音樂教案三維目標

⑴ 教學三維目標是什麼三個維度的詳細解釋是什麼確定三維目標的原則是什麼

它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能（Knowledge & skills）；過程與方法(Process & steps )；情感態度與價值觀（emotional attitude & values）。「

1、知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

2、過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

3、情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一。

不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

原則：按照國家的教育方針和學生的身心發展規律。

(1)音樂教案三維目標擴展閱讀：

要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

如教學人教版課程標准實驗教材三年級下冊第二組《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》四篇課文，就不能簡單地與學生泛談要保護環境。可以根據文本特點和學生實際，分別確定「人類的朋友」「關愛生命」「不能只顧眼前利益」「人與自然和諧相處」等情感態度與價值觀目標，從而逐步提升學生的人文精神。

然後，再確定知識與能力的落腳點、過程與方法的展開點，如緊扣文本中的「它從那麼遠飛到這里來，是要和我們做朋友的呀」「燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡」等語句，進行朗讀感悟、想像體驗等，全面制定教學目標。

⑵ 如何落實小學音樂欣賞課教學三維目標

在音樂教學復中，要想更好地制實現音樂課的三維目標，教師在備課過程中，必須因地制宜、因材施教，合理安排教學目標、教學內容和教學設計，因為他們是實現音樂課三維目標的要素與關鍵。一、教學目標音樂教學目標是音樂課堂教學活動的靈魂與方向，是評價教學效果的依據，是教師在熟悉教學內容、了解學生的實際情況後，為進一步提高學生的能力與水平而制定的學生能夠達到的標准與境界。

⑶ 小學音樂教學中如何實現統一的三位目標

維目標是指在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度方面的目標。知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀，三者有各自的內涵和特性，它們又密切相關、相輔相成，知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀，三者統一為學生的綜合素質。 一、實現知識與技能目標上要把握一個「精」字。 二、實現情感、態度、價值觀目標上要把握一個「潤」字。「隨風潛入夜，潤物細無聲」不僅是唐詩中的美好境界，還應是教育的重要法則，實現情感、態度、價值觀目標絕對不是靠某一節課、某一周能完成的，但是每一節課都必須體現這些目標。因此它更多的是靠在一個比較長的階段，通過教師利用課程資源去熏陶，由學生去體驗，通過潛在的積累而獲得的。 三、實現過程與方法上要把握一個「活」字。 要擯棄音樂課堂教學表面的熱熱鬧鬧，克服教學形式的花里胡哨，除去學習心態的浮浮躁躁，教師要真正用啟發性的問題及活學生的思維，用堅韌的教學毅力培養學生的學習習慣，用現代化的教學手段開拓學生的知識視野，真正讓學生用主動探究的心理、科學的方法去探求知識的奧秘。如何理解新課程「三維目標」的整體性?如何有效達成「三維目標」?從實際音樂教學來看，教育工作者對此不僅存有爭議，而且往往會陷入一些認識和理解的誤區，從而影響到「三維目標」的整體實現。主要體現在以下幾個方面：(1)人為割裂。為了便於理解和把握，中小學教師往往有意或無意地表現出對新課程「三維目標」進行分解的傾向，將三個維度的目標看作是一個個單獨的目標，忽視了「三維目標」之間的緊密聯系，最終使「三維目標」的整體性被人為割裂。(2)顧此失彼。要麼是固守「雙基」陣地，忽視「過程與方法」或「情感態度與價值觀」目標；要麼是矯枉過正，過於突出後面兩個維度的目標。在前一種觀念下，「過程與方法」或「情感態度與價值觀」目標成了一種擺設，只有在應付上級檢查或上公開課時才受到重視，平時基本處於缺位的狀態；在後一種觀念下，過分關注和突出「過程與方法」或「情感態度與價值觀」目標的達成度，課堂教學堂堂求新，勢必會影響「雙基」目標的實現。(3)平均對待。表現為教學設計時「三維目標」一個都不能少，而且三個維度的目標在地位上完全平等，教學時間也是平均分配。結果，教師在課堂教學中，將一節課分成三大環節，分別達成三個目標，往往陷入為了方法而講方法，為了說教而空洞說教的怪圈。 為了實現新課程「三維目標」的整體、有效達成，應該處理好以下幾對關系： (1)多維性與整體性的統一。一方面，三個維度的目標各有其本體價值，並因學生實際和發展需要而各有側重，每一個維度的目標都可成為學習的目標，同時也可作為達成其他二維目標的輔助和憑借；另一方面，「三維目標」是一個有機的整體，三個維度之間並非簡單的並列關系，而是彼此滲透、相互融合，共同構成學生全面和諧發展的全部內涵。(2)一致性和差異性的統一。如前所述，「三維目標」可以理解為各門學科總的課程目標的框架，它給各門學科制定課程和教學目標提供了一種基本的規范要求。但在教學實踐中，由於學校、教師、學生、學科等之間的差異，在遵循新課程「三維目標」的總體框架下，應該允許教師有所側重，不宜「一刀切」、「齊步走」。試想，如果每位教師每節課都帶著整齊劃一、面面俱到的「三維目標」走進課堂，這樣的課顯然是無法上好的，也不符合音樂教學藝術的原理。（3）顯性目標與隱性目標的統一。三維目標中，「知識與技能」目標相對來說具有明顯性和確定性，較多地表現為可客觀測量的外顯行為結果，而「過程與方法」、「情感態度與價值觀」相對具有潛隱性、不確定性和隨機生成性，也有些滲透於外顯行為結果之中。這兩者互為補充、協同發展。「知識與技能」的掌握必須與「過程與方法」、「情感態度與價值觀」的生成為依託和中介，反之亦然。因此，「三維目標」的落實，決不意味著對學科知識與技能教學的弱化，而是體現了對學科知識與技能的深度理解和融會貫通。（4）橫向關聯與縱向層次的統一。「三維目標」不僅具有橫向上的相互關聯性，而且具有縱向上的層次性。從橫向看，新課程「三維目標」是一個有機的整體，不可分割。理想境界的「三維目標」應該是水乳交融，並貫穿於每一門學科之中。同時，縱向的層次性也蘊涵於「三維目標」之中。比如，像愛國主義教育、「學會學習」等，貫穿於基礎教育的全過程，但在不同的學習階段，其內涵和深度是不同的。

⑷ 舞蹈教案三維目標怎麼寫

可以參考一下別人所寫的教案哈，幼兒舞蹈教案 第一節：教學目標

重要以造就3-6歲幼兒認識，學校舞蹈為目標，是中國幼兒舞蹈訓練課堂必須具備的舞蹈專業只是和技巧。課堂訓練內容已參考北京舞蹈許願中國舞幼兒考級教程，再經過自己的選擇，創編組合而成的一套芭蕾基礎功和舞蹈韻律強的音樂歌舞小組合的課堂教程。第二節：教學任務

經過一套綜合練習，使幼兒逐漸辨認音樂的節拍，並能按照音樂節奏跳舞，把握基礎舞蹈元素動作，能夠正確的完成。慢慢地造就幼兒對音樂舞蹈的興趣，加強他們身材機能的抵抗疾病的能力，進步他們身材機動性，生動性及心靈的愉悅感。陶冶自身的藝術感受力，並為有一部分幼兒對舞蹈產生的濃重興趣，為將來投身舞蹈事業打下良好基礎。第三節：教學內容

1）課前熱身游戲

2）芭蕾舞基礎功訓練

3）音樂舞蹈小組和共6個，這是教學的重點。組合練習分為：頭部練習，腿部練習，腰部練習，波浪手，擺臂第四節：教學步驟

1）第一至第三課教授a芭蕾基礎功，地面練習為，前壓腿，旁壓腿，豎叉，橫跨 舞蹈組和地面：腰部訓練，站立：頭部訓練

2）第四至第六課教授 a芭蕾基礎功，地面練習為：前壓腿，旁壓腿，躺身後壓腿，舞蹈組合地面訓練：腿部訓練，站立：蹦跳步

3）第七至第九課教授 a 芭蕾基訓，已復習1-6課內容，進步動作的正確度和規范性

4）第十至第十三課教授 a 組織一個芭蕾基訓基礎功組合 b 把小朋友分組，輪流表演基礎功組合 c 通過每一堂游戲的循序漸進，排列隊行並加添幼兒生活情趣的小舞蹈。教學大綱

一：1、介紹：掌、擴指、攤手、轉腕、上翹指。2、考級一：走步：大蘋果

二：1、手背地位、手背動作。2、掩護小羊，你說可笑不可笑

三：1、彎腰、轉腰、前壓腿，旁壓腿。2、小鍾，小腳

四：1、正步位，小八字位，大八字位。2、擦玻璃

五：1、頭地位，動作，擺肩。2、小鳥的歌，伸手六：1、勾蹦腳，伸坐，雙跪坐，交叉盤坐，仰卧，蹦跳步。2、小白兔

七：1、平踏步，橫移步，自然走。2、開火車，游戲：萬花筒

八：1、爬青蛙，熱身，提腕，壓腕，推指，繞腕，立掌折腕2、走步和敬禮，3、自編舞蹈（1）

九：1、手位，雙跪.2、摘果子.3、自編舞蹈（2）

十：1、含胸，展胸2、小火車.3自編舞蹈（1）

十一：1、提腰，松腰.2小鳥飛.3、自編舞蹈串練復習鞏固（1）

十二：1、推指，繞腕，吸腿走，碎步2、「對不起」.「沒關系」3、自編舞蹈（2）

十三：半蹲，踮腳，蛙跳走

十四：1）前踵步2）雞走步3）自編舞蹈（2）

十五：1）熱身2）自編舞蹈（2）（1）串練

十六：1。前30訓練，後30分鍾匯報節目

備註：節目單要明確，每節都要考勤；節目單，考勤表及時交給單位。

⑸ 教學的三維目標是什麼

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。

（1）知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

（3）情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

(5)音樂教案三維目標擴展閱讀：

1、要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

2、目標的逐維分解有利於目標的具體化、操作化，分解目標只是教學目標設計的第一步，關鍵是把分解後的目標整合起來，整合的目標更有利於目標的結構化和整體化。

3、在目標的表述形式上，雖然沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度目標明顯的提示語，但是每一條目標都很好地把三維目標交融在一起，並且分層遞進，為課堂教學達到三維目標和諧共振奠定了基礎。

⑹ 教學設計篇：如何設計教學三維目標

確定教學目標的方法
教學目標既是課堂教學的出發點，也是教學活動的歸宿。確定教學的目標，要注意教學目標的合適性、全面性和目標的細化、明確、可檢測性。
教學目標包括
①知識與技能目標
②過程與方法目標
③情感、態度與價值觀目標
——也就是通常所說的三維目標。
知識與能力
知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿，是課堂教學的目標系統。教與學，都是通過知識與能力來體現的。知識與能力是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。
過程與方法
過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。
情感、態度與價值觀
情感、態度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
真題所給的材料，一般是教材知識內容的一頁截圖，或是已將這部分內容具體的課程標准要求給出，我們就可以依據課程標准、教材——在整個知識體系中的位置以及學情等方面進行教學目標的確定。

⑺ 音樂課程的三維目標是什麼

在音樂教學中，要想更好地實現音樂課的三維目標，教師在備課過程內中，必須因容地制宜、因材施教，合理安排教學目標、教學內容和教學設計，因為他們是實現音樂課三維目標的要素與關鍵。一、教學目標音樂教學目標是音樂課堂教學活動的靈魂與方向，是評價教學效果的依據，是教師在熟悉教學內容、了解學生的實際情況後，為進一步提高學生的能力與水平而制定的學生能夠達到的標准與境界。（剩餘2347字）

⑻ 音樂教學中如何體現三維目標

三維目標：知識技能抄、過程襲方法、情感態度價值觀。前兩個目標其實大家一直在做，第三維目標是首次提出，而這個目標，首先是孩子成長過程中，每老師、家長都應該關注的，不能迴避，特別是中小學生。那麼這三者的關系又是如何呢？其實是辯證統一，相輔相成的。情感影響態度，態度表達價值觀，價值觀體現情感，態度又源於價值觀，同時還能激發相應的情感。在這里，價值觀是核心，但是對中小學生來說，情感教育、培養的不好會影響他們對任何事情的態度，進而影響價值觀的正確方向。從這個角度來看，三維目標即是課程目標又是整個教育的目標。

⑼ 什麼是教學三維目標

三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

（1）第一維目標：知識與技能目標。

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）第二維目標：過程與方法目標。

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

（3）第三維目標：情感態度與價值觀目標。

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一。

(9)音樂教案三維目標擴展閱讀：

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。

⑽ 教學設計三維目標怎麼寫

（1）知識與技能。強調使學生具有使用終身學習的基礎知識、基本技能與基本能力，即"學會"

（2）過程與方法。不僅重視學習行為的結果，還重視學習過程，在過程中學習，在過程中培養，即"會學"。

（3）情感、態度與價值觀。情感、態度與價值觀的目標不限於空泛的說教，而是真正滲透到各科的具體目標之中，即"愛學"。

（4）知識目標：指在教學中培養學生學習陳述性知識和程序性知識中的認知技能的目標。

（5）技能目標：指在教學中培養學生通過自身的練習習得了按某種規則完成身體協調任務能力要求的目標，屬於程序性知識動作技能的范疇。

（6）情感目標：指在教學中培養學生的積極情緒、興趣、態度、動機、意志、價值觀念的目標。

(10)音樂教案三維目標擴展閱讀：

第一維目標：知識與技能目標

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

第二維目標：過程與方法目標

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

第三維目標：情感態度與價值觀目標

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

參考資料：網路-教學三維目標