大班兔子美術教案

❶ 幼兒園大班小兔子的花生教案怎麼寫

活動前評析 現在的孩子生活遠離了泥土，雖然花生是我們東海的特產，孩子對於花生也非常熟悉，但是，由於太熟悉的東西，我們往往忽視了具體知識的傳授。一次，我問小朋友花生長在哪裡，盡然有很多孩子說是結在樹上的，而不知道花生是生長在泥土中。由此讓我想到要關注孩子身邊的事。 活動目標 1．了解花生的組成結構，認識花生的生長過程。 2．學習從內向外有序的觀察。 3．願意在集體面前大膽表達自己對花生的認識。 活動准備 1．每組准備一小筐花生。 2．投影儀。 3．花生的生長過程圖片（發芽、長大、開花、結果） 4．鉛筆、記錄紙（每人一份） 5．各類花生製成的食品。 活動過程實錄 一、導入活動，激發幼兒興趣。 1．教師（出示布袋）：「我的袋子里有一樣東西，我要讓你們來摸一摸，看看你能不能猜出是什麼？」 2．個別幼兒上台隔著布袋摸一摸並說出自己的猜測。教師引導幼兒說出自己的猜測及理由。 3．教師倒出布袋中的東西證實幼兒的猜測結果。根據幼兒猜測的理由初步印證花生的外部特徵。如:硬硬的、麻麻得不光滑。等等。 二、幼兒探索。 （一）探索花生的外部特徵。 1．每桌發放一筐花生。引導幼兒說一說自己拿到的花生的外型特徵。幼兒在充分感知的基礎上說出自己的發現。 教師：「每人拿出一顆花生看一看、摸一摸、聞一聞。先看看花生長的什麼模樣？」 教師：「花生摸上去有什麼感覺？」 教師：「最後我們來聞一聞，花生是什麼味道？」 3．教師小節：把幼兒對花生外型的感知進行總結。 4．利用投影儀集體觀察。 把幼兒的觀察結果對照投影儀上的實物說一遍。花生的外殼顏色是乳白色的，樣子像麻花、摸起來麻麻的、不光滑。 教師：「剛才我們看到的、摸到的都是花生最外面的樣子。在花生的硬殼殼里是什麼樣子的呢？你想知道嗎？」 （二）、探索花生的內部特徵。 1．教師：「花生裡面是什麼樣子的呢？」（幼兒回答） 「是你猜的，還是你看到的？」 「怎樣打開花生？」（幼兒說出自己的方法） 2．剝開花生。 教師：「用你自己的方法打開花生，並把你的發現記錄在紙上。」 3．幼兒剝花生並觀察記錄。 教師巡視幼兒活動情況並給予適當指導。 4．幼兒說自己的觀察結果。 教師把幼兒的觀察記錄放在投影儀上，讓其對照自己的記錄向大家介紹自己的觀察結果。 5．幼兒在記錄方法上會有所不同，教師在引導幼兒說觀察結果時可適度引導幼兒說一說自己的記錄方法。 三、利用投影儀集體觀察花生剝開後的各部分及生長過程。 1．教師對照花生的實物從外向內介紹花生。 2．教師：「花生是生長在哪裡的？」（幼兒回答） 3．教師把花生的生長過程的圖片利用投影儀向幼兒呈 現。 教師對照圖片向幼兒介紹花生的生長過程。以及根據花生的結果實時的特點，向幼兒介紹花生又叫「落花生」。 四、討論了解花生的用途。 1. 教師：「人們很聰明，不僅知道花生可以吃，還把花生製成了各式各樣的美味食品。你知道花生以做什麼食品呢」 引導幼兒說出生活中看到的、吃到的花生製品。 2．教師可以向幼兒介紹花生的葯用價值。如：花生紅皮可治療貧血、胃不好的人常吃花生可以養胃等等。 五、品嘗花生製品。 幼兒邊品嘗邊說出所品嘗食品的味道。 本次活動主要是以幼兒探究為主。探究是幼兒學習的天性，是幼兒主要的學習方式和活動方式。探究性學習活動關注幼兒認知結構的發展及問題的解決，更關注幼兒的學習過程，關注幼兒學習過程中的體驗與感受，關注幼兒學習的創造性、主體性人格的培養，使幼兒的天性得以發展、生長，為創新精神和實踐能力的形成和發展奠定基礎，使幼兒的多種智能得到全面發展，使幼兒真正成為主動的探索者，讓他們從小在自主探究的活動中鍛煉自己，養成良好的學習品質，獲得終身發展的能力和知識。 本次活動教師利用幼兒身邊的事物作為科學探究的對象。充分調動幼兒的各種感官（如：看一看；摸一摸；聞一聞；嘗一嘗等等）自主動腦、動手去探究花生的秘密。極大地調動了幼兒的探究慾望。

❷ 幼兒園口才表演大班小兔子打電話教案

活動過程： 1．快樂歌唱「寶寶打電話」，再現打電話的生活經驗。 ●第一遍歌唱，老師給幼兒打電話。 ●第二遍歌唱，幼兒給同伴打電話。 2．給小動物打電話，學唱歌曲「誰找我呀」。 ●給小狗打電話，感受歌曲旋律。 ——「小狗的電話鈴聲和我們的電話鈴聲有什麼不同？」 ——「你們覺得這個鈴聲好聽嗎？」 ●給小兔打電話，對歌詞感興趣。 ●給小鴨打電話，快樂哼唱歌曲。 ——「剛才你們打給了自己的好朋友，我也想打給我的動物朋友，猜猜我打給誰？ 」 謎語歌： 我有圓腦袋，身穿黃黃衣， 嘴兒扁又扁，走路搖又擺， 愛吃魚和蝦，愛在水裡游， 我是誰？ ●給大象打電話，試著變化聲音地歌唱。 3．我設計的電話鈴聲 ●老師的電話鈴聲：教師將幼兒熟悉的歌曲作為自己的電話鈴聲即興歌唱。 ●寶寶自己設計電話鈴聲。 ——「小動物們的電話鈴聲會唱歌，真好聽，我們也來給自己的電話設計一個音樂鈴聲？」說說、唱唱我們自己設計的歌曲鈴聲。 活動建議： 1．本次活動，教師應鼓勵孩子喜歡唱歌、快樂唱歌，在延伸活動中可以引導孩子搜集更多好聽的歌曲做鈴聲。「在我們的身邊除了好聽的電話鈴聲，還有許多好聽的聲音，我們一起再去找找好嗎？」 2．建議在活動前後，可以讓幼兒多聽聽手機里的各種鈴聲和不同風格的手機音樂，進一步激發幼兒歌唱的興趣！ 附：歌曲「誰找我」 你打我電話，找我有事嗎？ 我正忙著呢，請你多等一下！ 馬上就來了，馬上就來了， 你別掛……！ 成長交流： 今天的活動中老師根據小班孩子的年齡特點，設計了一個四位數的電話號碼，在與不同動物打電話的時候，幼兒就是一個不斷地認數字，讀數字和記憶數字的過程。這樣的活動孩子很感興趣，我們老師平常在進行音樂活動時都有過什麼整合？ 1．說說本活動的創新之處 2．本活動情景「給小動物打電話」的創設在教學實施中的好處？ 3．每次打電話情景起到什麼作用？感知重點是什麼？

❸ 大班番茄兔子教案

一、談話導入今天老師和小朋友們到故事樂園去游一游好嗎？在出發之前，我們先欣賞一段音樂，不過老師是有要求的噢！小朋友們一邊聽音樂一邊跟老師做動作。

（小朋友們起立，小板凳擺一擺。）老師和小朋友互動。

師：小朋友們真聰明，做的真好，小板凳擺一擺。現在我們開始出發了，小朋友們坐好了，嘀嘀嘀……汽！咦，故事樂園門口掛著一則謎語，小朋友們來猜一猜，猜對了，才可以進入故事樂園，小朋友們聽好了。

耳朵長長的，尾巴短短的，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜，愛吃菜，蹦蹦真可愛！

二、揭示課題師：小朋友們真棒，現在我們可以進入故事樂園了，今天的故事就是--聰明的小兔板書課題：聰明的小兔老師領讀課題三、新授故事--聰明的小兔

1、初步感知

A、老師講故事，邊講邊貼頭飾。

B、提問：

（1）、這是誰？它的名字叫什麼？它去干什麼？

（2）、突然，誰來了？

2、深入學習師：小朋友們聽的真認真，小朋友們最愛看動畫片了，下面我們看動畫片--聰明的小兔

A、看課件

B、手動點圖逐圖講解

圖1、瞧，聰聰多麼快樂呀，它唱著歡樂的歌去撥蘿卜，你們也來做一隻快樂的小兔子好嗎？

（唱歌，模仿小兔子的動作，表情。）師：喲，好大的蘿卜呀！

圖2、突然，誰來了？大灰狼的樣子看起來怎麼樣？

師：紅紅的大嘴，鋒利的巨齒，多麼凶惡，可怕啊。

（出示詞卡--凶惡，老師領讀）師：面對這樣的大灰狼，假如你是小兔子，你會怎麼做呢？

圖3、聰聰跑回家了，大灰狼又是怎樣做的？

（伸進爪子，掀翻凳子。模仿狼的動作。）圖4、聰聰急中生智大聲喊什麼？

師：夥伴們，快來呀！大灰狼來了，快拿刀砍它，接著又裝出另一隻兔子的聲音：好呀，我來啦！

（模仿小兔子的聲音。）圖5、師：小朋友們，大灰狼一聽，怎麼啦？最後，是誰勝利了？你們說聰聰聰明嗎？

（出示詞卡--聰明，老師領讀）圖6、大灰狼驚惶失措跑了，小兔子的心情怎麼樣？

（模仿小兔子的表情）師：如果，狼認為小兔子只有一個人，它還是不走怎麼辦？

四、游戲--撥蘿卜師：小朋友們學得多認真啊！我們做個游戲輕松一下，游戲的名稱是--撥蘿卜。游戲的規則是：每一組的第一個小朋友先撥，撥不動請第二個小朋友幫忙，撥不動，請後面的小朋友都來幫忙，做游戲之前，先跟老師學習撥蘿卜的動作。

老師示範撥蘿卜的動作。

師：現在我們來做游戲！

游戲開始小結：團結起來力量大，經過小朋友們的共同努力，終於撥出了大蘿卜，小朋友們真了不起，下面我們再看一遍動畫片。

五、鞏固故事內容A、看課件。

B、師：小朋友們，我們來演一演，一邊看動畫，一邊學表演。

（1）小兔子唱歌來撥蘿卜。

（2）大灰狼來了。

（3）大灰狼掀翻了凳子。

（4）聰聰想辦法。

（5）大灰狼跑了。

（6）聰聰高興極了。

六、結束師：小朋友們，今天我們共同欣賞了聰明的小兔這個故事。溫順，善良的小兔子能夠嚇走凶惡的大灰狼，靠的是什麼呢？對，小朋友們以後遇到危險的時候，不要驚惶失措，要動腦筋想辦法，做一個勇敢的好孩子好嗎？好，今天的活動就到這兒，小朋友們再見！

❹ 《偷水的兔子》大班教案

一、活動目標通過牆飾中出現的不合常理的現象引發幼兒的思考和想像，激發幼兒創編故事的興趣；通過幼兒間的討論交流，開闊幼兒思維想像的空間，讓幼兒了解創編故事的方法，適時引導，提高幼兒創編故事的能力。
1、了解並依據故事的結構，學習創編有一定情節的故事內容。
2、有較豐富的生活經驗，敢於並願意從多角度想像和表達。
二、活動環境與材料：
創設一面海底世界的牆飾，其中的動物植物等，都由幼兒根據自己興趣選擇放什麼，不放什麼。當幼兒的想法與牆飾內容不符時，允許幼兒先按照自己的願望表達。
准備一些白紙、彩筆等三、活動准備：
從新學期開始引導幼兒討論在空空的牆壁上，我們布置些什麼，引導幼兒充分發表自己的看法，組織幼兒討論並基本達到共識。而後，教師引導幼兒按照自己的設想通過各種途徑尋找相應材料，教師也為幼兒提供一些參考資料和工具等，支持並幫助幼兒順利實現自己的想法，為創編故事做准備。
四、活動過程：
1、以牆飾中隱含的問題情景引發幼兒思考和創編的興趣幼兒喝水的休閑時間里，教師發出疑問"小兔為什麼會在海里？
2、幼兒充分發表意見，教師耐心並認真傾聽幼兒的不同想法教師鼓勵幼兒依據自己的經驗做不同的設想3、教師提議以此"海底世界中的小兔子"為主題創編故事4、與幼兒討論創編故事的方法·說明故事名稱·小兔子掉進海里的原因·小兔子掉進海里以後結果怎麼樣？
5、幼兒選擇獨立或小組結合的方式進行繪畫創編教師用規范的正楷字幫助幼兒記錄所講內容、名稱，並將記錄及經幼兒同意稍加整理不影響原意的文字念給幼兒聽。
6、創編交流活動在當天及以後兩周內的生活環節閑暇時間，引導幼兒將自己創編的故事分別進行講述。
五、活動的延伸和擴展：
回家後幼兒以繪畫表現想像內容和主題及講述中表達的語言水平判斷幼兒創編故事水平。
游戲；我們要表演：引導幼兒將自己創編的故事進行表演。自己分配角色，創造性的用動作和表情表演故事內容，製作演出道具，包括頭飾等，增強幼兒創編的興趣。

❺ 小兔子找家大班數學教案

活動名稱
小班數學：小兔找家
活動目標
1.學習按數量匹配相應的實物，感知4以內的數量關系。
2.引導幼兒樂意與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
活動准備
白板課件、每人一張操作卡、1234隻小兔、1234個胡蘿卜

活動過程

一、復習手口一致點數
師：「今天天氣真好，看，誰出來玩啦？（兔子），打個招
呼（小兔子好）是呀，小兔子們來到公園里，玩起了捉迷藏的游戲，你們想不想參加？那什麼是捉迷藏？今天小兔子們來躲，你們來找，好嗎？小兔子藏在哪裡？誰找到了？」（幼兒回答）
師：原來在大樹後面、石頭上面、滑滑梯下面、花叢裡面。
師：哎，你們發現了嗎？每個地方躲起來的小兔子一樣多嗎？誰還記得花叢中躲了幾只小兔子？那我們把它們請出來。
師：你們看，小兔子們手拉手，它們是好朋友，是呀，它們玩游戲的時候躲在了一起，它們還住在一起呢。
二、學習按數量匹配相應的實物
1.送小動物回家
師：「今天小兔子們玩得太高興了，它們找不到自己的家了，怎麼辦呢？我們來幫幫它們好嗎？
小兔子們告訴我說：它們的房子上有標記，看，是什麼標記啊？對，點子就是它們家的標記。
師演示貼有點子的房子問：一隻兔子應該住幾個點子的家呢？那麼三隻呢、兩只呢、四隻呢。
邀請個別幼兒一起演示把小兔子送回家，邊操作邊說：「一個點子的家住一隻小兔，兩個點子住兩只小兔，那麼三個點子住幾只小兔，四隻小兔住幾個點子的家呢？」
2.幼兒操作
「還有許多小兔子沒有找到自己的家，請我們小朋友幫忙好嗎？如果你要幫三隻兔子回家就找幾個點子的家？那二個點子的家送幾只小兔回家？先想一想，再找一找好嗎，那我們開始吧!」 師巡迴指導：「對，兩個點子的家住兩只小兔」；「好的，三隻小兔住三個點子的家」……。
3.師講評：「好了嗎？請小朋友把你送好的拿上來介紹一下。」要求幼兒學說：x只xx住x個點子的家。「你來，你的房子上有幾個圓點，貼了幾只小兔？」……。
4．集體檢查幼兒作業情況。放置視頻轉換儀。
三、送蘿卜，幼兒二次操作
師：「小兔子玩得累了，肚子也餓了，想吃東西，它喜歡吃什麼呀（？我們來送給他們吃吧。一隻兔子吃幾個蘿卜？3隻、4隻呢？
師：先數一數有幾只兔子再送。」「去吧」（幼兒操作）師巡迴指導
2.請客人老師幫助檢查幼兒的第2次操作，對了就給貼一個紅五星。（事先發給聽課老師紅五星）
師:好了嗎？好了就去講給後面的老師聽，說說幾只小兔吃幾個蘿卜？說對了。客人老師會獎給你紅五星的哦！
3.師：小兔子說我們小三班的小朋友真能幹，他們說謝謝小朋友，小朋友怎麼說啊？小白兔們邀請我們一起跳舞，來一起小兔跳出去玩吧！

❻ 大班繪本五隻兔子教案

編輯推薦《海豚繪本花園系列:五隻兔子》編輯推薦：歐洲家喻戶曉、代代相傳的經典：充盈著回無盡的答想像力，故事中蘊含故事，意蘊無窮。童話般的故事，寓言式的情節，引導孩子思考生活，學會樂觀、寬容和大度，學會接納，理解和幫助他人。
倡導尊重孩子的個性發展和獨立空間：童話+詩意+真誠+幽默+哲學=多彩生活。
童話和詩意，讓孩子感受世界的美；幽默和真誠，讓孩子看見生命的善；情感和哲學，讓孩子領悟心靈的真。
兩次榮獲國際安徒生文學獎提名、《蘋果樹上的外婆》作家米拉•洛貝百年童話精選。
作品榮獲奧地利國家和地區多項兒童與青少年文學大獎及德國青少年文學大獎提名。媒體推薦米拉•洛貝的作品為奧地利兒童和青少年文學地位的確定做出了決定性的貢獻。
——《米拉•洛貝誕辰70周年紀念文集》
米拉•洛貝的作品表現出熱情、理解、寬容等性格和心理特徵；在情節刻畫中，營造出和諧或緊張的氣氛；同時又不乏幽默。
——《德國網路全書》作者簡介作者：（奧地利）米拉·洛貝 譯者：張曉蕾 插圖者：（奧地利）安格利卡·考夫曼

❼ 幼兒園大班語言《兔子背包》續編結尾教案

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教內材的編寫意圖容、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

❽ 幼兒園大班教案幸運的兔子先生ppt圖片

幼兒園教師應關注兒童的心理需求和情感體驗，開展積極有效的師幼互動。2014年下半年。浙江杭州市普通教育研究室舉辦了幼兒園原創兒童文學作品研修展評活動。西湖區遴選出9個作品，組織全區幼兒園教師開展研修活動。他們首先在教研員的引領下，依據兒童生活經驗、年齡特點、發展需求對原創文學作品進行評析、修改。接著，各園據此設計活動，開展鏈接兒童經驗、助推兒童成長的適宜性教學活動。「幸運的兔子先生」是這次研修展評活動中一個受到好評的案例，本刊特加以編發，以供大家參考。
一、作品及賞析
幸運的兔子先生
浙江杭州市西湖區留下幼兒園 葉舟萊
農田裡，有一位兔子先生，一整天都沒有挖到胡蘿卜。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，還有鮮嫩的青草吃!」
馬路上，兔子先生被石頭絆倒了。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，沒有摔傷!」
公交車上，兔子先生被擠得都轉不過身了。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，趕上了這班公交車!」
建築工地上，兔子先生需要再運送1000塊磚頭才能完成今天的工作。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，可以用手推車運磚頭!」
飯店裡，兔子先生的菜里居然有一顆小石頭。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，小石頭沒有崩壞我美麗的大門牙!」
湖面上，兔子先生劃船的槳掉進了湖裡。
可他卻說：「哈哈!我可真幸運，我自己沒有掉下去!」
森林裡，兔子先生遇到了一隻飢餓的大野狼!
可他卻說……
咦?兔子先生呢?
兔子先生躲在自己家的門背後，氣喘吁吁地說：「哈哈!我真是一隻幸運的兔子!」
賞析／浙江師范大學杭州幼兒師范學院附屬幼兒園 倪慧芳
《幸運的兔子先生》(見圖1～15)由七個小故事組成，每個小故事都以一句話交代情節，以一句獨自表現主角兔子對事件結局的態度。簡約重復的句式起到了突出「幸運」的作用，也符合幼兒喜歡反復、在反復中加深印象和理解的認知特點，為教學提供了二度創作的空間。如在第一次活動後，教師可以組織幼兒分組活動，或模擬環境，或製作道具，或扮演角色，等等。
古人雲：「失之東隅，收之桑榆。」得與失、成與敗、好與壞，這些原本對立的兩個方面在一定的條件下是可以轉化的。而這轉化的重要內因就是人的心態。原本倒霉的事在兔子先生眼裡都成為了幸運的事。秘訣在哪裡?秘訣就在於兔子先生有著樂觀、積極的心態，會從「倒霉」的事件里尋找、發現「幸運」的地方，從而使自己獲得快樂。
回溯人成長的一生，最重要的不是天賦，也不全是知識，而是良好性格的塑造。豁達、樂觀、積極的生活態度是人生大廈的基石。人的一生總會遇到諸多麻煩事、傷心事，是抱怨眼前的不如意，鬱郁寡歡，還是嘗試調整情緒，從積極的角度去看待，或是尋找解決問題的辦法，憑借自己的勇敢和努力去改變現狀，獲得成功和快樂?不同的思維方式與應對心態會產生不同的結果，影響甚至改變人的一生。該作品就是以此為出發點送給幼兒的一份寓教於樂的人生禮物。當然，這一作品的內涵不是幼兒通過一次或幾次活動就能理解把握的，它需要幼兒在成長過程中，隨著生活經驗的積累以及理解能力的增強而逐步領悟。
二、圖畫創作及感悟
浙江省軍區機關汪庄幼兒園李伏兒
首先，設計角色形象。該作品主角的個性特徵十分明顯：樂觀、可愛、詼諧。讀著文本，一個瞪著一雙大眼睛、長著一對淡眉毛、咧著兩顆大門牙的兔子先生很快出現在我的腦海里。當然，誇張的大門牙同故事裡沒被石頭崩掉大門牙的情節有很大的關系。
其次，設置分頁內容。分頁的節奏要根據幼兒的年齡特點來確定，內容跳轉不能太快，也不能拖沓，同時要考慮每一頁上要畫些什麼，是不是把該交待的內容都交待清楚了，畫面里需要提供一些什麼細節才能為幼兒展開想像或者為後面的情節發展提供線索，等等。當然，這個作品的分頁很簡單，每個片段都是「倒霉」與「幸運」兩個對比的畫面，在「倒霉」的畫面上要畫出倒霉的原因和倒霉的狀態，比如令兔子摔倒的石塊和兔子摔倒時誇張的狼狽樣。畫面上還需留有找到「幸運」的伏筆，比如工地一角的小推車等。
再次，用繪畫方式表現設定的內容。先說說畫面的整體布局。不僅要有遠景、近景、特寫，還要有不同視角的變化，也即側面的、正面的、仰視的、俯瞰的等。再說說角色的畫法。為了有利於幼兒通過角色的表情和動態讀懂角色的語言和心理，我設想：假如是舞台劇，演員會做什麼樣的表情和動作來表現?在此基礎上把角色表現得更誇張些。雖然，兒童故事多有情節上的重復，但畫面的表現方式卻不能雷同，不然會產生視覺疲勞。我的方法是換服裝、換視角，有正面的、側面的、全身的、半身的。最後說說背景的畫法。繪本創作者既要傳遞作品的情節，又要對場景以及道具有一個合理的定位，同一個繪本的場景和道具的風格不能有太大的跳躍。故事中的兔子多在湖邊、森林，因此，我設定的場景都是在郊區，即使是飯店與家裡也都有鄉村氣息。
三、教學活動及點評
浙江杭州市西湖區紫荊幼兒園
葉茵茵 陳芳
設計意圖：
孩子們在生活中總會遇到一些不那麼幸運的事情，此時以什麼樣的心態來面對便是關鍵。為此，我們藉助繪本《幸運的兔子先生》，用猜猜游戲、三段式解讀、同伴分享、生活經驗遷移等策略，引導幼兒理解「換個想法」，並嘗試模仿兔子先生，以積極的情感去面對生活中的「不幸運」。
目標：
1．欣賞故事，了解故事大意，感悟兔子先生的積極心態。
2．嘗試用「換個想法」的方式和積極的心態看待生活中不那麼幸運的事。
3．感受文學作品的魅力及「換個想法」帶來的豁達、愉悅。
准備：
1．盒子兩個(一個內有若干「鑽石」，一個為空盒)。
2．故事PPT，事件圖片三幅。
3．背景音樂，聲音音頻。
過程：
一、游戲「幸運猜猜猜」
1．自由選擇盒子，體會「幸運」與「不幸運」。
師：今天我帶來了兩個盒子。你喜歡哪個盒子就請坐在哪個盒子這邊。
(幼兒自由選擇，分成兩邊坐下。)
2．說說感受。
師(打開幸運盒，取出「鑽石」)：哇，裡面有寶物哦。選擇這個盒子的小朋友現在心情怎麼樣?
師：你們選擇了這個盒子真幸運啊!裡面有好漂亮的鑽石!
師：另外一個盒子里會不會有比鑽石更好的東西，你們會不會更幸運呢?(打開空盒子)呀!是個空盒子。你覺得幸運嗎?心情怎麼樣?
師：難道選擇空盒子就真的不幸運了嗎?
二、欣賞、理解故事
師：讓我們先來聽一個故事，故事的名字叫《幸運的兔子先生》。為什麼叫它「幸運的兔子先生」呢?兔子先生究竟遇到了什麼幸運的事情?真的很幸運嗎?
1．欣賞、理解故事第1～2段。
師：兔子先生遇到了什麼事?你們覺得它遇到的是幸運事嗎?為什麼?
師：兔子先生覺得自己幸運嗎?它是怎麼說的?
師：為什麼兔子先生覺得自己幸運呢?
師(小結)：原來兔子先生遇到不幸運的事情時，會想辦法把事情往好的地方想，找到小幸運，讓自己快樂起來。
2．欣賞、理解故事第3段，進一步理解兔子先生的「幸運」。
師(教師講述前半句)：兔子先生遇到了什麼事兒?這事兒幸運嗎?為什麼?
師：如果你是兔子先生，會怎麼想這件事，從中找到小幸運，讓自己有好心情呢?
師：我發現你們有點像幸運的兔子先生了，會在不幸運的事情中想辦法找到小幸運，讓自己快樂起來。我們來聽聽兔子先生是怎麼說的。
3．嘗試幫助兔子先生找到第4～6段後半部分中的「幸運」。
(1)傾聽教師講述第4～6段中的前半部分。
師：故事裡的兔子先生又遇到了三件不幸運的事兒，請你們聽一聽是什麼事。
(2)交流、討論。
你們覺得這三件事情中有小幸運嗎?現在請你們幫助兔子先生找一找。請你和身邊的4個好朋友組成一組，選擇一件事情，討論一下你們找到的小幸運。等會兒我們來分享。
(教師播放音樂，幼兒分組選擇事件圖片並討論。)
(3)各組表達自己的想法。
(4)教師小結。
師：你們真棒，找出了這么多小幸運。你們是「幸運的小朋友」。
三、完整傾聽故事，感悟幸運
1．完整傾聽故事。
師：後來兔子先生遇到了一隻飢餓的大野狼，它還能這么幸運嗎?答案就在結尾。讓我們來完整地聽一遍。(播放音樂，教師講述故事。)
2．提升經驗。
師：現在你們知道它為什麼叫「幸運的兔子先生」了嗎?它是怎麼找到幸運讓自己快樂起來的呢?
師(小結)：原來兔子先生能把不那麼幸運的事情往好的地方想，找到小幸運，從而讓自己不管遇到什麼事情都能保持好心情。
四、遷移生活經驗，尋找幸運
師：還記得剛才的小游戲嗎?選到空盒子的小朋友都覺得不幸運，現在你們是怎麼想的?怎樣讓自己覺得也很幸運，讓心情變好呢?(引導幼兒表達。)
師(小結)：你們真了不起!從空盒子里找到了許多隱藏的小幸運。我們在生活中可能會遇到各種各樣的事情，祝福你們永遠都有一個快樂美好的心情!
點評／浙江大學玉泉幼兒園 鄔曉艷
大班教學活動「幸運的兔子先生」的重點目標是換個角度看問題，尋找看似不幸事情中的幸運，這對大班幼兒而言有一定的難度。但活動結束後，孩子們面帶笑容，不停地說著「哈哈!我可真幸運，幸好……」的句式，他們已經找到了幸運。在這個活動中，教師精心設計的幫助幼兒尋找幸運的三個路徑值得我們借鑒。
1．帶著懸念的游戲——引發對「什麼是幸運」的思考
活動以「猜盒子」的游戲開始，裝滿「鑽石」的盒子和空空如也的盒子對比強烈，讓幼兒馬上感受到了「幸運」和「不幸運」的不同。當選擇空盒子組的幼兒滿臉失望時，教師的一個頗有懸念的提問「難道選擇空盒子就真的不幸運了嗎」，引發了孩子對「什麼是幸運」的思考。
2．三段式的解讀——搭建「尋找幸運」的路徑
教師引導幼兒帶著懸念和思考進入解讀環節。作品由七個平行的小片段組成，前三個片段，教師通過分段講述逐步幫助幼兒理解什麼是幸運；後三個片段，教師請幼兒小組合作、同伴互助來尋找幸運。在活動最後，教師在組織幼兒完整傾聽故事前出示大野狼的圖片，提醒幼兒用自己的前期經驗去感受、體會幸運。以上三段式的解讀，將教師的引領、幼兒的自主思考和師幼互動融合在了一起，幫助幼兒搭建了尋找幸運的路徑——遇到麻煩事時。把事情往好的方向想一想。
3．生活經驗的鏈接——拓展「尋找幸運」的路徑
第四環節「尋找空盒子的幸運」，需要幼兒運用原有生活經驗和剛剛習得的策略。孩子們富有想像力和充滿正能量的語言告訴我們，他們已經學會了尋找屬於自己的小幸運。