⑴ 一下面的歌曲或內容屬於哪個民族快樂的啰嗦
《遠方的客人請你留下來》 根據撒尼族民歌及素材，由范禹作詞、麥丁編專曲的混聲合唱曲。屬 麥丁，作曲家。1927年生於北京。1952年畢業於國立北京師范大學音樂系，專修鋼琴、作曲。1952年到中央民族歌舞團工作，後曾在中央音樂學院隨阿拉波夫教授深造。幾十年來．麥丁經常深入少數民族地區，搜集整理了大量民歌，創作了很多歌曲和鋼琴曲。中央人民廣播電台和中央電視台曾有「麥丁創作歌曲專揖」和「麥丁鋼琴作品音樂會」播出。《麥丁創作歌曲集》、《五十六個民族五個六首歌》的歌集也很有社會影響。合唱曲《遠方的客人盾你留下來》是麥丁的代表作，曾在第六屆世界青年聯歡節中榮獲創作一等獎。 1953年，麥丁與詞作家范禹去雲南老圭山采風。他們參加田間勞動，學習撒尼語言，搜集當地民歌，和撒尼人民建立了深厚的感情。剛剛分到土地的喜悅，使原木就熱情好客的撒尼群眾更加激情洋溢，他們把對新生活的熱愛相對的感激都傾注在對遙遠北京來客的熱情招待之中。正是在這種感情的撞擊中，作曲家才寫出了這首以彝族撒尼人頌揚家鄉美景並盛邀遠方來客為內容的合唱作品。
⑵ 幼兒園西納搖擺
一、情感1．注重音樂對幼兒的心靈滋養，加強其在音樂活動中的審美意識和情感體驗，形成正確的幼兒音樂教育理念。 2．引導幼兒在反復感知中體驗、領會音樂作品內涵，引起興趣，激發情趣。 3．音樂欣賞活動能夠從形式到內容上更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要. 4．在音樂的熏陶下，幼兒的自製能力得到提高，思維得到鍛煉，音樂的感受能力得到培養，良好的傾聽習慣得到鞏固，5．初步培養和同伴一起面對面進行表演的習慣，學習看著對方的眼睛與對方交流表情，並體驗其中的愉快感覺。 二、演奏技巧 1.認識打擊樂器，學習敲擊方法 。 2.學習看圖譜，用樂器演奏樂曲。 3.學習念誦節奏並配器演奏。 4.熟悉樂曲旋律，理解音樂與圖譜之間的關系，在教師語言，動作及圖譜的提示下能較合拍的做聲勢動作。 5.能按自己的意願選擇樂器，並嘗試按要求進行簡單的合作演奏 6.體驗演奏和舞蹈時的歡樂氣氛。 三，律動表演1．運用語言兒歌學習律動動作。 2.嘗試學習踵趾小步跑變換位置，隨音樂合拍舞動。 3.能和同伴一起放鬆舞蹈，感受舞蹈帶來的歡樂。 4.熟悉樂曲旋律，了解樂曲結構，在圖譜與語言的提示下表演舞蹈。 5.通過創編不同動作感知音節的上行與下行。 四，演唱技巧 1.學慣用自然地聲音進行演唱， 2.在歌唱中加入情緒的處理，感受音樂的趣味。 3.能唱准歌曲並嘗試切分音的演唱技巧。 4.能創造性的表現樂句中的二分音符。 五，音樂素養 1.了解樂曲A-B-A的結構形式。 2.運用多種策略感知節奏速度的快慢。 3.感受4/4拍的優美抒情旋律並感知分辨樂句。 4.切分音，休止符，附點音符的感知和學習。 5.感知4分音符和8分音符的節奏。 具體課程： 三月《種樹歌》《我的小雞》《快樂的啰嗦》《卡布里島》《感知節奏速度的快慢》 四月《粉刷匠》《西納搖擺》《阿拉木汗》《蝴蝶找花》《小老鼠上燈台》 五月《種瓜》《出泡泡》《郊遊》《波基進行曲》《音階的上行與下行》 六月《對不起，沒關系》《長音游戲》《木瓜恰恰恰》《毛毛蟲變蝴蝶》《五隻猴子》
⑶ 如何更好的在小學高段合唱中運用口風琴
在小學高段口風琴合奏教學中，解決合不上拍及音高位置是一個重要的問題，這也是音樂教育的一個基本環節。切實抓好這一環節，是提高音樂教學質量的關鍵。如何提高口風琴合奏教學的時效性，帶領學生在體會合奏的快樂和美的過程中進入夢幻絢麗的音樂世界？本文通過對高段口風琴合奏教學現狀的調查，對其進行了分析和思考，從而提出了"提高合奏教學"構想。選擇的合奏歌曲都來源於教材，並在實踐中進行一一的研究和反思。
前言
口風琴源於德國，是一種體積小，音準好，旋律優美的鍵盤式吹奏樂器。口風琴的使用方法很簡單，音準好，能夠讓學生們剛接觸就能吹出簡單優美的旋律。這個特點快速的激發了學生對於學習口風琴的濃厚興趣，也豐富了音樂教學內容，調節課堂氣氛，擴大學生音樂視野，促進學生綜合音樂素質的培養並激發學生審美能力和創造美的能力。音樂教育的總目標是"學習並掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化事業，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養"而用口風琴合奏的形式是達到這個總目標的有效途徑之一，也是音樂教學改革的一個重要課題。我們在教學中一直堅持"器樂教學的本質是教兒童通過樂器來表現音樂，器樂教學實際上教的是音樂，而不是樂器"的思想。
口風琴合奏本就是一個創作的過程。通過合奏，能夠增強學生集體榮譽感，較准確的表達作品的情感。合奏時老師就像一個指揮，指揮一個如同樂隊一樣的同學們。讓班裡的學生把課堂作為舞台，及時的發現優秀的、進步大的學生進行獎勵，收集到5顆星星，獎一張綠卡，這種方法大大推動了學生們的學習熱情，提高了學習興趣。隨著素質教育的改革和深入,小學音樂教學大綱把小樂器進課堂列入了小學音樂教學的內容,實踐證明器樂進課堂有利於開拓學生視野,提高學生學習音樂的興趣,促進學生音樂學習,開發學生的智力,培養良好情操。在小學低年級的音樂教學中,已經初步培養了樂感和簡單的識譜。進入中年級音樂教學時,就可以開始進行口風琴教學。中年級是口風琴教學的入門階段。進入高年級音樂教學時，就可以進行口風琴合奏，這是根據學生在這個年齡的心理特點和生理特點來確定的。從心理特點來看,高年級的學生對音樂有了一定的理解能力,對較復雜的樂器有一定的好奇心,其學習能力能夠進行口風琴吹奏技能的學習。從生理特點來看,高年級的學生的肺活量能夠進行口風琴的吹奏,口腔和手的大小也能夠適應成人口風琴的吹奏。
口風琴合奏有利於識譜教學，它能將音樂基礎知識具體化，對於活潑好動的小學生而言口風琴的引入是抽象的理論知識具體化、直觀化，能夠很快的掌握各種音符，通過口風琴的分組合奏後，每個學生都能迅速的掌握和聲的美感；它能提高學生的視唱技能和節奏感的訓練。口風琴合奏還有利於唱歌教學。他能輔助歌曲教學，增強學生表現音樂的自信，能夠彌補在唱歌時音不準的不足，學生可以藉助同伴的吹奏唱准每一個音；他能為歌曲簡單伴奏，讓學生感受音樂的多元化；它能為二聲部合唱教學增色，培養學生合作意識。口風琴合奏有利於聽賞教學。他能在合奏中發現樂曲規律；能由聽賞主題轉變為演奏主題。
一、現狀及思考
（一）、高段口風琴合奏教學現狀
1.缺乏對多聲部合奏的了解：開展口風琴合奏對高段學生的器樂技能及音樂素養有了一個比較高的要求，大部分學生對合奏及多聲部的概念並不熟悉，需要一個認識的過程，同時教師對於多聲部口風琴合奏教學缺乏經驗和系統的訓練。
2.缺乏對多聲部合奏的意識：許多學生在吹奏時只注意自己的旋律部分，怕吹錯音或節奏不對，不能准確而清晰的吹奏旋律，也不注意觀察其他狀況。盡管同學們很努力的吹奏，但大部分時候還是凌亂。因此，如何在課堂中有效的開展多聲部口風琴合奏教學，是大部分教師難以解決的難題之一。
（二）、現狀引起的思考與設想
音樂課程標准指出：器樂演奏對於激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。器樂教學應與唱歌、欣賞、創造等教學內容密切結合。筆者通過大量的課堂教學實踐，研究小學高段口風琴合奏教學中存在的問題，優化課堂教學過程、提高教學效率。隨著樂器進課堂的開展，口風琴慢慢的在校園課堂使用廣泛起來了。怎樣有效的深入器樂課堂，是一種音樂表現形式的豐富。
二、策略研究
（一）、從"賞聽"入手，營造聆聽氛圍
在口風琴合奏教學中，學生的聲部獨立層次性較差。要讓各個聲部的學生單獨吹可能還比較整齊、完整。而每個聲部的學生較少，大部分學生不確定自己所吹奏的音是否准確，節拍是否合上，因此導致多聲部合奏時聲部層次的混亂。實踐證明：營造一個適合學生"賞聽"氛圍，訓練學生們音樂聽覺的敏銳性，建立他們聲部層次感。
1.資源環境的創設
為學生們布置一個良好的、適合學生"聆聽"的教學環境，使學生一走進教室就感受到音樂的氣息，主動的去聆聽音樂，提高我們的課堂質量。
2.時間環境的創設
利用課堂的40分鍾，教師利用各種切實可行的教學方法和手段，激發學生聽賞音樂的興趣。
3.空間環境的創設
為了讓學生在潛移默化中聽賞音樂，校內廣播站利用中午傍晚放學的時間播放口風琴合奏的相關歌曲。
附1：學校廣播室播放的口風琴合奏歌曲單：
星期午休欣賞歌曲放學欣賞歌曲
星期一《五月里》《鈴兒響叮當》
星期二《四季歌》《小狐狸》
星期三《喀秋莎》《讓我們盪起雙槳》
星期四《快樂的啰嗦》《小白船》
星期五《歡樂頌》《剪羊毛》
4.實踐環境的創設
分組訓練，採用小老師強對弱的游戲方法，相互幫助，共同進步。這樣能夠讓學生們注意去聽別人吹的旋律和聲部之間的層次感，找出平時沒有注意到的不足。
?學生們分小組練習
（二）、從"合作"入手，加強訓練
合奏講究的是共性與差異性的融合，可以說合奏就是不同聲部的共同合作。它就像蜘蛛網一樣，需要每一根絲都是緊緊連接、密不可分的的交織在一起才會穩固。所以，採用不同的形式對學生進行合奏教學是不可或缺的。
1.多樣化教學
單聲部的口風琴練習不能讓學生體會和聲所擁有的美感，練習起來也比較枯燥，信心和興趣難以持久。針對學生的這個特點，教師應採用多種方式進行教學。
a.輪奏，奠定基礎
輪奏是由兩個、三個或四個聲部演奏同一個旋律，但不是同時開始的齊奏，而是先後相距一拍或一小節出現，形成此起彼落，連續不斷的模仿效果。
例：《小星星》、《兩只老虎》這兩首曲子旋律簡單、節奏單一，將這兩首曲子改為輪奏的方式進行演奏
b.先入為主，低聲部強化
對於合奏，學生總認為低聲部聽起來不悅耳，旋律比較奇怪，高聲部的旋律感強容易被記住。而這主要是因為高聲部音區比低聲部音區要高些，音色顯得明亮，而低聲部的音色略顯低沉，所以聽起來高聲部比較明顯，這也造成了學生學習合奏的定勢：高聲部容易演奏。為了避免這種現象，教師要讓學生"先入為主"。
⑷ 有沒有適合過年氣氛的舞蹈或者音樂推薦。
春節序曲
喜洋洋
步步高、
豐收鑼鼓
百鳥朝鳳
抬花轎
金蛇狂舞
快樂的啰嗦
將軍令
恭喜發財
⑸ 業余鋼琴五級曲目
額~~！那你的說說是要哪些類型的啊~~！考試一般考四首，就是我之前說的，樂曲一首，大型樂曲一首，練習曲一首，復調一首！就是不曉得你滿那要求幾首！
鋼琴5級以上的曲子很多，主要看你自己能接受普那個范圍！
鋼琴考級標准：
5級：《那不勒斯歌曲》《木偶進行曲》《肖邦圓舞曲》《慶翻身》
6級：《西班牙舞曲》《音樂瞬間》《圓舞曲》《搖籃曲》
7級：《蝴蝶》《在田野》《圓舞曲》《安達露薩舞曲》
8級：《十月——秋之歌》《e小調圓舞曲》《碎步舞曲》《穀粒飛舞》《快樂的啰嗦》《珊瑚舞》《蓉城春郊》
9級：《升c小調夜曲》《波蘭舞曲》《探戈》《在陽光下》《彩雲追月》《藍花花》《綉金匾》
10級：《婚禮日》《科多巴》《奉獻》《山泉》《瀏陽河》《婚禮場面舞》《流水》
大型樂曲：
5級：《小奏鳴曲》（op.2 no.1第三樂章）《小奏鳴曲》（op.36 on.3第一樂章）《G大調變奏曲》《第二小奏鳴曲》
6級：《C大調奏鳴曲》（K.545第一樂章）《D大調奏鳴曲》（Hob.XVI.37第三樂章）《小奏鳴曲》（op.36 on.6第一樂章）《兒童小奏鳴曲》（第三樂章）
7級：《奏鳴曲》（K.283第一樂章）《吉普賽迴旋曲》《主題與變奏》《帕格尼尼主題變奏曲》8級：《D大調奏鳴曲》（Hob.XVI.37第一樂章）《奏鳴曲》（K.570第三樂章 迴旋曲）《奏鳴曲》（K.311第一樂章）《奏鳴曲》（K.332 第一樂章）
9級：《bE大調奏鳴曲》（Hob.xvi.49第一樂章）《奏鳴曲》（K.330第三樂章）《奏鳴曲》（OP.10 NO.2第一樂章）《奏鳴曲》（op.10 no.1第一樂章）
10級：《奏鳴曲》（op.31 no.2第一樂章）《迴旋曲》（op.28第四樂章）《奏鳴曲》（K.576第三樂章）《隨想迴旋曲》（op.14)
復調：
5級：《加伏特舞曲》《旋律》《二部創意曲》（no.8)《庫朗特舞曲》
6級：《二部創意曲》（no.7)《二部創意曲》（no.13)《庫朗特》《前奏曲》
7級：《二部創意曲》（no.2)《二部創意曲》（no.6)《三部創意曲》（no.15）《阿拉曼德》
8級：《三部創意曲》（on.6)《三部創意曲》（on.11）《阿拉曼德》（選自《法國組曲》no.3）《阿拉曼德》（選自《法國組曲》no.6）
9級：《三部創意曲》（no.4)《三部創意曲》（no.7)《三部創意曲》（no.14)《吉格》
10級：《前奏曲》（平均律 上卷）（no.17)《前奏曲》（平均律 上卷）（no.9)《前奏曲》（平均律 下卷）（no.2)《賦格》
⑹ 兒歌快樂的羅嗦歌詞
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⑺ 《快樂的啰嗦》(彈撥樂合奏)音頻
1.《北京喜訊到邊寨》是管弦樂曲。（ 對 ） 2.《沂蒙山小調》是廣東民歌。（錯 ） 山東的 3.《駝鈴響叮當》是彈撥內樂合奏曲。（對容 ） 4.《雪橇》由莫扎特作曲。（錯 ） （是由俄國作曲家柴可夫斯基作曲）