❶ 山東義務教育地方課程小學生心理健康教育教案
山東省義務教育地方課程《小學生心理健康教育》五年級第六單元第4課
緊 急 救 助
【教學目標】
1、通過學習和討論引導學生了解緊急情況下應該如何進行自我救助。
2、學會更多的應急知識和技巧用於救助自己和別人。
【教學方式】
情境模擬、角色扮演、分析討論溝通、思維訓練等
【教學設計】
一、通過「中國驕傲」（課件）導入課題：
上課，同學們好，這節課我們先來認識一位2005年被公安部授予的「中國驕傲」 稱號小英雄。（欣賞課件1）袁媛的父母到底得救了嗎？袁媛又是採取了什麼樣的方法使他的父母得救呢？這就是我們今天要學習的在緊急情況下的救助。（板書：緊急救助）
二、分析案例一
同學們一定想知道袁援是怎樣解救父母的。老師先不告訴你們，通過下面兩個案例的分析，我相信同學們自己會找到答案。我們來看一段木偶劇。（播放課件2）
案例一：一天傍晚，五年級三班的小帥哥正在回家的路上，一名歹徒不知從那裡竄了出來，手裡還拿著小刀，「身上帶錢了沒有？有錢趕快那出來，饒你小命！不然的話，嘿嘿……」在歹徒的威逼恐嚇面前，小帥哥的腦子嗡嗡作響，一時不知道如何是好。
如果你是這位小帥哥該怎樣辦呢？下面小組進行討論。好停。有那位同學替小帥哥想到了解決的辦法。好你說。生：要鎮靜看準時機就逃跑。師：逃的了嗎？如果逃不了，你會受到更大的傷害。不過這位同學說的要鎮靜是對的，（板書：鎮靜）在緊急情況發生的時候首先要保持鎮靜的心態。誰再說？生：咬他的手，奪他的刀。大聲呼喊救命，嚇跑他。師：這些方法與前面同學的方法是一樣的，在力量相差懸殊的情況下，盲目的反抗會帶來更大的傷害，同學有沒有更巧妙的方法呢？生：佯裝害怕屈服，先答應歹徒一些條件，把他要的東西拋遠點，等他跑遠去揀錢時，及時逃跑。（板書：佯裝）佯裝害怕會使歹徒以為你真的害怕他，而放鬆警惕，答應一些條件可以巧妙的與歹徒周旋（板書：周旋）來分散他的注意力，在歹徒去揀錢的時候及時逃跑，並報警。老師提供了六種巧妙實用的方法，供你們遇到類似緊急情況參考，但是也要根據當時的情況機動靈活應變（課件展示3）
①、周旋法。佯裝服從，穩住對方，分散其注意力，尋機脫身報警。
②、耍賴法。突然倒地打滾喊叫嚎哭，引來圍觀者，趁機報警。
③、呼叫法。在有人經過的時候，大吼「救命啊……」引來旁觀者,伺機脫身。
④、認親法。當不遠處有大人時可佯裝認識，直呼「二叔」 「三嬸」。
⑤、放線法。佯裝害怕，暫時答應對方條件，約定時間、地點交錢物，待對方離開後報警。
⑥、拋物法。把書包或身上值錢的物品向遠處拋去，當歹徒忙於撿錢物時，快速脫身報警。
剛才我們已經初步了解遇到歹徒的急救辦法，下面再來看一個案例，我請三位同學用小品方法表演再現當時的情景。
三、分析案例二
案例2：河邊，小華和明明正在附近看書，聽到水面上傳來的呼救聲，小華和明明飛快地跑到出事地點，一起商量救助辦法。
師問：小華、明明你們想出什麼好辦法了沒有。
生：找木塊丟給落水者，或者找個樹枝、竹竿把他拖上來。師：小華、明明想出一種辦法，很好！但是現場如果沒有這些東西又該怎麼辦呢？其他同學有沒有更好的方法。生：呼喊救命，打電話報警。師：同學們的方法可真多呀！（板書:多方求救、運用常識）
但有一點老師要告訴你們，當發現有人落水時，應在保證自身安全的情況下，採取適當的方法救助他人。下面請同學們看屏幕。（展示課件4）
1、首先應向有人的地方高聲呼叫，同時盡快找到方便可取的飄浮物拋給落水者，如救生圈、木塊等。
2、救助者也可迅速脫下自己的長褲在水中浸濕，扎緊褲管充氣後再扎緊褲腰，拋給落水者。並告訴落水者不要試圖爬上去，因為褲子里的浮力是有限的，只能用手抓住，藉以將頭浮出水面呼吸，耐心等到救援人員到來。
3、救助者也可找到竹竿、長繩或將腰帶圍巾連接後拋給落水者拉他上岸。
四、學生自己解決導語中的懸念
通過兩個案例的學習，同學們已經掌握了一些緊急救助的知識，而且方法巧妙實用。那麼我們現在回到本課開始的危險中，看看同學們是否也能運用常識來巧妙的解決袁媛的問題。小組先討論一下，並把結果記錄在80頁備忘錄中。好停，看屏幕，看看你們的方法是否也象袁媛一樣巧妙實用。（展示課件5）
袁媛不經意的推、關、捅、撥挽救了自己父母的生命，而她的這一舉動也被公安部授予為「中國驕傲」消防英雄稱號。好多組同學們的緊急救助方法與袁媛的方法一樣，也就是說在緊急情況來臨的時候我們也能象袁媛一樣，進行緊急救助。看來，許多同學都能成為「中國驕傲」的小英雄。
五、知識站
同學們想想：在我們的日常生活中還有哪些危險情況需要我們緊急救助？生：炎熱的夏天，放學回家的路上，同學發生中暑。師：發現有人中暑應立即將病人抬到陰涼的地方，幫助患者盡快散熱，如果情況嚴重，應立即送醫院。生：發現有人觸電。師：絕不可用手直接去拉觸電者，應立即斷開電源，然後撥打急救電話「120」。生：在樓梯摔下來怎麼辦？師：先自救（如果骨折不要隨意搬動身體），然後撥打急救電話「120」。師：同學們，生活中的急救實例太多了，不能一一列舉，下面我們來做幾道判斷題，看在遇到緊急情況時該如何應對。（播放課件6）
六、師：通過以上例子的分析，我們已經掌握很多急救方法，大體應掌握這樣的原則（課件六），同學們跟老師一起小聲讀一遍。停，我們掌握這些急救方法還不夠，還要讓更多的人都掌握緊急救助的方法，所以，我們還要積極向家長、同學、親戚、朋友宣傳。老師這里有很多宣傳方法（課件7）你們喜歡哪種就用哪種，今天就開始行動吧。
七、小結：
這節課有什麼收獲？生：我知道了很多急救方法。生：我學會遇到緊急情況要鎮靜，多方求救不馬虎。生：運用常識自救。
❷ 山東自考心理健康教育的一些問題，認真回答給高分
1、加考實驗心理學和統計心理學
2、加考的課程必須考，其餘11門按學分制，算下來英語內二佔14學分，建議容還是考吧，真的很簡單
3、初次考試，需要到你擇的地市教育局去報名，填表 並信息採集，初次報考的可接受現場報名考試科目，費用我也忘了，你還是貌似填表照相等需交錢，報考科目4月份每科30多，我已經自考畢業1年了，所以多少錢也忘了，嘿嘿
4、你就登錄山東自考網，查看心理健康教育的11門考試科目，和2門加考的科目，看清指定的教材，准確購買。至於你說的普心，不考試就不必看了。
5、主考院校還是山東師范大學，畢業發山東師范大學的本科證，不必擔心什麼聊城大學、
（我也是自考山東師范的心理健康教育，已經過關，還有什麼疑問盡可以問哈~）
❸ 山東自考心理健康教育專業
心理健康教育（獨立本科）
專業代碼：B040110
主考院校：山東師范大學版、聊城大學
課程設置及學分權：本專業共設置11門課程和畢業論文
1、毛澤東思想概論（2學分）
2、馬克思主義政治經濟學原理（3學分）
3、英語（二）（14學分）
4、心理學史（6學分）
5、社會心理學（二）（6學分）
6、心理學研究方法（7學分）
7、公關心理學（4學分）
8、心理衛生與心理咨詢（8學分）
9、生理心理學（6學分）
10、學校心理學（6學分）
11、個性心理學（6學分）
❹ 山東自考心理健康教育必考科目
必考：
040110 1 03708 中國近現代史綱要
040110 2 03709 馬克思主義基本原理
040110 3 00015 英語（二）
040110 4 06056 心理學專史
040110 5 02047 社會心理學（二）
040110 6 06059 心理學研究方屬法
040110 7 00643 公關心理學
040110 8 00284 心理衛生與心理咨詢
040110 9 06057 生理心理學
040110 10 06058 學校心理學
040110 11 06060 個性心理學
如果不考英語（二）就要考下面三科：
040110 12 02108 實驗心理學
040110 13 00018 計算機應用基礎
040110 14 00471 認知心理
注意：不考英語（二）的話選考的三科都要考，而且不考英語（二）的話不可以申請學士學位哦~！
❺ 山東自考認知心理健康教育試題
山東個性心理學試題（下載）
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http://www.mrpsy.com/bbs/viewthread.php?tid=47&highlight=%E4%B8%AA%E6%80%A7
講義：
第一章 人格與人格心理學
》人格的概念：1.一個兒女表現在別人眼中的印象，或外表的自我；2.某人在生活中扮演的角色，或真實的自我；3.與自己工作相適應的個人品質的總和；4.表示一個人的尊嚴和優越。
》人格是個體在遺傳素質的基礎上，通過與後天環境的相互作用而形成的相對穩定的和獨特的心理行為模式。1.人格是一個人的心理行為模式；2.這種心理行為模式是獨特的；3.這種心理行為模式相對穩定的；4.人格不是生下來就有的，而是先天遺傳素質的基礎上，通過與後天環境相互而形成起來的。
》人格心理學的定義：所謂人格心理學就是一門研究各種人格心理現象及其發生發展規律的心理學分支。他不僅要研究各種人格心理現象，包括氣質、性格、能力以及個人活動傾向性等方面的心理或行為特點，而且要研究這些心理特點如何相互聯系、相互作用構成一定的組織模式，也即人格心理結構。還要尋找現象背後的原因與規律，也就是要了解人格心理特徵及其結構的形成原因與條件，發展的規律與階段性等。
》中國古代人性論派別-----1.性無善無不善論-告子-本性沒有什麼善良也沒有什麼不善良2.性可以為善可以為不善論-世碩、必子賤、漆雕開-本性可以使它善良，也可以使他不善良。3.有性善有性不善論-有些人本性善良，有些人本性不善良。4.性善論-孟子、董仲舒-本性天生有一定的善端，可以發展為善性。5.善惡混論-揚雄-人性中既有善性，又有惡性，是善與惡二者的混合。
》莊子心理分類：無情。無己。無所待。無用。不以人助天。
》孔子-影響人性的形成與發展的四種因素：先天因素。環境因素。學習與教育因素。主管努力因素。
》中國古代對人格分析的特徵：人格心理學思想與一定的社會政治理想緊密聯系。厚古薄今，貴遠賤近，強調理想人格的設計。各派思想一旦形成，就在後來的發展中表現出極大的歷史繼承性。
》西方古代對人格分析的特徵：這些思想一般都蘊涵在哲學理論，特別是人性論之中，尚未分化出來。西方古代與近代人格心理學思想一般都有其社會階級的根源，是為了適應某個階級政治斗爭的需要而提出來的。隨著西方思想從古代到近代的演變與發展，逐漸形成了一個趨勢，這就是人格心理學思想與哲學、政治與倫理學的結合逐漸過渡到與生物、醫學等自然科學結合。
》人格理論是一套正規的符號系統，用來組織人格研究材料，解釋和說明人格、人性、人格結構、人格發展動力、條件以及階段性等理論問題，以反映人格心理現象的本質與規律，並提出科研正的理論假設和啟發人格研究的新觀點、新方法。人格理論是關於人性的一套基本看法，又是一種研究的策略。人格理論反映事物的本質與規律，要求客觀性、邏輯性與系統性等。區別：缺乏嚴謹性、內部的一致性或統一性，以及可操作性不強。
》范型是指一定時期在某一或多個學科中的多數科學家所共同接受的一套理論和方法。
》幾種范型：以弗洛伊德為代表的古典精神分析學派。以霍妮、埃里克森、卡丁納、弗洛姆等為帶博愛的社會-文化學派（也稱新精神分析派）。以奧爾波特、卡特爾埃森克為代表的特質論學派。以華生、斯金納與班杜拉等為代表的行為主義與學習論學派。以馬斯洛、羅傑斯等為代表的人本主義學派。以凱利為代表的認知主義學派。前蘇聯維果斯基、列昂節夫為代表的活動理論范型。
》一般科學理論的評價標准：精確性，可檢驗性，概括能力，簡潔性，邏輯一致性，有用性。人格理論在理論的精確性、可驗證性與簡潔性都不如自然科學理論。我們要堅持兩點論與歷史主義的觀點。
》人格理論的9個基本問題及其基本設想：自由意志-決定論。理性-非理性。整體說-原素說。素質論-環境論。主觀性-客觀性。前動性-反應性。穩態-異態。可知性-不可知性。可改變-不可改變。構成兩極連續體。
》人格心理學的3種主要研究途徑：臨床研究，相關研究，實驗研究。
第二章 原欲與人格
》自由聯想法是讓病人自由想像，不加任何限制，讓他在自己的回想中自我暴露症結所在，從而達到治療的目的。自由聯想法是精神分析的基本治療方法，它不僅治癒了難以計數的神經症患者，還幫弗洛伊德發現了人類精神深處的奧秘。無意識論與性慾論。不是他發明了無意識。
》一．無意識的概念
1．無意識：不被自己所意識到，由於社會標準的制約而被壓抑的慾望。
二．人格的結構
1．本我處於無意識中，是生而具有的。動物性、自私、人的本能慾望和需要，大部分與性和攻擊性有關，追求實時滿足和緩解緊張，它服從快樂原則。
2．自我是人的理性部分，1-2歲左右開始形成。介於本我和外部世界之間，是兒童與環境相互作用逐漸發展出來的。使本我尋求享樂的要求置於它的控制之下，它服從現實原則。
3．超我是人格中的道德成分，5歲左右開始形成。充分發展的超我由良心和自我理想兩個部分組成。良心是兒童受懲罰而內化的經驗，自我理想是兒童受獎勵而內化的經驗。遵循至善原則。
三者相互補充、相互對立。自我起調節作用
三．焦慮的種類
1．現實性焦慮：是感知到環境中真實的、客觀的危險而產生的情緒反應；
2．神經性焦慮：是擔心本我沖動會突破自我限制所產生的恐懼；
3．道德的焦慮：是擔心違反超我的價值觀時體驗到的恐懼。
四．自我防禦機制的特點：
1．無意識的；
2．曲解現實，具有自欺性質，是消除焦慮的非理性方法。
五．自我防禦機制的種類
1．壓抑作用是自我防禦機制中最基本的一種，弗洛依德將它稱為「整個精神分析理論的基石」。因為所有其它自我防禦機制要發揮作用必須首先應用壓抑作用。壓抑作用把那些激起焦慮的思想滯留在潛意識中，使個人意識不到它們。
壓抑有兩種情況：一是對本我中的先天本能沖動的壓制；二是對個人後天生活中的痛苦經驗的壓制。
2．移置（替代）——是用那些不會激起焦慮的目標替代會引起焦慮的目標。
如果移置作用有助與社會的積極發展，它就稱為升華。
3．否認——指有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實以保護自我的心理防禦機制。如有的人聽到親人突然死亡的消息，短期內否認有此事以減免突如其來的精神打擊。
4．自居作用是把自己與能增加價值感的某人或某件事相聯系。
5．投射作用是把自己真實存在的但若承認就會引起焦慮的事情轉嫁與他人。反應形成是用誇大相反沖動來壓抑激起焦慮的沖動。
6．反向形式——自認為不符合社會道德規范的內心慾望或沖動會引起自我和超我的抵制，表現出來會被社會懲罰或引起內心焦慮，故朝相反的途徑釋放導致反向形成。如有些恐人症的病人內心是渴望接解異性的，但卻偏偏表現出對異性恐懼。
7．幽默——是指以幽默的語言或行為來應付緊張的情境或表達潛意識的慾望。通過幽默來表達攻擊性或性慾望，可以不必擔心自我或超我的抵制，在人類的幽默中關於性愛，死亡、淘汰，攻擊等話題是最受人歡迎的，它們包含著大量的受壓抑的思想。
8．倒退作用是遭遇應激時能返回到更為輕松自在的發展階段。退 行——當人受到挫折無法應付時，即放棄已經學會的成熟態度和行為模式，使用以往較幼稚的方式來滿足自己的慾望，這叫退行。如某些性變態病人就是如此，成年人遇到性的挫折無法滿足時就用幼年性慾的方式來表達非常態的滿足，例如在異性面前暴露自己的生殖器等。
9．隔離——將一些不快的事實或情感分隔於意識之外，以免引起精神上的不愉快，這種機制叫隔離，如人們來月經很多人都說成「來例假」人死了叫「仙逝」「歸天」，這樣說起來可以避免尷尬或悲哀。
10．補償——是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感，所謂「失之東隅，收之桑榆」就是這種作用。
11．合理化——是個體遭受挫折時用利於自己的理由來為自己辨解，將面臨的窘境加以文飾，以隱滿自己的真實動機，從而為自己進行解脫的一種心理防禦機制，如狐狸吃不到葡萄就說葡萄是酸的。
》
精神分析理論認為，個體性心理的發展，經歷如下五個階段：
第一階段：口腔期。從出生到l．5歲，動欲區是口，嬰兒從吮吸吞咽中感到快感和滿足。
第二階段：肛門期。從1．5－3歲，動欲區是肛門，幼兒從排泄中得到快感和滿足。
第三階段：性蕾期。從3－6歲，動欲區是外生殖器，幼兒開始注意性別，出現好奇心。男歐底帕斯--女愛立克拉。
第四階段：潛伏期。從6－12歲，幼兒的性慾潛伏下來，避開異性，以同性為伍。
第五階段：成熟期。與青春發育同步，男女均從與異性接觸中尋求樂趣。
…………
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❻ 【山東自考】心理健康教育(本)相關問題
1.本人想復考心理學專業的研究生，因制為是專科，畢業兩年後才能考，所以想先通過心理學的自考，學習一下基礎。但是山東只有心理健康教育(本)這一專業，是否與心理學一樣？？
不一樣的！不過都差不多！只能這樣了！現在都沒有開設心理學！我也想考呢！
2.培養方向是否一樣，我覺得這個重點是教育，請問是否一樣？
是一樣的！這個最好不過的了！
3.心理學研究生考試容易么？？
要看哪個科目啦！我覺得英語難一點！其他不會！
要考哪些專業？
很多噢！網上查查吧
國內哪個學校比較好？
重本的院校都可以，要看你喜歡哪個城市了！不過好的學校也難考
就業方向及就業率怎麼樣？
很好！
❼ 山東自考心理健康教育學課程設置、共有幾門功課
心理健康教育（獨立本科）
B040110
山東師范大學、聊城大學
本專業共設置11門課程和畢業論文 1、 毛澤東思想概論（2學分） 2、 馬克思主義政治經濟學原理（3學分） 3、 英語（二）（14學分） 4、心理學史（6學分） 5、 社會心理學（二）（6學分） 6、 心理學研究方法（7學分） 7、 公關心理學（4學分） 8、心理衛生與心理咨詢（8學分） 9、 生理心理學（6學分） 10、 學校心理學（6學分） 11、 個性心理學（6學分）
從今年公共課改革，毛概換成中國近現代史綱要，馬政經換成馬克思主義基本原理概論，其他不變。
http://hi..com/shandazk
http://hi..com/shandazk/blog/item/77ad1fb3124f99a4d8335a0f.html
❽ 山東省心理健康教育網怎麼樣啊
最近我們正在建設抄山東省的心理健康教育主題網站http://www.sdxlw.org/，由省基礎教育處和教研室主辦，參與者都是各學校的心理輔導教師。目前正處於建設中，很多內容架構和內容都在建設中，請您多提寶貴意見。特此聲明：絕非瞎忽悠，而是從上半年就開始籌建的網站。謝謝您的關注。
❾ 誰有三年級上冊山東人民出版社心理健康教育教案，跪求！！
心理健康教育教案：改改你的壞習慣
教學目的：幫助學生發現和認識自己生活中存在的不良習慣，培養學生健康、科學的行為習慣和生活作風。
教學重點：使學生發現和認識自己生活中存在的不良習慣，培養和養成健康、科學的行為習慣和生活作風。
教學過程：
一、交待任務
我們每個人都有一些自己的生活習慣，有的是好習慣，有的是壞習慣。好的習慣應發揚，壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣，這節課我們就要幫助你改改你的壞習慣。
板書：改改你的壞習慣
二、新授部分
1．看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：「媽媽，我不餓，我不吃。」說完就上學去了。中午放學小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學的路上開始胃疼，晚上回家發現只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。
師問：課堂劇中小紅有哪些壞習慣？
生答：板書：不吃早飯，暴飲暴食，挑食
師問：這都是哪方面的壞習慣？
生答：師板書：不衛生
師問：誰能說說不衛生的習慣還有哪些？
生答：師板書：
師問：你有這方面的壞習慣嗎？你准備怎樣改正？
小結學法：（略）
2．觀看課堂劇《小明的100分》。
（大意：）老師說今天的數學卷子，我已初步看了一遍，現在發還給你們，我公布正確答案，要求同學們對照標准答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節課結束時老師說：「同學們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現要改正。
看幻燈出示的問題，同桌討論後回答：
（1）小明這是一種什麼壞習慣？
（2）不誠實、欺騙老師這屬於哪種壞習慣？
（3）還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣？
（4）如果你有這其中的壞習慣，你打算怎麼辦？
3．觀看課堂劇：《客人來了》故事大意：張叔拿來一盒禮品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上後跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發現裡面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。
看幻燈：出示題：
（1）故事中小立有哪些壞習慣？
（2）這是哪方面的壞習慣？
（3）還有哪些是家庭生活中的壞習慣？
（4）如果你有打算怎麼辦？
用剛才學習前兩個內容的方法自學，小組討論，派一人回答
4．說說你或你發現別的同學有哪些日常生活中的其它不良生活習慣，你的改正措施。
三、總結
1．問：通過這節的學習，你懂得了什麼？
2．師總結：
每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習慣。只要大家從小勇於認識和承認自己的不良習慣，並下決心糾正，就能不斷進步，健康成長。
板書設計：
改改你的壞習慣
不衛生：不吃早飯、暴飲暴食、挑食……
人際交往：欺騙老師、同學
家庭生活：沒有禮貌
（糾正、改正）
心理健康教育教案：同學之間
教學目的：通過本節教學，使學生懂得同學之間如何相處，培養學生人際交往的能力。
教學過程：
一、 導言
今天，我們來學習一門新的課程：心理健康教育課。大家想一想，我們每天除了父母、家人外，與誰接觸最多呀！對，是同學。今天，我們就來研究一下，同學之間如何相處。說著說著，問題來了。
二、情境表演
1．小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎麼玩呢？小芳說：我不和小英一位，她那麼胖，笨死了！」聽到小芳說自己笨，小英頓時火了，他指著小芳的鼻子：「你才笨呢！你又胖又蠢，活像一個小母豬！」小芳聽到小英罵她，傷心地跑到一邊，哭了起來。
師：小芳她們為會么玩不到一塊？小芳為什麼會哭？
生：略
師：應該怎樣解決呢？
生：略
師小結：這幾個同學調節得很好，同學之間要友好相處，不要嘲笑同學的缺點。這時上課鈴響了，同學們快進教室吧！
2．情境表演：王小燕和同學們從外面簇擁著走進教室，這時一位男同學不小心啃到她的腳後跟，王小燕大叫一聲，同時跺著雙腳，大發脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個男同學再三向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續發脾氣，直到教師從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。
師：王小燕做得對不對？為什麼？
生：她好生氣不好，對身體有害。
生：那個男同學已經說對不起了，她還生氣，誰願意和這樣的同學玩呢！
師小結：好生氣對身體、精神都沒有好秘，好生氣的人容易得病，與同學之間的關系也處不好。好生氣的人煩惱多，學習起來也容易出差錯，我們都要記住生氣的害外，人人爭取做個活潑快樂的小學生。同學之間也要和睦相處，讓我們生活在快樂的集體中。
師：同學們每天生活在一起，遇到下列情況，你該怎樣做？
3．說句心裡話
（1）你的同桌要在桌子中間畫一條「三八線」。
（2）考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。
（3）選班長時，你的好朋友當選，你卻落選了。
4．最後，讓我們做一個游戲，通過紙條上的悄悄話，傳遞我們的友情。
師總結：從今天開始，我們學校成立了心理咨詢室，有什麼問題，想法，歡迎你們去找心理醫生，我們一定為你們解決。願大家成為一個心理健康、全面發展的好學生。
小學心理輔導活動課教案：相信我能行
一、設計思路
新課改倡導學生的合作學習、自主探究，要求建立新型的師生關系，即民主、平等、和諧的師生關系。這對我們教育工作者提出了更高的要求，學生之間如何才能真正合作，形成互相啟發、取長補短的合作精神和相互配合的良好品質，樹立學生的自信心呢？這是擺在我們面前的一件大事。學生要學會與家長合作，與老師合作，與同學合作，合作是學生走向人生成功的必經之路，而其前提是必須要有自信心為基礎，即相信我能行，我一定行的觀念。有許多學生包括踏上工作崗位的人們，不能夠正確認識自己與他人的優點，不能樹立自信心，導致悲觀、失望、消極，結果處處碰壁，心理負擔很重，在各個方面很難取得成功。心理健康教育活動課則是實施這方面教育的最有效的途徑和載體。它是面向全體學生的一種活動形式，以解決學生成長中的問題為主線，以學生的心理需要和關注熱點組織活動內容，以學生活動為主，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發展和成長為歸宿，以學生自助和助人為目的。鑒於此，從小學生的年齡特點出發，我設計了該節活動課，運用各種方法與形式，如情景創設、游戲、角色扮演、集體討論、記者采訪等，正確引導學生，最終達到學生相信我能行，樹立自信心的效果。
二、活動目的
1．通過活動讓學生正確認識自已，看到自己的優點，正確地看待自己、他人的優缺點，更能夠發現他人的長處和閃光點，樹立自信心。
2．通過相互評價，引導學生正視個體的心理影響，樹立勇於面對困難及解決困難的積極的人生態度。
3．能夠充滿自信地面對人生，具備良好的心理素質，走向成功。
三、活動准備
每個學生一個氣球、每個學生一張知心卡、錄音機、磁帶、多媒體課件、自製小記者證、照相機。
四、活動過程
1．創設情景，激情導入
教師：同學們，你們好！今天很高興能和你們一起交流，大家有信心把我們這一次活動搞好嗎？有信心的請站起來！今天我們討論的話題就是：相信我能行！請各組代表閃亮登場。(各組代表手擎上面貼著字的氣球到前面展示：相信我能行！)
教師點擊滑鼠，屏幕顯示：相信我能行！
我們先來做個游戲吧，每個小組的組長交換監督，每個同學都有一個漂亮的氣球，我說開始，同學們就開始把你的氣球吹氣，比一比哪個小組先全部吹完，氣太少也不算，各個小組有信心奪冠嗎？
學生：有！
教師：那麼就讓我們吹出自己的勇氣，吹出自己的信心，預備，開始！
教師小結：剛才各個小組的同學都很積極參與，都充滿了信心，獲勝隊是某組，讓我們以熱烈的掌聲對他們表示鼓勵！同學們喜歡你手中的氣球嗎？想不想要?那我就送給同學們作個紀念吧！
2．播放錄音故事，談體會
我可以給大家提幾個要求嗎？一是大家發言的時候，不必舉手，站起來說即可；二是爭取每個小組的每一位同學都能有發言的機會。
我把一個同學的一段內心獨白播放給大家聽一聽。(播放錄音)請同學們豎起你的小耳朵聽好了，聽完後我們有問題要討論。
錄音內容：我是三年級的一名小學生，在最近學校組織的數學競賽第一輪的選拔中，我有幸被選上了，於是我更加努力學習。可是在第二輪選拔中，我卻被淘汰了，我覺得自己真沒用，特別是覺得對不起數學老師，覺得沒有臉見人。本來想回家讓媽媽安慰我，可是她卻對我講，現在社會競爭越來越大，你要好好學習，不努力是不行的，看，這次數學競賽不就是個例子嗎？孩子，要努力呀，不要辜負我和你爸爸對你的期望呀！我覺得自己的心理壓力越來越大，其實，我也是已經努力了，是不是我太笨？哎呀，我可真沒用！
討論：聽了這個小同學的內心獨白，你有什麼感受？想不想幫幫她？請同學們談一談。
設計意圖：通過一個小學生的內心獨白，能夠引起同學們情感的共鳴，因為她所談的都是與同學們的日常生活緊密相連的，也在引導學生要學會傾聽，認真聽別人的話也是一門學問。同時，讓學生談自己的感受以及想辦法幫錄音中的同學，實際上是在培養學生怎樣來樹立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行，讓學生在討論中互相交流，互相學習。
3．分組討論，勇於面對
教師：你在學習生活中，有沒有對自己缺少自信心的事情，如果有的話，請你寫一寫，如果你有好的解決方法，也請你在知心卡上寫一寫。(播放優美樂曲。)
孩子們寫完後，有的會長舒一口氣，有的會故意舒展身腰，向我露出會心的微笑。老師和同學相互幫助這一同學解決自己的困惑。
為讓學生有心理上的共鳴，首先是教師提供解決問題的方法，然後是讓學生學會釋放心理郁悶，把自己缺少自信心的事情，在知心卡上暢所欲言，並且學著樹立自信心，嘗試著解決的方法。
4．生生互動，師生互動
教師：同學們，聽說我們班的同學們雖然也曾有過對自己不自信的事，但不少同學都能夠正確處理，或者是尋求幫助。今天，中央電視台少兒欄目組小記者們要把我們的本次活動搞一個現場采訪，我們請兩位同學上來充當小記者。兩名學生隨機采訪。采訪的主題是：你有沒有缺少自信心的事，你是如何處理的？你有沒有因樹立自信心而成功的事例？都是什麼原因讓你樹立起了自信心？
采訪的對象可以是同學，也可以是老師、聽課的教師等。
設計意圖：讓學生在生生互動、師生互動中去體驗，去活動，既鍛煉了學生的自信心，又學會了相信我能行的自信心培養的辦法，還創設了一種民主、和諧、熱鬧的課堂氣氛，體現了學生的主體性，體現了活動的開放性，體現了面向全體學生的全體性。
在每個小組當中都有在各個方面比較優秀的同學，小組長選一個同學，評一評他的優點(全班交流)。
分組說一說班級中還有哪些同學你們認為他行(交流後讓該同學談一談自己對自己的評價及其結果)。
5．小結
教師：同學們，(多媒體投影出示)一位拳手曾說過這樣一段話：「在我遭到對手的猛烈打擊感到快支持不住的時候，倒下是一種解脫或者說是一種誘惑，但每當這個時候，我便會在心裡叫到：再堅持一會，相信我能行。因為我知道，我的對手也快堅持不住了，而只有我不倒下，才能贏得比賽，而最後勝利往往就來自這再堅持一會，相信我能行的信念中。」
從古到今，有許多樹立自信心而一鳴驚人的事跡：詹天佑是我國著名的愛國工程師，他不畏國內外反對勢力的阻撓，堅信自我，相信自我，終於提前竣工修成了我國第一條由中國人自己設計、修築的京張鐵路；張海迪下肢高位截癱，卻自強不息與命運抗爭，取得了卓越的成績，成為了年輕一代學習的榜樣；前幾天剛在電視上看到二胡演奏家王雪峰，他雖然是個殘疾人，至今還沒有二胡高，但卻相信自己能行，創造了人生的奇跡。這些名人的背後都有一個共同的特點，那就是：相信我能行！通過今天的活動，我發現我們班的同學們都很自信，都能夠堅信我能行。最後，我贈送給大家一句名言吧(多媒體投影出示)：「只要相信我能行，每個人都有做太陽的機會。」