⑴ 緊急求助，誰有湘教版小學四年級上冊音樂書上的第七課音樂童話劇《烏鴉與狐狸》的教案與課件，重賞
烏鴉與狐狸（一來課時）
教學目源標 1. 學會演唱歌曲《烏鴉與狐狸》。 2. 能夠積極參與童話劇的創編表演。 教學重點 學會演唱歌曲《烏鴉與狐狸》。 教學難點 能夠積極參與童話劇的創編表演。 教具准備 烏鴉 狐狸頭飾 教學過程 教師活動 學生活動 一、故事導入 講述狐狸與烏鴉的故事。 提問：從故事中明白了什麼道理？ 仔細傾聽。 回答問題。 二、欣賞 1. 播放音樂。 2. 復聽，組織聽賞活動。 1. 完整欣賞。 2. 復聽，根據音樂角色的不同做出不同的音樂動作，由學生自由發揮。 三、學唱歌曲 1. 介紹裝飾音。 2. 歌詞學習。 3. 師生對唱。 4. 小組分角色對唱。 5. 鋼琴伴奏。 1. 認識裝飾音並了解裝飾音的作用。 2. 分組朗讀歌詞。 3. 師生對唱。 4. 小組分角色對唱。 5. 完整演唱歌曲。 四、小結 小結並布置下節課任 務。 互評。 隨音樂出課室。
⑵ 烏鴉與狐狸的體裁音樂
歌名：烏鴉與狐狸
作詞：安與騎兵
歌手：安與騎兵
愛你一內生一世
啦……啦容……啦……
倆倆相望
各有惆悵
因為我在地上而你在樹上
別以為我在為你站崗
其實我的慾望都在你身上
為你歌唱那是偽裝
因為我在地上你還在樹上
我唱到你心上
你就暈頭轉向
失足掉進為你准備的網
啦……啦……我為你歌唱
啦……啦……我為你歌唱
倆倆相望
各有惆悵
因為我在地上而你在樹上
別以為我在為你站崗
其實我的慾望都在你身上
為你歌唱那是偽裝
因為我在地上你還在樹上
我唱到你心上
你就暈頭轉向
失足掉進為你准備的網
啦……啦……我為你歌唱
啦……啦……我為你歌唱
樹上地上還不是一樣
誰比誰強那還要看智商
樹上地上現在一樣了
我的晚餐全靠你來幫忙
樹上地上還不是一樣
誰比誰強那還要看智商
樹上地上現在一樣了
我的晚餐全靠你來幫忙
智商再高也不一定強
我沒有想到還有獵人的槍
得意的時候我不該狂妄
早該想到還有獵人的槍倆倆相望
一樣惆悵
現在我們都落在獵人手上
倆倆相望
哎你我惆悵
如今都落在了獵人手上
倆倆相望
哎又能怎樣
如今我們全都在獵人手上
啦……啦……啦……
獵人在歌唱
啦……啦……啦……
獵人在歌唱
啦……啦……啦…
安與騎兵作品之
烏鴉與狐狸
⑶ 馬上就上公開課了，有沒有哪個好心人可以發一套狐狸和烏鴉的教案和課件給我郵箱[email protected]
教材分析：
《狐狸和烏鴉》是一篇童話，講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐狸看到烏鴉嘴裡叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐狸是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最後受騙上當的。第六自然段，講狐狸騙到肉後跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐狸和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。
學習目標：
知識與能力目標：
*有感情地朗讀課文，自主識記生字。
*激發學生的求知慾，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。
過程與方法目標：
*以活動、游戲為主，寓學習於游戲活動之中。
情感態度價值觀目標：
*在教學過程中，盡量激發學生學習興趣，使他們樂於學語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
設計理念：
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。它具有對學生進行情感陶冶的文化功能。語文教學必須以新的目標、形式、過程呈現，才能激起學生求知的慾望。教師藝術性的處理教材，才能撥動學生的心弦，實現學生、教師、文本之間積極主動的對話。
教學過程：
師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（課件出示烏鴉和狐狸的圖片）
生：狐狸、烏鴉
師：今天我們就來學習《狐狸和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學生齊讀課題。)
[設計意圖：導入利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發，有利於調動學生的學習興趣和探究故事內容的慾望。]
師：讀了課題，你有什麼疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐狸是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐狸之間發生了一件什麼事？……
師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？
生：自己從書里找答案。
[設計意圖：激發學生的求知慾，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。]
師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：
1、藉助拼音讀准字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
（學生自己讀書）
[設計意圖：明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。]
師：課文有幾個自然段？誰願意讀給大家聽聽？
學生躍躍欲試。老師指名讀書。
師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什麼事？讀的還不熟的同學，只要繼續練習把課文讀會就可以了。
（學生自由讀書）
師：通過讀書你知道了什麼？
生：老師我知道了狐狸和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐狸的當。……
師：同學們書讀的不錯，並且也有了不少的收獲。現在老師「考考你，你認識這些字嗎？」請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）
學生認字、讀詞。
採用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
[設計意圖：識字是低年級語文課的教學重點，採取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。]
（出示狐狸的圖片）
師：同學們，你們看誰來了？
生：狐狸。
師：通過讀書我們已經知道狐狸在什麼地方干什麼？
生：狐狸在樹林里找吃的。
師：狐狸來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一隻叼著肉的烏鴉。
師：這只狐狸已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
[設計意圖：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想像力。]
師：狐狸心裡是這樣想的，又有什麼樣的反應呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐狸的圖片）這只狐狸流口水了嗎？
生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）
師：誰來把狐狸饞嘴的樣子讀出來？
（生讀）
師：請同學們看著圖片，齊讀最後一句話。「狐狸饞的直流口水。」
[評：
師：狐狸那麼想吃這片肉，後來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用「——」劃出狐狸說的話。用「~~~」劃出烏鴉的反應。
[設計意圖：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。]
（生自由讀書劃句子）
師：小組討論一下，狐狸說了幾次話？分別是怎麼說的？烏鴉有什麼反映？
（學生分組討論）
師：狐狸說了幾次話？
生：3次。
師：第一次狐狸是怎麼說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什麼反應？
生：烏鴉沒有回答。
師：狐狸第二次是怎麼說的？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐狸說話時是什麼樣的神情？為什麼要這樣？
生：狐狸賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什麼樣的反應？
生：看了狐狸一眼，還是沒有回答。
師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
生：想。
師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那隻饞狐狸。
（師生共同表演）
[設計意圖：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。]
師：請你們把肉放下，你們為什麼不說話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什麼看了狐狸一眼呀？
生：因為狐狸說的話一次比一次好聽。
生：狐狸說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。……
師：狐狸看烏鴉有點心動了，於是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。
（教師指名，學生讀。）
師：同學們還想不想演狐狸和烏鴉的話？
生：想！
師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐狸。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
[設計意圖：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的綜合應用能力。]
師：狐狸說的話是真是假？你是怎麼知道的？
生：狐狸說的話是假的。狐狸叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。
（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）
師：誰的叫聲好聽？
生：麻雀的好聽。
師：狐狸為什麼要說這么多好聽的話？
生：為了騙烏鴉開口說話。
生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐狸就吃到肉了。
師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？
生：難過、後悔、傷心……
師：烏鴉因為聽什麼樣的話上了狐狸的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽 ，上了狐狸的當。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐狸的當。
生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐狸的當。
生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐狸的當。
[設計意圖：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。]
師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐狸騙去肉的那隻烏鴉。你想對它說點什麼？
生：烏鴉，你以後不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？「閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話。」
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
[設計意圖：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的慾望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。]
（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）
師：同學們，小烏鴉對老師說，以後它再也不會上當了。誰願意來演不上當的小烏鴉？誰願意來演狡猾的狐狸？
師：我們來當評委，評評誰演的好。
（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐狸說什麼動聽的話，烏鴉都沒有上當。）
師：同學們，狐狸說了那麼多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？
生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎麼做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。……
[設計意圖：加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。]
師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐狸和烏鴉》這一課後，回家想做點什麼？
生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業是（大屏幕出示）：發揮想像，以《肉被騙走以後》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！
[設計意圖：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想像力的培養，達到鞏固學習內容的目的。]
教後反思：
我在執教《狐狸和烏鴉》一文中突出的特點是：充分關注學生的主體地位，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的結合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎上進行的，教師在整個過程中真正成為了學生共同學習交流的夥伴、朋友，真正充當了教育教學的組織者、參與者的角色，確確實實讓學生做了學習的主人。
課臨結束時，我設計了讓學生以《肉被騙走以後》為題續編一個小故事的作業讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強了學生想像力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。
⑷ 五年級音樂烏鴉與狐狸教學反思
第二課時
一、 師生問好
二、 復習歌曲《烏鴉與狐狸》通過演唱回憶第一課時學過的內容，進入故事情境
三、 音樂劇設計
1、歌曲分析，了解和感悟角色的個性特徵，學生思考、討論，積極回答問題師：歌曲中烏鴉的得意是怎麼表現出來的？（演唱相關樂句）師：這是一群什麼樣的狐狸？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情並貌的演唱「唱一個吧，唱一個吧」，感悟任務性格，用自己的話說出來師：音樂是如何表現烏鴉聆聽狐狸甜言蜜語時的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）師：小烏鴉終於沒有擋住甜言蜜語的進攻，將奶餅「送」入了狐狸的口裡，如果你是小烏鴉你會上當嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐狸又會怎麼樣呢？（討論：狐狸得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育學生不要欺騙他人）
2、劇情片段表演師：如果你是狐狸，你還會對烏鴉說些什麼樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創編烏鴉與狐狸的對白，同時進行這一片段的表演）師：除了烏鴉與狐狸，森林裡還有哪些動物呢？（想像森林的其他動物並參與進來）
3、 創編在組長的協調下分組創編，讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀眾同樣重要。 4、 分組表演
四、 音樂劇表演
1、音樂劇的人物需要領唱，合唱演員，表演者等等
2、完整表現歌曲
五、 課堂小結鼓勵學生說說這堂課的收獲，回顧學習過程，總結學習情況，客觀評價自己，並中肯評價他人。
⑸ 小學蘇教版二年級上冊「狐狸和烏鴉」教案設計分為兩課時怎麼寫
教學目的要求：
1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
1.理解和朗讀狐狸對烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。
3.學會掌握8個生字的音、形、義。
教學思路：
首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，並在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然後從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最後回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的「導」，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。
教學時間： 四課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，出示課題。
同學們，你們聽過狐狸的一些故事嗎？誰知道狐狸的本性是什麼樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐狸和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什麼道理。
二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)
1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。
(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐狸住在大樹底下的洞(dòng)里。
(2)狐狸對烏鴉說：「您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！」
(3)烏鴉聽了狐狸的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。
2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然後再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來
三、教師范讀課文，學生整體感知。
思考：課文講了一個什麼故事？(課文講了一隻狐狸騙取了烏鴉嘴裡一片肉的故事。)
第二課時
一、導語：狐狸是怎樣騙到烏鴉嘴裡的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)
二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。
1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什麼？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐狸住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)
2.默讀課文2—3自然段。
思考：烏鴉與狐狸的故事是怎麼發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐狸見了直流口水，想吃這片肉。點撥「直流」的意思。)
3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：
(1)狐狸對烏鴉說了幾次話？每次都是怎麼說的？為什麼這樣說？
(2)烏鴉每次聽了狐狸的話是怎麼想的？有什麼反應？結果怎樣？
學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。
狐狸「想了想」，它想什麼呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)