橫切獼猴桃美術教案

1. 獼猴桃的皮，是什麼顏色

獼猴桃的皮是綠來褐色。果形一般自為橢圓狀，早期外觀呈綠褐色，成熟後呈紅褐色，表皮覆蓋濃密絨毛，果肉可食用，其內是呈亮綠色的果肉和一排黑色或者紅色的種子。

獼猴桃為雌雄異株的大型落葉木質藤本植物。雄株多毛葉小，雄株花也較早出現於雌花；雌株少毛或無毛，花葉均大於雄株。花期為5—6月，果熟期為8—10月。

獼猴桃為肉質根，根皮率高達30%～50%；根含水量高，一年生根的含水量為84%，二年生根的含水量為79%，獼猴桃主根不發達，側根和須根發達。獼猴桃根系分布淺而廣。

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生長習性

溫度是限制獼猴桃分布和生長發育的主要因素，每個種都有適宜的溫度范圍，超過這個范圍則生長不良或不能生存。

獼猴桃大多數種要求溫暖濕潤的氣候，即亞熱帶或溫帶濕潤半濕潤氣候，主要分布在北緯18～34度的廣大地區，年平均氣溫約在11.3～16.9℃。

獼猴桃是需水又怕澇，屬於生理耐旱性弱、耐濕性弱的果樹，因此對土壤水分和空氣濕度的要求比較嚴格，決定了獼猴桃最適宜在雨量充沛且分布均勻、空氣濕度較高、濕潤但不漬水的地區栽培。

2. 幼兒英語大班水果獼猴桃 草莓 香蕉教案

西瓜-Watermelon,桃子- peach, 橘子-orange, 蘋果-apple,梨- pear, 芒果-mango, 菠蘿-pineapple,香蕉- banana,櫻桃- cherry, 草莓-strawberry, 葡萄-grape,檸檬- lemon, ,獼猴桃 -nikiwi, 柚子-grapefruit

3. 幫忙找一個幼兒園科學活動教案，感激不盡…

大班 紙橋的承重力 實驗操作類 設計意圖 這是一個典型的做中學的活動，讓幼兒在操作中探索不同結構的橋面的承重力。在這里，我有針對性地選擇了兩種橋面，水槽橋和波浪橋，通過質疑、猜想、操作實踐、最後得出結論。讓幼兒在操作中發現紙橋的秘密。活動目標： 1、通過操作實驗，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化...。了解紙折疊後能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。2、指導幼兒嘗試用繪畫的方法把實驗過程記錄下來。3、激發幼兒探索紙橋的承重力的興趣。活動重點：了解波浪橋承受力大的原因活動難點：了解不同數量的波浪承受力也不同。活動准備：有過做紙橋的經驗、紙條，墊板，積木，記錄表，筆 活動過程： 一、談話導入：小朋友們已經做過各種各樣的紙橋，都有些什麼橋呢？今天我們先來研究波浪橋和水槽橋，你們覺得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想。） (在這之前，幼兒已設計過各種各樣的橋面，對於橋面有了初步的認識，但還只停留在形狀的不同上，這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探索它們的承重力，這樣更有針對性和目的性。) 二、、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大小； （1）、討論應該怎樣做承重比較實驗；（幼兒大膽表述自己的想法）（通過討論，幼兒得出了哪個橋面上放的東西越重，說明橋就越牢固。）結論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。（2）、交代實驗要求和記錄要求。 （3）、出示記錄表討論如何記錄。 （在這里記錄也是一個重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫的方式，還有一種是以符號來表示，相對於以前以選擇的方式來記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高。）（4）、幼兒實驗並記錄，教師重點指導他們正確實驗。（雖然實驗要求已說明，但幼兒在實驗過程中可能會出現對實驗不利的因素，因此，老師重點觀察幼兒的實驗方法是否正確，以保證實驗的准確性） 三、展示記錄單，交流實驗結果； 1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。2、為什麼波浪橋最牢固？ 師小結：通過實驗，我們發現波浪橋比水槽橋牢固，每一個小波浪就像一個小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。（將橋面的波浪比作一個個的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次實驗感知波浪多少與承重的關系作好鋪墊。） 四、第二次實驗：感知波浪（巨人）多少與承重的關系； 1、通過觀察發現問題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。師：（1）為什麼同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？（2）幼兒觀察比較兩座波浪橋，發現兩座橋的波浪不一樣多。 （在這里由於都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強，幼兒一時說不上來，可以讓幼兒一起來數數大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同。） 2、交代實驗要求，並討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。3、幼兒實驗，教師指導。 （第二次實驗中，幼兒的實驗方法基本上都很到位，第一次中所出現的實驗錯誤已沒有，說明幼兒已有了一定的實驗經驗。）4、集體討論，剛才在實驗中，你們發現了什麼？結論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。 總結：小朋友們真聰明，通過實驗不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發現波浪越多橋越牢固。（整個實驗過程中，幼兒表現的很有興趣，實驗的積極性也很高，通過通過質疑、猜想、操作實踐、最後得出結論。幼兒在操作中發現了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同。）活動延伸：思考怎樣提高水槽橋的承重力 大班 水果切面 觀察類 設計意圖：水果是幼兒十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態。在該活動中，我緊扣「水果切面」這個點，以問題引路，帶領幼兒進行探索，使幼兒獲得相關的認知經驗。培養幼兒細心觀察及多角度思考問題的能力引導幼兒了解兩種切面形態，初步理解「切面」的概念；「同時讓幼兒兩兩合作，根據六種不同的水果切面進行配對游戲，既為幼兒創設了交流、合作的機會，也對幼兒的認知、思維能力提出了挑戰。 教學目標： 1、通過觀察、探索，發現水果橫切、豎切時會呈現不同的形態。2、能細心觀察、大膽猜想，樂於用語言表達自己的發現。 教學准備：1、教具：三塊展示板(見圖1、2、3)，各種水果，實物投影儀，背景音樂。2、學具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。 教學過程： 一、導入部分 師：今天、老師給你們帶來了許多水果，看看都有些什麼?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨……)師：如果我要把梨分成兩半，可以怎麼切?切開後會是什麼樣子呢?(根據幼兒回答，教師在展示板的表格內記錄「 |」標記表示豎切，解釋豎切：將水果立起來後從頭切到尾) 二：活動目標：1、了解切面概念以及橫切與豎切的不同2、能夠大膽動手實驗，發現問題，解決問題。三、活動重點：了解切面的概念 難點：分清豎切與橫切 二、基本部分(一)觀察感知：比較梨的兩種切面形態，理解「切面」的概念。1、觀察梨的豎切面。師：「 |」這個符號表示把梨豎起來切。你們看看切開後的梨是什麼形狀。(橢圓形。)(教師將切開的梨放在投影儀上讓幼兒觀察。)師：仔細看看裡面還藏著什麼?(種子。)數數有幾粒種子?它們是怎麼排列的?種子長在什麼地方?(引導幼兒說出梨核，並觀察梨核的形狀。) 師：我們看到切開後的梨面上有梨核和種子，這個面可叫作水果的切面。 (以「豎切」引入主題，符合幼兒的已有經驗。幼兒在教師的引導下開始關注水果的切面形態，同時形象地理解了「切面」的概念。) 2、觀察梨的橫切面。 師：除了從上到下豎切，還有什麼不同的切法嗎?(引導幼兒說出橫切的方法，同時在展示板的表格內記錄「一」標記。)師：如果把梨橫著切會出現什麼樣的切面呢?會和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據幼兒的猜想用簡筆畫的形式記錄切面的形態。) (在上一環節的基礎上自然引出橫切的方法，激發了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過觀察與比較，大膽推測和假設，產生了探索和驗證自己想法的願望，這為後面的探索活動作了鋪墊。) 師：究竟誰猜對了呢?我們還是切開來看一看吧!(教師操作演示，並根據幼兒的回答逐一畫出相應的簡筆圖。如：看，變成什麼形狀了?再仔細看看裡面的梨核像什麼呀?數數有幾片「花瓣」?每片「花瓣」里藏著什麼?比比種子的數量和「花瓣」的數量誰多誰少?還是一樣多?) (在對水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數量、空間等方面的數學知識。) 3、比較豎切面和橫切面的不同。 師：豎切和橫切出來的切面一樣嗎?哪裡不一樣?(引導幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。) (二)猜想驗證：分組探索不同水果的切面形態。 1、明確操作要求。 師：今天老師還為你們准備了許多水果，有蘋果、獼猴桃、香蕉，等會兒請你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切後會是什麼樣子，然後把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。 (選取三種具有代表性的水果，以開放性的問題引入，讓幼兒大膽猜想，這是對幼兒現有知識經驗的挑戰、幼兒的求知慾就在這種尋根究底的情境中被激發出來。)2、幼兒猜想並記錄猜想結果，教師觀察指導(見圖2)。3、交流猜想結果。教師根據不同小組的猜想進行有針對性的提問。如，(香蕉組側重從外形進行猜想)香蕉豎切後是什麼樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側重從種子的排列進行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰

4. 獼猴桃橫切後內側是什麼樣子

橫切

5. 獼猴桃怎麼切好看

先橫切成獼猴桃片，再改刀為三角形

6. 獼猴桃橫切會變成什麼樣子

會看到獼猴桃的綠色的果肉和黑色的籽

7. 怎樣剝獼猴桃

有刀把皮剝掉