⑴ 求大學生心理健康論文
心理健康標准
從出生到成年，每個人都有成長的天賦。如果一個人的心理（包括智力、技能、氣質和性格特質等）成長滯後於他的發展年齡，那便是異常甚至精神障礙。家庭教養和各種環境條件往往是成長受阻的原因。早熟也可以是一種心理衛生問題，因為早熟照例只涉及一個人的某一個或幾個方面，這就導致整個心理內在的失衡，導致當事人出現心理沖突、困惑或社會適應困難。
以下來自於我個人完成，共3800字，可在我空間內尋到。
現代人有很多文化經驗，科學知識，可說無所不知，但卻少自知。而自知乃是一個自我意識發展的基礎。美國心理學家Jone和Hary提出關於人自我認識的窗口理論，被稱為喬韓窗口理論。他們認為人對自己的認識是一個不斷探索的過程。因為每個人的自我都有四部分：公開的自我，盲目的自我，秘密的自我和未知的自我。通過與他人分享秘密的自我，通過他人的反饋減少盲目的自我，人對自己的了解就會更多更客觀。這次我也對自己的心理狀態進行了一番分析。
一． 自我分析的方法
（1） 比較法——從我與人的關系認識自我
他人是反映自我的鏡子，與他人交往，是個人獲得自我認識的重要來源。我們先從家庭中的感情擴展到外面的友愛關系，進入社會又體驗到人與人之間的利害關系。有自知之明的人能從這些關系中用心向別人學習，獲得足夠的經驗，然後按照自己的需要去規劃自己的前途。但是通過和人比較認識自己應該注意比較的參照系。
第一，跟別人比較的是行動前的條件，還是行為後的結果？大學生來大學學習，如果認為自己來自農村，條件不如別人開始就置自己於次等地位，自然影響心態和情結，而大學畢業後看行動後的成績才有意義。
第二，跟人比較是看相對標准還是絕對標准？是可變的標准還是不可變的標准？經常有大學生認為自己不如他人。其實他們關注的可能是身材,家世等不能改變的條件，沒有實際比較的意義。
第三，比較的對象是什麼人？是與自己條件相類似的人，還是個人心目中的偶像或極不如已的人？所以，確立合理的參照體系和立足點對自我的認識尤為重要。
（2） 經驗法——從我與事的關系認識自我
從我與事的關系認識自我即我從做事的經驗中了解自己。一般人通過自己所取得的成果，成就及社會都是一種學習，不經一事，不長一智。成敗得失，其經驗的價值也因人而異。對聰明又善用智慧的人來說，成功，失敗的經驗都可以促他再成功，因為他們了解自己，有堅強的人格特徵，善於學習，因而可以避免在蹈失敗的覆轍；而對於某些自我比較脆弱的大學生，失敗的經驗更使其失敗。這也是最常見的現象。因為他們不能從失敗中學到教訓，改變策略追求成功，而且挫敗後形成怕敗心理，不敢面對現實去應付困境或挑戰，甚至失去許多良機；而對一有些自我狂大的人而言，成功反可能成為失敗之源。他們可能幸得成功便驕傲自大，以後做事便自不量力，往往遭失敗的多，或成長過於順利，又有家世，關系，而一旦失去「保護源」，便一蹶不振，不能支撐起獨立的自我。因此一個大學生由成敗經驗中獲得的自我意識也要細加分析和甄別。
二．自我分析
(一）興趣
我認為：我的優勢職業類型為企業型。精力充沛、自信、善於交際、熱情洋溢、富於冒險、支配欲強； 通常具有領導才能，能夠影響、說服他人共同達到組織或個人的目標；為人務實，通常追求權力、財富和地位，習慣以利益得失，權利、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強的目的性。
（二）性格
我認為：我還是比較熱情開朗，很容易和他人交往的。喜歡和別人共同工作，樂於參加或組織各種社團活動。不會斤斤計較，對於別人的批評也能欣然接受。和陌生人初次見面時，也很能和對方聊得來。在集體中傾向於承擔責任和擔任領導。智力水平還行，思維非常敏捷，頭腦算靈活，學習理解能力可以。情緒比較穩定，對於生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應對，但遇到重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。不能能較好地協調自己的想法和別人的想法，一方面，雖對事物有自己的判斷和想法，但很可能會人雲亦雲；另一方面，也有時候不太聽得進別人的意見，會固執己見。通常活潑任性，輕松愉快，在集體中比較引人注目、受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差。 有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續地去追求。一般情況下，遵紀守法，對人對事我都會負起自己的責任。交際性處於中等水平。像大多數人一樣，在通常的交際中，都能表現得比較輕松，但有時在周圍的人都不熟悉的情況下，也可能保持沉默。 客觀理智，注重現實，獨立堅強。遇事果斷、自信。但有時候可能會冷漠無情。一般情況下，傾向於認為他人是真誠、值得信任的，但對有些人或事也會保持警惕，但當完全了解他人之後，會樂於接受和信任他們。能較好地平衡理想和現實，既有自己的理想追求，也會考慮現實可能性。一般情況下能夠腳踏實地，有時也會陷入幻想。待人比較真誠坦率，但也不會過於輕信或感情用事，比較認同「害人之心不可有，防人之心不可無」。 樂觀自信，心平氣和，坦然寧靜，容易適應環境，知足常樂。有時可能過於自負，自命不凡，也可能缺乏同情而引起別人的反感。既不過於保守，也不過於激進，認為傳統中有些東西可以保留，也有些東西需要變革。依賴性很強，缺乏主見，在集體中容易隨大流，常常放棄個人的意見而隨聲附和以贏得別人的好感，需要追隨團體來維持自信，對權威是忠實的追隨者。一般情況下，有較好地自製力，比較尊重禮俗，能堅持完成自己計劃的事情，少數情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠。通常所體驗到的緊張程度和大多數人差不多，一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰或緊急情況時，也可能比較緊張。
（三）能力
我認為：我的人際交往能力很強，但創造性一般。
（四）價值觀
我認為：我的職業價值觀傾向為幫助貢獻，團隊融洽型。
貢獻型的人認可的核心價值是自己的工作和知識能對他人和社會有所幫助。例如：改善擁擠的交通狀況，通過新的產品來消除、緩解疾病等。這種類型的人富於同情心，關心他人，他們把他人的痛苦視為自己的痛苦，不願干表面上嘩眾取寵的事，把默默地幫助不幸的人視作無比快樂。他們總是為他人著想，把直接為大眾的幸福和利益盡一份力作為自己的追求。希望自己的付出對社會是有幫助的，他人會因為自己的行為而受惠頗多。醫生、教師、警察等社會型工作很適合該類型的人。
團隊融洽型的人希望工作以團隊合作的方式進行，大多數同事和領導在工作中有融洽的人際關系，相處在一起感到愉快、自然，認為這就是很有價值的事，是一種極大的滿足。該類型的人重視工作中人與人之間的關系，希望能建立良好的同事關系。愉快、協調的團隊協作是該類型的人所追求的，他們認為友好、輕松、團結的集體能讓他們更好的工作。科研人員、技術人員、培訓師等需要良好團隊合作的工作比較適合該類型的人。
（五）職業理想
我的理想職業：
職業類型：研究人員/科學工作者。
具體崗位：科研員（研究員）。地域不限，各科研機構和各級高校，甚至各大企業都可以。環境優，待遇較好，但需要付出較多努力。夥伴則基本都在一起研究，就業前景廣闊，屬於熱門。
（六）自身的優勢和不足
1.自身的優勢
我認為：在規范、傳統、穩定的環境下工作，我可以給他人提供服務或幫助。適合在責任清晰，有一定私人空間、人際關系和諧的氛圍中工作。要求細致、精確，能夠發揮我出色的觀察力和對細節的關注能力。工作能夠讓我集中精力，關注一件事情或一個人，而不是平行開展多項工作。通過工作，我能夠得到同事和上級的認可、欣賞和鼓勵。按照標准化的工作流程和規范開展工作，不要在事先沒有準備的情況下把我的工作展示給別人。務實、實事求是，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。善於單獨思考、收集和考察豐富的外在信息。不喜歡邏輯的思考和理論的應用，擁有對細節很強的記憶力，諸如聲音的音色或面部表情。做事有很強的原則性，尊重約定，維護傳統。工作時嚴謹而有條理，願意承擔責任，我依據明晰的評估和收集的信息來做決定，充分發揮自己客觀的判斷和敏銳的洞察力。
2．自身的不足
我有高度的責任心，會陷入日常事務的細節中去，以至於沒完沒了的工作。每件事情我都會從頭做到尾，這總是讓我過度勞累，壓力很大時，我會過度緊張，甚至產生消極情緒。由於我的現實、細致，有時容易忽略事情的全局和發展變化趨勢，難以預見存在的可能性。建議我周到考慮解決問題的不同方法和可能性，需要增強對遠景的關注。
三、完善自我的方案
（一）針對分析所提出的適應性對策
往往不喜歡那些需要精耕細作的常規性的日常工作，以及長期智力勞動和復雜思維的工作；富於冒險、喜歡競爭，比較適合那些需要膽略、冒風險和承擔責任的工作；適合可以展示自己的經營、管理、勸服、監督和領導才能，並實現機構、政治、社會及經濟目標的工作；適合經常和人打交道而不要求很高的動手操作能力的工作。在職業發展過程中，可以充分發揮自己在勸說、支配和言語方面的技能，以及自信、精力充沛、領導力強的優勢；此外，應盡量避免過於沖動的想法和行為，多注意日常工作和工作中的細節。
（二）針對自身不足所提出的解決辦法
在職業發展過程中，這種職業傾向的人可以充分發揮自己在勸說、支配和言語方面的技能，以及自信、精力充沛、領導力強的優勢；此外，應盡量避免過於沖動的想法和行為，多注意日常工作和工作中的細節。 直接地表達自己，說出我現在的感受。不要只顧低頭拉車，需要抬頭看路。調整節奏、放鬆自己、適當鬆弛一下綳緊的弦。做長遠思考，加強對全局和可能性的關注，避免陷入具體事物，而將方向忽略。培養自己的創造力。
（三）如何檢驗效果與目標修正
每月進行一次，要與自己的情況相輔相成，隨時進行調整及修正，訂立階段小目標，更多的與外因和內因相聯系。最終達到較好的效果
四、結束語
這一篇自我分析報告到這里就告一段落了。我想每個人通過寫這篇報告都再次了認識了自己吧！其實這個對於自我的分析還是很必要的，不斷的完善自我才是美滿的人生！非常感謝老師這一個學期內對我們的教導！本文中採用了很多職業規劃測評報告的內容，對招生就業處一並表示感謝
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⑵ 小學主題班會的價值是什麼 論文
現代教育理論告訴我們,要組織一個成功的班級,班主任必須具有強烈的事業心,責任感,更需要班主任具備一定的班級組織管理能力。因為班主任是學校班級工作的領導者、教育者和組織者,是教學工作的協調者,也是學校目標管理的具體實施者,是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任工作是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。新時期的班級管理工作要求班主任要熱衷於本職工作,與時俱進,適應新要求,以人為本,講究工作藝術,走進學生心靈,不斷創新,把深入實踐科學發展觀貫穿於班級管理的每時每刻。一、通過開展形式多樣的班級活動,加強學生的思想道德教育現代教育的目的就是使學生德才兼備。國務院、國家教委相繼頒布了《中共中央關於進一步加強學校德育工作的若干意見》、《愛國主義教育實施綱要》、《中共中央關於加強社會主義精神文明建設若干問題的決議》等綱領性文件,對德育工作都作了重要指示。隨著新課改的深入,倡導的是學生觀,學生是發展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意識的人。面對新時期中學生思想道德發展的新要求,班主任要把學生的思想道德建設作為班級管理的主要工作來抓,要全身心走進學生心靈深處,深入到學生個性心理層面,常抓不懈。學生的道德修養水平直接影響著他們各方面綜合素質的提升。因此,進一步加強學生的思想道德建設是學校教育中的重中之重。作為班主任必須精心組織富有特色的班級活動,通過各種造勢途徑,正確引導班級輿論,不斷加強學生的思想道德教育,讓學生身心愉快,充分享受大家庭的溫暖。班級活動形式多種多樣,可以充分利用國旗下講話、班會課、教學活動、文體活動、師生家長會、學校運動會等多種開放性的互動形式,結合班級實際加強學生道德教育。活動的開展應針對學生的特點,通過精心組織安排和設計。如開展主題班會「怎樣邁好中學第一步」,「怎樣做一名合格的中學生」,「誠信從我做起」,「怎樣講孝道」,「爸爸、媽媽,我想對你說」,「我的理想」,「三生教育」,「做一個有道德的人」等等。通過各種活動的開展,加強學生的參與意識和主人公意識,使得他們能當家作主,使他們的人格得到尊重。另外,通過樹立學生典型,建立德育檔案,紀錄學生在校的思想道德的表現,並給出教師寄語,提出希望,不斷加強學生自身行為規范的修養,愚德育於教學、班級活動與管理之中,從正面引導學生積極向上,健康成長,增強班級的凝聚力。二、以高尚的班主任人格魅力增強班級凝聚力在班級管理工作中,班主任與學生接觸最密切,是學生生活的指導者和道德規范的引導者,是學生的「心靈導師」,是學生健康成長過程中的引路人,更是學生的模範。「學高為師,身正為范」,班主任要以高尚的人格魅力來增強班級凝聚力,靠的是身教和潛移默化。「其身正,不令而行。其身不正,雖令不從。」作為班主任,要嚴守職業道德,忠於職守,行勝於言,以身作則,無私忘我,做學生的表率,要達到「於無聲處勝有聲」的境界。教師要聚精會神地抓好班級常規管理工作,一心一意謀發展,把班級管理滲透到教育教學的每個環節,引導學生培養一系列良好的學習生活習慣。「以愛潤其心,以言導其行」,用愛心去滋潤學生,用語言去感化學生,教給學生做人的道理,增強學生前進的動力。班主任在學生中樹立了威信,學生就能尊重你、支持你,主動地聚集在你的周圍,就能夠增強班級凝聚力。三、相信學生,尊重學生,注重個體差異關愛每一位學生,是教師更是每一位班主任的天職。愛學生,首先必須尊重學生。古人韓愈說過「弟子不必不如師,師不必賢於弟子,聞道有先後,術業有專攻,如是而已!」尊重學生要以信任學生和理解學生為前提,以人為本,把學生看作是一個平等的對象來看待。要使班級有較強的凝聚力,班主任要注重個體差異,要極度關心學生,相信學生,尊重學生,突出學生的主體地位。無論是大班還是小班,班主任面對的是各種不同層次的學生,而問題學生的管理往往是班級管理的一個重點。不能把問題學生轉化過來,那是不稱職的班主任。作為班主任,可以採取「看」和「管」兩種法,對學生要始終表現出關注和熱情,巧妙地對學生進行獎勵和批評,做好個別教育。「看」,即學生在校期間要隨時看,經常巡查,嚴加督促。然後利用課堂或課余時間進行「管」,從小事做起,從點滴做起,堅持「以愛動其心,以嚴導其行」,做好問題學生的思想轉化工作,使學生無時無刻不在感受到班主任在學習上的關心與愛護。感情上的親近,要求上的嚴格,方法上的靈活,行動上的表率,就會讓學生覺得這個集體有溫暖、有希望,從而更加熱愛這個集體。在班級管理中,班主任要注重「三個進行」:一是對後進生進行轉化;二是對中等學生進行優化;三是對優等生進行強化。對後進生的轉化,要經常拿起表揚的武器,哪怕是極小的進步,要隨時發現,隨時表揚。中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。中等學生人數較多,長期以來形成了一種隨大流的思想,既不願冒尖,又不想落後。因此,對中等學生要進行優化,對優等生進行強化。培養他們抗挫折、抗失敗的能力,樹立他們以班級服務為榮的意識,發揮自身特長,為班級建設獻計獻策。尊重與發展學生的人性和個性,會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中,就能不斷增強班級的凝聚力和戰鬥力。四、科學管理,健全班級管理機制增強班級的凝聚力和戰鬥力,需要科學管理,健全班級管理機制。首先就要培養學生幹部,以干帶群,加強管理。學生是班集體的主人,做好學生幹部的培養,是班主任帶好、管好一個班級的關鍵。注重班幹部的培養,用民主選舉的方式產生班級幹部。實行班委幹部的輪換制度,不斷擴大骨幹隊伍,發揮他們的主觀能動性與工作的積極性,使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量。在班幹部的管理中,要注重集中培訓和個別幫助相結合的原則,經常召開班委會,在實際工作中給他們一些具體的幫助,研究解決困難的法。通過各種活動的開展,在實踐中提高班幹部的組織管理工作的能力,增強干群關系。班幹部選好後,既重視個別指導,又放手工作,從思想上到工作方法上給予指導。班主任要抽出一定的時間對班幹部進行培訓,指導他們記載好每周的班級情況;記錄好工作體會,經驗教訓,不斷豐富和充實好的經驗,使工作不斷上新台階。其次,努力構建「家庭、學校、社會三結合」的教育網路,營造一個溫馨和諧的班級氛圍,以良好的合力促進人的發展。班主任要根據學生各階段的情況,定期召開別開生面的師生、家長互動的師生、家長座談會,進一步加強學生的學法指導,加強學生的德育教育和心理健康教育,以便取得家長的共同配合。再次,要建立日常家訪制度。每學期對每個學生進行家訪或電訪。多和任課教師溝通,交換意見,既全面了解學生的情況,又爭取了他們的協助,形成齊抓共管的班級管理機制。五、注重策略,抓好班風、學風建設,創造良好的學習氛圍一個優秀的班集體必須是團結向上,充滿溫暖,充滿愛意,有極強凝聚力和戰鬥力的集體。一個優秀的班主任一定會全面關心、了解學生,採用有效的教育教學策略,必定會是一個教學能手。管理與教學有機融合,通過科學的嚴格管理,創設寬松、民主、和諧、平等的教育教學氛圍,發展學生的價值,發揮學生的潛能,發展學生的個性。教學過程中,班主任要注重指導學生學習策略的培養,即「過好三關」。「三關」就是「課前預習關、課堂學習關和課後先復習後作業關」。通過這三關,鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題,使學生養成良好的學習習慣。教師在課堂上的講解要有的放矢,使學生印象深刻,課堂上記好筆記。以學生為中心,以活動為中心,多採用啟發式、任務式、探究式、討論式等多種「任務型」的教學途徑,啟發學生思考,開發學生的思維能力,由單一傳統的教學方式向自主、探究、合作的教學方式轉化。注重讓學生養成先復習後作業的習慣。心理學研究成果表明,任何一種未經復習的知識都會遺忘。只有通過復習,才能讓學生在學習過程中溫故知新,及時有效地深化課內知識,養成自主學習的良好習慣,形成優良的班風、勤奮的學風。六、與時俱進,科學發展,努力開創班主任工作的新局面新時期的教育理念需要班主任與時俱進,科學發展,突出重點,努力開創班主任工作的新局面。1.質量是班級管理的靈魂和核心競爭力,落實是提升質量的第一要務。班主任要注重建立健全學生的學習成長檔案。通過檔案,認真分析每一個學生存在的問題,分析哪一科弱,弱的原因是什麼,提升學生弱科的措施是什麼等,然後一一抓落實。解決哪些措施需要哪個任課教師去落實,哪些措施需要班主任去落實,哪些措施需要家長配合等。同時,注重勤觀察、勤談話、勤督促。勤觀察每一個學生的表現,通過觀察及時發現問題,並及時進行談話、及時提醒、及時溝通。二要突出教學中心:一是體現在培養優良的班風學風的建設上,給學生營造良好的學習環境;二是體現在學生正確的學習方法的指導上,要讓每一個學生都有一整套適合自己成長進步的正確方法;三是體現在學生良好心態的培養上,加強心理健康教育,充分調動學生的學習積極性,讓學生一步步走向成功。2.轉變教育觀念,樹立智力與非智力協
⑶ 如何有效解決農村小學教師備課存在的問題
有效備課——備課問題診斷與解決—試卷
一、判斷題
1、備課是一項充滿靈性、充滿創造性的工作，它既有一般可遵循的規律和原理，同時更具有很強的自主性、差異性。（ A ）
A 對 B 錯
2、在以往的教學工作中，教學目標一般是由教師課前預設。但事實是，幾乎所有教學活動的最終結果都與預設的教學目標相偏離。（ B ）
A 對 B 錯
3、學校就是用單一、整齊劃一的培養模式，把學生培養成標準的人才。（B ）
A 對 B 錯
4、只有真正把學生放在教學的主體地位，才能用好課件，實現信息技術與教學的有效整合。（ A）
A 對 B 錯
5、教師寫教案必須包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、小結、作業和板書設計、課後反思等內容，一個都不能少。（B ）
A 對 B 錯
二、單選題
6、傳統教學設計最主要的參照資源是（ A ）
A教學參考書
B教材
C教學大綱
D新課程標准
7、以具體的、可操作的行為的形式陳述的課堂教學目標，它指明教學過程結束後學生身上所發生的行為變化，這種目標屬於（ C ）
A表意性目標
B生成性目標
C行為目標
D理論目標
8、教師在教學方法上應該（ D ）
A模式化
B形式化
C標准化
D多元化
9、人、財、物、時、空等決定著課程的實施范圍和水平的因素，這些屬於（ D ）
A自然性課程資源
B社會性課程資源
C人文性課程資源
D條件性課程資源
10、教師在長期教學實踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風，這就是（ A ）
A教學風格
B教學理論
C教學方法
D教案設計
11、最重要的課程資源實際上是（A ）
A教師
B教材
C研究員
D學校
12、在製作課件時，製作者要遵循（ A ）
A藝術性和實用性的原則
B面面俱到原則
C畫面力求精美原則
D高投入原則
13、教案的主要作用是（ B ）
A完成上級任務
B為教學服務
C確定教學重點
D減輕學生壓力
14、學生的學習態度、學習習慣、意志品質，這些屬於那個維度的內容（ D ）
A素質維度
B知識維度
C技能維度
D態度維度
15、對學生學習來說，最好的老師是（ A ）
A興趣
B啟蒙老師
C班主任
D特級教師
16、新課改的核心思想是（B ）
A主張以「教」為核心
B主張以「學」為核心
C主張「教學做合一」
D主張以「做」為核心
17、反思備課的基礎是 （ ）
A持之以恆地撰寫反思筆記和教學後記
B著眼未來地反思教學實踐
C虛心好學地聆聽他人評議
D聚精會神地回憶自己的教學實踐
18 、使用多媒體課件主要目的是（ A ）
A服務於教學
B減輕教師負擔
C滿足上級要求
D吸引學生注意力
19、背課的人往往注重（C ）
A研讀教材
B專研學生
C書寫教案
D多角度思考問題
20、集體備課中最常用也是最有效的交流方式便是（ A ）
A討論
B下載資料
C優秀教師教學展示
D教案評比
三、多選題
21、當前廣大教師對備課的認識存在的誤區包括（ ABD ））
A備課等於背課
B備課就是寫教案
C備課也要形成自己獨特的風格
D備課的最終目的就是為中高考服務
22、傳統教育教學中，追求哪些本位主義（ ABCD ）
A教師本位
B教材本位
C課堂本位
D知識本位
23、良好的教學目標的三個陳述標準是（ ABC ）
A教學目標陳述的是學生的學習結果
B教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量
C教學目標的陳述反映學習結果的層次性
D教學目標陳述的是教師的學習結果
24、對於各種教學目標，教師在教育教學中正確的做法是（ CD ）
A要麼體現為顯性目標，要麼表現為隱性目標
B顯性目標是教育教學的核心和重點
C課堂上滲透隱性教學目標
D顯性目標與隱性目標相結合
25、對課程整合這一概念理解錯誤的是（CD ）
A課程整合就是將原有的幾門相近學科組合在一起，形成綜合課程
B課程整合在新課程中的表現就是設置了幾門綜合課程
C課程整合是各種知識之間的拼湊與疊加
D課程整合只是學科間的整合
26、當前學生情況分析存在的種種不足包括（ ABCD ）
A只重教材分析，缺乏學生起點狀態分析
B只有教學內容傳授分析，缺失學生接受能力分析
C側重學生年齡特徵，輕視個體差異分析
D注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要
27、備課要體現哪兩種轉變（ ABD ）
A教學方式轉變
B學習方式轉變
C教材的轉變
D教案的轉變
28、高效的課件含義可以從兩個方面來解釋，即（ BC ）
A教師投入的時間和金錢高
B從投入的人力物力資源方面來看，即效率要高
C課件的達成目標程度高，即使用效果好
D課堂使用課件的時間多
29、在全面實施新課程改革的進程中，教案也應有哪些新變化（ B CD ）
A是教學參考書的翻版
B實現教案一本多用的功能
C體現教案個性化的形式
D達成學生自主化的學習
30、對教師個體來說，如果參與和面對集體備課（ABC ）
A擺正自身位置，主動參與集體備課
B積極交流，在討論中成長
C建立備課組，促使集體備課的有效開展
D隨大流，韜光養晦，人雲亦雲
⑷ [心理健康]為什麼有的人會「戀老」
其背後有深遠的社會學、人類學和心理學意義。然而，戀老這個領域不為廣泛了解，學術界對其探究也幾乎為零，至多當作同性戀的一種特例，實際上對其的研究幾乎沒有深入進行過。這一系列文章，作為我業余時間所探究的一個興趣點，本意也是想探究這種現象背後深層的社會意義。文章如果通過整理，填充，我想可以成為關於戀老心理反面的一篇很好的學術報告。希望在大家的共同努力下，能為研究這種現象帶來一定的突破。 為什麼會戀老-1：老人--睿智人生的象徵這里的「老」局限在中老年男性，就是對中老年男性產生的一種親近感。戀老的現象包括期待看見心儀的老人，希望和心儀的老人交流，甚至和心儀的老人有更緊密的接觸。戀老的人群很廣泛，也不受性別和年齡的限制。作為一種比較特殊的社會現象，既然存在了，就有存在的原因和依據，到底是人的一種本能，還是後天逐漸形成的？更進一步，戀老和同性戀有區別么？都是需要進一步探討。有人說過，一切心理問題多可以歸結到生理問題。作為高等動物，在到了一定年齡，性激素會刺激一個人對異性產生親近的沖動，性激素和性別分泌反了的則對同性產生親近的沖動。而對老年人親近的沖動，也是這樣么？而戀老也是類似的原因么？還是老人具有獨特的其他群體所不具有的魅力？其實我想，老人比較公認的一個特點就是經歷了多年的風霜，對人生的思索已經比較成熟，有的老人更是達到了睿智的境界，這種成熟正式年輕人所不具有又渴望具有的。。每個人都會對人生產生思索，因為生活中的困惑太多了。然而思索的結果是大部分人都不了了之，有的可能自欺欺人的隨大流找一個人生支點，有的可能用簡單的享樂主義、拜金主義等等；有的可能皈依宗教。盡管如此，很多人依然不願意這樣放棄思索人生，他們需要找寄託，找偶像，最有可能找一些他們認為對人生理解的深刻一點的人的理解作為自己思想和行為的標准。而前面說了，有的中老年男性的沉著、果敢、睿智讓人仰止，在很多人心目中，他們給人一種可以依賴的感覺。自然，他們就成為很多人心目中的偶像。於是。探索生命的潛意識就轉變成了探索這些睿智的中老年男性的沖動，對他們的一舉一動都產生迷戀，進一步對他們的個方面甚至包括身體都會產生好奇。有些比較完美的中老年男性，在很多人心目中近乎成了一種象徵。所以，戀老的深層原因之一可能是是對人生思索的結果，雖然這些思索在潛意識中，不為平時所意識。 為什麼會戀老-2：喜愛、好奇到性沖動在物種最初階段包括也包括單性繁殖的，但單性繁殖在後代繼承母體遺傳等時候，無法繼承到更多的優點，在自然進化的過程中，這一類物種無法優化，所以逐漸被淘汰了。進化到高等動物的聖湖，都是雙性繁殖，雙性繁殖可以從父體、母體那裡有可能分別繼承到優點。因此，性沖動是人的生物性的表現之一，也是人一路進化所遺傳下來的一個本能，同時也是所有雙性動物的本能之一，其機能性激素（荷爾蒙）的刺激產生。人到了一定年齡，便會分泌這些激素，激素的刺激，會讓物種追求異性。激素分泌紊亂的，可能會導致追求同性。但是為何戀老會產生性沖動，也是本能么？戀老的性，已經不僅是生物本能了，因為這與物種繁衍後代已經沒有了直接聯系。那為什麼有些戀老這會對老人有性沖動呢？這里很大程度上是好奇所導致。因為性是一個人最私密最讓人難以了解的特徵，也是最能體現一個人本性的特徵。弗洛伊德說過：「想了解一個人么？那就和他XX吧，無論他是男的還是女的」。平時再偽裝成什麼樣，在性生活的時候都得暴露露出真實面目。因此，戀老的性沖動和生物本能的的性沖動原理應該不太一致，而且有些戀老也沒有進一步的性需求。生物還有一個本能就是不斷趨向和重復帶來愉悅的行為，迴避帶來傷害和痛苦的行為。比如說，一兩次到某種好吃的會讓你下一次還想吃，玩了一兩次好玩的游戲會讓你還想玩。進而，一次兩次的好奇以及帶來的愉悅感會形成一種習慣或者依賴性，跨出了第一步就很難阻止第二步。只是性這個東西會讓大家都比較隱晦，也受道德和法律的約束，無法拿出來正常討論，導致了對它進一步的神秘感。 為什麼會戀老-3：詭秘的心理暗示突然有一天，當你意識你對某些老人有好感，甚至有依戀感，一天見不到都覺得六神無主，你會想，這是怎麼了？難道是愛上他了？可他是男的啊，難道我是、是同性戀？於是就開始查相關資料，結果發現，自己的特徵居然基本都符合。於是，你開始不認為，自己的的疑惑原來是事實。雖然你會痛苦，會恐懼，但最終會接受給自己假象的這個現實。上面寫的也許是大多數戀老者所經歷的一個過程。最初，當意識到對老人有依戀感的時候，對心目中比較完美的形象，或者是偶像，或者能給自己帶來愉悅感的形象產生依戀感，其實這只是一種正常的反應。但是你有時候會覺得奇怪，為什麼你和喜歡老人呢?為什麼大家都沒有，偏偏是你，其實原因很簡單，並不是所有的人都能欣賞到熟年之美，意識到熟年之美，你欣賞到了，說明你比別人更敏銳！更何況，每個人欣賞都有自己獨到的欣賞較度，有些人比較現實、膚淺，喜歡表面的熱鬧，有些人卻更願意去用心體會內涵的美！老男人獨具生命之美！然而，問題這是後就發生了，你發現自己獨特的審美觀之後，你會想進一步了解這一圈子，耳濡目染，再加上一些網站的宣傳。就單單憑喜歡的是男性這一條，就把自己定位到同性戀。而且，由於對同性戀的敏感，你不敢跟別人說你欣賞同性老人；而且你偶爾跟欣賞不了這種睿智之美的人說了之後，大多數人都是無法理解你的審美觀，指揮覺得你的思想比較奇怪。這種不理解會讓你陷入深深的孤獨之中。有時候，戀老者可能會看到一些所謂的同性戀標准，比如說發生了性關系就一定是同性戀。簡單的這樣定位是相當的武斷，發生性關系的沖動有多種的，具不完全統計，美國1/3的大學生都嘗試和同性發生過性關系，有的統計數字筆者個還高。有的只是好奇或者一時沖動。發生了性關系或者有性的沖動之後，在所了解到的宣傳資料的耳濡目染之下，在你的潛意識中你已經給自己定性了普通的同性戀。更有一些人會有意無意的引經據典的說很多人都是同性戀，這些外在因素都會使心心理理暗示的作用進一步的增強 為什麼會戀老-4：不對稱的戀情這里的不對稱有兩種，一種是年齡上的不對稱；另一種，則是需求上的不對稱。從年齡上說，一方是睿智成熟的中老年，他們已經走過了大半生，閱歷經歷豐富，性格沉穩，對人生有了新的理解；另一方則是陽光少年，青春年少，對未來充滿幻想，對人生還是一知半解。而有生理機能導致的戀愛，不管是異性戀還是同性戀，都會戀愛年齡相仿的對象，在年齡的表現上至少是對稱的。通常，你喜歡的可能只是一個普通的中老年，有些中老也喜歡陽光、上進、充滿青春氣息的青年，他們也不是傳統意義的同性戀。這些其實只是普通的對對方的欣賞。戀老的不對稱，還有更深一層，戀情的不對稱。老和少分別愛慕者對方不同的東西。戀老者，戀的可能是對方的滄桑，對方的睿智，對方帶來的沉穩感；戀少者喜愛的是對方的陽光之氣，他們的青春活力。更有些老少戀者，一方是同性戀，戀的本身就是對方的身體，而另一方只是在對方的影響下才被同化。 為什麼會戀老-5：愛屋及烏戀老者，會期待身邊有理想的老人。然而，完全符合自己心儀形象的老人並不多見，運氣好，也許身邊就有那麼一兩個，運氣不好，只能偶爾在路上擦肩而過。一種，期望的標准開始降低，有些老人只要符合心儀的某一個特點，便都能引起你的注意。比如他的笑容、他的體態、他的皺紋、他的白發、他的眼神等等。有時候看到一個不太老的人，你都會想他老了以後會不會變成自己心儀的形象呢？有些時候，標准會降到最低，只要是男性就行了。當你的標准降低後，有時候你會忘了自己當初挑剔的眼光，你會發現，很多男性都能引起你的注意了，於是會認為自己喜歡上男性了。另一種，就是想方設法尋找心儀的老人，找來找去，通常都會有意無意找到同志網站，同志碟片，尤其當發現一些如海鳴館那樣的碟片後，會發現裡面有很多心儀的形象。於是，不顧自己的矜持，不顧自己以往的含蓄、保守和自律，如飢似渴的開始欣賞。然而，這些都或多或少以色情為主的視頻、圖像會讓你越陷越深，會吸引你不能自拔的走下去。當然，很多人這兩種情況都有。 為什麼會戀老-6：男性vs女性戀老，為什麼戀的都是男性，沒有女性呢？老年男性是睿智的象徵，難道老年女性就不是么。一方面，不可否認，老年男性和老年女性表現出來美是有差別的，男性與女性的社會角還是存在一些差別，從最簡單的看，大多數家庭，做重大決定的是男性，不厭其煩的負責日常事務的是女性。再如，很多知名的思想家、科學家、藝術家、經濟學家，男性顯著多於女性。男性女性的差別是不容否認的，老年女性更多的所體現的是一種仁愛之美，一種堅韌之美。另一方面，其實，對老年女性的喜愛、依賴的人群體也是有的，只是也不為廣泛了解，而且埋的更深，更多的，則是還沒表現出來就被自責的潛意識給壓回去了。為什麼呢？當你想到中老年女性，你第一個想到的是誰？是母親，是一個在你心目中是容不得半點侮辱，尤其是與性有關的侮辱的形象。當你想到任何作為一個中老年女性到時候，你都不可避免的會象到她是一位母親，你會有這種念頭么？對老年女性，你可能會覺得她很慈祥，有時候你也會覺得她很睿智，但你的思想只會規規矩矩停留在這個認識層面，你會產生進一步的好奇么，不會的，會產生沖動么，也不會的，因為你心中有一個影子。你的負罪感根本容不得你去多做半點想法，再不懂倫理的人都不會讓自己的思想越過這個底線半步。對父親，潛意識中的道德觀念卻不會讓你想這么多，尤其不會上升到侮辱的層面。另外加一句，喜愛中老年男性的女性也不會比小夥子們少。 為什麼會戀老-7：倫理之痛戀老者的內心往往會覺得無助的內疚，就是因為他們覺得自己在做違背常理又不為常理所理解的事情。首先，戀老者認為它們愛的是男性，這本生就違反物種遺傳的規律。其次， 戀老者認為他們這種跨代的愛在倫理上也無法接受。 所以當戀老者發現他們所關注的和別人關注的都不一樣的時候，縱然他們比別人更深刻，能從老人身上看到別人看不到的美，但是他們在傳統的倫理面前，敗下陣來。但又無法控制內心的渴望，於是只有痛苦，更痛苦的是，這種愛更不為常人理解~ 其實這些自責，沒有太多的必要，喜歡就喜歡，由於特殊的原因，能欣賞到別人欣賞不到的美。社會的壓力，加上自己的顧慮導致自己把問題考慮的復雜了，考慮了太多關於性色的東西，帶來痛苦主要還是性色方面壓力。為什麼很少人會主動控制性色方面的行為呢？之所以不去控制，因為他們會覺得首先那是不犯法的，其次你可以做的很隱蔽，因而導致總有這種念頭。尤其在性方面，控制住慾念的難度不會比戒毒容易。 為什麼會戀老-8: 童年的影子這一篇從潛意識的角度分析曾經的經歷對戀老造成的影響。佛洛伊德把心靈比喻為一座冰山，意識的比重就像浮出水面少部分，而潛意識的比重就像埋藏在水面之下的大部份。什麼是潛意識呢？就是所經歷的一些事情對自己的思想造成了一定的影響，但自己表面上對這樣的事情又想不起來感覺不到了。很難從一個正常人的身上發現潛意識，但是對精神分裂症患者或者被催面的人，容易發現潛意識在他們身上的作用。因此，童年所經歷的一些事情，比如童年時期對父愛的渴望，對女性的恐懼，中老年男性特殊的關愛與特殊情境下的同情（如在情緒低和疾病時），他人的教唆，都可能對戀老起到了決定性的作用。下面分析幾種常見的可能導致戀老的情形：有的人在童年時期，可能因為父親不在身邊，一次次看到別人孩子圍著爸爸轉，自己卻不能像別人那樣，心靈受到的傷害不是可以直接感受到的，這種烙印會一直埋在心裡，直至長大。有的人，雖然父親在自己身邊，但可能由於其不是非常盡責任，或者無法盡到父親的責任，同樣也會讓孩子在內心深處產生對父愛的渴望。而有些人，則在童年時期，因為女性（可能是出於某一年齡階段的女性）在其心靈上留下了不好的印象，潛意識里會對女性產生厭惡感。想一想，這些人可能在童年時期是不是身邊總有女孩子相伴左右，女性在你面前所有的特點表露無遺。你對女性的特點，尤其是某些不好的特點了如指掌，比如有些女孩子的自私、淺薄、妒忌等等。更有甚者，被女孩打過，更會產生厭惡心理，美國諾貝爾文學獎獲得者，作家海明威小時與姐姐同養，有時被裝扮成女孩模樣，與姐姐之間的產生的此類厭惡情緒就是導致其心理畸形的直接和初始原因。甚至被女性過分的溺愛過的也會產生厭惡的感覺。對女性的厭惡還有可能來自於別人的教唆，比如在你小時候總有人在你而別說女人怎麼怎麼，比如老爸經常罵老媽沒用，或總有人在無意向你傳達女性不好的意識，這種行為都會在很多人心裡留下不可磨滅的印痕。這些耳濡目染的結果，深深的埋在在潛意識里，以至於長大了到了別人男人都開始追求女孩子的時候，你在女孩子前卻不會有喜愛的沖動，因為潛意識里早就把女孩子給否定掉了。當童年時期產生對女孩子的厭惡的時候，取而代之，會渴望身邊有何女孩子完全不同的性格特點的人，當別人都和異性相處的時候，你的潛意識里卻觸使你想和那些女孩子完全相反的特點的人來照顧你、愛護你，他們極有可能是成熟的男人。還有些人在童年時期，遭到過中老年男性的教唆、引誘和騷擾，他們可能是鄰居、親戚或者老師。在這些人的教唆下，你的這扇門打開了，一旦陷入進來，有時很難回去。 附：喚醒潛意識的一些方法 1：放鬆時,最容易進入潛意識。 2：凌亂的夢是潛意識的最好表現。 3：催眠 4：最容易受圖像刺激 5. 記憶差,需強烈刺激或重復刺激。 為什麼會戀老-9: 你也會變老在你意識到有一天你也會年華老去的時候，你也會青春不再的時候，你會茫然，會惆悵。在無可抗拒的自然規律面前感到無助，甚至還有一點恐懼. 對未來的不可知，常常導致我們對未來憧憬，等自己到了中年，到了老年會是什麼樣呢，我們會想到在慢慢變老過程中將經過的歲月的磨礪。通常，我們心目中對自己的中年、自己的老年都有一個比較理想的形象，自己渴望自己以後向自己的理想形象發展。我們會想到，自己到了中老年以後，尤其到了老年，生活會怎樣，會不會因為肩負了太多的艱辛而滿臉皺紋，會不會功成名就躊躇滿志。但無論如何，我們知道活過一百歲的人就那麼屈指可數，有時我們會不免對自己的老年感到凄楚，甚至想提前關心自己的老年生活。於是，移情別戀，當我們看到符合自己理想形象的老人的時候，我們會為其吸引，會愛戀，甚至會產生想和他一起面對任何危險幻想，因為你覺得和他們在一起發生什麼事你心裡都會感到踏實。這時候，你產生的愛戀，其實可能愛的是潛意識中的自己。 為什麼會戀老-10: 關於戀少不可否認，戀少群體的存在，使得戀老群體獲得了互補，催化其壯大。對於戀老群體，他們渴望能從老年人那裡獲得關心愛護，獲得心理上的滿足，進一步獲得感情上的交流和身體上的接觸。對於戀少群體，由於目前接觸的不是很多，調查起來也不容易，無法做出更深刻的分析，但基本情況還是可以分為兩種的。一種是喜歡充滿活力的青春少年，喜歡他們健碩的身體，陽剛的氣質。對於青年，他們關注更多的是肌膚之親。另一類，則想從少年身上看到自己生命的延續，他們有關心愛護青少年的動機，或者想發揮自己的老年余熱，為青少年指引人生之路；或者想通過年輕人完成自己未了的心願；或者把關心愛護投在孩子身上，作為自己生命的延續。對後一類老人，為什麼他們不會對女孩子同樣關心愛護呢？我想還是心理怕觸及的敏感的倫理之癢。而和男孩子接觸，就沒有這么多後顧之憂。但是，無論如何，戀少群體和戀老群體的共同存在，成為一對互相依賴互相寄生的群體，互為生長的土壤。這也是導致無論在哪裡、在什麼時候戀老者總有機會找到表達情感的機會，容易的找到依戀的老人，否則這種情感只會深埋在心裡，甚至永遠的埋著。（對戀少心理不是十分了解，歡迎批評指正） 為什麼會戀老-後記：不是結語的結語匆忙中寫了這一系列關於戀老現象、戀老者心理以及關於戀老成因的文章，寫的過程中得到了廣大網友和們的支持，非常感謝，這也是鼓勵我繼續寫下去的動力。文章只是根據從少數人那裡了解來的情況以及借鑒一些心理學、生物學、人類學知識所做的一些現象分析和推斷，文章盡力用比較通俗感性的語言來描述，希望能引發思考。分析和推斷的結果只是一家之言，有很多不妥之處，有待完善和改進的地方還非常多，所以，這篇結語也許還不能叫做結語。目前一方面由於精力有限，另一方面由於調查對象比較難以尋找，所以目前就寫到這里。也期望後續的工作能進一步的開展，形成比較完善的理論，希望有朝一日能和大家共同完成這個工作。有興趣的人可以和我聯系.
⑸ 心理健康主題教育課，請幫我想一個好聽點的標題，唯美一點~~
人本主義第一個題目就是人必須為自己負責。心理學人本主義是第三大勢力，這是哲學的，也是心理學的。
這個流派里領頭的是詹姆斯和馬斯洛，正能量這本書是依據詹姆斯的哲學寫得，馬斯洛的人的需求層次，最好層次就是自我實現，我只提這些，初中生在發展心理學里的觀點是自我意識蘇醒，具有強烈的反抗動機。他們不是唯唯諾諾的小學生。
題目我替你寫好了，為誰而學習。
答案也很簡單，為自己而學習 。其實真的那麼簡單嗎？有為爹媽的，有為社會主義的空話的，有隨大流的，這都不是為自己承擔責任的。
再往深處說，理想是什麼？成為你想成為的那個人，並承擔責任和後果，理論上是支持人的自由的，可以想怎樣就怎樣，但是得充分認識到後果，並主動承擔責任。人終究是為自己負責的。他們可以…不上課，但是他們必須清楚知道後果是什麼？他們沒有良好的知識儲備去應對競爭性的社會。
凡事有特例，沒上過學的人典型例子就是愛迪生，愛迪生死得都很奇特，他昏迷過去，然後醒來，說了一句，那個世界真美妙，我都被他嚇傻了，這是一個天生發明創造的人才，他居然可以創造死亡的美好意境。太神奇了。
如果有學生聽了你的課跑來跟你說，他考慮清楚了，要出家當和尚，你怎麼說？我的答案是，如果你真的願意負責為你自己，我陪著你，路費夠不夠？跟爹媽說清楚了沒？你可要好好讀經文啊.需要我幫忙的地方你可以說的，老師一定會為你著想的。
撐死了就是家訪唄，有什麼呢？到家長那裡學生誇誇，然後隨便問問，然後意味深長得說，你們當家長的也得負責任…啊！
兩方都關心到了，責任已經盡了，還能出出什麼事情呢？我已經架起溝通的橋梁了，盡了責任就足夠了。
狼校長不可怕，就怕孩子跟老師和家長全都無法溝通，這不是某個人的問題，是一圈人在推卸責任，是推得掉的嗎？
所以我覺得你該多讀書，免得…被學生問住
你為誰教書？你為你自己，為你的學生教書，傳道授業解惑，終極目標是為了學生生活得更好，你說我說的對嗎？
人本主義就四個方面，下一個主題是此時此刻，演講人，安吉麗思，她的書名是活在當下，這就夠你學得了，我說的對嗎？他餓老公也有名，就是寫男人來自火星女人來自金星，的那個人。
知道的越多越無知，你的學生等你的答案的同時，你考慮過學校為什麼有這個要求沒？黨在干什麼沒？
⑹ 求大學心理健康情景劇劇本
這兩個標準的心理健康，以符合一般人的一般心理健康的標准，但也反映了支付大學生心理發展規律和特點及其特殊的社會需求。因此，該標準的心理健康主要有：1，正常的智力發展，而且有一個比較強大的動力，在學習，主動學習，情緒和學習有一定的能力了濃厚的興趣，這主要是由注重力，觀察力，記憶力，思維和想像的成分。其中，思維是智力的核心。正常的智力發展是大學生心理健康的一個重要標准。2，自我和自我賞心悅目，良好的自我意識發展的理解。大學生心理健康不僅知道自己，而是接受自己，有自知之明，認為自己的能力，性格，優點可以更恰當和客觀的評估;因為他不會讓苛刻的，非份的期望和要求;對自己的人生目標和理想，可以是現實的，而且自己也因此感到滿意;同時努力發展自己的潛能，即使他們無法彌補的缺陷，可以安全地放置。3，具有一定的人際交往能力，交際能力，協調與和諧。通過心理協會人與人之間建立關系，人與人之間的心理適應的關系。心理健康的大學生樂於與人交往的，有正確的人際交往的態度和有效的人際溝通能力，能夠尊重，信任，友愛，寬容，與人為善的態度的理解;不僅能夠接受自己，也可以接受別人，約需別人，能夠認識到他人的存在的重要性和作用，但他也可以被別人理解，為他人和接受集體，集體整合，協調和人際和諧。4，可以控制和理性的情緒表達，心情還是不錯的。大學生自己的快樂，樂觀，開朗，積極，肯定的情感滿意度等方面的心理健康始終是佔主導地位的，雖然有時也有悲傷，有煩惱，有煩惱，有憤怒等負面情緒和負面，但一般持續時間不長;大學生心理健康可以適當地表達自己的情緒，並通過適當的方式表達自己的負面情緒，所以喜歡還是不喜歡瘋狂的，絕對不用擔心，敗不餒;用自我控制和自我控制可以保持與周圍環境的動態平衡。5，任性，良好的意志品質。會被人有意識地瞄準，佔主導地位的行動，克服困難，實現了心理過程的預定目標。良好的心理素質主要是人對自己的行為有一定的控制，但它總能認識到自己行為的目的和意義，不具備一定能力的決定，一切都可以持續，有上好的應急能力的沖動克制響應能力。6，個人誠信，和諧統一。大學生心理健康，人格結構包括氣質，能力，性格和思想，信仰，動機，興趣，人生觀各個方面的均衡發展。個性是一個人的整體精神面貌就可以完成協調與和諧體現;思維的適度，合理的方式，人際技能，可以採取適當靈活的態度，對外界刺激是不是有偏頗的情緒和行為反應;隨著社會節奏合拍，也能與集體的整合工作。心理與大學生的行為特徵符合年齡。在不同年齡段生活的發展，都有相應的心理行為，從而形成不同年齡段特有的心理行為模式。大學生心理健康與大多數同齡人，如精力充沛，請學文，反應靈敏，喜歡探索一致的心理和行為特徵。這些誰是過於老成，太幼稚，太依賴行為是不健康的心理表現。