Ⅰ 誰能幫我找些幼兒園大班的教案啊，簡單一點的
不知道你需要哪課幼兒園大班教案，這些希望對你有幫助。 · 大班語言優質課教案《月亮船》 · 大班語言活動說課教案《頑皮的小雨滴》 · 大班語言公開課教案《生日願望》 · 大班語言優質課教案《小猴子賣圓圓》 · 大班語言公開課教案《飛呀飛》 · 大班語言活動教案《復習識字》 · 大班語言優質課教案《小記者》 · 大班語言公開課教案《春雨的色彩》 · 大班語言活動教案《北京歡迎你》 · 大班語言優秀教案《唐老鴨減肥》 · 大班語言課教案《金雞冠的公雞》 · 大班語言活動教案《小兔找太陽》 · 大班語言課教案《水簾洞樂翻天》 · 大班語言優秀教案《拼小人》 · 大班語言課教案《月亮姑娘做衣裳》 · 幼兒園大班語言教案《昆蟲》 · 大班語言活動教案《下雨了》 · 大班語言優秀教案《微笑》 · 大班語言活動教案《小豬找朋友》 · 大班語言活動教案《小軍照相》 （來源：屈老師教案網）
Ⅱ 幼兒中班科學《它們是什麼做的》教學教案
內容摘要：故事教學是幼兒園教育不可缺少的組成部分，它不僅能夠對幼兒實施良好的品德教育，提高幼兒的語言表達能力，而且能夠豐富幼兒的知識，培養幼兒的學習興趣。對於大班幼兒，故事還能幫助幼兒積累一定的詞彙，對於語言能力的綜合提高有很大的作用。因此，教師應把握好大班幼兒的關鍵經驗是選擇孩子喜歡的故事，運用適宜的指導策略，幫助幼兒欣賞故事、理解故事、表達想法，從而實現故事教學的核心價值。 關鍵詞：大班 故事教學 問題提出：愛聽故事是孩子天性，是孩子最易接受的一種藝術形式，大班幼兒正處於幼小銜接的關鍵階段，故事能滿足他們的求知慾和好奇心，對於教師而言，如何引導幼兒認真傾聽故事，理解故事，並用完整的語言表達自己的想法，是大班故事教學中不容忽視的問題。 一、把握大班幼兒的關鍵經驗，選擇適宜故事。 《綱要》中明確指出大班語言領域故事與童話方面的關鍵經驗是：接觸多種題材和形式的優秀故事、童話，樂於欣賞、講述作品的內容，感受和體會情節的曲折起伏、人物心理和情感變化，作者所具有的豐富想像力；作品所具有的浪漫色彩。幼兒樂於復述、講述和表演故事與童話。另外，從故事長度來看，用於課堂教學的故事不宜太長，因為幼兒在聽故事時正處於緊張興奮的狀態，能集中注意力的時間很有限，大班幼兒也不過只有15分鍾左右，太長的故事會使幼兒疲倦，失去傾聽的興奮。只有情節突出的故事孩子才會喜歡，正如英國教育學家安德普·萊特（Andrew Wright）所說，大段的描述是運用故事教學所忌諱的，用於故事教學的故事尤其如此。 因此，針對大班幼兒的關鍵經驗，我們在選材時，要注意選擇主題鮮明；情節曲折、起伏；能刻畫一定心理活動的故事，特別要側重感悟人物心理和角色性格特徵。如故事《等明天》、《白雪公主》、《老狼整容》、《猜猜我有多愛你》、《金雞冠的公雞》、《胖嫂》、《小熊請客》等。 二、認真分析故事，做好經驗准備。 教師在選擇好故事以後，應全面分析故事，找出影響幼兒理解故事內容的關鍵詞和句，並對幼兒進行前期經驗的豐富。根據大班幼兒的年齡特點，名詞、動詞已經不再難以理解，難點則是對形容詞的把握和體會，如故事《金雞冠的公雞》中，黑黝黝、高聳聳、急騰騰，幼兒初次接觸，不易理解，活動前，則可藉助高山、河流的圖片幫助幼兒熟悉、理解這些形容詞，為幼兒順利傾聽、理解故事做好鋪墊；再如，故事《等明天》中有一句話「難道今天不就是你昨天說的明天嗎？」孩子很難理解這句話，因此，在活動前，我向幼兒介紹「昨天」、「今天」、「明天」是三個好朋友，並與幼兒玩游戲「猜猜這是誰？」在游戲中幼兒很好地理解了這三個詞的關系，在傾聽故事時，也能輕松理解這句話。 三、圍繞核心價值，設計故事教學 活動的設計是故事教學的關鍵，語言教學環境下的「聽故事」不同於作為娛樂消遣的「聽故事」，後者主要是用於「聽」或「樂」，除了這些別無其他的目的；而前者主要是「寓教於樂」，「教」才是目的，圍繞故事所展開的各項活動是達成「教」這一目的的途徑。 首先應明確故事教學的核心價值：傾聽—理解—表達。教師應把握好核心價值來組織、設計故事教學。 傾聽：傾聽是幼兒接觸、熟悉故事的唯一途徑，因此教師要把握好幼兒有效注意力的時間，為幼兒創設一定的情境，引發幼兒的傾聽慾望。一棵大樹、一座房子，幾件簡單的道具就能營造出森林等與故事有關的情境，便可將幼兒帶入故事中。在傾聽故事前，教師還可以提一個問題，讓幼兒有目的傾聽，提高清廷的目的性。如在執教故事教學 《猜猜我有多愛你》時，我用小兔手偶吸引了幼兒的注意力，調動了幼兒聽故事的慾望，並且提問：「小兔要上床睡覺了，它問了兔爸爸一個問題，你們知道是什麼問題嗎？」由問題順利過渡到第一遍傾聽，孩子們帶著問題、帶著疑惑，聽故事的慾望更加強烈了。 另外，幼兒在傾聽故事時，教師要正確、恰當的使用教具。第一遍傾聽，教師可藉助故事中主要的形象的手偶，如《猜猜我有多愛你》中的小兔子、《老狼整容》中的老狼手偶，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒熟悉故事內容；在第二遍傾聽時，教師則可利用反映故事的大背景圖及故事中人物角色的圖片，讓幼兒整體感受故事，理解故事內容；在第三遍傾聽時，教師可變換用可操作的拉線教具、插入式教具。每一次傾聽，教師藉助不同形式的材料，給幼兒不同的視覺感受，讓幼兒每一遍傾聽都有新鮮感，情緒高漲。 此外，幼兒在第一遍傾聽故事時，教師最好採取自己講述的方式，利用語調、表情感染幼兒；在講述時，教師還可以做相應的動作，肢體語言的運用可以增強故事的感染力，提高故事的理解度。 理解：為了幫助幼兒理解故事，得到相關經驗的提升，提問是必不可少的環節。因此，教師應明確每個問題的提問目的，做到問題要有針對性、遞進性、個體差異性。第一遍傾聽後，教師可根據故事的名稱、人物角色進行提問；在第二遍傾聽後，教師可問一些細節性的問題，並且注意追問，提升問題的遞進性。對於能力較弱的幼兒，教師可提問簡單、直接的問題，幫助幼兒梳理信心；對於能力較強的幼兒，教師可根據幼兒原有經驗，利用問題引導幼兒思考、提煉。 活動前詞彙的豐富、適當故事中難以理解的詞彙都可為幼兒理解故事掃除障礙。 表達：在理解的基礎上，教師可為幼兒設計表達活動。對於大班故事教學，往往會涉及到一些社會性目標，因此教師可讓幼兒結合自身感受和經驗，談一談「如果你是＊＊，你會怎麼做？」、「你最喜歡故事中的誰？為什麼？」等。若以熟悉故事中角色的對話作為目標，教師則可為幼兒准備頭飾，創設情境，讓幼兒扮演其中的角色，復述語句。教師還可以用延伸活動，讓幼兒在表演區進行故事表演，從而理解、表現故事中角色的性格，復述故事中的角色對話，如《小熊請客》。 總之，幼兒園大班故事教學，要以幼兒為主體，以興趣為中心，遵循大班幼兒語言發展的規律，創設愉快的學習氛圍，讓幼兒在傾聽、理解、表達中得到語言的發展。
Ⅲ 幼兒園語言教案！帶教案和PPT
參考參考 培養小班幼兒口語表達能力 薛麗霞 一、創設有利於幼兒表達的語言環境，使幼兒有話敢說 鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先早於正確。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，教師應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒的每一次表達，並讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂創設寬松、愉快、富於鼓勵的環境，對培養幼兒口語表達的主動性至關重要。教師可以在教學活動中，根據幼兒的興趣創設環境，確定主題，發展幼兒的口語。 二、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說 豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂於表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。例如，在說明夏天的太陽時，可以先在外面太陽底下感知一下，讓孩子對周圍的一切事物都感到新奇有趣，教師要不厭其煩，最後引導孩子大膽表達出自己的所見所想。 三、抓住生活中的各種表達機會，使幼兒有話願意說 一日生活中，幼兒隨時有表達意願和感受的要求，教師應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話願說。 四、多為幼兒提供語言交流及展示的機會，增強幼兒語言表達的自信心 我們要從小教起。比如說大膽表達自己的想法，大膽和老師同學交流其次，要相信孩子的能力，鼓勵孩子善於表達自己的思想、情感、願望。 總之，為了培養小班幼兒良好的口語表達能力，應結合小班幼兒的生www.jy135.com理、心理特徵以及口語習得的規律，通過游戲、日常活動等形式，對小班幼兒進行口語習慣和興趣的培養及訓練，不斷提高其口語表達能力。 幼兒表演游戲培養幼兒語言及表演才能 表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（言語、動作、手勢），再現文藝作品內容的一種游戲形式。它不以演給別人看為目的，而以表演角色活動為滿足和快樂。幼兒在游戲中的情緒是積極的、愉快的，因此，通過表演游戲對幼兒進行教育，是幼兒容易接受的一種形式。 一、 表演游戲對大班幼兒的教育作用 （一）通過表演游戲激發對作品的興趣並加深理解 表演游戲具有情感渲染和直觀體驗的特點，有利於激發幼兒對作品的興趣，加深他們對作品的理解。如：表演《小熊請客》時，幼兒極力模仿作品中每一個角色的語言和動作，表現他們的性格特徵。扮演小熊的幼兒，語言憨厚、熱情；扮演小貓、小狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態度對待狐狸，用親切禮貌的語言對待好朋友；扮演狐狸的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特性。 （二）發展大班幼兒的想像力 幼兒演的角色、使用的道具、場景都是假的，但幼兒都把他當真的，以角色的身份、語言來說話、行動，這些都帶有幼兒自己對人物的再創造，從而促進了幼兒想像力及創造性思維的發展。 （三）發展大班幼兒的語言及表演才能 文藝作品中含有大量、豐富的、優美的語言，在表演游戲的過程中，幼兒學習運用語調、表情、動作去表現角色的形象和情緒，這對發展大班幼兒的語言及表演才能有重要的作用。 （四）發展大班幼兒良好的個性 幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現。一個膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對他來說，也是一個突破，一個飛躍，是非常值得肯定和贊揚的，因為他戰勝了自己，勇敢地站了出來。 在游戲時，幼兒要協商分配角色，互相化妝，共同准備道具。這就需要幼兒之間的互相交流相互合作才能實現。表演時，角色之間的配合、上場的先後順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識與交往能力。 （五）培養幼兒積極的情感並受到美的熏陶 表演游戲使幼兒的情感得到表現，一旦幼兒的創造性成就慾望得到了極大的滿足，就會產生一種愉快的情緒體驗。幼兒通過玩表演游戲，以具體、生動的形式來體會所表演對像的思想內容，了解人物之間的關系，明辨是非，知道什麼是正確的行為和優良的道德品質。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養了幼兒美好的心靈和積極的情感。 二、大班幼兒表演游戲的指導原則 （一）游戲性原則。指導大班幼兒開展游戲時，一定要用游戲的方法，決不能死記硬背，要充分調動幼兒的創造性、主動性、獨立性。 （二）興趣性原則。大班幼兒應達到人人喜歡表演，個個會表演，並會創造性地表演。 （三）教育性、科學性原則。表演性游戲的內容應是健康的適合幼兒表演的文藝作品，選擇、改編、創編表演游戲要以幼兒園《規程》中語言教學的總目標及大班幼兒語言發展的階段性特點為依據，來選擇合適的內容。 （四）參與性原則。創設表演游戲的環境，提供物質材料是開展表演 游戲的重要條件，一定要讓幼兒參與創設的過程，尤其要讓大班幼兒參與，如製作道具、場景布置、服飾化妝、角色動作的創編、表情的處理等，一方面可以調動幼兒的積極性，又能培養幼兒的合作意識，動手能力、交往能力及創造才能。 （五）直觀性原則。教師應把表演游戲作品的內容、角色形象，栩栩如生地展現在幼兒面前，使幼兒感到親切，正確地領會作品的內容，激發幼兒想像表演的願望，並為幼兒模仿、創造提供素材。 （六）創造性原則。表演游戲是幼兒的一種創造性活動，他們的表演是對文藝作品的一種再創造。 （七）啟發性原則。表演游戲中的語言、動作、表情不能生硬地灌輸，而是要善於通過生動、形象、有啟發性的語言向幼兒提出問題，啟發幼兒積極思考，培養獨立思考的能力。 （八）循序漸進的原則。對大班幼兒的要求，首先是有興趣的表演；其次是大膽地把話講清楚，用普通話表演；最後再學習語調的快慢、強弱和高低的表現方法，在逐步理解語調和角色關系的基礎上，能用非言語手段進行表演，增強語言表現力。 （九）面向全體，因材施教的原則。教師要從每個幼兒的實際出發，了解每個幼兒的發展水平、學習特點、興趣，針對每個幼兒的不同需要，提供不同的幫助，在學習方法、速度、成果方面有不同的要求。，使每個幼兒在各自的水平上能有所進步。 （十）整合性原則。正確處理表演游戲與其他方面教育的關系，使表演游戲的教育活動融入幼兒園的整體課程中，成為一個有機的組成部分。 三、大班表演游戲的指導方法 （一）激發幼兒對表演游戲的興趣和願望。故事和童話對幼兒有很大的吸引力，尤其是大班的幼兒，當他們聽過故事和童話後，很願意模仿故事中角色的活動，以表達他們對故事和童話的感受。而表演游戲正是以故事、童話內容為依據，讓幼兒扮演不同的角色，通過對話、動作表演一定的情節而進行的游戲，因而孩子很感興趣。所以在選材方面就應注意多選取一些角色突出，易於表演的內容。如大班可選用故事《龜兔賽跑》、《小熊請客》、《小熊拔牙》、《金雞冠的公雞》等素材來進行表演游戲。 （二）通過直觀有特點的場景、道具幫助幼兒熟悉主題、內容、主要情節及優美的語言、動作等。利用好道具，甚至可以代替教師過多的語言指導，幼兒既感興趣又易於理解。如大班表演游戲《小熊請客》中，教師為狐狸准備了舊裙子改的披風和尼龍繩編的粗尾巴，用這兩樣道具把狐狸打扮起來，教師再稍加指導，一隻好吃懶做的狐狸形象就活靈活現地出來了。 （三）教師用自己喜歡看、說、表演游戲的積極情緒感染幼兒，幫助幼兒理解作品，培養幼兒良好的聽、說習慣，輔以一定示範，會有很好的效果。 （四）教學形式多樣化。指導大班
Ⅳ 幼兒園教學導入方法有哪些
一、直入式 開門見山直接導入新課內容，用語簡短。如故事表演《狐狸下蛋》教學導入語，「上節課我們已經講過『狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？ 二、談話式 師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什麼？」讓幼兒自由發言，教師小結：「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」 三、謎語式 通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」 四、故事式 以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中的《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫螃蟹四條腿，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。」 五、激發式 利用激發式導入新課內容，可激發幼兒的學習興趣和求知慾望。如科學領域中的《觀察鯽魚》的導入語：「今天老師釣了許多魚，小朋友高興嗎？你們看（把魚盆放到小朋友面前，讓小朋友都仔細看），魚在干什麼？魚看到小朋友非常高興，它們在水裡游來游去，還要和小朋友說哩！（打開錄音）魚：『我的名字叫鯽魚，你們看,我身上有什麼?』(關掉錄音機)師：『小朋友，鯽魚要請你們看它身上有什麼？大家仔細看，看清楚了就說給魚聽。」 六、懸念式 採用懸念式導入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：「今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什麼要請醫生？請了幾個醫生？它們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。」 七、表演式 通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：「你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什麼？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。」這種情境表演將歌詞內容體現出來的導入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。 八、演示式 藉助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：「今天，老師帶來一些東西，你們看是什麼東西？」（出示手絹）師示範游戲，並總結：「今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》。」 九、實驗式 通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀察力，又對幼兒理解，掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然後提問：「你們看老師把什麼倒在杯里？（水）水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰講的對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道哦了。」 十、游戲式 以游戲的形式導入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領導幼兒做游戲「請你照我這樣做」，最後讓幼兒把雙手放在身體的背後，啟發誘導：「咦！你們把什麼藏在背後去啦？哦！原來你們把手藏在身體後面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎麼說?(一雙手)。」 十 一、觀察式 讓幼兒帶著任物去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學領域中的《認識小蝌蚪》,導入時可以這說：「小朋友，老是在桌上准備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長得是什麼樣子的呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真，仔細，還要記住。」通過觀察的形式導入新課，能使幼兒對所學只是理解快，掌握牢。 十 二、聯想式由舊知識導入，溫故而知新。 1、利用「接近律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間接近的特徵，容易形成接近聯想，達到推陳出新的目的。如科學領域活動課《認識貓頭鷹》的教學導語：「以前，我們認識了『樹醫生』——啄木鳥，這節課我們一起來認識『農作物醫生』——貓頭鷹。」突出聯系點——益鳥。 2、利用「相近律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間相似的特徵，容易形成相似的聯想，達到回憶新知識的目地。如語言活動中的《金雞冠的公雞》教學導語：「以前，老師給小朋友講過『驕傲的公雞』的故事，這個故事主要講公雞驕傲失敗的事。今天，老師要給小朋友講個公雞貪吃，愛聽恭維它的話，後來受騙上當的故事。」這種以公雞的缺點為聯系點的導入，能激發幼兒的求知慾。 3、利用「對比律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間相反的特性容易形成對比聯想，達到鮮明對比的目地。如社會領域中的《學做小雷鋒》導入時，可先讓幼兒說說生活在新社會的幸福生活，然後對比、設疑。「雷鋒手上為什麼會有三條疤？」通過新舊社會兩代人的生活對比，激發幼兒憎恨舊社會、熱愛新社會的情感。 十 三、掛圖、提問式 利用掛圖，通過富有情趣的問題創設導入新課，培養幼兒的觀察力和口語表達能力。如音樂活動中的《摘星星》的導入語：「圖中月兒是什麼樣的？月兒彎彎好像什麼？誰想在這船上坐？坐在這船上想干什麼呢？」 十 四、錄音、幻燈式 採用錄音、幻燈等多媒體電化教學導入新課，可吸引幼兒的好奇心。如音樂活動中的《小烏鴉愛媽媽》聽完歌曲錄音後問：「小朋友，你們喜歡這首歌嗎？歌名叫什麼？（小烏鴉愛媽媽）對，今天我們就來學習這首歌。」 幼兒園教學導入語的設計形式多樣，舉不勝舉，運用適應根據具體學科、內容而定。總的要講究引導性、啟發性、激發性、自然性、新穎性等導入技巧的授課藝術，千萬不要牽強附會、生搬硬套，讓人感到造作、不自然。
Ⅳ 幼兒園的教學活動以什麼為主要活動形式
教學的導入語如果說得好，能使整個教學有良好的開端，良好的持續，能夠引幼兒活動的興趣。可以說，導入語說的好，能使教學成功了一半。 一、直入式 開門見山直接導入新課內容，用語簡短。如故事表演《狐狸下蛋》教學導入語，「上節課我們已經講過『狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願...意嗎？ 二、談話式 師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什麼？」讓幼兒自由發言，教師小結：「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」 三、謎語式 通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」 四、故事式 以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中的《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫螃蟹四條腿，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。」 五、激發式 利用激發式導入新課內容，可激發幼兒的學習興趣和求知慾望。如科學領域中的《觀察鯽魚》的導入語：「今天老師釣了許多魚，小朋友高興嗎？你們看（把魚盆放到小朋友面前，讓小朋友都仔細看），魚在干什麼？魚看到小朋友非常高興，它們在水裡游來游去，還要和小朋友說哩！（打開錄音）魚：『我的名字叫鯽魚，你們看,我身上有什麼?』(關掉錄音機)師：『小朋友，鯽魚要請你們看它身上有什麼？大家仔細看，看清楚了就說給魚聽。」 六、懸念式 採用懸念式導入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：「今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什麼要請醫生？請了幾個醫生？它們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。」 七、表演式 通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：「你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什麼？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。」這種情境表演將歌詞內容體現出來的導入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。 八、演示式 藉助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：「今天，老師帶來一些東西，你們看是什麼東西？」（出示手絹）師示範游戲，並總結：「今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》。」 九、實驗式 通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀察力，又對幼兒理解，掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然後提問：「你們看老師把什麼倒在杯里？（水）水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰講的對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道哦了。」 十、游戲式 以游戲的形式導入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領導幼兒做游戲「請你照我這樣做」，最後讓幼兒把雙手放在身體的背後，啟發誘導：「咦！你們把什麼藏在背後去啦？哦！原來你們把手藏在身體後面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎麼說?(一雙手)。」 十 一、觀察式 讓幼兒帶著任物去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學領域中的《認識小蝌蚪》,導入時可以這說：「小朋友，老是在桌上准備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長得是什麼樣子的呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真，仔細，還要記住。」通過觀察的形式導入新課，能使幼兒對所學只是理解快，掌握牢。 十 二、聯想式 由舊知識導入，溫故而知新。 1、利用「接近律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間接近的特徵，容易形成接近聯想，達到推陳出新的目的。如科學領域活動課《認識貓頭鷹》的教學導語：「以前，我們認識了『樹醫生』——啄木鳥，這節課我們一起來認識『農作物醫生』——貓頭鷹。」突出聯系點——益鳥。 2、 利用「相近律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間相似的特徵，容易形成相似的聯想，達到回憶新知識的目地。如語言活動中的《金雞冠的公雞》教學導語：「以前，老師給小朋友講過『驕傲的公雞』的故事，這個故事主要講公雞驕傲失敗的事。今天，老師要給小朋友講個公雞貪吃，愛聽恭維它的話，後來受騙上當的故事。」這種以公雞的缺點為聯系點的導入，能激發幼兒的求知慾。 3、利用「對比律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間相反的特性容易形成對比聯想，達到鮮明對比的目地。如社會領域中的《學做小雷鋒》導入時，可先讓幼兒說說生活在新社會的幸福生活，然後對比、設疑。「雷鋒手上為什麼會有三條疤？」通過新舊社會兩代人的生活對比，激發幼兒憎恨舊社會、熱愛新社會的情感。 十 三、掛圖、提問式 利用掛圖，通過富有情趣的問題創設導入新課，培養幼兒的觀察力和口語表達能力。如音樂活動中的《摘星星》的導入語：「圖中月兒是什麼樣的？月兒彎彎好像什麼？誰想在這船上坐？坐在這船上想干什麼呢？」 十 四、錄音、幻燈式 採用錄音、幻燈等多媒體電化教學導入新課，可吸引幼兒的好奇心。如音樂活動中的《小烏鴉愛媽媽》聽完歌曲錄音後問：「小朋友，你們喜歡這首歌嗎？歌名叫什麼？（小烏鴉愛媽媽）對，今天我們就來學習這首歌。」 幼兒園教學導入語的設計形式多樣，舉不勝舉，運用適應根據具體學科、內容而定。總的要講究引導性、啟發性、激發性、自然性、新穎性等導入技巧的授課藝術，千萬不要牽強附會、生搬硬套，讓人感到造作、不自然。
Ⅵ 幼兒園教案小狗過河
· 大班語言課教案《金雞冠的公雞》 · 大班語言活動教案《小兔找太陽》 · 大班語言課教案《水簾洞樂翻天》 · 大班語言優秀教案《拼小人》 · 大班語言課教案《月亮姑娘做衣裳》 · 幼兒園大班語言教案《昆蟲》 · 大班語言活動教案《下雨了》 · 大班語言優秀教案《微笑》 · 大班語言活動教案《小豬找朋友》 · 大班語言活動教案《小軍照相》 · 大班語言公開課教案《怪小樹》 · 大班語言優秀教案《小老虎過生日》 · 大班語言優質課教案《小熊請客》 · 大班語言活動教案《拼拼讀讀真開心》 · 大班語言優質課教案《我愛健康》 · 大班語言活動教案《造字故事》 · 大班語言公開課教案《貓醫生過河》 · 大班語言優秀教案《我快樂》 · 大班語言優質課教案《小狗抬花轎》 · 大班語言活動教案《說動詞》
Ⅶ 幼兒園集體教學活動有哪些導入方法
一、直入式 開門見山直接導入新課內容，用語簡短。如故事表演《狐狸下蛋》教學導入語，「上節課我們已經講過『狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？ 二、談話式 師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什麼？」讓幼兒自由發言，教師小結：「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」 三、謎語式 通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」 四、故事式 以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中的《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫螃蟹四條腿，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。」 五、激發式 利用激發式導入新課內容，可激發幼兒的學習興趣和求知慾望。如科學領域中的《觀察鯽魚》的導入語：「今天老師釣了許多魚，小朋友高興嗎？你們看（把魚盆放到小朋友面前，讓小朋友都仔細看），魚在干什麼？魚看到小朋友非常高興，它們在水裡游來游去，還要和小朋友說哩！（打開錄音）魚：『我的名字叫鯽魚，你們看,我身上有什麼?』(關掉錄音機)師：『小朋友，鯽魚要請你們看它身上有什麼？大家仔細看，看清楚了就說給魚聽。」 六、懸念式 採用懸念式導入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：「今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什麼要請醫生？請了幾個醫生？它們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。」 七、表演式 通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：「你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什麼？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。」這種情境表演將歌詞內容體現出來的導入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。 八、演示式 藉助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：「今天，老師帶來一些東西，你們看是什麼東西？」（出示手絹）師示範游戲，並總結：「今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》。」 九、實驗式 通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀察力，又對幼兒理解，掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然後提問：「你們看老師把什麼倒在杯里？（水）水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰講的對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道哦了。」 十、游戲式 以游戲的形式導入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領導幼兒做游戲「請你照我這樣做」，最後讓幼兒把雙手放在身體的背後，啟發誘導：「咦！你們把什麼藏在背後去啦？哦！原來你們把手藏在身體後面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎麼說?(一雙手)。」 十一、觀察式 讓幼兒帶著任物去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學領域中的《認識小蝌蚪》,導入時可以這說：「小朋友，老是在桌上准備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長得是什麼樣子的呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真，仔細，還要記住。」通過觀察的形式導入新課，能使幼兒對所學只是理解快，掌握牢。 十二、聯想式由舊知識導入，溫故而知新。 1、利用「接近律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間接近的特徵，容易形成接近聯想，達到推陳出新的目的。如科學領域活動課《認識貓頭鷹》的教學導語：「以前，我們認識了『樹醫生』——啄木鳥，這節課我們一起來認識『農作物醫生』——貓頭鷹。」突出聯系點——益鳥。 2、利用「相近律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間相似的特徵，容易形成相似的聯想，達到回憶新知識的目地。如語言活動中的《金雞冠的公雞》教學導語：「以前，老師給小朋友講過『驕傲的公雞』的故事，這個故事主要講公雞驕傲失敗的事。今天，老師要給小朋友講個公雞貪吃，愛聽恭維它的話，後來受騙上當的故事。」這種以公雞的缺點為聯系點的導入，能激發幼兒的求知慾。 3、利用「對比律」回憶，抓住聯系點導入新課。事物之間相反的特性容易形成對比聯想，達到鮮明對比的目地。如社會領域中的《學做小雷鋒》導入時，可先讓幼兒說說生活在新社會的幸福生活，然後對比、設疑。「雷鋒手上為什麼會有三條疤？」通過新舊社會兩代人的生活對比，激發幼兒憎恨舊社會、熱愛新社會的情感。 十三、掛圖、提問式 利用掛圖，通過富有情趣的問題創設導入新課，培養幼兒的觀察力和口語表達能力。如音樂活動中的《摘星星》的導入語：「圖中月兒是什麼樣的？月兒彎彎好像什麼？誰想在這船上坐？坐在這船上想干什麼呢？」 十四、錄音、幻燈式 採用錄音、幻燈等多媒體電化教學導入新課，可吸引幼兒的好奇心。如音樂活動中的《小烏鴉愛媽媽》聽完歌曲錄音後問：「小朋友，你們喜歡這首歌嗎？歌名叫什麼？（小烏鴉愛媽媽）對，今天我們就來學習這首歌。」 幼兒園教學導入語的設計形式多樣，舉不勝舉，運用適應根據具體學科、內容而定。總的要講究引導性、啟發性、激發性、自然性、新穎性等導入技巧的授課藝術，千萬不要牽強附會、生搬硬套，讓人感到造作、不自然。