⑴ 如何交作業和發作業教案
如何檢查教案和學生作業
教案和作業在一定程度上反映著教師的素質高低，能力的強弱。因此在學校教學工作中，對教案和作業的檢查是一個至關重要的環節，而如何讓檢查發揮功效，是一個值得探討的問題。在長期的教學中，我對於檢查教案和學生作業有幾點做法：
一、對教師教案的檢查
備課是教師教學活動的一個重要組成部分，是上課前的准備工作。提高教學質量，首先要上好課，而備好課又是上好課的關鍵。無論是新教師還是老教師，要上好課，必須要有一份切實可行的教案。因此，教導主任做好檢查教案工作，我認為首先應該明確一份較好的教案應具備的條件。做到以下幾點：
1、教案是否具有實質性。
教學要求的實質性主要表現在程度上。例如「比的初步認識」就要具有「初步」的特點，學習比意義及性質在要求上應有明顯的層次上的差異。「比的初步認識」屬於感性認識階段，一旦要求過高，勢必缺乏其實質性。教師的教案應准確把握
2、教案是否具有連貫性。
任何一份教案都具有一定的獨立性，但又都具有一定的連續性。如，教圓的周長。本課是在學生學習了「圓的認識」的基礎上進行教學。教學中，注意從學生以有的知識背景出發，讓學生通過自主探索，積極參與，主動獲取圓的周長的有關知識。通過讓學生回憶、思考正方形的周長與什麼有關系，來引出圓的周長，並讓學生圍繞課題提出問題，引發學生對圓的周長計算的猜想。這不但體現了學生利用以有的知識為基礎進行數學學習的理念，同時也為本節課探索圓的周長與什麼有關系指明了方向。再比如，學習「用字母表示數」學生已經知道一個字母可以表示一個數字以及具體數量之間的關系式的表達，再將這些以有的知識推廣到含有字母的式子，就是在數學關系中加了字母。學生對知識的引入和產生感到既輕松又自然，對含有字母的式子表示一種數量也就很容易理解。
3、教案是否具有實用性
教為學服務，但如果對學生不甚了解，又怎樣為學生服務。我校一位教師出了幾道20以內的加減法的練習題，讓剛入學不久的一年級學生去做，許多學生對於算出正確答案並不成問題，有的還能把算理說出來，這說明教材中規定的教學起點不一定是學生的真實起點。教學同樣的內容，在不同的班級里或在同一個班裡，起點，難度等都不可能一樣，這就是平常所說的「備學生」。
4、教案是否具有引導性。
新教材的編寫概念少了，問題多了，文字少了，圖多了，這都突出了學生的思維活動。這就看教師的教案是否掌握教改動態。是否充分體現出學生的活動，關注學生的學習方式，以及學生通過學習應該完成什麼樣的目標，對不同層次的學生採取了什麼樣的方法等。例如：在講解「重量單位的認識」時，看教師是否用天平稱和法碼來做實驗讓學生感受到重量單位就在我們的日常生活中，培養學生的數學興趣。學生是否主動地去探索、是否能做到溫故而知新、是否做到舉一反三。
5、教案是否有創新性
新課程標准理念下的教案體現的應該是如何設置情景、如何組織學生的合作和探究。教案中要體現教學法的核心是「學法」，培養學生自主學習的能力是關鍵，而且這種能力的形成離不開教師的指導，是否嘗試將傳統的「教案」改革為逐步指導學生自主學習的自助式「學案」。
第二、應該允許教案的多樣化。允許活頁教案，允許修改教案的痕跡存在，允許教師在類似教科書的教學用書，修改越多說明准備越認真；
第三、教案的檢查要更加註重內容。要看資料是否詳實，設計是否合理，有沒有課後反思等等，嚴防簡單以書寫質量和頁碼多少打分。
第四、是檢查要分類。對特別好的和特別差的要突出出來。對大部分工作認真的教師可以分成一類。特別好的供大家學習參考，要給予表揚或獎勵；特別差的要讓他改進，並要給予適當的批評或處罰。
第五、是要把握好檢查的形式和時間。特別是要在平時檢查，在教師上課前後檢查，從實效上檢查，使備課的作用落到實處。而不要固定時間檢查，不要提前告知檢查，不要等到學期末算帳。那樣就會出現平時不寫集中補的形式主義，就失去了教案檢查的意義。
二、對學生作業的檢查
作業是教師檢查學生對課堂所學知識掌握情況的有效途徑，作為教師自然應該對學生的作業完成情況予以足夠的關注和重視。可是如果我們稍加註意，就會發現學生完成作業的情況並不能令教師滿意，甚至會令一部分老師失望。
學生的作業有課內的，課外的；有口頭的，有書面的。平時我們所檢查的學生作業大多是學生的書面作業。即數學作業，語文分低年級的生字和中高年級的作文，通過對學生作業的檢查，可看出師生的教與學的效果。我認為應從以下幾點去查：
(一)書面作業
1、檢查教師的幾個方面
①作業量是否適度；②作業題型、難度是否精心考慮，有無隨意性；③作業是否有彈性，即分層次，是否照顧到全體學生，特別是學困。課外作業是否讓不同能力、不同興趣的學生有更多的時間發展個性；④是否嚴格要求學生獨立完成，是否按統一格式規范完成，是否以此來訓練和培養學生良好的學習習慣；⑤教師批改是否及時，特別是作文的批閱，有無眉批和總批，批語是否具有指導意義。
2、檢查學生方面
檢查其是否用心書寫，尤其課內作業，要隨時進課堂檢查學生的書寫姿勢是否規范。
(二)口頭作業
可在隨堂聽課中進行，一般情況下，教師的口頭作業或課前預習或課後鞏固，都有一個檢查學生的過程，因此，可隨聽課隨機進行檢查。
我認為檢查學生作業時要關注全方位，注意多角度。
1、作業在精不在多。看是否能結合所學、結合學生對知識掌握的實際情況，有針對性地布置作業。在作業的布置上我們要提倡練得准、練得巧、練得及時，而忌練得多，練得亂。
2、充實、豐富作業的內容，優化學生完成作業的方式，特別是應該體現新課程的理念。首先不能全都是單一的書寫作業了，而應該嘗試布置給學生一些調查、製作、實踐等形式的作業；而這些作業的完成往往都需要與人合作，所以教師平時應該按照新課程的要求，培養訓練學生與他人合作的意識與能力，教師在布置給學生的作業中也應該體現訓練與他人合作;作業完成的方式不應該還只是局限於用統一的書寫紙或作業本書寫作業。
3、把握控制好作業的難度。教師布置給學生的作業難易程度，不能以自己的主觀盲斷為依據，也不能以某一本書為依據，而必須從學生的實際水平為根本出發點，同時還應該預測學生所能夠完成本項作業的程度。這里也就是必須體現新課程所提出的「以學生為中心」的基本理念。
4. 處理好作業與課本內容的關系。作業在完成對課本內容熟悉訓練目的的同時，應側重訓練學生將課本知識與日常生活結合起來，挖掘、實踐課本知識在日常生活中的實際應用。看作業是否有實用價值，是否能使學生通過完成作業達到對知識的鞏固和對知識的積累。
5、作業的完成時間應該因「生」而異，體現學生的個體之間的差異。不同的學生完成同樣作業的時間是不一樣的，所以我們讓學生同一時間全部把作業交齊，本身就不是科學的做法。目前比較科學的方法就是，將交作業的時間由原來的某一個時間點改變為某一個時間段。應該允許和提倡，一部分程度較好效率較高的同學早一些時間交布置給的作業，同時也應該對晚交作業但是作業質量並不差、而且是經過一番努力完成作業的學生進行鼓勵和贊揚，應該承認、允許由於人與人之間個體性的差異，而導致的完成同一件事所需時間不同這一客觀事實。
6. 作業的檢查方式及評判標准也應進一步改善。比如，讓學生搞一個小製作，那麼作品的評判單靠老師一個人，難免顯得過於單一，所以評判工作最好能有其他學生的參與，或者其他任課老師以及家長的參與、合作。傳統在評判一份學生的作業時，除了看其書寫的整齊與否以外，作業的正確率也是一個很重要的指標。那麼隨著作業內容和形式的不斷豐富，教師應該結合學生的個人差異，注重看學生在作業中創新的東西，也應該關注學生完成作業的過程。總之，在給學生布置作業時,我們也應該牢記新課程的理念,應該讓學生達到在做中練的目的,而不僅僅是寫.<
⑵ 教案的作業是在課堂練習的前面還是後面
教案的作業是在課堂練習的前面
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要內符合學生容的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
⑶ 找一篇電工作業安全培訓的教案
網路文庫就有，自己動手吧。
⑷ 幼兒園大班口述作業不要碰大人的車子
這個其實需要問你自己幾個問題，第 一，為什麼他會對性愛沒有興趣?是他自身身體有毛病(說不定他自己有難言之隱，你不知道而已)，還是他在外面工作壓力太大?或者有了外遇?第 二，你們為什麼會沒有共同話題?當初你們結婚時候肯定不是這樣的，你們曾經的熱情為什麼會消逝，這有他原因，也一定有你自身原因，好好反省，和老公開誠布公討論一下，說不定就解決了。第 三，關於你的抑鬱症，葯物可能也會影響你的脾氣或者情緒什麼的，找個醫生將你情況說說，讓他們從專
⑸ 高中教師讓學生幫忙代批作業代寫教案是否違法
如果公開對人格侮辱謾罵是侵權的
老師讓學生代寫肯定不是違法的 而且你有權利不寫 但是我認為是違規的 具體看學校怎麼定規章制度了
學生請假也要看規章制度里怎麼規定的
⑹ 四年級安全課教案作業沒完成怎麼辦
今天是星期一，我興高采烈的來到學校，參加完升旗儀式，上了一節班會課。處理完班務，還有一段時間，我檢查了一下作業，發現有好幾個學生沒有完成作業。星期天的作業我布置了一項手抄報的作業，他是鍛煉學生們動手能力和動腦能力的一項綜合活動，可有的學生就怕這樣的作業，他沒有完成，我一檢查就說：「老師，我不會。」不會不是說一遍就可以混過去的，我得想辦法讓他們克服自己的弱項，不許讓他們偷懶。於是我就引導他們會不會畫畫，會不會寫一段優美的短文，會不會找一些名人名言，會不會找一些小笑話......讓他們圖文結合就是一張手抄報。我告訴他們，今天一天的時間抓緊時間可以完成，不管好壞只要是自己做的就成。一天過去了，放學時只有一個同學完成了，我確實有些生氣了，該怎樣處罰他們又不引起他們的反感呢？我又給了他們幾個一次機會，讓他們晚上完成，不完成的話，明天我會讓他們回家去補，補完了後再來學校上學。我覺得自己說得語氣挺重，明天應該都完成了。可第二天來到學校，還有三個學生沒有完成。這使我勃然大怒，立刻讓他們其中一人回家了，因為我覺得這些人之中，他最不該不完成，因為他的家長昨天晚上我們剛剛通了電話，我還囑咐他的家長他沒有完成星期天的作業，晚上好好看看他，監督他完成作業。學生的膽子畢竟不大，沒有想到他回家後不敢回去，只在自己家的小房裡呆著，完成作業後也不敢回家，也不敢上學校。一直到中午放學後才回家。下午他的家長給我打電話說他請假，一直鬧肚子，去醫院看看。我同意了，我就把我上午的做法告訴了其家長，我們進行了溝通，終於是這個孩子意識到自己的錯誤，改變了不完成作業的壞毛病。
⑺ 老師不改作業，不寫教案，怎麼處理
教師不寫教案不改作業行么
長久以來，教師寫教案、批改學生作業，是浪費教師時間的最大兇手，也是教師最頭疼的問題，可是不寫教案，不批改學生作業又不行，因上級要檢查，話為空，筆為蹤，教師自己說很賣力誰跟你做證呢？教學效果又不顯著，只改吃苦去干不該乾的工作（寫無用教案、改不該改的作業）。為了應付上級檢查，教師什麼花樣都有，（沿用舊教案，抄寫參考書湊教案節數，一節教案簡單寫幾個大步驟等百花齊放。布置作業時題盡量少點、在練習本上做好的題抄到作業本上、一天布置一周的作業等），反正以領導不批評為准則，真的寫教案的位數很少，有些教師即使用心寫了教案，到課堂上能用的上的也很少，老師講的風雨不漏，可學生真正用聽的位數又是很少的。這些情況直接妨礙著教育的發展。老師批改的作業能認真么?即使認真的同志批改了作業，作業發給學生，學生懂得你批改的意思么？錯題太多的學生有時間補錯題么?教師有時間給每個學生講解么？這很多問題哪個教師能解決的了，即使解決不了的問題，教師大概是敢怒不敢言吧。
《小組競賽學習法》正是為解決這些問題而設計的，它是利用課本配上必要的工具書作為學案，利用優等學生來批改作業或檢查學生學習情況額方式，這樣既鍛煉了學生，又節省老師的時間，兩全齊美。教師在這個教法中只起到輔導、服務，調控的作用，教師能謄出大量時間認真鑽研教材、做大量不同層次的題，或讀大量的教研資料。或寫教學反思或論文，在這個教法的督促下，好、中、差學生都動起來了，優等生為了小組的名次，就會盡最大力量完成預習任務，鑽研較難的題，還得幫助差生學習，中等生要想辦法完成任務向優等生看齊，差生也為了小組名次對於預習任務能盡量多會點，真太差的學生，也會積極主動抄優生的作業來提高小組的分數，好、中、差學生各盡所能，課堂上幾乎沒有一個玩耍的學生。在課外，優生會用大量時間探求課外題，不會的題幾個同學討論，也會求助於老師，差生也會主動讓優生給自己講課，不會的知識也會求助於老師、家長或知識高深的人，從而課外輔導，興趣小組自然的也行動起來了。因不同層次的學生的積極性都調動起來了，成績能上不去嗎？
我看教師不寫教案不改作業能行，教學效果不見得會差，只要教法得當，一定會取得理想的成績。我建議以後領導檢查教學情況，關鍵是考查教師對課本中的概念，定理，法則，各種題目的理解情況，檢查學生時主要得看看學生對課本的各種知識掌握情況，這樣就起到了檢查的作用。
以上是自己的個人意見望大家評論，多談談看法。