呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什麼形象？狼和鹿在一起，會發生什麼事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什麼樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什麼呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什麼？
2.
過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，於是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎麼樣了（播入課件）
3.好，小朋友們說得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林裡生兒育女，於是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎麼辦？森林會變成什麼樣？不如我們再回去看一下。
4.投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什麼
投影填空()的鹿在林間()
()的小鳥在()
5.鹿為什麼會無精打採的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(飢餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎麼會一下子生病了呢？
三、挑戰800
聰明的小朋友，讓我們一起進入第三站「挑戰800」（播放課件：欄目）
1.挑戰的項目一：找一找，讀一讀：
用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前後有什麼什麼？把有關的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）
2.挑戰項目二：出示三個帶引號的句子。
比理解，比朗讀。
3.挑戰項目三：讀完課文，你懂得了什麼？
比合作，比交流，比評議。
四、新聞袋袋褲
真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團體的抗衡。課前，教師讓同學們搜集有關生態平衡的事例，下面請同學們打開，把它放進「新聞袋袋褲」，好嗎？「新聞袋袋褲」里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。
（出示資料）
五、奇思妙想
讓我們再一次放飛想像，共同進入第五站「奇思妙想」。
狼和鹿的故事讀完了，我們心裡有很多想法。因為還有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時代的小主人，我們有責任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你准備怎麼做。
（生交流，師按要求分組練習，可分為故事小隊、手抄報小隊、演講小隊、宣傳畫小隊、合唱隊等）
指名表演。
總結：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裡我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家後把你的想法賦諸於行動。讓大家齊心協力，為保護我們共同的家園而努力。
六、生活小水滴
最後，讓我們來看看「生活小水滴」，本期的問題是：去調查，了解身邊有哪些破壞生態平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類後代的幸福。
抓住對比探究明理——《狼和鹿》第二課時說課與教學反思
作者：佚名文章來源：論文百分百
《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文，這是一個關於生態平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想像的災難。
作者按「平衡——失衡——道理」的思路來構思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防並存，組成了自然統一體。失衡——狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多隻；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重飢荒和疾病流行，結局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。最後得出保持生態平衡至關重要、勢在必行的道理。
課文寓自然科學知識於生動的故事中，通過形象的描述，具體的數據告訴人們深刻的道理。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點，對比主要有三組：一是森林狀態的前後對比；二是鹿群變化的前後對比；三是狼鹿異位的對比。根據教材的特點，在考慮學情的基礎上我制定了如下目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
考慮學生心理特點和認知規律，我設計的主要教學思路是：先從整體入手，再以三組對比為突破點，充分利用多媒體課件、《小學語文電子教材》等電教手段創設情境，讓學生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數據的對比中體驗明理，使學生主動參與到探究的過程中來。為此，我准備分二課時完成教學目標：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀比較，探究明理。充分運用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點、難點，明白課文所蘊含的深刻道理。
下面我具體談談第二課時的教學設計及課後的一些反思：
一、復習導入
在這一環節，出於「一千個讀者，就有一千個哈姆雷特」的考慮，復習上堂課的學習內容，我充分尊重學生的主體意識，設計了一個回答范圍較為廣泛的問題：「同學們，上堂課我們初步學習了19《狼和鹿》這篇課文，初步學習課文後，你們有什麼收獲呢？」請同學們自由暢談初學收獲。
（當這個問題提出後，一開始，同學們的反應並不熱烈，但不一會兒，同學們的小手就都舉起來了。有復述課文的，有談對狼或鹿新的認識的，有說從《小學語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學們各抒己見，一下上公開課的緊張與拘束消失了大半，對上堂課的學習內容也有了一個較好的反饋。但因為同學們要說的太多，而我又不忍心打斷他們的發言，所以這一段花的時間偏長了一些。）
二、精讀比較，探究明理
這是引導學生由文明理的關鍵。教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生自主探究這些對比的內在原由及聯系，從而充分領悟文章難點：稱狼為「功臣」，稱鹿為「禍首」的原因，進而明白文章所蘊涵的道理。
（一）森林狀態的前後對比
興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發學生極大的學習熱情。在導入暢談之後，我按「由圖及文，引發思考」的設想，利用多媒體創設情境，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎麼樣的呢？再讓學生帶著興趣讀第一小節，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問「你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。」然後以基本同上的方式認識25年後的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發學生思考：同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化呢？充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。
（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而25年後整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊。看得出，同學們的內心深處被觸動了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年後荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）
（二）尋找森林改變的根源
愛因斯坦說：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。」心理學研究表明：問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維，只有當個體活動感到自己需要問個「為什麼」「是什麼」「怎麼辦」的時候，思維才算真正啟動。刨根問底，凡事愛問個為什麼是每個孩子的天性。進行第一組對比後，我牢牢抓住同學們內心的疑惑，問：「同學們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們現在最想知道的是什麼？」待學生提出疑慮，再請學生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前後變化的導火線。
（果不其然，第一組對比出示後，同學們提出了這樣的疑惑：同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化呢？然後主動地尋求著森林改變的根源。在這個過程中，學生從提出問題開始，思維就積極主動地參與到了學習中，較好地完成了學習任務。）
（三）鹿群變化的前後對比
這部分教學活動，我按「數字比較，深入探究」的設想展開。主要是藉助多媒體手段，通過對比朗讀、引導學生比較一、三小節鹿群數量及生存的狀態，想像變化的情景，體會災難的嚴重。
（在鹿群變化的前後比較這一塊，我請學生圈出文中關於鹿的變化的數字，思考並交流數字後面的故事。多媒體根據學生回答逐一出示：四千隻（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（飢餓疾病）八千隻（病鹿）學生圍繞課文內容，再加入自己的豐富想像，藉助媒體展示對鹿群的變化一目瞭然，更加深刻地認識到了災難的嚴重。）
（四）狼鹿異位的對比
第四小節是文章的難點，這個教學環節我按「由文悟理，提高認識」的設想主要設計請學生用「因為……所以……」的句式聯系文中的句子說話，領悟人稱狼為「功臣」，稱鹿為「大壞蛋」的原因。進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理。
（通過一節課的探究性學習，學生對課文內容有了較深刻的理解與感悟，所以文章的難點也就迎刃而解，主動舉手回答的同學能較好地將內部語言外化加以表達，而那些沒有舉手的同學更是我應該關注的對象。）
三、擴展延伸
拓展課外閱讀是語文課程標准提出的一個重要任務。從課本向相關材料的延伸，能有效地拓展學生的知識面。所以最後，我和學生一起進入《小學語文電子教材》這個網路平台，進一步了解關於狼和鹿及生態平衡的相關內容。
在整個這一課時的教學過程中，由於過渡銜接較自然，所以三組對比各有側重點但又並不孤立，學生探究森林狀態的前後巨大變化；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個過程中，學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主體位置。
另外，在整堂課的學習中，我還通過引導學生進行各種形式的朗讀（個別讀、齊讀、賽讀等），努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學生都參與到課堂學習中來，真正地成了學習的主人。學生們在動情地朗讀中，也始終保持著主動參與的角色意識，他們圍繞課文內容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產生了真切的情感體驗，加深了對課文語言的感悟和內化。
再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學中，我深深地感受到：現代教育媒體的運用又一次成為了學生學習的好幫手。比如在《小學語文電子教材》這個網路平台上，學生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關的資料，這大大拓展了學生的視野；同時現代教育媒體也是老師教學的好幫手，它的運用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。