① 如何做好中職生的心理健康教育
中職學生正處於青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期，隨著學習生活由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面難免產生各種各樣的心理困惑或問題，他們普遍存在著不同程度的心理問題，極大地影響著學生的學習和生活，進而也會影響其在未來社會中的生存與發展。在給學生傳授知識的同時如何讓學生形成一個良好的心理素質，是職業教育工作者不可迴避的一大課題。
美國心理學家林克倫說過：「當一名心理衛生工作者不一定是教師的主要角色，除非我們考慮到在本質上改善學生健康的過程，但許多老師並不把這看作是他們的主要任務。如果一個老師對他工作中的診斷方面一無所知，那麼他所做的比他應該做的成效要小得多。如果教育是為健康的社會培養健康的公民，則教師應該清楚他們心理衛生工作者角色的重大責任。」這句話充分的說明了教師不僅有著為學生傳授知識的責任，而且應當擔負起培養學生心裡健康的責任。那麼，如何當好學生的心理醫生呢？本人從工作實踐中認為應該從以下幾個方面入手：
一、態度上樹立正確的教育意識
老師的教育態度和方式對師生關系、學生的學習效率、社會態度、社會行為以及心理健康都有著很大影響。其中有無正確的「學生觀」是關鍵問題。每個老師都有自己的「學生觀」，這種觀念支配著他們的教育行為和方式。教師應該正確、全面、客觀的認識學生，特別是那些有心理健康問題的學生，因此，教師在教育的整個過程中都應該走進學生，採取正確的教育態度，積極地因材施教。
二、要對心理教育有新的理解
我們應該清醒的認識到，心理教育是弘揚人性的教育（是注重心力、潛能、德性的教育），是發展性的教育（培養學生求上心態、自主意識、健全人格的教育），是幸福的教育（是感知幸福、體驗幸福、追求幸福的過程）。
三、育人先要育己
著名的教育家葉瀾先生在給《教師角色與教師發展新探》的序言曾提出：「我們研究的重點不是放在『育人』這一通常被人關注的教師研究的熱門的主題上，而是要放在教師如何『育己』這一被人忽視、然而卻是對教育質量、教師的生命質量具有決定性意義的問題上。因為我們堅信，沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神解放?總之，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺的完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展。」因此要當好學生的心理醫生，這就要求我們教師本身要有健康的心理。
四、建立良好的班集體，充分發揮班集體心理健康的潛能
1．讓每個學生在活動中為集體做貢獻→獲得集體的贊美和認可→滿足學生的精神需要→對其產生激勵的力量→使其為集體做出更大的貢獻。這樣周而復始就形成了一種良性循環，讓學生在班級中迅速健康的成長起來。
2．有力的把握情感功能。心理學家研究表明：正確的認識只有在肯定的情緒體驗後才會被納入個人觀念體系，並使之轉變信念。因此，在班級中開展豐富多彩的活動，為學生提供發現自己、鍛煉自己、發展自己的機會，就是使學生正確認識並獲得肯定情緒體驗的途徑之一。
3．從建立自主合作的管理模式入手，選拔注重個性品質作為班幹部，並注重塑造學生崇尚科學、善於合作、勇於開拓、不斷進取，既寬容又獨立並具有責任感的現代人格。在教育活動中，注重學生人際關系的引導，開展各項活動，營造和諧的教育環境。在環境中滲透心理健康教育，為學生講解和傳授心理衛生知識，提高他們對心理健康重要的認識，並讓學生懂得一些心理發展的規律和自我控制的方法，從而提高他們對自己心理剖析和調控能力。 五、做好個別學生的心理輔導 首先，牢記新型的師生關系是進行個別心理生活指導的前提，而教師是建立此關系的關鍵；情感教育是進行個別心理生活指導的基礎，要讓學生學會關注他人的情緒和情感體驗，學會理解他人、學會換位思考、學會將心比心，這樣才會理解他人的情緒、調節自己的情緒。其次，要運用所學心理學知識，為自己提供因材施教的理論依據，並為之量身訂做可行性的心理輔導方案。
總之，中職學生的心理健康教育是一項艱巨的工作，它需要我們有對教育事業的忠誠，需要我們有責任心，需要我們有對學生的愛，需要我們有健康的自我，需要我們有不斷學習、創新的精神，更需要我們在實踐工作中的耐心、細心和恆心。
② 如何對中職生進行心理健康教育
對中職生進行心理健康教育:
1.教師給予學生最缺少的東西――表揚和鼓勵。
我們的學生無論是在初中，亦或是在家庭，恐怕得到最多的就是批評、挖苦和冷落，得到最少的就是表揚、鼓勵和笑容。表揚、鼓勵和笑容是孩子們成長過程中最好的陽光和雨露。沒有了這些，小苗就會枯萎。所以，我們的做法就是：不僅要欣然接受這些問題學生，而且要慷慨地給予他們最缺少的東西――表揚、鼓勵和笑臉。《如果一個孩子生活在鼓勵中，她就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛;如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會了害羞„„因此，在今後的班主任工作中，我想要更多地激勵他們，關注他們，發現他們的優點，及時表揚;賞識他們的每一點進步，給予充分的肯定;多與他們談心，用愛心、耐心開啟他們的心靈!
2.幫助學生樹立自信。
自信是個體心理健康的重要特徵，自信力是每個人發揮內在潛能實現做人價值的內在動力機制。在生活中有了信心，有了理想和目標，才能使人一步步進入較高的發展階段，才能獲得學習、事業和生活的成功。
3.幫助學生走出早戀誤區如果學生早戀，切莫急躁。
怒發沖冠，一陣痛罵，那會適得其反。必要時低調冷處理，反而可讓他們有自我反省的時間，對有自製力的孩子會取得意想不到的效果。與早戀孩子進行良好的溝通是了解孩子和解決早戀的關鍵。職業中心招收的學生多是被高中淘汰下來的中下等生，問題學生自然比較多。面對這樣的一些孩子，每一位班主任必須要有博大的胸懷、足夠的耐心和不倦的愛心，要用一雙充滿欣賞的眼睛去看他們，要用一隻善於贊美的嘴教育他們，要用一顆裝滿真情的心去呵護他們。唯有這樣，那些倍受冷落、尚未長大的孩子才會重新充滿熱情、重新燃起希望、重新煥發信心，堅強而積極地走好他們的人生路。
③ 中職生心理健康總結
中等職業學校的素質教育主要包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質和身體心理素質教育。心理健康教育是中等職業學校素質教育的重要內容，也是學校德育工作的重要組成部分。積極開展心理健康教育，提高學生的心理素質是全面推進素質教育的需要，是貫徹國家教育方針和培養學生德、智、體、美全面發展的需要。幾年來，許多學校在心理健康教育方面做了大量的理論的研究和實踐探索，創造出許多很好的經驗。深圳市新鵬職業高級中學採取多種措施對學生進行心理健康教育：①開設心理健康課程，對學生講授心理健康知識教育；②開辦心理輔導室，接持師生心理咨詢；③全體班主任教師和德育課教師參與學生的心理健康教育；④各科教學滲透心理健康教育；⑤開展多元的文化體育活動，讓學生在活動中體驗成功；⑥建立促進學生人格發展的教育環境。為了讓學生在活動中體驗成功，該校借鑒起源於第二次世界大戰時的生存訓練，利用學校依山傍水、風景秀麗的自然環境，投資100多萬元興建了攀岩牆、高空斷橋、水上索道、軟索雲梯、模擬電網等16項設施，組成「超越」訓練場，開辟了森林探險之路……這些設施成了學生磨練意志、挖掘潛能、超越自我、熔煉團隊精神的極性方式。該校的心理健康教師李麗耘還總結出了心理健康教育綜合滲透模式、心理活動模式、家庭育心模式，創造了很好的經驗。本期在「專稿專訪」欄目里以《探索心育途徑，創新德育模式》報道了深圳市新鵬職業高級中學的心理健康教育的經驗，在「教學管理」欄目里刊登了覃利雲關於《職中生心理承受力教育的研究》，並在「德育教學」欄目里刊登了江西省交通學校朱隆亮《談中等職業學校心理健康教育》和齊齊哈爾鐵路工程學校金麗明《心理健康教育工作實踐與探索》以及廣西農業學校鄧玲姣《開展心理咨詢，提高中職生心理素質》的論文，讀後肯定會有所啟迪。心理健康是指人沒有心理疾病或心理變態，而且在身體上、心理上以及社會行為上均能表現出比較穩定的心理狀態。中等職業學校的學生年齡大多在15～18歲之間，正處在身心發展的關鍵時期。他們帶著憧憬跨入21世紀，但經濟的發展、觀念的更新、市場的競爭、就業的壓力也給他們的心靈帶來很大的沖擊。他們有的人由於興趣、情感、意志、習慣等非智力因素或其他因素所致，學習成績欠佳，中考失意，產生了自卑；由於他們絕大多數是獨生子女，家長過高的期望給其造成諸多的壓力或困擾，而過分的寵愛、生活上的包辦，又使他們產生過分依賴的心理，缺乏自立能力；進入中職後，由於對專業學習的不適應，對職業、社會缺乏認識，特別是面對未來的人才市場競爭和求職擇業存在一定的自卑心理和恐懼心理；也有人在人際關系方面處理不當而遇到一些挫折，個別人在異性交往方面缺乏自治或被愛情撞了一下腰……總之，中等職業學校學生迫切需要心理健康教育，這已是職業學校的一個熱門話題。對中等職業學生進行心理健康教育，有助於學生在三年的學習生活中形成比較穩定的心理狀態，這是保證他們身體健康、學習順利、生活愉快的基礎，也為他們在校期間了解職業、准備職業、完成學業以及畢業後選擇職業奠定了基礎，因而具有一定的現實意義。從長遠觀點看，對學生進行心理健康教育，使之養成「自立、自信、自尊、自強」的良好的心理品質，將會使他們終身受益。對學生進行心理健康教育，需要教師更新觀念。中等職業學校大多數學生是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。只用分數對立體多維的生動個體進行平面的優劣判定，本質上是對人的完整性、豐富性的一種否定，是對人的潛在的、深厚的力量的表面化理解，是對人的發展的無限性的一種忽視和低估。職業學校的全體教師都有對學生進行心理健康教育的責任，用不健康的心理去對待學生的心理健康問題，無疑又會給學生不健康的心理蒙上一層陰影。要在廣大教師中普及心理健康知識，要給學生更多的寬容、理解、關愛、激勵和信任。學生的健康成長，不僅需要一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握控制自我、發展自我的方法和能力。要動之以情、曉之以理、導之以行。要根據學生的生理、心理發展規律，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質。心理健康教育是一項復雜的、長期的系統工程。我們完全有理由相信，在職業學校積極開展心理健康教育，必將優化學校的教育行為，提高中等職業學校的辦學效益，對構建新時期職業學校的素質教育起到積極的推動作用。
④ 中職生心理健康教育
首先要讓他們對自己有個起碼的認識，要有一個自我評價。這個很重要。讓他們認版識到對自己內心世界的關權注，從而有意識的進行自我意識的教育。2就是人際交往的輔導。要正確處理好與朋友的關系、親子的關系、師生的關系、讓他們互相愛護，同時青少年的自尊心是很強的還要充分尊重他們的自尊心，而且青少年一般比較沖動，要注意引導他們合理的宣洩不良情緒，學會自我控制不良情緒。3正確處理與異性的交往問題。要讓他們把握好「自然」和「適度」。4就是克服考試焦慮。中職生還沒踏上社會，對社會的認知尚不全面，而且又很容易受外在因素的影響，因此要注意引導學生的交往范圍，樹立正確的交際方向。再者光是心理健康教育還是不夠的， 還要有德育教育貫穿始終，「知情意行」都很重要，要針對不同的學生採取不同的德育方法，在知情意都做好的情況下，可以進行「行」的教育，切不可盲目的進行。
⑤ 給中職生上心理健康課，上什麼樣的主題比較好
他們是一個很尷尬的階層，沒有大學生那種優越感，卻又不同於一般的工人，所以應確立他們的自信，相信自己在應有的崗位上也能夠成就非凡的成就。
他們需要榜樣的力量，這樣的榜樣是不缺乏的。
⑥ 中等職業學校心理健康講座
心理健康教育對學生心理發展具有價值一．職業學校心理健康教育的基本理論 第一，學校應貫徹大德育的教育理論，把心理健康教育納入學校德育建設中。 第二 ,是關於學校教育的基礎理論。學校心理健康教育是對學校教育進行援助、咨詢的活動 ,當然不能脫離學校教育的實際。其中包括教育學、教育管理學、教育哲學、特殊教育學、各科教材教法等等。 第三 , 是關於心理健康教育、心理輔導與咨詢的基礎理論與技術。學校心理工作者的主要任務是進行心理健康教育 ,促進學生的認知、情緒和自我理解的發展 ,解決他們成長中的發展問題。這就不僅要對學生進行集體或個別的心理輔導 ,還要為學校中的教師、學生的家長提供教育咨詢和建議。作為職業學校的全體教師，都應把掌握教育心理的理論與技能作為繼續教育的必修內容。使每一個從事學校教育的工作者都切實掌握心理輔導和咨詢的基本原理與簡單方法。 二．職業學校心理健康教育的基本方法 我校針對學生當前的實際問題，總結出一套相應的對策，幾年來取得了一些經驗，可表述為：探討「一結合」理念；激活「兩個積極性」；借鑒「三層次介入」理論，採用「四環節滲透」的方法。通過這一研究和實踐，使學校心理健康教育始終在學校「大德育」環境下正常運行，初步解決了一些問題。 「一結合」的探討，主要指學校思想品德教育與心理健康教育相結合。心理教育是指根據心理活動的規律，用心理學的專業方法如：行為矯正、診斷性評價、咨詢、指導等，對學生進行生理和心理的健康教育。通過對學生進行青春期心理衛生、友誼觀、戀愛觀、家庭觀、事業觀的教育和行為指導，培養學生不怕困難、堅毅勇敢的品質和承受挫折的能力，培養學生自尊自愛、自立自強、樂觀豁達、開拓創新、奮發進取的優良品質。過去，由於多種原因，往往將思想品德教育部分地替代心理健康教育功能，忽略了心理教育的作用。隨著教育科學的發展和社會的進步，作為教育者日益感到：教育觀念必須更新，德育工作是立體化、全方位的系統工程。由於學生課業容量增加、新科技因素對學生知識結構提出了更高要求，加之社會競爭、父母的期望值和多元文化等綜合因素的影響，使得學生產生出各種心理不適。隨著社會的發展，社會勞動力結構、產業結構和消費結構的變化，人際關系的變化，又使社會更多的人產生這樣或那樣的思想或心理問題，由此更多的影響著學生全面發展。心理教育的目的，就是提高學生的心理素質，培養學生健康的生活方式和健全的人格。 目前中等職業學校在加強學生的思想政治工作方面採取了一系列措施，做了大量工作。如：學校黨委建立了思想政治工作責任制，成立了學校德育工作委員會，形成了由學校、科室分級管理，教師、班主任、全體教職工為一體的德育工作隊伍。學校及科室定期分析研究學生的思想動態和實際問題，提出加強學生思想教育工作的具體思路和辦法。學校還制定了《學校德育工程實施規劃》，將思想品德、心理教育、職業指導等工作納入德育工作范疇。學校加大對政治課改革的力度，融入了心理健康教育內容；實行課堂45分鍾責任制，充分利用課堂主渠道對學生進行思想教育；舉辦業余黨校，定期對學生進行黨的基礎理論、共產主義理想、世界觀、人生觀、價值觀教育；開辦「法律學校」（學員為受處分或嚴重違紀的學生），對學生進行遵紀守法教育特別是對違反學校紀律的學生進行法制教育，視參加教育的情況及現實表現最終決定對違紀學生的處理意見；通過舉辦講座、報告會等形式，對學生進行黨的大政方針、國情教育，艱苦奮斗、勤儉節約教育，職業理想與青春健康教育，遵紀守法打擊校園暴力活動，校園優良傳統教育等。通過共青團工作、第二課堂、德育主題班會等對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，思想品德、職業道德教育，全面提高學生的政治思想素質。 由此看來，學校思想品德教育與心理健康教育都是學校大德育的組成部分，思想教育是確立政治方向、理想信念的教育，是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的塑造；心理健康教育通過培養道德認知、道德情感、錘煉道德意志、規范道德行為，使學生形成堅持真理、樹立價值觀，體現將社會主體意識內化的教育機制。實踐證明，只有具備了健康的心理素質和健全的人格，才能真正樹立並堅定正確的政治方向；同樣，只有在崇高的、遠大的理想下，才能具備健全的心理品質，才有可能形成堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神。思想教育和心理教育的方向、目標是一致的，都是為了培養品德高尚、遵紀守法
⑦ 中職心理健康教育做好上職業學校的准備教案
設計主題：做個有目標的中職學生
⑧ 中職生心理健康教育作文800
所謂中職生就是在中職學校念過書或畢業的學生，在以下幾種學校中讀過書的都可稱為中職生。
——中等專業學校（簡稱「中專」）。這類學校以招初高中畢業生為主，學制兩年或三年。傳統的培養目標主要是中級技術人員、管理人員和小學教師。改革開放以來，特別是近年來，培養目標已擴大到各類技能型人才。
——技工學校。這類學校主要招收初高中畢業生，學制兩年或三年，培養目標是中級技術工人。
——職業高級中學（簡稱「職業高中」）。這類學校是在改革教育結構的基礎上發展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制三年，也有二年和四年的。培養目標與中專和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。
——成人中等專業學校（簡稱「成人中專」）。這類學校是我國改革開放以後發展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人（在職人員為主）培養成中等技術人員。由於形勢的變化，其招生對象已經以應屆初中畢業生為主，學制二年或三年。
——其他機構（教學點）