小學音樂靜夜思教案

① 求音樂：靜夜思 小學五年級音樂

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② 小學唐詩青歌

1.
歌曲名稱:人面桃花
相關古詩詞:唐·崔護《題都城南庄》
演唱:鄧麗君

2.
歌曲名稱:虞美人
相關古詩詞:南唐·李煜《虞美人》
演唱:鄧麗君

3.
歌曲名稱:獨上西樓
相關古詩詞:南唐·李煜《相見歡》
演唱:鄧麗君

4.
歌曲名稱:胭脂淚
相關古詩詞:南唐·李煜《烏夜啼》
演唱:鄧麗君

5.
歌曲名稱:人約黃昏後
相關古詩詞:宋·朱淑真《生查子》
演唱:鄧麗君

6.
歌曲名稱:但願人長久
相關古詩詞:宋·蘇軾《水調歌頭》
演唱:鄧麗君(王菲翻唱過)

7.
歌曲名稱:月滿西樓
相關古詩詞:宋·李清照《一剪梅》
演唱:安雯

8.
歌曲名稱:滿江紅
相關古詩詞:宋·岳飛《滿江紅》
演唱:羅文

9.
歌曲名稱:別亦難
相關古詩詞:唐·李商隱《無題》
演唱:徐小鳳

10.
歌曲名稱:相看淚眼
相關古詩詞:宋·柳永《雨霖鈴》
演唱:鄧麗君

歌曲名稱:雨霖鈴
相關古詩詞:宋·柳永《雨霖鈴》
演唱:包美聖

歌曲名稱:雨霖鈴
相關古詩詞:宋·柳永《雨霖鈴》
演唱:婁晗

11.
歌曲名稱:采蓮曲
相關古詩詞:唐·李白《采蓮曲》
演唱:蔡幸娟

12.
歌曲名稱:床前明月光
相關古詩詞:唐·李白《靜夜思》
演唱:梅艷芳

13.紅樓夢歌曲系列

歌曲名稱:引子
相關古詩詞:《紅樓夢》之《引子》
演唱:陳力

歌曲名稱:枉凝眉
相關古詩詞:《紅樓夢》之《枉凝眉》
演唱:陳力

歌曲名稱:分骨肉
相關古詩詞:《紅樓夢》之《分骨肉》
演唱:陳力

歌曲名稱:聰明累
相關古詩詞:《紅樓夢》之《聰明累》
演唱:王潔實

歌曲名稱:秋窗風雨夕
相關古詩詞:林黛玉《秋窗風雨夕》
演唱:陳力

歌曲名稱:葬花吟
相關古詩詞:林黛玉《葬花吟》
演唱:陳力

歌曲名稱:題帕三絕
相關古詩詞:林黛玉《題帕三絕》
演唱:陳力

歌曲名稱:紅豆曲
相關古詩詞:賈寶玉《紅豆曲》
演唱:王潔實

14.
歌曲名稱:青青河邊草
相關古詩詞:古詩十九首之《青青河畔草》
演唱:高勝美

15.
歌曲名稱:濤聲依舊
相關古詩詞:唐·張繼《楓橋夜泊》
演唱:毛寧

16.
歌曲名稱:煙花三月
相關古詩詞:唐·李白《送孟浩然之廣陵》、唐·杜牧《寄楊州韓綽判官》
演唱:吳滌清

17.
歌曲名稱:新鴛鴦蝴蝶夢
相關古詩詞:唐·李白《宣州謝眺樓餞別校書雲》
演唱:黃安

18.
歌曲名稱:君莫攀
相關古詩詞:敦煌曲子詞《望江南》
演唱:黃安

19.
歌曲名稱:黃鶴樓(古典版)
相關古詩詞:唐·崔顥《黃鶴樓》
演唱:晏菲

歌曲名稱:黃鶴樓(現代版)
相關古詩詞:唐·崔顥《黃鶴樓》
演唱:晏菲

其他:

20.合唱

歌曲名稱:送別
相關古詩詞:近代·李叔同《送別》
演唱:青燕子演唱組

21.兒歌系列

歌曲名稱:春曉
相關古詩詞:唐·孟浩然《春曉》
演唱:段麗陽

歌曲名稱:靜夜思
相關古詩詞:唐·李白《靜夜思》
演唱:段麗陽

歌曲名稱:春曉
相關古詩詞:唐·孟浩然《春曉》
演唱:段麗陽

歌曲名稱:憫農
相關古詩詞:唐·李紳《憫農》
演唱:段麗陽

歌曲名稱:相思
相關古詩詞:唐·王維《相思》
演唱:段麗陽

③ 求湖南文藝出版社版本的靜夜思音樂文件 小學一年級下冊裡面的貌似 求這個 急急急！！！

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④ 人教版小學四年級上冊音樂書上有哪些歌曲

歌曲有如下：《豐收歡樂而歸》《小螺號》《我們的田野》《田野在召喚》《快樂的專潑水節》《那達慕屬之歌》《牧童》《在阿維翁大橋上》《老鼠和大象》《聽媽媽講那過去的事情》《鈴兒響叮當》《趕海的小姑娘》。

拓展資料

《牧童》歌詞

朝霞里牧童在吹小笛，露珠兒撒滿了青草地。

我跟著朝霞一塊兒起來，趕著那小牛兒上牧場。

我跟著朝霞一塊兒起來，趕著那小牛兒上牧場。

我解開自己的小黃牛，把清水給羊兒喝個足（同時也說「把清水給羊兒喝個夠」）。

趕出了牲口坐在小河邊，我給你唱一支快樂的歌（「我給你唱一支快樂的歌」中的「的」可有可無）。

趕出了牲口坐在小河邊，我給你唱一支快樂的歌 （「我給你唱一支快樂的歌」中的「的」可有可無）。

中午的太陽啊烤得慌，你為我把歌兒唱一唱。

明朗的晚上我們來相會，並排兒坐在那籬笆旁。

中午的太陽啊烤得慌，你為我把歌兒唱一唱。

明朗的晚上我們來相會，並排兒坐在那籬笆旁。

⑤ 如何在小學音樂教學中滲透心理健康教育

一、營造輕松的歌唱氛圍,培養學生的自信心。在音樂課堂上，有的學生有極強的表現欲，敢說敢唱。而有的學生則顯得拘謹、內向。為了調動這部分學生的積極性，培養他們展現自我的能力。我採用獨唱、領唱和齊唱相結合的方式，我對獨唱和領唱的同學說：「同學們，音樂是聲音的藝術，如果你不用你的聲音表現出來，別人又怎麼能聽見你的優美歌聲呢？」有的同學擔心自己唱得不好，聲音不好聽，怕被同學們取笑，針對這種情況，我要求同學們在同學演唱的時候，認真聆聽，幫助同學糾正未唱準的地方，同時對起來唱歌的同學，無論唱得怎麼樣，都給予鼓勵和表揚，並委婉地提出建議。通過以上的做法，學生不僅能大膽自信地演唱，而且有的還可以根據歌曲的內容進行創作表演。學生獲得了成功的喜悅，增強了對音樂的興趣，同時培養了自信和勇氣。在與孩子溝通時我還發現孩子特別希望能夠得到老師、同學的賞識，即使是一句簡單的「你唱得很好」、「你做得不錯」學生聽後臉上都會洋溢出燦爛的笑容。於是在課堂教學中，我注意及時鼓勵學生，讓學生在學習中自主的發現問題、解決問題，體驗成功的快樂。
二、以歌詞敲響心靈，促進學生健康人格的形成。歌詞在一首歌中佔有重要位置，一首歌曲的感情基調和感染力都在歌詞里，要唱好一首歌，必須先充分理解歌詞所表現的意義。在學習新歌之前，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，我會讓學生用歌曲所需要的感情來朗誦歌詞後，再進行下一步的教學工作。如：在學習三年級的歌曲《可愛的家》，首先通過導入環節，我讓學生懷著對父母養育之恩的感激之情來朗讀歌詞，然後進行歌曲教學，學生就能夠比較好地把握這首歌德感情基調，再正是通過歌詞的震撼力，激起學生的內心情感世界，使學生在學習中健康成長。
三、面向全體學生，在唱歌教學中滲透心理健康教育。音樂學科教學既可以培養學生健康的心理，也可能給學生帶來心理壓力，但可以通過以下方式來滲透心理健康教育，減少對學生心理健康帶來的負面影響：即尋找音樂教學內容中的契機，把握教學的最佳時機，對學生進行心理健康教育；在音樂教學中培養學生的學習情感，良好的意志、品格；充分發掘教材內容中的心理教育因素，對學生的人格、意志品質進行訓練，從而達到培養其健康心理的目的。例如：小學音樂教材中《靜夜思》一課。這是一首以唐詩為詞的小調歌曲，曲調柔和抒情，表現了作者對故鄉的思念。在以往的課堂教學中，學生對歌曲的內涵體會不夠，演唱直白平淡，沒有表現力。我在肯定學生的積極性的前提下，出示相關幻燈片同時聲情並茂地為學生范唱，然後讓他們去感受我的范唱與他們演唱錄音有什麼區別？學生們積極發言，有的說：「老師您唱得好聽有感情。」有的說：「老師唱的聲音有強有弱，歌曲唱得美。」抓住學生對音樂形象的這一感受，進一步引導學生結合圖片來欣賞配樂詩朗誦《遊子吟》，再來說一說自己的感受。通過學生的言語，他們對歌曲有了深入的了解，並有了自己的感受。再回過來演唱歌曲時，表現力強，感情真摯，很好的完成了這首歌曲的學習。學生在聽音響、看畫面、談感受、唱歌曲的教學活動中，在教師的引導下自主學習，激發了自己的真情實感，從而實現了教學的目標要求，形成他們樂觀向上的心理品質。努力學習和積極表現的慾望，在教學過程中有了較好的收效，教學效果事半功倍
四、注重學生的個別差異，排除學習中不必要的憂慮。每位學生在學習音樂過程中都可能會產生不愉快的情緒體驗，隨著年齡的增長，學生的膽怯心理越來越重。從而引起憂慮、悲傷、恐懼等情緒反應。如：自己的聲音條件不好、張嘴就跑調、變聲期的學生都會產生膽怯、不自信的心理情緒。唱得好的學生也容易產生膽怯、羞澀、不自信的心理。尤其是在個別練唱時，時常不出聲或聲音很小，眼睛始終看著班裡的同學、聽著他們的議論，表現出焦慮的情緒；在課上學生走神時，老師的突然提問時常會使學生產生不良的感受等。這些問題會使大部分學生產生精神緊張、課堂恐懼等心理行為問題。即使一些心理健康的學生也會有這樣的煩惱。因此教師要在教學中認真觀察學生，幫助他們克服膽怯心理，採取積極的方法，來擺脫這些消極情緒。引導他們擺脫憂慮、緊張、恐懼，將注意力集中到學習上來，幫助他們認真總結學習經驗，找出產生不良情緒的原因，以作為前車之鑒，並把注意力逐步轉移到具體的學習活動中。
五、關注學生的精神世界，滿足學生的心理需求。作為成年人的教師，我們可以用抽象思維方式來演繹生活，而學生卻只是具體的情感生活者。他們對來自於教師成人式的愛與關注不容易領悟，他們需要教師真正能觸及並適應他們心理發展的愛與關注。教師要放棄成人的思維規律，讓他們在具有發展空間的學習環境中，真正尊重孩子，關注他們的精神世界，允許孩子問題的存在和想法的表達，並適當地創造一些空間，讓他們去經歷、感受和體驗。總之，真正的學習並不是由教師向學生灌輸知識，而是出自學生的自發性和主動性，讓學生主動的學習，他們會在感受中學、在游戲中學、在討論中學、在發現中學。真真切切接觸音樂，感受到音樂的存在，不必顧忌「五音不全」，努力克服自身的心理障礙。在他們打開音樂教室門時，充滿生機的一切就開始了。

⑥ 求首，2005年小學的音樂，《靜夜思》。。。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。舉頭望明月，低頭思故鄉。床前明月光，疑是地上霜。

⑦ 中班趣味識字靜夜思教案

一、教學背景分析
中國是詩的國度，詩歌發展源遠流長，璀璨奪目；中華民族是一個重視「詩教」的民族，孔子甚至把它強調到了「不學詩無以言」的高度，因為「詩可以興，可以觀，可以群，可以怨」。中國古詩那獨特的文學審美價值和社會教育意義是任何文學樣式所不能替代的。
歷來的小學教材都編入許多古典詩歌，語文課程標准要求學生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統文化底蘊，對提高學生的文化素質，培養學生審美情趣與能力，進行傳統美德教育具有潛移默化的作用。
二、教材簡析
《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩，第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，揣摩編者構成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽光》兩篇文章側重在描寫太陽，最後一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來，每課都有比喻句，要藉助課文使學生展開想像的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首遊子深切思念故鄉的古詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。詩人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。詩中意境簡單明了，詩句節奏具有音樂美，易被學生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉的樂曲吧！
三、分析學生
小孩子上一年級時，還保留著不少幼兒時期的心理特點與習慣，比如說喜歡玩耍，好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學階段，是系統地學習和掌握知識技能，接受良好行為規范的訓練和約束的階段。在前兩個單元，學生已經學習了簡單的語音和筆畫知識。基於小孩子好動、注意力不容易集中的特點，可以採用圖片和兒歌的形式來認識學習生字詞。同時，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養閱讀語感。因此，這節課老師要引導學生，以學生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌，激發學習興趣；通過反復吟誦古詩，培養語感；通過圖片認字游戲掌握生字詞。
四、教學目標
（一）知識與技能目標：
1.字詞積累：認識10個生字，會寫其中的4個字；認識1個偏旁「攵」。
10個生字：「靜」 「床」 「夜」 「光」 「舉」 「頭」 「低」 「故」 「望」 「鄉」 ，4個會寫的字：「頭」 「鄉」 「床」 「故」；
2.理解背誦古詩；
3.培養吟誦能力和語感，激起學生對古詩的興趣。
（二）過程和方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。
（三）情感態度和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
五、教學重點與難點
（一）教學重點：
1.指導學生以形象的方法學習生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內容。
2.反復吟誦，背誦詩歌。
（二）教學難點：
1.如何讓學生發現問題，培養學生的自主學習能力。
2.理解詩歌的內涵，想像詩歌的意境，培養學生的形象思維。
六、教學方法
新課程明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。課程標准倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導學生積極發現問題，提出問題，然後師生共同探討問題、解決問題，真正把課堂還給學生。因此，本節課採用的教學方法主要有以下三個：（一）吟誦教學法；（二）討論法和點撥法相結合；（三）配樂朗誦法。
（設計說明：這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學生的普遍特點後做出的有針對性的設計）
七、教學環境和教學用具
電腦、網路、課件、視頻、多媒體展示平台。
課時安排：1課時
課前准備
教師：准備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。
學生：課前預習課文。
八、教學過程
（一）猜謎語，激興趣，導入新課
1.師：相信同學們都很喜歡謎語吧。今天老師給大家帶來了一個謎語，考考大家。有個東西『有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像個鐮刀。』同學們知道是什麼么？」出示課件，揭示謎底。接著學生的反應，「是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫，不同的是它的旁邊還有一首古詩，我們一起來看一下，它和月亮有
什麼關系？」展示課件，進入古詩學習。
（設計說明：俗話說「良好的開端是成功的一半」。導入就是一節課的開端，導入激起了同學的學習興趣，這節課才會讓老師教起來比較輕松，學生學的也輕松。本節以謎語游戲進入新課，營造一種活躍的課堂氣氛，激起了學生的學習興趣。）
（二）老師引導，學生討論，把握重難點
1．老師先吟誦一遍，讀准字音。
2．學生齊讀，培養語感；然後請學生說他們所不認識的字，老師把字寫在黑板上。並把需要掌握的字以課件形式出示。
3．請學生說說如何識記這些字，邊學字邊掌握古詩大意。（創設問題情境，啟發探求思路，把握重難點。）
在這個環節，根據生字學習內容。比如當學到「思」字時，問學生「你是如何記住這個字呢」？（上面是個「田」，下面是個「心」），再問學生「思」是什麼意思？（思念）在什麼時候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什麼？讓學生自由討論1—2分鍾後回答。當學生在讀了古詩之後，明白了作者在思念故鄉？隨即問學生故鄉的意思，此時再一次引發學生思考，是什麼使他想起了家鄉？（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什麼是舉？通過「舉」字的學習，明白詩人對故鄉的深切思念。因為太思念故鄉，以至於他都把月光看成了「霜」。進入到「疑是地上霜」一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式，引導學生體會韻味及意境，並結合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對生字的識記比較深刻。
（設計說明：這個部分的學習主要是用抓關鍵詞的方法來理解詩歌內容，並且記住字詞。老師引導，學生自主討論，讓學生成為課堂的主人。）
（三）檢測訓練，鞏固重難點
游戲一：聽兒歌《靜夜思》
游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請學生上台摘月亮。誰能把卡片後面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。
游戲三：誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當頭照的情境）。播放音樂，由學生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然後根據學生的不同表現，評選出班裡的「小李白」。
（設計原由：經過上面一環接一環的講解，學生的注意力基本上達到了高峰，所以檢測訓練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學生鞏固生字，練習吟誦。）
（四）視頻欣賞，老師歸納
1．集體朗誦一遍，播放一段視頻。
2．老師總結：
（1）作者簡介，李白，是我國偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以後我們還會學到他很多很多的詩。
（2）字詞回顧
（3）寫作契機
「靜夜思」是詩人離開家人後，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的遊子對故鄉那深深的懷念之情。題目「靜夜思」點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在遊子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……
（設計說明：學習本文的重點在於讓學生認字，初步培養學生對詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美，作者不作為重點介紹，讓同學了解即可；而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩人的契機這一部分用講故事的語氣講出來。）
（五）結束語
課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。親愛的同學們：故鄉，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠的保護神。無論我們到了哪裡我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。
（六）布置作業：
1.給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
2.製作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學習。
（設計說明：讓學生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學生與父母互動；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學習的情趣。）
九、板書設計
月亮
抬頭 思念

詩 人 故鄉
低頭

（設計說明：板書根據教材內容及學生特點，以簡單明了為主。）
十、設計思想及特色
根據《語文課程標准》指示，低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字元號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養低年級學生閱讀興趣至關重要。根據心理學的研究：兒童的形象思維佔主體，對於直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學中，教師可根據課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。新課標還指出入學的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以後，才由具體直觀的現實世界逐步向抽象的文字元號世界過渡。因此，在閱讀教學的初始階段，必須強化學生對文字元號的認讀，教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環節，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學設計中把知識的積累作為重點，並採取游戲的方式學習，積極引導學生思考。綜觀整個教學設計特色，主要有以下幾點：
第一，在本文的講授過程中，主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法，設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網路平台相結合，努力達到現代化教育的要求。同時在課堂上讓同學們充分發揮主體作用，老師發揮主導作用，引導學生並與之共同學習、探討文章的寫作特色和思想內涵！真正把課堂還給學生，充分體現課堂上學生的主體地位。
第二，本文利用網路平台對課堂教學有所改進這一點，利用多媒體課件教學，使學生能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力，增加他們學習的興趣，同時還可以激發同學們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學相對於傳統教學而言，它具有圖文並茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。
第三，採取游戲的方式教學，把「教、學、做」合一，激發學習興趣，寓教學於快樂之中，促進學生主動參，形成自主的學習意識。
第四，落實精讀，注重培養語感。學生學習語言的過程是範文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內涵，培養他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。這一過程，不僅發展了學生的思維，豐富了學生對課文內容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
在教學中培養學生的學習興趣，注重滲透學習方法，讓學生會學習，這些也許是這一節課最大的收獲！

⑧ 小學音樂課本 五年級上冊歌曲有哪些

第一課 朝 夕
表演《清晨》《晚風》
聆聽《晨景》《漁舟唱晚》

第二單元 農家樂專
聆聽《豐收鑼鼓》《快樂屬的農夫》
表演《趕圩歸來啊哩哩》《蘋果豐收》

第三單元 足跡
聆聽 《紅梅贊》 《紅星歌》 《歌唱二小放牛郎》
表演 《雨花石》 《我怎樣長大》

第四課 可愛的家
表演《外婆的澎湖灣》，聽《天黑黑》。
聽《可愛的家》、《回家》。

第五單元 故鄉
表演：《故鄉的小路》 《如今家鄉山連山》
聆聽：《思鄉曲》 《鄉間的小路》 《誰不說俺家鄉好》

第六課 歡樂的少年
.歌曲《可喜的一天》
2.管弦樂《羅馬的松樹》
3.歌曲《雛鷹之歌》
4.歌曲《叮鈴鈴》

第七單元 雨花
唱《踩雨》；聽《雨滴》；唱《雨中》。
聽《暴風雨》；

第八單元 冬雪
表演：《堆雪人》 《雪花帶來冬天的夢》
聆聽：《乘雪橇》 《踏雪尋梅》 《打虎上山》

⑨ 靜夜思的內容

床前明月光，疑是地上霜，
舉頭望明月，低頭思故鄉
網路名片
《靜夜版思》詩權意畫《靜夜思》是偉大詩人李白的作品，表達的是思鄉之情。這首詩雖然只有區區二十個字，但就流傳的廣泛程度來說，還沒有一篇作品可以與之比肩，它幾乎是全世界華人耳熟能詳的一首名篇。我國流傳的《靜夜思》是明朝版本，與宋朝版本有個別字有出入。此外，《靜夜思》還是兩首現代歌曲的題目。