① 求人美版高中美術《設計》教案
人美版高中美術教案：第19課
不到園林
怎知春色如許——漫步中外園林藝術（一）
我說課的內容是人美版高中課程標准實驗教科書——美術鑒賞第19課《中外園林藝術》。我主要從教材分析、教法運用、 教具和教學過程四個方面加以闡述。 一、教材分析 （一）教學目標 （園林是人與自然緊密結合、相互交融的產物，園林是建築藝術的一朵奇葩，創作素材廣泛，創作手法豐富、靈活。我們極 有有必要將中外優秀園林藝術介紹給學生，開闊他們的眼界，提高審美品位，感受園林藝術「巧奪天工」的魅力，尤其值得 一提的是我們中華民族園林藝術的特殊地位，也是我們學生必須了解的。因此確定本課教學目標如下） 通過本課的教學，使學生深刻領會到中國園林藝術的精髓，體會中華文化的博大精深，增強民族自豪感，同時拓寬眼界、兼 容並蓄，領略外國造圓藝術的成就不能故步自封，這樣才能對中外的園林藝術概貌有一個總體的認識，從而客觀評價中國園 林在世界上的地位、意義和價值，更好的理解民族傳統，將其發揚光大。 （二）重點 園林藝術的發展過程中，形成了風格迥異的分支，各有其獨特的文化傳統、審美追求、造圓手法和藝術風格。無需爭辯他們 之間藝術水平的高低，而應包容的看待藝術的多樣性，因此確定本課重點是： 幫助學生了解中外園林的主要流派及其特徵，建立對園林藝術概況的認識，培養初步的鑒賞能力。 （三）難點 園林藝術表面看來五光十色，而形形色色的風格其實都是不同的表現形式。這些形式背後有更深層的自然、社會、文 化乃至生活方式等原因，復雜交織在一起。這種相互關系及其內在規律，是我們在學習藝術史中應當特別注意的。因次確定 本課教學重點為： 探索不同園林藝術流派的產生原因及發展脈絡，從而學會分析藝術現象背後的本質原因和決定因素。 二、教法 三、教具 講授、演示、討論 課件
四、教學過程 （一）導入 通過提問同學們曾經游覽過或者通過電視、雜志等媒體了解過那些園林建築，其中說出學生們最喜歡哪個來導入本課 教師活動：展示一段蘇州園林和西方幾個典型園林的視頻介紹，綜合了解一下園林藝術，激發學生的學習熱情 學生活動：感受、欣賞、簡單回答，產生認識和欣賞的強烈動機，從而進入良好的學習准備狀態。 （二）中國山水園林 這節在本課做重點介紹，分皇家園林和私家園林兩方面介紹，讓學生了解中國古代造圓被是同書法、繪畫藝術緊密相連 的，有濃厚的文化氣息、與古典文學淵源深遠、並且深受寫意山水畫的影響。 教師活動：多媒體展示頤和園、拙政園、留園、網師園等著名園林 提出問題：A、中國園林大致分為那兩類？B、它們在表現上分別有什麼特點？C、蘇州園林有什麼獨特風格？有那些典型代 表？？ 學生活動：觀看多媒體展示，通過了解課本內容回答老師提出的問題。 總結出：中國古典園林寫訪自然、寄情山水的藝術特色 （三）日本傳統園林「枯山水」 枯山水繼承了中國山水的藝術特色和中國園林有很深的淵源，但通過其發展演變又不同與中國山水而獨具特色。 教師活動：多媒體課件展示日本東京龍安寺方丈園，提示學生觀察欣賞其獨特的藝術特色。
② 初中 高中 美術說課稿
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讓圖表說話說課稿 湘版美術九年級下 6.00 KB 2008-09-20 0
· 九年級下《讓圖表說話》說課我講課的內容選自九年級下冊第五課《讓圖表說話》第一課時，是一節綜合課。下面我從以下幾個方面內容進行說明：一．教材分析：《讓圖表說話》這節課涉及設計運用與綜合探索學習領域，學生...
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湘版八年級美術《黑白世界》說課稿 未知 2008-09-01 7
· 湘版八年級下冊美術《黑白世界》說課稿今天我說課的題目是《黑白世界》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材所處的地...
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湘版美術初二上冊《光影的交響》說課稿 未知 2008-09-01 5
· 湖南版八年級美術上冊《光影的交響》說課稿今天我說課的題目是《光影的交響》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材分析...
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湘版八年級美術上冊《與米羅游戲》說課稿 未知 2008-09-01 5
· 湘教版八年級美術《與米羅游戲》說課稿今天我說課的題目是《與米羅游戲》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材所處的...
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湘版初二美術上冊說課稿 我喜愛的書 未知 2008-09-01 6
· 湘版八年級美術上冊《我喜愛的書》說課稿今天我說課的題目是《我喜愛的書》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。說教材1、教材分析:《我...
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湘版美術初二下冊《詩情畫意》說課 未知 2008-09-01 5
· 湘版八年級美術《詩情畫意》說課今天我說課的題目是《詩情畫意》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材所處的地位及前...
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湘版八年級美術《紅屋頂》說課稿 未知 2008-09-01 5
· 湘版八年級美術下冊說課稿《紅屋頂》今天我說課的題目是《紅屋頂》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材所處的地位及...
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湘版八年級美術下冊《大提琴》說課稿. 未知 2008-09-01 5
· 《大提琴》說課稿今天我說課的題目是《大提琴》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材所處的地位及前後聯系本課是湘版...
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湘教初中美術 繽紛家用電器說課稿 未知 2008-09-01 6
· 湘版八年級美術上冊說課稿《繽紛家用電器》今天我說課的題目是《繽紛家用電器》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材...
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《 絢麗的陽光》說課稿 湘版美術八下說課稿 未知 2008-09-01 8
· 《絢麗的陽光》說課稿今天我說課的題目是《絢麗的陽光》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材所處的地位及前後聯系本...
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湘版八年級美術《清晨》說課稿 未知 2008-09-01 5
· 湘版八年級美術《清晨》說課稿今天我說課的題目是《清晨》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材所處的地位及前後聯系...
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湘版案初二美術下冊《五角星》說課稿 未知 2008-09-01 5
· 湘教版八年級下冊《五角星》說課稿今天我說課的題目是《五角星》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材所處的地位及前...
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湘版八年級美術下冊說課稿 《多彩的風景》 未知 2008-09-01 5
· 《多彩的風景》說課稿今天我說課的題目是《多彩的風景》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材所處的地位及前後聯系本...
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湘版八年級美術《方寸之間》說課稿 未知 2008-09-01 4
· 《方寸之間》說課稿今天我說課的題目是《方寸之間》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材所處的地位及前後聯系本課是湘版...
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湘版八年級美術下冊《心靈的關愛》說課稿 未知 2008-09-01 4
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《觸摸美麗》說課稿 湘版八年級美術上冊說課稿 未知 2008-09-01 3
· 《觸摸美麗》說課稿今天我說課的題目是《觸摸美麗》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材所處的地位及前後聯系本課是湘...
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湘版八年級美術說課稿 《蒼松翠柏》說課稿 未知 2008-09-01 3
· 湘版初二美術《蒼松翠柏》說課稿今天我說課的題目是《蒼松翠柏》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。一、說教材1、教材分析:《蒼松翠柏...
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初中美術說課稿 七年紀下冊《運動》（湘版） 未知 2008-07-20 48
· 我的說課的內容是初中美術課程七年紀下冊第七課《運動》（湘版）。我准備從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個方面加以說明。（一）、教材分析1、概述本節課是造型表現課。在本冊教材中處於承接的一個環節...
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初一美術《漫畫欣賞》說課稿 5.00 KB 2008-06-18 88
· 《漫畫欣賞》說課稿一、說教材教材分析與處理本課是美術課堂的延伸，作為一種特殊的畫種，漫畫雖然在浙教版初中美術課本中沒涉及到，但也於課本有著必然的聯系。而且通過漫畫欣賞還有利於培養學生的形象思維能力、創...
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《傲雪梅花》說課稿 6.00 KB 2008-06-18 60
· 初中美術《傲雪梅花》說課稿一、教學結構與內容簡析（一）教材的地位和作用：「傲雪梅花」是初中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬於中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學...
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高中美術說課稿《人像頭像》說課稿 8.00 KB 2008-08-13 6
· 《人像頭像》說課稿一、教材分析1、教材內容從初中一年級下期第四課開始，學生開始接觸到人物畫，捉到人物畫，學生並不陌生，他們在小學時兒童畫曾多次接觸，到了五六年級，又學習過人物結構和一般的比例關系，具有...
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廣西版高一美術說課稿 《中國古代山水》說課 未知 2008-07-15 52
· 《中國古代山水》說課稿各位領導、各位評委、各位老師，你們好。我說課的內容是廣西版高一美術欣賞課本中第三章第五節《中國古代山水》。我從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個方面加以闡述：一、教材分析...
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《各異的風土人情》說課 5.00 KB 2008-06-29 83
· 湘版高中美術鑒賞第三單元第九課《各異的風土人情》--中國民間美術一、教材分析：（一）教材地位與作用民間美術在中國乃至世界的其他地區，都有著悠久的歷史和豐富的內涵。它是一種自發性的美術形式，是人們在長期...
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《不同的歌聲》說課稿 8.00 KB 2008-06-29 38
· 湘版高中美術鑒賞第三單元第8課《不同的歌聲》說課稿一、說教材1、教材的地位和作用本課教材選用的是湘版高中美術鑒賞下篇第三單元燦爛的美術世界第8課《不同的歌聲》；教學主要圍繞「民族文化與美術」這一主題而...
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《印象主義繪畫》說課稿 6.00 KB 2008-06-29 0
· 人教版全日制普通高中美術欣賞中的第27講《印象主義繪畫》。《印象主義繪畫》說課稿說課人：荷山中學余錫銘一、說教材1.教材地位與作用印象主義繪畫在外國繪畫欣賞單元中的地位比較重要，它對西方傳統寫實繪畫的...
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高一美術欣賞《彩塑》說課稿 7.00 KB 2008-06-18 86
· 高一美術欣賞說課稿《彩塑》我說課的內容是高一年級美術欣賞中的第七講《彩塑》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和多媒體教學過程演示四個步驟加以闡述：一、教材分析本課的內容、地位、作用本課的內容對學生...
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《美術家眼中的自己》說課 8.00 KB 2008-06-18 45
· 高中美術說課：《美術家眼中的自己》說課方案一、教材分析1、教學基本思路：A、教材主要處理的是美術家的自我認同跟社會環境的關系，也就是說，美術家究竟怎樣看待自己的職業？教師可以通過歷史的透視和具體美術作...
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高中美術《進入歷史》說課 8.00 KB 2008-06-18 54
· 高中美術《進入歷史》說課方案一、教材分析1、教學基本思路A、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細節和提出問題來引導學生對藝術作品產生興趣並主動進行思考，使單純的學習和欣賞帶有研究性質。學生在看畫過...
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《結構素描的分析與綜合》說課 8.00 KB 2008-06-18 70
· 高中美術說課：《結構素描的分析與綜合》說課方案一、說教學思想長期以來我們在設計類學科的素描教學中，沿用了造型學科的教學內容與方式，但教學中我們較難解決兩者在觀念、目的和方法上的銜接與，即以具象繪畫能力...
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人美版《高級中學美術課本》《色彩心理》說課稿 未知 2008-03-27 255
· 一、說教材1、教材分析:《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的部分內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節加...
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③ 求高中美術「中國現代美術」教案，謝謝各位
一、 教材分析：
中國現代人物畫的時間界定為20世紀上半葉，指1911年辛亥革命至1949年10月中華人民共和國成立。高中美術教案：中國現代人物畫在這期間，中國的社會發生了巨大的變革。恰恰在這段動盪的歷史轉折時期，中國的現代美術也處在發展階段，即從傳統到現代的轉變，形成了中國現代美術的特點，中國畫的改革和油畫的民族問題。高中美術教案：中國現代人物畫在30至40年代，產生了許多優秀作品。所以，在這節課中，結合中國畫的變革和油畫的民族化，賞析一些優秀作品，分析其藝術特色，以提高學生的審美能力，同時進行愛國主義教育。
二、教學目的
1、知識目標：通過對中國現代優秀繪畫作品的欣賞，初步了解我國20世紀上半葉繪畫藝術的偉大成就。
2、能力目標：培養健康的審美情趣和感受，樹立正確的審美觀念，提高鑒賞美的能力，引導學生正確理解作品內涵。
3、思想目標：激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感，學習我國著名畫家關系社會、關系人民、為人生而藝術，勇於探索的精神。審美教育中滲透德育教育。
三、教學方法 高中美術教案：中國現代人物畫
講述法、引導法、啟發法相結合
四、學生情況分析
欣賞是一種能力，是欣賞者對作品內涵意義及其價值的認識，但不是每個人都能夠在較高層次上欣賞藝術作品，欣賞是需要一定的知識和修養的。同時，欣賞允許欣賞者對作品有某種主觀態度，需要情感和藉助想像。而這些對於一個高一學生來說，還顯得較有難度。如何引導學生學會正確地去欣賞作品，讀懂、理解特定歷史時期作品地內涵實則也是重點。這樣，也才能漸漸提高學生感受美、鑒賞美地能力，達到啟迪智慧、開闊視野，促進身心健康、全面發展的目的。
五、教學設計 高中美術教案：中國現代人物畫
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
教
學
過
程 從欣賞一組同一時期的作品導入，引出今天的課題。
新授
今天，我們將要欣賞的是現代繪畫，既然說現代，也就意味著它不再傳統，那麼，首先，請同學們欣賞一幅描繪中國古代神話傳說的中國畫《愚公移山》，請一個同學來說一說你是如何來欣賞這幅畫的？（期間，教師提示，欣賞現代人物畫關鍵一點要結合當時的歷史背景。）
那麼，讓我們一起來回顧一下20世紀上半葉中國社會是怎樣的面貌？（提問學生或一起分析當時社會狀況），為了進一步了解歷史，感受現實，讓我們來看一段真實的片斷。（課件展示、影視資料），我想，同學們已經感受到了當時中國社會貧窮、落後，受著帝國主義的侵略這一個歷史事實。（引出）而中國現代美術也正處在發展變化階段，那麼如何發展？怎樣變化？即從傳統——現代的轉變？
（以下講述法）因素：1、社會的文化環，2、人的觀念，3、美術的功能，4、內容與形式等；使中國現代美術經歷了新舊交替、中西文化的沖撞和融合，形成現代美術的特色：（1）中國畫的改革，（2）油畫的民族化問題。
（闡述）1、中國畫的改革
中國畫是中國傳統的繪畫形式，畫面意境體現了中國傳統的審美觀，然而，隨著人的思想的變化，觀念的轉變，中西方文化的交流，人們對中國傳統繪畫有了新的認識，所以進行了改革，而改革之後的中國畫是適應現代人的審美需求（即不再傳統），《愚公移山》這幅中國畫，我想同學們現在應該不難看出這幅畫的內涵。
從故事反映的精神和表達的主題，可知畫的主題思想，表現了一種鍥而不舍，持之以恆，堅持到底就能取得勝利的精神。（作品創作於抗日戰爭最艱苦的1940年），作者試圖借愚公移山的故事來表達中國人民抗戰到底的決心，這就是這幅畫的內涵和主題。
然而對於這幅畫，我們更要了解的是它的技法，——中國畫的改革體現在哪裡呢？同學們一定有所感覺了，這幅畫已不是傳統意義上的中國畫可，對不對？那麼它在技法上有什麼改變呢？（引導）
欣賞方法
技法：1、線描—明暗（中西結合），中國畫的改革，表現人物的體積和力量；
2、裸體形式表現中國古代傳說，這是一種創新，突出了力量與氣勢。
內容：移山
主題：抗戰到底的決心
（師生互動）
同樣使抗戰時期的作品，讓我們再來看看蔣兆和的《流民圖》又是通過怎樣的形式來表現的呢？（課件展示）這是一幅描寫中國人民苦難生活的歷史畫卷，我想請同學們看了作品之後，體會作品中人物的情緒和境遇，（一分鍾討論）哪位同學來說一說？
（通過學生描繪畫中人物形象，從而感受到民族的苦難）師：難道當時的中國真的就變成難民營了嗎？如果再不起來戰斗，中國就完全被侵略了。這幅畫創作於1943年，當時日本侵略者已經踐踏了我國的半壁江山，中國人民正處於水深火熱的境地，民族的苦難激發起了畫家畫了這幅畫。主題也由此得出，希望全國人民能夠團結起來，參加戰斗，堅持抗戰到底一定能夠取得勝利。（整個欣賞過程在教師的不斷引導職能夠展開並深入）
欣賞方法：
技法：線描＋素描（改革了中國畫）
內容：難民
主題：抗戰到底
（有了第一幅作品的審美經驗，學生可以得出此欣賞過程）欣賞完兩幅作品可比較其異同點。（題材一樣，表現方法不同）
20世紀上半葉也是反帝反封建時期，除了帝國主義的侵略，還有國內封建勢力的存在。同學們請看這幅畫表現了什麼呢？欣賞：王式廓的《血衣》（油畫素描稿）。
這是一幅描寫土地革命時期農民鬥地主的場面。（請學生分析，通過分析畫中幾個主要典型形象的心理，來理解作者所要表達的主題思想，優秀的藝術作品是靠典型來塑造角色的）。
可提問：作品的主題思想式通過什麼形式體現出來的？（從感受農民的情緒起伏變化，由低潮到高漲過程）
欣賞方法：
技法：素描
內容：鬥地主
主題：人民當家做主人（土改的必要性）
（這里學生應該可以自主學習了，基本上自己可以理解作品）
欣賞董希文的油畫《開國大典》，這是一幅深受中國人民喜歡的革命歷史畫。這幅畫重點感受油畫的民族化體現在哪裡？
具體過程：
1、同學們一定沒有看過「開國大典」，那麼讓我們一起去看看1949年中華人民共和國成立的盛況，感受一下當時的宏偉場面以及這一令人難忘的時刻！（播放一段影視資料）
2、（一分鍾思考或討論）說一說這幅畫的藝術特色。
師：……紅旗、紅燈籠、紅柱子。紅地毯與藍天白雲形成了鮮明的對比，符合中國人的審美情趣，又採用了西方油畫的寫實手法描繪人物場景——油畫的民族化。
油畫是西方的 傳統繪畫形式，以素描為基礎。中國人在欣賞西方繪畫的時候，往往受傳統文化、思維方式和審美需求的局限，而存在差異（看不懂、看不慣），那麼，如何讓更多的中國人能接受西方的傳統繪畫，使它更豐富，則必定有一個國有化的過程，即民族化，（如印度佛教傳入中國後的本土化就是一個典型例證），使其具有中國特色。使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應，這就是油畫的民族化。
小結：通過這節課的欣賞，同學們也許積累了一些審美經驗，也看得出同學們從先前不會欣賞到能自己理解作品的內涵，這就是審美能力的提高，當然。這不是說就一節課同學們的審美能力就可以提高多少，但至少體現了一個過程，這就是審美的過程。
課件展示
先一個學生講，然後可再請2－3個持有不同觀點的學生進行補充。
學生討論或「七嘴八舌」的發言
分組討論允許「自說自話」
（課件展示）學生欣賞在教師的引導下展開
（教師引導學生說）在這一作品中，描繪了因戰爭背井離鄉，流離失所的形形色色的難民，他們中有農民、工人、市民、知識分子，有老有小，有男有女，通過每個人不同的動態、表情，反映出不同的身份和經歷
學生討論、分析人物心理，從而得出畫的主題思想（師生互動）
感性—理性
學生暢所欲言，發表觀點，展開了激烈的討論
學生總結回顧欣賞過程
感受作品的時代特徵，從而找到一種正確地欣賞方法。
同學們地觀點肯定是眾說紛紜，但不一定就能說得正確。
對這幅看似簡單卻有著深刻內涵的作品。體現學生的主體性。
這是在教師的講述過程中使學生理解作品內涵，因為學生的審美能力雖是建立在一定的理性經驗基礎上的，但這種理性經驗在高中美術欣賞教學中還有賴於教師的講述，從而使學生把握作品的內涵。
通過層層理解作品內涵，激發學生愛國主義情感
鼓勵學生大膽想像，及時肯定學生的回答
通過這一過程，無形中增強了學生對優秀藝術作品的理解和感受
了解學生學習效果，及時鞏固學生所學知識
http://www.5ykj.com/Health/gaomei/25197.htm
④ 天津教材高中美術——燦爛的美術世界—第五課進入歷史課件
教學目標
通過對美術作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗；能夠從作品細節中推斷其所再現的歷史故事與典故，了解美術再現歷史的方式和特點；進一步思考藝術家如何表現歷史，從而達到對藝術品更深入的理解。
學習活動分析
本課共有兩個「活動建議」和兩個「思考與交流」，教師可以根據具體情況來安排。第一個「思考與交流」是關於故宮的，可以參考教材上的說明或查找相關資料來完成。第二個「思考與交流」要求學生認真觀察畫面，體會悲劇性的效果最終是如何體現出來的。
「活動建議一」是分析《開國大典》。可以適當復習第一單元第3課《我們怎樣運用自己的眼睛》的相關內容並用表格的形式完成。形式鑒賞方面要注意構圖和色彩，尤其是紅色的運用體現一種喜慶的氣氛，具有中國傳統特色。在社會學鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯網上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側重於畫面上的內容，可以引導學生仔細辨認畫面上的人物。
「活動建議二」主要是比較幾件以大衛為題材的雕塑，教材已經給出了較為詳細的提示，最好結合各自所處歷史時期的審美特點來理解，也要注意每個藝術家所賦予大衛的不同內涵和意義。教師也可以找來《聖經·撒母耳記上》中大衛擊敗歌利亞的故事，加深學生對各種藝術處理的理解。
教學基本思路
教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細節和提出問題來引導學生對藝術作品產生興趣並主動進行思考，使單純的學習和欣賞帶有研究性質。學生在看畫過程中可能會產生多種奇異有趣的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進行觀察的結果，老師對於這些奇思妙想應持鼓勵的態度。對於畫面所表現的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發學生的創造性思維。
教學材料分析
教材內容分三個層面：1．展示以歷史故事為題材的繪畫作品；2．指出畫面內容及形式特點；3．不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。
教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現代油畫（並附有照片作為比較），西方中世紀時期的掛毯和19世紀的法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助於我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術的方式對歷史進行再現。材料的不同、風格的差異，都會對歷史的再現造成影響。通過不同時期、不同材質的藝術作品的比較，可以使學生更准確地把握其中的差別。
可以針對作品內容提問，引導學生對作品產生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什麼只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什麼是女人來抬步輦？為什麼坐著的人比其他人都畫得大一些呢？通過這些問題來引導學生欣賞繪畫，並注意到畫面背後的歷史。教師在對畫面內容進行講解時，除畫面本身的故事情節和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學生的知識面，使學生在面對有限的視覺信息時，能盡可能開闊地擴展自己的想像，並獲得更多的知識。
教學建議
對藝術品內容的了解在很多情況下構成了欣賞活動的前提，對於寫實藝術或具有情節的再現性藝術尤其如此。引導學生識別畫面內容也就是在引導他們進行欣賞。欣賞歷史性繪畫對於歷史背景和故事情節有更高的要求，要培養學生探索畫面內容的好奇心。
高中生對藝術品接觸較少，相關的歷史、文化知識也相對薄弱，對於文字和繪畫中的歷史之間的聯系和區別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內容之時要引導學生注意二者之間的復雜關系。美術作品往往是藝術家為特定的消費群體和贊助人而製作的，具有某些特定的功能。當製作關於歷史事件的作品時，會帶有某些主觀立場，對於真實的歷史常有所改變。在欣賞歷史繪畫時，引導學生從歷史知識和藝術兩個角度分析、理解作品。
教師緊扣教學重點的同時，通過合理化的教學設計來引導學生發現問題的能力。只有主動在欣賞活動中發現藝術品的藝術價值，才能更進一步切實提高學生的欣賞水平。把其他視覺資料與美術作品進行比較是一種有效的方式，將開國大典照片與董希文《開國大典》畫作進行比較，可以使學生明白藝術的真實和歷史的真實有何不同。
雖然本課著重繪畫中所呈現的歷史故事，但對於畫作的欣賞卻不能停留在對畫面內容的認知上。由於缺乏繪畫欣賞經驗的人往往會將欣賞活動停留在對畫面內容的認知上，所以在面對中學生的教學中可以利用這一點，從內容切入，進而引導學生對作品本身的形式特徵進行觀察和研究，使學生意識到，即使在歷史性繪畫中，畫面形式和表現手法仍然是第一位的，藝術家針對特定主題和故事情節的處理方式才是關注的重點。以東漢山東嘉祥武梁祠的《荊軻刺秦王》為例，在知道這一畫面的故事之後，還要思考，藝術家為什麼要在畫像石中選擇這樣一個題材？為什麼採用這樣一種近乎剪影的形式？為什麼人物都是黑色的？漢代藝術家排除秦始皇其他事跡不用，而專門選擇秦始皇遭到刺殺倉皇逃竄的場面，正是在表明藝術家的態度。畫像石減地平雕陰線刻的藝術手法決定了藝術作品近似剪影的形式特點；而中國傳統上以拓片形式保存、傳播畫像石圖像的方式，使我們看到的畫像石作品成為黑白兩色、類似木刻的藝術效果。只有把這幾方面都結合在一起，才能對這一作品有更准確深入的理解。歷史故事或圖像內容固然是欣賞藝術作品的重要方面，但卻不是欣賞活動的全部。藝術家在面對特定歷史題材時表現出來的個性才是關注的焦點。
本課教學任務建議1課時完成，在課堂講解的同時，注意提問和引導學生作答。可適當布置作業，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內容，並對表現方式做出分析。
美術鑒賞《進入歷史》教學資料
加萊義民 （法國）羅丹
1886年，羅丹的又一件輝煌的英雄紀念碑組雕《加萊義民》完成了。這座群像組雕標志著他的現實主義藝術的傑出成就。1884年，羅丹正埋頭於《地獄之門》的創作時，接到加萊城一位朋友的來信，信上說該城正籌劃建立一座忠魂碑，擬請他製作雕像。羅丹異常興奮地接受了加萊市這一委託。羅丹在這尊組雕上的不朽貢獻，是首次注意了人物內心世界的深刻表現。《加萊義民》組雕上共有六尊雕像，前邊三個一組，後邊三個一組，他們身材相似，都站立著，中間一個頭發稍長，眼睛向下凝視的，是最年長、最有聲望的歐斯達治，他那剛毅的神情，顯示了他內心的強烈悲憤與犧牲的決心。左邊站立的一個緊閉雙唇，兩手緊握城門鑰匙，顯得情緒激動，為拯救市內民眾，他視死如歸，步子走得十分堅定。右邊的一個身體轉向右側，略微抬起右手，似乎在對旁邊的人說著什麼，或鼓勵對方在死亡面前抬起頭來。後邊一個兩手抱頭，陷入無比的痛苦之中。另一個年紀較輕的，用手遮住眼睛，眉宇間流露出對死亡的恐懼。最後一個人最年輕，顯得有點躊躇，表現出一種無可奈何的不安。群像富有戲劇性地被排列在一塊像地面一般的低台座上。這六個義民的造型各自獨立，然其動勢又相互聯系著。組雕是一個整體，是一種充滿著可歌可泣的義舉形象的整體。有人說，羅丹的藝術在現實主義范圍內是特殊的，它不是一種純粹的學派，他的榮譽遲遲到來也就在此。可是《加萊義民》卻向我們提示：羅丹那種徹底逼近真實和深入探索的精神，那尖銳的心理刻畫和強烈的性格表現在震撼著人們的心。這件作品不論就其結構，或就其對紀念性形象的理解，以及對英雄人物的闡述，都具有革新的意義，顯示了羅丹藝術的光輝不凡。
美杜薩之筏 (法國)籍里柯
《美杜薩之筏》是畫家籍里柯一生中最有代表性的浪漫主義傑作。泰奧多爾·籍里柯出生於法國里昂。15歲時到巴黎，最初向委爾奈學畫，兩年後又轉入古典派畫家格羅的畫室。後因籍里柯不遵守古典主義法規，被視為無可指望的人而被趕走。籍里柯是法國浪漫派繪畫的先驅。他年輕時熱愛達維特的革命精神，繪畫上崇拜魯本斯，性格開朗外露。1816年去義大利後，又深為米開朗基羅的藝術所動，決心效法他的風格。1816年7月，法國政府的巡洋艦「梅杜薩號」載著400多位乘客，開往非洲塞內加爾，途經西非海岸的布朗海峽南面時不慎擱淺，造成了慘重的災禍。船長和一群高級官員乘救生船逃命了，剩下150多名乘客被拋在臨時搭製成的一隻木筏上。從7月5日開始漂流經過十多天，筏上發生了一幕駭人聽聞的慘劇：惡風大浪，飢餓煎熬，竟至啃吃死者的肉，直至精神失常，互相殘殺……至第13天被救時，筏上僅剩下15人。其中5人登陸不久便死去。海上漂流13天，共死掉140多人。路易十八政府怕此事張揚出去受到輿論譴責，只在官方報紙上發了一條簡短的消息，悄悄通過軍事法庭判處船長降職和服刑三年就了事。兩位木筏上的倖存者不服，向政府上書，卻遭到打擊，被解除公職。在忍無可忍之下，他們將這次船難經過如實寫成報道，印成小冊子公開發售。這一舉動立刻轟動了國內外。籍里柯憑著這條新聞，繪成了這幅大畫（491厘米×716厘米）。為了這幅畫，籍里柯親臨病房觀察病人的痛苦表情、臨終前的模樣，研究屍體腐爛的情景，還托筏上一個生還者木匠製作了一隻木筏模型，讓黃疸病人做模特兒，去亞勃蘭研究海洋和天空，並詳細訪問船舶遇難的經過。他以金字塔形的構圖，把事件展開在筏上倖存者發現天邊船影時的剎那景象：他們有的振臂高喊；有的在掙扎；扶著兒子屍體的老人，對生還顯出了絕望。木筏邊緣凈是漂浮的屍體，可還有人對生還存有一點希望，力圖站起來呼救。圖中左上方的一組，在議論著遠處的船尖，相信一定是來救援的。這正是法蘭西人民當年在革命斗爭中遭遇的情況的寫照。最後，畫家在金字塔構圖的尖頂上，為這幕悲劇的結局指出了一線希望，那條搖動著的紅巾，正是法國人民在苦難斗爭中的希望的象徵。很顯然，畫家在這一海難事件中，看到了與復辟年代法國革命所遭遇的相似景象，《美杜薩之筏》不是一幅單純的「新聞」畫，它是畫家對現實的影射。這種浪漫主義，正如當時英國浪漫派詩人拜倫在他的一首敘事長詩《唐璜》中所描寫的驚濤駭浪的險境一樣，可謂是先進思想的藝術反射。
拿破崙加冕 （法國）達維特
拿破崙既是法國資產階級革命時期的偉大政治家，又是野心勃勃的軍事獨裁者。他所建立的法蘭西帝國，導致法國大革命的最終失敗，但在防禦外敵，加強法國實力方面，他又是一個英明的開拓者。拿破崙這一系列政治策略的成功，得益於他的「錦囊妙計」，那就是他「穿上了古代羅馬的服裝」、「講著羅馬的語言來實現當代的任務」，實現羅馬時代一些帝王所慣用的對外擴張的軍事路線。畫家達維特所崇尚的古典主義藝術，也是以古羅馬風尚為範例，採用古羅馬的歷史題材以宣揚「當代的任務」，這在畫家前期的作品上尤為明顯。所以拿破崙在鞏固自己的帝國政權之後，仍然重視這位畫家的藝術才能，授予他宮廷首席畫家的稱號。從此，達維特再度從徘徊與彷徨之中振作起來，以新的熱情為拿破崙的政權宣傳效勞，並傾注了他全部的藝術心血。這幅《拿破崙加冕》正是這個時期奉命而作的一幅巨制。《拿破崙加冕》是畫家忠實記錄1804年12月2日在巴黎聖母院隆重舉行的國王加冕儀式的一幅油畫傑作。為了鞏固帝位，這位皇帝極其傲慢地讓羅馬教皇庇護七世親自來巴黎為他加冕，目的是借教皇在宗教上的巨大號召力，讓法國人民以至歐洲人民承認他的「合法地位」。在加冕時，拿破崙拒絕跪在教皇前讓庇護七世加冕，而是把皇冠奪過來自己戴上。達維特為避免這一事實，煞費苦心地選用皇帝給皇後加冕的後半截場面。這樣，既在畫面上突出了拿破崙的中心位置( 拿破崙站起來給皇後加冕)，又沒有使教皇難堪。身穿紫紅絲絨與華麗錦綉披風的拿破崙，已經戴上了皇冠，他的雙手正捧著小皇冠，准備往跪在他面前的皇後約瑟芬的頭上戴去。約瑟芬身後的紫紅絲絨大披風由兩個貴族婦女提著。在拿破崙的背後坐著那位穿鑲紅邊白色法衣的臃腫的教皇，他雙手擱在胸前，低頭默認這一情景。整個氣勢十分庄嚴，人物多達百人，每個人物形象以精確的肖像來描繪，這里有宮廷權貴、大臣、將軍、官員、貴婦、紅衣主教與各國使節。構圖之宏大，場面之壯觀，為畫家以前的任何作品所沒有。達維特盡心竭力要畫好這一幅鴻篇巨制,他找人幫他製作了一座模仿「加冕」全景的木偶模型盤，以便按照總體構思進行畫面光線的調整。許多人被畫家請到畫室里來做模特兒。這幅畫不愧是達維特一生的精心之作，它充分發揮了畫家的素描造型與色彩寫生的卓越才能：出場人物個個肖似，色彩服從整體構思，金光閃爍，富麗堂皇，表現了人物衣著與殿內環境的強烈質感。古典主義繪畫的嚴正性達到如此境地，這在畫家中可謂無以復加了。達維特對拿破崙的歌功頌德，也已達到了他的頂點，不能不為後世詬病。
大衛 （義大利） 米開朗基羅
此件作品是米開朗基羅為響應新政權的號召，應約返回佛羅倫薩而創作的。大衛,據聖經《舊約全書》中所載,是以色列國的一個少年牧童,由於他勇敢殺敵,為國建立了奇功,遂成為以色列國的首領。在基督教教義里,大衛是作為愛國的英雄來記述的。雕塑家為使雕像具有象徵性,做成了一個青年壯士的形象。雕像做得很大,有2.5米以上的高度，連基座高約4.34米。大衛雙目凝視著遠方,左手拿著掛在肩上的投石器,正准備著投入一場新的戰斗。雕像充分體現出一種頑強、堅定和正義的精神氣質。把大衛作為保衛城市共和的一名青年戰士的典型來塑造,正反映了米開朗基羅的政治理想。為了使雕像在台座上顯得雄偉壯觀,藝術家有意放大了他的頭部和兩個胳臂,這樣,由於觀者的仰視角度,在視覺上顯得堅挺有力。用藝術再現《聖經》傳說中古代以色列的大衛王,這在前期的雕塑與繪畫中已出現過。過去的藝術家塑造或描繪的大衛,多半是表現他取得勝利時的情景,如大衛割下了敵人的巨頭,大衛持劍把敵人首級踩於腳下,等等。而米開朗基羅這里表現的卻是迎接戰斗的狀態(傳說中講,大衛在非利士人入侵以色列時,在前線給哥哥們送飯。敵方巨人哥利亞異常兇悍,當以色列人正難以抵擋時,少年大衛用投石器殺死了哥利亞,挽救了民族)。藝術的效果之最高潮,不是激情的後面,而是產生激情的前一瞬間。大衛怒目直視前方,正准備迎受這一高潮的到來，因而在藝術上顯得更有力量。所以,後人一直把這尊歷史名作視為保衛祖國,提高警惕的藝術紀念碑。雕像完成後,放置在什麼地方成了當時熱烈討論的話題。佛羅倫薩政府為此特設了一個委員會,邀請許多著名藝術家(也包括達·芬奇)來參加。最後還是按米開朗基羅本人的意見,決定放在市政廳的門前(為便於保存,現已將原作移藏在佛羅倫薩美術學院內,原來市政廳門前,安放了一尊同樣的復製品)。它被作為城市的保衛者的象徵,鼓舞和教育著世世代代前來瞻仰的各國人民。米開朗基羅創作這尊雕像時,還不到30歲,但他的藝術風格已趨於成熟。在雕刻家的行會中,他已被公認為是藝術大師了。他的雕像大部分都是表現健美人體的。這是文藝復興時期一種人文主義思想的表現特點。人們剛從黑暗的中世紀桎梏下解脫出來,充分認識到人在改造世界中的巨大力量,贊美人體的美,是對古代希臘藝術的一種「復興」,其實,它的更深刻意義在於反對宗教的虛偽,重視人及其現實的力量,這是思想解放運動在藝術上的一種反映。而米開朗基羅由於深刻感受到義大利政治的動盪,他的苦悶與精神意志往往只能在自己的雕像中得到最深刻的發揮。人體是最能表現內在力量的形式。他要賦予大理石以新的生命,必須向它灌注一種屬於人的肉體的力量,使它具有精神的象徵性。
步輦圖 （唐代）閻立本
唐時，人物畫獲得空前發展，題材涉及重大政治事件、歷史人物、貴族生活、道釋等各方面，人物畫名手輩出，閻立德、閻立本兄弟就是初唐時宮廷內最有影響的人物畫畫家。閻立本在唐初任高官，歷經高祖、太宗、高宗三朝，正值唐朝從立國走向強盛的歷史時期，他作為朝廷高官，目睹了這段歷史的變化，所以他的畫作內容多與唐王朝的重大事件，尤其是唐太宗的政績有關。閻立本擅長寫真圖貌，因此他的人物畫帶有肖像畫的色彩。《步輦圖》描繪唐太宗李世民接見吐蕃贊普松贊干布派來迎接文成公主的使臣祿東贊的情景。這是一幅紀實性的歷史肖像畫。畫的重心在右邊，唐太宗李世民盤膝端坐在步輦上，由一前一後兩個宮女抬著步輦前行，左右兩側，有三個宮女扶輦，另有三個宮女分持宮扇及紅色傘蓋列於前後。畫的左側有三人，最前一人虯須紅袍，手執笏板，應是引班的禮官；第二人著吐蕃民族服裝，拱手肅立，為進謁者祿東贊；最後一人，身穿白衣，執笏，當是譯員。據有關史料記載：貞觀十四年(640)冬，吐蕃贊普遣其相祿東贊獻金五千兩及珍玩數百來大唐求婚，李世民將文成公主許配給松贊干布為妻。次年正月，又封祿東贊為右衛大將軍，三天後即命禮部尚書江夏王道宗持節送文成公主到吐蕃。贊普大喜，見道宗盡子婿禮，又慕大唐衣飾、儀衛之美，為公主別築城郭宮室，且自服紈袴以見公主。其國人皆以赭塗面，公主惡之，贊普下令禁止，後亦漸革其猜暴之性，並遣子弟入國學，受詩書。這個史實記錄了當時漢藏兩族的密切關系和文化交流，《步輦圖》則是這一歷史的形象證據。
文姬歸漢圖 （金代）張瑀
「文姬歸漢」是家喻戶曉的故事。東漢末年文學家蔡邕之女文姬在戰亂中被匈奴人擄去，為南匈奴左賢王妻，居12年，生二子，後曹操念蔡邕無後，以金璧贖回。古代畫家如南宋陳居中等描繪這一題材，多以《胡笳十八拍》詩意為本，情節曲折復雜，而此圖僅表現一支廣漠中迎風疾行的十二人隊伍。卷前，一漢人乘馬執漢家圓月旗前導，騎下一匹小馬駒緊隨，以小馬戀母暗喻文姬對故鄉的眷戀。緊接的是主要人物蔡文姬，身騎黑馬，貂冠胡服，足蹬皮靴，二侍者緊依馬頭挽轡。文姬之後有七乘簇擁護送，為首者頭戴幘巾，手持團扇遮面，氣宇軒昂，應是曹操派來的贖迎使者。他身邊一人頭戴皮帽，身穿緊袖長袍，束帶革履，腰系佩飾，伏於馬上，輕勒馬韁，似乎是左賢王手下的送行官員，他面色沉鬱，或許對左賢王送走蔡文姬不理解，顯得不太情願。其他五位侍從神態各異。最後是一位窄袖長袍、腰挎箭袋的武士，右手持鷹，左手持韁，一隻敏捷勇猛的獵犬追隨其側。畫面上，眾人或以物遮面，或以袖掩口鼻，或藏頭縮身以躲避撲面朔風，即便是犬馬也無不如此。惟獨文姬一人穩坐於鞍韉之上，端莊威儀，挺胸昂頭，雙眼凝視前方，面部充滿堅毅無畏和急切歸鄉之情。畫面只截取行程片斷，既無大隊人馬扈從，又無樹木沙石、穹廬帳篷為襯，然而構圖疏密有致，主體突出，相互呼應，人物表情生動自然，線描遒勁挺拔、富於變化，輪廓比例准確，敷彩簡淡，暈染得體，真切地傳達出長途跋涉的氣氛和朔風凜冽的塞外環境，是一幅寫實功夫極強的生動作品。此卷上角題有「祗應司張□畫」六字，祗應司乃金章宗泰和元年（1201）設置的機構，可證為金代作品。「張」下一字漫漶不辨，郭沫若釋為「瑀」字。有趣的是，日本大阪市立美術館所藏宮素然《明妃出塞圖》，與此卷極相似，只是宮氏之作多一武士和一抱一琵琶的侍女。兩卷相較，張卷畫風質朴而嚴謹，宮卷白描線條流暢嫻熟，從畫面風格和用筆考察，二者都應是金國之地的漢族畫家所繪。
⑤ <普通高中美術課程標准>一書的教案誰有
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湘版高中美術鑒賞教案 美術家眼中的自己 ――自畫像中的自我表現
一、 教材內容分析：
《普通高中新課程美術課程標准》明確普通高中美術課程具有人文學科的特徵。湖南美術出版社普通高中新課程標准實驗教科書――《美術鑒賞》，其編寫的結構和基本思路上非常明確地體現了這樣的教育理念：從文化的角度思維，在生活的境域里發現。如何理解這一編寫思路和教材的呈現方式，對於一個高中美術教師用好教材，使高中美術課程中這一最重要的模塊教學有特色、有深度，是特別重要的。
本教材分為上下篇：上篇是鑒賞方法和美術史基礎知識的學習；下篇是與自我、社會、自然相關聯的一些主題研究。本課是教材下篇第三單元《燦爛的美術世界》――美術與自我、社會這一章節中的第二課《美術家眼中的自己》，內容主要處理的是美術家的自我認同和社會的關系。專題性質的研究，是對教材前一部分內容的升華。所以本人在教材處理上，做了大膽的創新，以《與大師對話》――文森特•梵谷這個專題為個案進行深化，突出新課程教學理念。
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二、教學目標：
美術新課程標准明確提出：美術教學應注重對學生審美能力的培養，陶冶學生情操、提高審美能力。因此，根據新課程理念及本課的教學內容的要求，我設計了如下目標：
引導學生了解美術家在不同歷史時期和社會環境下的處境和自我意識，以及
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湘版高中美術鑒賞教案 什麼是美術作品
第一課 什麼是美術作品
教學方案
一、教學目標：
通過教學，使學生了解審美觀念\形式法則的產生和一般規律,以及美術作品的基本含義;培養用審美的眼光去對待美術作品乃至日常生活中各種物品的意識。
二、教學重點與難點：
重點：美的觀念和形式法則是如何產生的?
美術作品的基本內涵是什麼?
難點：如何從生活中去發現美?結合實例明確如何鑒賞美術作品(重要意義)。
三、教材分析：教材內容主要包括三個層面：1、審美觀念是如何形成的。
2、美術作品的基本含義。3、美術鑒賞的重要意義。
四、設計思路：本課教學主要鼓勵學生參與形式美評判的活動中，感受形式美的法則，從形式美的法則入手，提高鑒賞美術作品的能力。（本PPT的內容較多，教師可以根據自己的想法加以調整、刪除）
五、課時：一課時
六、新課教學：
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湘版高中美術鑒賞教案 追求美術家的視線
教學目標：了解美術家觀看、認識世界的不同方式及其在作品中的反映；學會從形式入手深入領會美術作品的意義；培養學生的審美眼光和探索、創造精神。
教學重點：對相同或者相似題材的美術作品的處理、表現形式以及作品內蘊含著畫家的情感。
教學策略：直觀演示、比較、討論與課堂講解相結合
教材分析：教材提供了4組可供比較的美術作品，每組中的2件作品處理的是大致相同的母題，即夜晚、婚姻和家庭生活、聖母、聚會。艾舍爾的《手與球面鏡》可以作為一個引子，導入課程。這件作品既具有趣味性，又包含著一定的哲理。例如，它可以使美術跟日常生活聯系起來。可以通過鏡子，尤其是哈哈鏡來引導學生認識到，他們所面對的現實和日常事物，其實可以通過一些特殊的視點和眼光來觀看，並獲得意想不到的效果。美術作品的創作其實就類似於這樣一種機制和過程。
第一、二組作品要說明的是不同文化處理相似題材的情況。其中的作品分別來自中國和西方，突出的是文化之間的差異。這種差異有個人的，也有社會的。第一組作品強調個人態度和心理感受的不同。金農是清代畫家，揚州八怪之一，其《月華圖》表現了一種孤寂、靜謐、清冷的意境，也具有某種自許清高、反抗世俗的意味；凡•高是後印象派畫家之一，其《星夜》表現了他內心的躁動不安。第二組作品反映的是文化、社會方面的差異，也即對婚姻的不同看法。課文已經對畫面內容進行了分析。教學中可以稍加延伸和拓展。例如，從構圖上看，阿諾芬尼夫婦是畫面的絕對主體， ......
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湘版高中美術鑒賞教案 我們怎樣運用自己的眼睛
（一）教材分析：
本課為（湖南美術出版社）普通高中美術課程標准試驗教科書《美術鑒賞》第一單元《美術與眼睛》第三課。
本單元是美術鑒賞的入門課程。在學習過程中，學生主要是通過對一些有代表性的美術作品進行嘗試性分析，系統地獲得美術鑒賞的基本意識，掌握科學的鑒賞方法。本課介紹的就是美術作品的四種鑒賞方法。
這個內容主要包括兩個層面：1、對美術作品的認識並不是千篇一律的，我們可以從不同的角度來欣賞，而不同的欣賞角度所獲得的感受和認識是不同的；因此，對美術作品的認識並不是固定不變的，隨著社會科學的發展和人類文明的進步，我們可以有更新的方式去解讀作品的內涵。2、理解並掌握美術鑒賞的四種基本類型：①感悟式鑒賞、②形式鑒賞、③社會學式鑒賞、④比較式鑒賞。這四種鑒賞方式之間有相互滲透的關系，不是彼此對立的，而是感性向理性深度過渡。
（二）學情分析
在與高中學生的交流中我了解到：現在的學生對經典美術作品的興趣並不大。究其原因：第一，是對作品的相關內容、背景了解不夠；第二，不知如何了解，不會欣賞作品；第三，學生的文化學習壓力很重，沒有時間對作品做深入了解 ；另外，經典作品所產生的時代和它所表達的精神、內容與現代學生的生活有一定距離，也是造成學生 ......
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第二課 圖象與眼睛
教學方案
一、教學目標
通過教學，使學生了解美術作品中形式構成的基本要素(圖象)(美術語言等)，以及根據圖象的特點而劃分的三大類別:具象美術、意象美術、抽象美術;掌握這三種圖象類型的特徵。理解三種美術作品的內涵並初步掌握欣賞的方法.
二、教學重點與難點
重點：了解美術語言；突破只能欣賞具象美術作品的局限,了解美術形象的基本種類；理解三類美術作品的內涵並初步掌握欣賞的方法。
難點：如何運用邏輯語言講授藝術語言。根據美術作品的圖象特徵來劃分三種美術形態(具象、意象、抽象美術)；從形象人手來理解三種美術形態的特點。
三、教材分析：本課主要內容是圖象的三種分類：具象美術、意象美術、抽象美術。
四、設計思路：1、以圖象與眼睛的關系（視覺藝術）的理解導入，然後直接分析、討論圖象通過那三種類型反映物象。2、在架上都岌岌可危的今天，是否強調語言特色。其實不懂「美術語言」，就難看懂圖象的三種分類（具象美 ......
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高中美術說課稿《人像頭像》說課稿
廣西版高一美術說課稿 《中國古代山水》說課
《各異的風土人情》說課
《不同的歌聲》說課稿
《印象主義繪畫》說課稿
高一美術欣賞《彩塑》說課稿
《美術家眼中的自己》說課
高中美術《進入歷史》說課
《結構素描的分析與綜合》說課
人美版《高級中學美術課本》《色彩心理》說課稿
⑥ 2016教師資格面試高中歷史試講教案怎麼寫
(一)儀態得體、語言恰當。
「學高為師，身正為范」，這要求老師不僅要具有較高的專業素養，還要注意自己的言行舉止，能夠為學生樹立良好的典範，因此教師資格考試面試中對考生有較高的外在要求。首先，著裝要正式，儀態要大方得體，精神風貌要自信昂揚，充滿正能量，語言表達要准確，內容要清晰，而且還要有較強的表現力。
(二)突出學生為主體，聯系現代。
歷史課程標准指出歷史教學中要遵循教師主導作用與學生主體地位相結合的原則，歷史教學要在老師的指導下，充分調動學生歷史學習的積極性、主動性，才能取得更好的教學效果。因此，在試講過程中要注意語言上充分尊重學生，方法上充分考慮學生，環節設置上充分調動學生，突出學生的主體地位。
同時，歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。如果考生能夠在歷史試講中聯系現在的一些時政熱點，進而對學生進行情感態度和價值觀的教育，這將會是一個突出的亮點。但是要注意，聯系現在時，考生的態度一定要端正。
(三)環節完整，設計合理
試講一般有四個流程：導入新課、講授新課、鞏固提高和小結作業。試講的時候要注意環節的完整性，同時也要兼顧各個環節的特點。
好的開始就等於成功的一半，所以導入新課時可以選用新穎的方法，做到凝神、起興和點題。教學過程是主體，在講授新課的環節，要注意到講授內容的完整性和正確性，同時也要注意採用多種的教學方法突出重點和突破難點。在鞏固提高時，要注意對學生的學習進行有效和合理的評價。在小結作業時，要注意情感的升華以及作業布置的合理性與新穎性。由於歷史事件的即定性和完整性，考生在試講時要注意內容的連貫性和邏輯性，盡量把歷史知識完整的呈現，不僅要做好每一環，而且要做到環環相扣。
(四)板書內容豐實、布局新穎
板書是能體現老師基本素質的一項內容，在面試中一定要認真設計板書，規范書寫板書。
設計板書內容時，教師首先要考慮將教材的重點內容和疑難點寫入板書中，盡可能列為題目的大小標題，或者用重點符號加以突出。同時，板書設計要應以簡短的語言，較少的文字整理零碎的歷史片段，形成一條簡明的歷史線索，使板書起到提綱挈領的作用。板書布局要新穎，可以進行圖示式、列表式的設計，並將每個環節潤色。
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1、2016年教師資格證面試流程
1，候考：考生持面試准考證、身份證、按時到達測試地點，進入候考室候考。
2，抽題：按考點安排，登陸「面試測評軟體系統」，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選一道試題，系統列印備課紙及試題清單。
3，備課：考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或演示活動方案)，時間20分鍾。
4，回答問題：考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鍾。
5，試講演練：考生按照準備的教案(或活動方案)進行試講(或演示)，時間10分鍾。
6，答辯：考官圍繞考生試講或演示的內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鍾。