幼兒美術松樹教案

『壹』 美術《小松樹》的教案中班

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內內的容6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風伯伯對小松樹說的話。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，並能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內容。

教具准備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入

今天，我們要學一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

2、讀准「松」的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題後，你想知道些什麼？

二、初讀課文

1、放多媒體動畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀准字音，讀通句子。

3、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

生按要求自學課文，師巡視指導。

4、檢查自學效果。

5、正音。

聽：是後鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個伯讀輕聲。

『貳』 五年級下冊美術畫松樹用什麼顏料

小學五年級美術課上畫畫就是用水彩筆、勾線筆、蠟筆、彩鉛、馬克筆之類的。

『叄』 松樹的畫法的作者簡介

劉彥明，1972年生於山東莒縣，現居北京。自幼酷愛繪畫藝術，得諸多師長的專幫助，繼承中華屬民族藝術精神，融西法於中國繪畫於一體，以形寫神，水墨畫南北技法兼容，而立清新、朴實、灑脫之風格，富有時代氣息。作品曾在《中國書畫報》、《美術大觀》、《美術報》、《北方美術》、《文化報》、《國畫家》、《書畫典藏》等畫刊上多次發表並獲獎。

『肆』 幼兒園美術松樹果做畫教案

活動目標 通過作畫使幼兒懂得樹的生長過程 激發寶寶作畫的積極性和主動性。 體會運用特殊畫法進行創作和表現的樂趣。 活動准備 廣告色，圖畫紙，水彩筆 ，食品板畫，食品圖片。 活動過程 1、樹爺爺剛剛過了冬天，可是它還是不高興，為什麼？（因為前些天下了些雪，它的身上沒有...發芽，也沒有長葉子）我們來幫幫他好嗎？ 2、教師邊講邊做示範。將手掌張開蘸上顏色，往圖畫紙上按。（要求：幼兒注意衣服的整潔和不許打鬧） 3、幼兒操作，教師巡迴指導。 寶寶們，你們也來用小手多印出些樹葉，印的時候你的小手喜歡怎樣放？（告訴寶寶們葉子向上長，代表蒸蒸日上） 4、評價。 樹爺爺感謝寶寶們，寶寶該怎麼說呢？引導寶寶說一句話。 活動延伸 和爸爸一起做一幅家庭畫。 活動反思 能過游戲活動使幼兒懂得游戲的快樂，繪畫的樂趣。

『伍』 如何在美術活動中更好的體現課程游戲化

在強調幼兒園課程游戲化的當下，我們不禁要問，游戲對孩子有什麼好處呢？早在多年前，陳鶴琴先生就給出了言簡意賅的答案：「游戲可以給小孩子快樂、經驗、學識、思想、健康。」游戲憑借無窮的想像，可以延伸出無數有趣的內容，供幼兒想像[1]。在美術領域，無數的經驗告訴我們，孩子們的美術活動是靠想像完成的，我們不難看到孩子們在畫畫時還會手舞足蹈的樣子。因此，在美術活動中適當融入游戲化的元素，會取得事半功倍的效果。
一、創造多種感官的游戲方式，豐富美術活動
（一）以聽、說故事的游戲方式感知活動情境
著名的心理學家皮亞傑強調：「兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。」幼兒很容易隨著外界的因素而改變自己的想法，我們創設的情境要為活動做准備。在大班美術活動《動物狂歡節》的導入環節，以森林之王「獅子」過生日為切入點，邊講故事邊出示「動物」給獅子大王慶祝生日。這些「動物」就是為接下來的活動做准備的，給予孩子認識動物的經驗，以至於在作畫的環節中能較好地完成。
美術活動的故事不像語言活動那麼復雜，也不用深究其中的語言。但是美術活動中的故事必須立刻抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，豐富孩子的想像力。在講述過程中，可以運用圖片擴大孩子的視野，在適當的時候加入一點聲效，激發幼兒的想像。把美術活動的背景擴充後，整個活動會顯得豐富許多，並且能夠貫穿整個活動。孩子們在輕松的故事導入後，很順利地進入活動。就在此時，孩子們就會以此為背景產生豐富的想像，這正是美術活動所需要的。這樣的游戲形式不僅可以運用在平面的繪畫活動中，在立體的美術活動中也可以加以運用。如在進行折紙活動「鳥」時，以圍繞各種各樣的鳥的故事導入。「有些小鳥在飛呀飛，有些小鳥在找食吃呢，還有的小鳥在樹上休息」，藉此幫助幼兒想像，更好地塑造「鳥」的不同形態。在故事運用廣泛的今天，故事不僅僅是指圖畫書上的內容，還有的藉助新媒體而產生出的「新」故事。像有聲讀物、小動畫，都是幼兒喜歡的。孩子通過聽故事能夠引發情感，能激起內心深處的共鳴。再把這樣的感情帶入到活動中，用美術的方式讓他們發揮想像，從而達到良好的效果。
（二）以觸摸的游戲方式感受活動的主旨
在美術活動中，我發現幼兒對主觀感受觸摸的內容都有很濃厚的興趣，一是因為幼兒通過觸摸，參與活動的地位被放大；二是因為對自己主動感受觸摸過的物體都會有很深刻的印象。幼兒的觀察能力是非常強的，但是我們有時會忽視，在美術活動中適時加入「觸摸」元素，既可以使活動有趣又可以實現一定的活動目標。
在諸如「畫人物」的美術活動中，目標是讓孩子通過繪畫初步認識五官。活動中如果一味地讓幼兒從鏡子中觀察自己的五官或者觀察同伴的同伴，則顯得比較空洞。幼兒並不是專業的畫家，單單憑借「觀察」這一感官體驗，並不能讓幼兒很好地感知五官。假設在此活動中加入「觸摸」環節會怎樣呢？幼兒會摸到毛茸茸的眉毛，眼睛是稍稍凹進去的，鼻子彎彎的、挺挺的，嘴唇是軟軟的，等等。通過提問，幼兒會回應你許多意想不到的答案。在這樣的游戲中，進一步引導幼兒抓住人物的典型特徵，大膽表現。
除了「畫人物」外，有時候難以用語言來描述的事物，通過觸摸就可以簡單直觀的讓幼兒馬上了解物體。比如說起草地，都會聯想到時柔軟的，但僅通過和幼兒說「草地是柔軟的」，幼兒並不能體會到。這時候帶著幼兒來到戶外，請他們摸一摸、說一說小草是什麼樣子的，幼兒才會知道什麼是「柔軟」。通過觸摸小草觀察草的色彩及外形，在玩的過程中學到了本領。之後回到班級室內創設情境，向幼兒提出一些必要的要求後，給予幼兒創作的空間，在情境中產生興趣。最後給孩子留出充分的作畫時間，把想像都給孩子自己發揮。
（三）以動作表現的游戲方式表達活動的內容。
動作表現是最能直觀向幼兒傳達各種形態的方式之一。在和幼兒玩「吹泡泡」的游戲後，以此延伸出許多想法。「泡泡」是圓形的，幼兒能通過眼睛觀察，但是有一個幼兒把兩手往上舉，用動作表現出了「圓」。孩子們在看看、說說、做做中感受圓、表現圓，以游戲的形式貫穿活動，幼兒在游戲中潛移默化地學習畫「封閉的圓」，在游戲中快樂地獲得新的經驗。在畫「松樹」時，為了能讓孩子們主動感受松樹「挺拔」的特點，我請幼兒來當一棵「松樹」。在幼兒表現的時候，不知不覺就對「松樹」的特徵有了更進一步的了解，教師都不需要過多的言語，孩子們就能發掘這些特點。在自身體驗到之後，和同伴交流，得到的經驗更加豐富。游戲化的內容加入後，活動不像以前刻板，而是變得生機勃勃。游戲和活動是相輔相成的，互相幫助彼此能夠更好地融入。活動是作為幼兒學習出現的，游戲卻是要時時刻刻滲透於活動的方方面面的。
二、游戲化美術活動的實施
在注重遊戲化的同時，也不能過多注重「游戲」而忽視美術活動的主體內容。在實施游戲化美術活動時，首先要讓幼兒在活動中感受，在游戲推動下表現，其次在教師的引導中不斷探索。教師選擇為孩子提供積極有趣的游戲，准備美術活動中所必需的物體，讓幼兒探索想像創造。孩子們眼中的「美術」其實非常簡單，沒有成人所賦予的復雜概念。孩子們眼中的畫作都是美麗的，因為他們能知道這幅畫里的所有內容。成人是想不到這些畫作背後的龐大想像空間的，有時我們不能進入孩子們自己的世界。在實施過程中，一切是為了幼兒自身，圍繞幼兒的各種各樣的特點，設計不同的游戲、不同的活動過程。
游戲是會滲透於一日活動的各方各面的，包含各種各樣的可能性，美術活動只是其中一個部分[3]。游戲化美術活動遵循了幼兒心理發展的特點，通過有選擇地創設和優化游戲，激發幼兒想像力，從而進行美術創造。游戲能解決活動中不能完成的部分，活動的內容能以游戲的形式反饋給幼兒，游戲和活動是相互幫助的，兩者是不能分開的，只會越來越和諧，為幼兒的發展提供良好的手段方式。

『陸』 如何以戶外活動為切入點推進課程游戲化

在強調幼兒園課程游戲化的當下，我們不禁要問，游戲對孩子有什麼好處呢？早在多年前，陳鶴琴先生就給出了言簡意賅的答案：「游戲可以給小孩子快樂、經驗、學識、思想、健康。」游戲憑借無窮的想像，可以延伸出無數有趣的內容，供幼兒想像[1]。在美術領域，無數的經驗告訴我們，孩子們的美術活動是靠想像完成的，我們不難看到孩子們在畫畫時還會手舞足蹈的樣子。因此，在美術活動中適當融入游戲化的元素，會取得事半功倍的效果。
一、創造多種感官的游戲方式，豐富美術活動
（一）以聽、說故事的游戲方式感知活動情境
著名的心理學家皮亞傑強調：「兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。」幼兒很容易隨著外界的因素而改變自己的想法，我們創設的情境要為活動做准備。在大班美術活動《動物狂歡節》的導入環節，以森林之王「獅子」過生日為切入點，邊講故事邊出示「動物」給獅子大王慶祝生日。這些「動物」就是為接下來的活動做准備的，給予孩子認識動物的經驗，以至於在作畫的環節中能較好地完成。
美術活動的故事不像語言活動那麼復雜，也不用深究其中的語言。但是美術活動中的故事必須立刻抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，豐富孩子的想像力。在講述過程中，可以運用圖片擴大孩子的視野，在適當的時候加入一點聲效，激發幼兒的想像。把美術活動的背景擴充後，整個活動會顯得豐富許多，並且能夠貫穿整個活動。孩子們在輕松的故事導入後，很順利地進入活動。就在此時，孩子們就會以此為背景產生豐富的想像，這正是美術活動所需要的。這樣的游戲形式不僅可以運用在平面的繪畫活動中，在立體的美術活動中也以運用。如在進行折紙活動「鳥」時，以圍繞各種各樣的鳥的故事導入。「有些小鳥在飛呀飛，有些小鳥在找食吃呢，還有的小鳥在樹上休息」，藉此幫助幼兒想像，更好地塑造「鳥」的不同形態。在故事運用廣泛的今天，故事不僅僅是指圖畫書上的內容，還有的藉助新媒體而產生出的「新」故事。像有聲讀物、小動畫，都是幼兒喜歡的。孩子通過聽故事能夠引發情感，能激起內心深處的共鳴。再把這樣的感情帶入到活動中，用美術的方式讓他們發揮想像，從而達到良好的效果。
（二）以觸摸的游戲方式感受活動的主旨
在美術活動中，我發現幼兒對主觀感受觸摸的內容都有很濃厚的興趣，一是因為幼兒通過觸摸，參與活動的地位被放大；二是因為對自己主動感受觸摸過的物體都會有很深刻的印象。幼兒的觀察能力是非常強的，但是我們有時會忽視，在美術活動中適時加入「觸摸」元素，既可以使活動有趣又可以實現一定的活動目標。
在諸如「畫人物」的美術活動中，目標是讓孩子通過繪畫初步認識五官。活動中如果一味地讓幼兒從鏡子中觀察自己的五官或者觀察同伴的同伴，則顯得比較空洞。幼兒並不是專業的畫家，單單憑借「觀察」這一感官體驗，並不能讓幼兒很好地感知五官。假設在此活動中加入「觸摸」環節會怎樣呢？幼兒會摸到毛茸茸的眉毛，眼睛是稍稍凹進去的，鼻子彎彎的、挺挺的，嘴唇是軟軟的，等等。通過提問，幼兒會回應你許多意想不到的答案。在這樣的游戲中，進一步引導幼兒抓住人物的典型特徵，大膽表現。
除了「畫人物」外，有時候難以用語言來描述的事物，通過觸摸就可以簡單直觀的讓幼兒馬上了解物體。比如說起草地，都會聯想到時柔軟的，但僅通過和幼兒說「草地是柔軟的」，幼兒並不能體會到。這時候帶著幼兒來到戶外，請他們摸一摸、說一說小草是什麼樣子的，幼兒才會知道什麼是「柔軟」。通過觸摸小草觀察草的色彩及外形，在玩的過程中學到了本領。之後回到班級室內創設情境，向幼兒提出一些必要的要求後，給予幼兒創作的空間，在情境中產生興趣。最後給孩子留出充分的作畫時間，把想像都給孩子自己發揮。
（三）以動作表現的游戲方式表達活動的內容。
動作表現是最能直觀向幼兒傳達各種形態的方式之一。在和幼兒玩「吹泡泡」的游戲後，以此延伸出許多想法。「泡泡」是圓形的，幼兒能通過眼睛觀察，但是有一個幼兒把兩手往上舉，用動作表現出了「圓」。孩子們在看看、說說、做做中感受圓、表現圓，以游戲的形式貫穿活動，幼兒在游戲中潛移默化地學習畫「封閉的圓」，在游戲中快樂地獲得新的經驗。在畫「松樹」時，為了能讓孩子們主動感受松樹「挺拔」的特點，我請幼兒來當一棵「松樹」。在幼兒表現的時候，不知不覺就對「松樹」的特徵有了更進一步的了解，教師都不需要過多的言語，孩子們就能發掘這些特點。在自身體驗到之後，和同伴交流，得到的經驗更加豐富。游戲化的內容加入後，活動不像以前刻板，而是變得生機勃勃。游戲和活動是相輔相成的，互相幫助彼此能夠更好地融入。活動是作為幼兒學習出現的，游戲卻是要時時刻刻滲透於活動的方方面面的。
二、游戲化美術活動的實施
在注重遊戲化的同時，也不能過多注重「游戲」而忽視美術活動的主體內容。在實施游戲化美術活動時，首先要讓幼兒在活動中感受，在游戲推動下表現，其次在教師的引導中不斷探索。教師選擇為孩子提供積極有趣的游戲，准備美術活動中所必需的物體，讓幼兒探索想像創造。孩子們眼中的「美術」其實非常簡單，沒有成人所賦予的復雜概念。孩子們眼中的畫作都是美麗的，因為他們能知道這幅畫里的所有內容。成人是想不到這些畫作背後的龐大想像空間的，有時我們不能進入孩子們自己的世界。在實施過程中，一切是為了幼兒自身，圍繞幼兒的各種各樣的特點，設計不同的游戲、不同的活動過程。
游戲是會滲透於一日活動的各方各面的，包含各種各樣的可能性，美術活動只是其中一個部分[3]。游戲化美術活動遵循了幼兒心理發展的特點，通過有選擇地創設和優化游戲，激發幼兒想像力，從而進行美術創造。游戲能解決活動中不能完成的部分，活動的內容能以游戲的形式反饋給幼兒，游戲和活動是相互幫助的，兩者是不能分開的，只會越來越和諧，為幼兒的發展提供良好的手段方式。

『柒』 急求湘教版八年級下冊美術教案

課目
第 2 課 蒼松翠柏
年級
8 年級上冊
執教

教學程序
教學活動
媒體運用

（第一課時）

欣賞作品：《松石圖》
1． 引導學生欣賞作品：潘天壽的《松石圖》。（約5分鍾）

（為了幫助學生更好地感受作品特定造型特點及畫面情境，教學中對比加入另一幅風格差異明顯的松石圖，宜簡潔。）

教師設問：對比一下，兩幅作品的畫面在意境上給你什麼明顯不同的感受？

分析一下，為什麼兩幅作品會給你這種感受上較大的差異呢？

你覺得作品中的特定造型與畫面的特定意境有什麼內在聯系嗎？

（教師及時總結歸納學生看法，引出中國傳統繪畫以獨特的筆墨技巧表現對象，傳達不同精神寓意的特點。）
對比展示兩幅寫意松樹作品。（可以局部放大）

學生自主欣賞松樹作品
2． 學生嘗試自主欣賞松樹作品。（約5分鍾）

（展現兩幅松樹為主的畫面，注意作品技法風格與畫面意境具有明顯的差異性。）
展示兩幅松樹寫意作品。

師生一起分析范畫
3． 師生一起分析一幅松樹范畫的特點、臨摹步驟與技法要領。（約5分鍾）

（注意教師的主導作用主要表現在提供學生分析的具體方向與角度。）
展示一幅松樹范畫。

學生臨摹范畫局部
4． 學生自己嘗試練習，臨摹范畫的局部。（約5分鍾）

（強調鍛煉學生自己體會知識、運用知識的能力。）

5． 教師及時總結學生在試畫過程中出現的普遍問題，針對性提出改進的具體方法及要點。（約5分鍾）

學生臨摹松樹范畫
6． 學生正式對一幅自己較為喜愛的松樹范畫進行臨摹練習。（約15分鍾）

教師出示三張不同風格與不同技巧難度的松樹臨摹作品，都不宜偏難。

紙張建議選用毛邊紙，四開大小。

（建議部分學生畫完一張後，教師在積極肯定與提出改進意見的同時，再發一張毛邊紙，鼓勵學生的繪畫積極性。教師及時根據班級練習中出現的普遍問題，進行輔導中的動態提示與補充。）
展示三幅松樹臨摹范畫。

作業展示
7． 部分學生優秀作業展示與教學小結。
投影儀配合展示。

（第二課時）

試畫出三棵松樹的組合
1． 布置學生先用毛筆工具在八開毛邊紙上試畫出三棵松樹的組合變化。（約5分鍾）

在復習上一課時教學內容的同時，引入新課的教學內容，及時與真實掌握學生對組合變化的已有認識水平與運用程度。

觀察、歸納作品中樹木組合的特點與規律
2． 教師出示兩張示範作品，引導學生觀察並歸納作品中樹木組合的特點與規律。（約5分鍾）

注意結合示意圖來強化學生對樹木組合基本特點的把握，同時提示學生養成良好的構圖步驟習慣。
展示樹木組合的示範作品。

學生分析試畫作業
3． 教師出示幾張樹木組合變化的示意圖，結合前面學生的試畫作業，讓學生嘗試分析作業中組合變化的優劣。（約5分鍾）

了解畫山石的用筆、用墨與結構變化特點
4． 觀察山石示範作品，讓學生初步了解畫山石的基本用筆、用墨與結構要點，了解山石組合大小、聚散等變化特點。（約5分鍾）

松、石水墨畫創作
5． 學生嘗試以松、石為主體，創作水墨畫。（約20分鍾）

紙張選用毛邊紙，四開大小。

教師出示幾張適於初學者直接借鑒的松石小品范畫。

（建議部分學生畫完一張後，教師在積極肯定與提出改進意見的同時，再發一張毛邊紙，鼓勵學生的繪畫積極性。教師及時根據班級練習中出現的普遍問題，進行輔導中的動態提示與補充。）
展示三幅松石臨摹范畫。

作業展示
6． 部分學生優秀作業展示與教學小結。教學評議可採用師評、自評、互評結合的方式進行，在有條件的學校可採用適時舉行小畫展的辦法，展示學生作業，激勵學習熱情。