『壹』 初中美術是如何體現新課標的
根據《標准》劃分出「造型．表現」、「設計．應用」、「欣賞．評述」、「綜合．探索」四個學習領域。在美術教學實踐活動中結合學生心理特點和學習興趣，自己如何把握這四個學習領域，擺脫了長期受專業美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。
關鍵詞： 新課標 學習領域 造型．表現 設計．應用 欣賞．評述 綜合．探索
中學美術新課程標准打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述，造型·表現，設計·應用，綜合·探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向於內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去製作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調"一切為了學生的發展"，從學生的經驗出發，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。
本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。在淡化學科中心的基礎上，設計出一個較為寬泛的教學空間；而每一學習領域之間的劃分並非絕對、封閉，每一學習領域各有側重，又互相交融，緊密相關，進而形成一個具有開放性的課程內容體系。各學習領域在總課時所佔比例沒有規定。指導教師要重視該套教材體現的內容編排特點，是按一定的知識系統，以單元主題活動形式貫穿四個學段的，既隱現了「美術·人文·科技」融合為一體的綜合理念，也體現了美術文化含量復蓋面大與凸顯民族美術文化的鮮明特色。教師應充分利用配套教參了解新教材的使用方法，並開闊教學思略，靈活有效地對單元教學內容進行選擇、重組和整合（並非要將本教材出現的內容全盤採用），以充分激活教材的知識，組構設計成富有本校特色或教師特色的教學空間。因此，在美術教學實踐活動中結合學生心理特點和學習興趣，自己如何把握這四個學習領域，擺脫了長期受專業美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。
（一） 對「造型•表現」的把握
1、學習領域
有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
2、教學活動建議
○學習基本的視覺元素和形式法則，並在實踐中加以運用。
○選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經驗。
○學習中國傳統繪畫的形式和方法，進行練習。
○進一步學習透視知識，提高空間表現能力。
○了解明暗造型的多種方法，嘗試描繪物體的立體感。
○創造漫畫和卡通形象，表達思想和情感。
○採用易於處理的板材，通過畫、刻、印等方法，製作版畫作品。
○在美術活動中，進一步學習色彩知識，提高色彩表現能力。
○採用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，製作人物、動物的浮雕或圓雕小品。○運用計算機、攝像機、數碼照相機等進行造型活動。
3、評價建議
○是否對學習美術有興趣。
○能否結合所學透視知識表現物體的空間關系。
○是否知道以線造型的基本方法，並能進行簡單的描繪。
○能否在美術表現活動中大膽、綜合地運用色彩。
○能否運用多種材料、工具進行造型表現活動，表達自己的思想、情感。
○能否運用雕塑的基本知識與方法製作浮雕和圓雕作品。
（二）對「設計•應用」的把握
1、學習領域
了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。
2、教學活動建議
○學習設計基礎知識，作色彩的對比、調和及聯想等練習。
○為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設計封面。
○為校運動會或文藝活動設計招貼畫。
○為商品做包裝裝潢設計。
○了解鍾表、電話機、汽車等工業產品的造型設計知識，並練習繪制簡單的效果圖。
○用計算機或其他手段進行圖案的製作練習，為家長會設計製作請柬，並對會場進行裝飾美化設計。
○用各種手段繪制童裝、學生裝或校服的設計效果圖。
○學習立體構成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構成製作練習。
○對竹木、廢導線、廢金屬箔（如易拉罐）等材料進行加工，設計製作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。
○集體討論校園或附近社區的環境美化方案，並進行設計練習。
○練習製作陶藝小品。
3、評價建議
○能否運用所學的設計方法和技能，動手製作與完成作品。
○能否運用所學的美術設計知識，設計方案，改進生活和學慣用品，體現創意。
○能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創意和製作過程，說明選用工具、材料的理由。
○能否關注校園及社區環境，並從實用功能與設計的關系角度，評價身邊的環境。
（三）對「欣賞•評述」的把握
1、學習領域
多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特徵，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。
2、教學活動建議
○從多元文化的視角進行繪畫藝術的主題賞析，從中了解和感受經典作品的內涵。
○欣賞不同類別的現代設計作品，感受其不同手法與形式感。
○欣賞現代廣告藝術作品，感受和分析作品的創意和方法。
○了解中國傳統工藝美術品，比較其不同的造型和裝飾趣味。
○欣賞我國書法、篆刻的代表作品。
○欣賞現實生活中的優秀雕塑作品，了解雕塑語言的特徵。
○欣賞建築經典作品的形式美，體會建築與人的關系，認識建築所蘊含的人文精神。
○選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環境藝術設計作品，從形式美的角度進行評價，並與同學交流。
○了解美術作品作為商品的價值，並發表自己的看法。
○邀請當地美術家和民間藝人來學校進行展覽和交流活動。
○參觀美術館、博物館，訪問藝術工作室或藝術作坊，了解美術展覽的方式及藝術作品的製作過程。
○以聯系、比較和歸納等方式，通過欣賞經典作品了解中外美術發展的概況。
○介紹中外美術史中的重要畫派及其代表人物。
3、評價建議
○能否主動地學習欣賞的方法，並具有初步的鑒別、評述能力。
○能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領悟美術與生活的關系，探究美術的文化價值和意義。
○是否了解中外美術發展的概況。
○能否用自己的語言描述作品的意義和審美特徵。
四、對「綜合•探索」的把握
1、學習領域
調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與製作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。
2、教學活動建議
○配合班隊活動以及學校的藝術節、運動會等活動，策劃、設計、製作會標、海報或進行CI設計，並通過評選運用於該活動中。
○根據學校或社會的時事新聞，創作有關漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論。
○選擇語文、英語、歷史課本內容編寫劇本，設計、製作面具、服飾，布置場景，並表演故事劇。
○結合數學、物理、化學等課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設計、製作出有創意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環境。
○調查、了解美術與人類生存環境的關系，按社區或村莊的功能，考慮環保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設計未來發展規劃圖或製作模型。
○收集本班級的各種資料，設計出班級主頁和學生個人的網頁，組成班級網，參與網路的交流。
○針對一個社會性主題，從跨學科角度加以理解和表現。
○針對一個共通的原理和法則，從跨學科角度加以理解和表現。
3、評價建議
○是否積極地參與探究性的活動。
○能否用文字、圖像等形式記錄調查與思考的結果。
○能否積極地動腦筋，結合其他課程以及在生活中所獲得的知識，提出自己的設計方案。
○能否積極地動腦、動手，用美術等形式傳達自己的思想或意見。
○能否通過討論或採用書面的形式，發表自己對探究過程的感受和體會。
○能否與同學進行良好的合作。
五、初中美術教材四個學習領域分類表：
造型•表現
設計•應用
欣賞•評述
綜合•探索
七
年
級
上
冊
第一課 你我他
第二課 我的故事
第三課 向日葵
第四課 傲雪梅花
第五課 花圃
第六課 和平鴿
第七課 燈與光
第八課 門
下
冊
第八課我們的奧運
第二課 橋
第三課 綠洲
第四課 中國結
第一課過去的日子
第五課 遠古的呼喚
第六課 星空
第七課 運動
八
年
級
上
冊
第六課 觀影的交響
第七課 多彩的風景
第一課 我喜愛的書
第三課 繽紛家用電器 第四課 觸摸美麗
第五課 與米羅游戲
第二課 蒼松翠柏
第八課 絢麗的陽光
下
冊
第一課 五角星
第二課 黑白世界
第三課 方寸之間
第四課 清晨
第六課 駛向未來
第七課 心靈的關愛
第五課 大提琴
第八課 紅屋頂
九
年
級
上
冊
第二課 我的居室
第三課 靜物優有聲
第四課 凝固的音樂
第六課 以形養神
第二課 我的居室
第八課 過大年
第一課 長河漫步
第三課 靜物優有聲
第四課 凝固的音樂
第五課 走進微觀世界
第七課 幽默與智慧
下
冊
第三課 水
第四課 小區
第五課 讓圖表說話
第七課 祖國大家庭
第八課 我們的展示
第一課 走出神殿
第二課 長城贊禮
第六課 我的網頁
因此，從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學習的方式。那麼，美術教師作為學生的組織和管理者，在新的課程改革教學活動中，要面向全體學生，要讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全的人格，有創新精神的合格人才
參考文獻：
《初中美術新課程標准剛要》
《廣州市義務教育新課程美術教學指導意見》
初中美術課本《教材說明》
《初中美術一級標准輔導材料》
『貳』 初中 高中 美術說課稿
http://www.shuoke8.cn/soft/list.asp?classid=485
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『叄』 急求湘教版八年級下冊美術教案
課目
第 2 課 蒼松翠柏
年級
8 年級上冊
執教
教學程序
教學活動
媒體運用
（第一課時）
欣賞作品：《松石圖》
1． 引導學生欣賞作品：潘天壽的《松石圖》。（約5分鍾）
（為了幫助學生更好地感受作品特定造型特點及畫面情境，教學中對比加入另一幅風格差異明顯的松石圖，宜簡潔。）
教師設問：對比一下，兩幅作品的畫面在意境上給你什麼明顯不同的感受？
分析一下，為什麼兩幅作品會給你這種感受上較大的差異呢？
你覺得作品中的特定造型與畫面的特定意境有什麼內在聯系嗎？
（教師及時總結歸納學生看法，引出中國傳統繪畫以獨特的筆墨技巧表現對象，傳達不同精神寓意的特點。）
對比展示兩幅寫意松樹作品。（可以局部放大）
學生自主欣賞松樹作品
2． 學生嘗試自主欣賞松樹作品。（約5分鍾）
（展現兩幅松樹為主的畫面，注意作品技法風格與畫面意境具有明顯的差異性。）
展示兩幅松樹寫意作品。
師生一起分析范畫
3． 師生一起分析一幅松樹范畫的特點、臨摹步驟與技法要領。（約5分鍾）
（注意教師的主導作用主要表現在提供學生分析的具體方向與角度。）
展示一幅松樹范畫。
學生臨摹范畫局部
4． 學生自己嘗試練習，臨摹范畫的局部。（約5分鍾）
（強調鍛煉學生自己體會知識、運用知識的能力。）
5． 教師及時總結學生在試畫過程中出現的普遍問題，針對性提出改進的具體方法及要點。（約5分鍾）
學生臨摹松樹范畫
6． 學生正式對一幅自己較為喜愛的松樹范畫進行臨摹練習。（約15分鍾）
教師出示三張不同風格與不同技巧難度的松樹臨摹作品，都不宜偏難。
紙張建議選用毛邊紙，四開大小。
（建議部分學生畫完一張後，教師在積極肯定與提出改進意見的同時，再發一張毛邊紙，鼓勵學生的繪畫積極性。教師及時根據班級練習中出現的普遍問題，進行輔導中的動態提示與補充。）
展示三幅松樹臨摹范畫。
作業展示
7． 部分學生優秀作業展示與教學小結。
投影儀配合展示。
（第二課時）
試畫出三棵松樹的組合
1． 布置學生先用毛筆工具在八開毛邊紙上試畫出三棵松樹的組合變化。（約5分鍾）
在復習上一課時教學內容的同時，引入新課的教學內容，及時與真實掌握學生對組合變化的已有認識水平與運用程度。
觀察、歸納作品中樹木組合的特點與規律
2． 教師出示兩張示範作品，引導學生觀察並歸納作品中樹木組合的特點與規律。（約5分鍾）
注意結合示意圖來強化學生對樹木組合基本特點的把握，同時提示學生養成良好的構圖步驟習慣。
展示樹木組合的示範作品。
學生分析試畫作業
3． 教師出示幾張樹木組合變化的示意圖，結合前面學生的試畫作業，讓學生嘗試分析作業中組合變化的優劣。（約5分鍾）
了解畫山石的用筆、用墨與結構變化特點
4． 觀察山石示範作品，讓學生初步了解畫山石的基本用筆、用墨與結構要點，了解山石組合大小、聚散等變化特點。（約5分鍾）
松、石水墨畫創作
5． 學生嘗試以松、石為主體，創作水墨畫。（約20分鍾）
紙張選用毛邊紙，四開大小。
教師出示幾張適於初學者直接借鑒的松石小品范畫。
（建議部分學生畫完一張後，教師在積極肯定與提出改進意見的同時，再發一張毛邊紙，鼓勵學生的繪畫積極性。教師及時根據班級練習中出現的普遍問題，進行輔導中的動態提示與補充。）
展示三幅松石臨摹范畫。
作業展示
6． 部分學生優秀作業展示與教學小結。教學評議可採用師評、自評、互評結合的方式進行，在有條件的學校可採用適時舉行小畫展的辦法，展示學生作業，激勵學習熱情。
『肆』 美術說課稿教學方法怎麼寫，
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讓圖表說話說課稿 湘版美術九年級下 6.00 KB 2008-09-20 0
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湘版八年級美術上冊《與米羅游戲》說課稿 未知 2008-09-01 5
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湘版初二美術上冊說課稿 我喜愛的書 未知 2008-09-01 6
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湘版八年級美術《清晨》說課稿 未知 2008-09-01 5
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湘版案初二美術下冊《五角星》說課稿 未知 2008-09-01 5
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湘版八年級美術《方寸之間》說課稿 未知 2008-09-01 4
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初中美術說課稿 七年紀下冊《運動》（湘版） 未知 2008-07-20 48
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初一美術《漫畫欣賞》說課稿 5.00 KB 2008-06-18 88
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《各異的風土人情》說課 5.00 KB 2008-06-29 83
· 湘版高中美術鑒賞第三單元第九課《各異的風土人情》--中國民間美術一、教材分析：（一）教材地位與作用民間美術在中國乃至世界的其他地區，都有著悠久的歷史和豐富的內涵。它是一種自發性的美術形式，是人們在長期...
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《不同的歌聲》說課稿 8.00 KB 2008-06-29 38
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高中美術《進入歷史》說課 8.00 KB 2008-06-18 54
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《結構素描的分析與綜合》說課 8.00 KB 2008-06-18 70
· 高中美術說課：《結構素描的分析與綜合》說課方案一、說教學思想長期以來我們在設計類學科的素描教學中，沿用了造型學科的教學內容與方式，但教學中我們較難解決兩者在觀念、目的和方法上的銜接與，即以具象繪畫能力...
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人美版《高級中學美術課本》《色彩心理》說課稿 未知 2008-03-27 255
· 一、說教材1、教材分析:《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的部分內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節加...
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不好意思~全部摘抄..
『伍』 求湘版八年級美術上冊教案(急!!!!!)
http://www.arteinfo.com/down.asp
『陸』 如何在美術教學中凸顯"造型·表現"學習領域特質
根據《標准》劃分出「造型．表現」、「設計．應用」、「欣賞．評述」、「綜合．探索」四個學習領域。在美術教學實踐活動中結合學生心理特點和學習興趣，自己如何把握這四個學習領域，擺脫了長期受專業美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。關鍵詞：新課標學習領域造型．表現設計．應用欣賞．評述綜合．探索中學美術新課程標准打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述，造型·表現，設計·應用，綜合·探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向於內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去製作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調"一切為了學生的發展"，從學生的經驗出發，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。在淡化學科中心的基礎上，設計出一個較為寬泛的教學空間；而每一學習領域之間的劃分並非絕對、封閉，每一學習領域各有側重，又互相交融，緊密相關，進而形成一個具有開放性的課程內容體系。各學習領域在總課時所佔比例沒有規定。指導教師要重視該套教材體現的內容編排特點，是按一定的知識系統，以單元主題活動形式貫穿四個學段的，既隱現了「美術·人文·科技」融合為一體的綜合理念，也體現了美術文化含量復蓋面大與凸顯民族美術文化的鮮明特色。教師應充分利用配套教參了解新教材的使用方法，並開闊教學思略，靈活有效地對單元教學內容進行選擇、重組和整合（並非要將本教材出現的內容全盤採用），以充分激活教材的知識，組構設計成富有本校特色或教師特色的教學空間。因此，在美術教學實踐活動中結合學生心理特點和學習興趣，自己如何把握這四個學習領域，擺脫了長期受專業美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。（一）對「造型•表現」的把握1、學習領域有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。2、教學活動建議○學習基本的視覺元素和形式法則，並在實踐中加以運用。○選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經驗。○學習中國傳統繪畫的形式和方法，進行練習。○進一步學習透視知識，提高空間表現能力。○了解明暗造型的多種方法，嘗試描繪物體的立體感。○創造漫畫和卡通形象，表達思想和情感。○採用易於處理的板材，通過畫、刻、印等方法，製作版畫作品。○在美術活動中，進一步學習色彩知識，提高色彩表現能力。○採用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，製作人物、動物的浮雕或圓雕小品。○運用計算機、攝像機、數碼照相機等進行造型活動。3、評價建議○是否對學習美術有興趣。○能否結合所學透視知識表現物體的空間關系。○是否知道以線造型的基本方法，並能進行簡單的描繪。○能否在美術表現活動中大膽、綜合地運用色彩。○能否運用多種材料、工具進行造型表現活動，表達自己的思想、情感。○能否運用雕塑的基本知識與方法製作浮雕和圓雕作品。（二）對「設計•應用」的把握1、學習領域了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。2、教學活動建議○學習設計基礎知識，作色彩的對比、調和及聯想等練習。○為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設計封面。○為校運動會或文藝活動設計招貼畫。○為商品做包裝裝潢設計。○了解鍾表、電話機、汽車等工業產品的造型設計知識，並練習繪制簡單的效果圖。○用計算機或其他手段進行圖案的製作練習，為家長會設計製作請柬，並對會場進行裝飾美化設計。○用各種手段繪制童裝、學生裝或校服的設計效果圖。○學習立體構成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構成製作練習。○對竹木、廢導線、廢金屬箔（如易拉罐）等材料進行加工，設計製作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。○集體討論校園或附近社區的環境美化方案，並進行設計練習。○練習製作陶藝小品。3、評價建議○能否運用所學的設計方法和技能，動手製作與完成作品。○能否運用所學的美術設計知識，設計方案，改進生活和學慣用品，體現創意。○能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創意和製作過程，說明選用工具、材料的理由。○能否關注校園及社區環境，並從實用功能與設計的關系角度，評價身邊的環境。（三）對「欣賞•評述」的把握1、學習領域多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特徵，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。2、教學活動建議○從多元文化的視角進行繪畫藝術的主題賞析，從中了解和感受經典作品的內涵。○欣賞不同類別的現代設計作品，感受其不同手法與形式感。○欣賞現代廣告藝術作品，感受和分析作品的創意和方法。○了解中國傳統工藝美術品，比較其不同的造型和裝飾趣味。○欣賞我國書法、篆刻的代表作品。○欣賞現實生活中的優秀雕塑作品，了解雕塑語言的特徵。○欣賞建築經典作品的形式美，體會建築與人的關系，認識建築所蘊含的人文精神。○選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環境藝術設計作品，從形式美的角度進行評價，並與同學交流。○了解美術作品作為商品的價值，並發表自己的看法。○邀請當地美術家和民間藝人來學校進行展覽和交流活動。○參觀美術館、博物館，訪問藝術工作室或藝術作坊，了解美術展覽的方式及藝術作品的製作過程。○以聯系、比較和歸納等方式，通過欣賞經典作品了解中外美術發展的概況。○介紹中外美術史中的重要畫派及其代表人物。3、評價建議○能否主動地學習欣賞的方法，並具有初步的鑒別、評述能力。○能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領悟美術與生活的關系，探究美術的文化價值和意義。○是否了解中外美術發展的概況。○能否用自己的語言描述作品的意義和審美特徵。四、對「綜合•探索」的把握1、學習領域調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與製作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。2、教學活動建議○配合班隊活動以及學校的藝術節、運動會等活動，策劃、設計、製作會標、海報或進行CI設計，並通過評選運用於該活動中。○根據學校或社會的時事新聞，創作有關漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論。○選擇語文、英語、歷史課本內容編寫劇本，設計、製作面具、服飾，布置場景，並表演故事劇。○結合數學、物理、化學等課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設計、製作出有創意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環境。○調查、了解美術與人類生存環境的關系，按社區或村莊的功能，考慮環保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設計未來發展規劃圖或製作模型。○收集本班級的各種資料，設計出班級主頁和學生個人的網頁，組成班級網，參與網路的交流。○針對一個社會性主題，從跨學科角度加以理解和表現。○針對一個共通的原理和法則，從跨學科角度加以理解和表現。3、評價建議○是否積極地參與探究性的活動。○能否用文字、圖像等形式記錄調查與思考的結果。○能否積極地動腦筋，結合其他課程以及在生活中所獲得的知識，提出自己的設計方案。○能否積極地動腦、動手，用美術等形式傳達自己的思想或意見。○能否通過討論或採用書面的形式，發表自己對探究過程的感受和體會。○能否與同學進行良好的合作。五、初中美術教材四個學習領域分類表：造型•表現設計•應用欣賞•評述綜合•探索七年級上冊第一課你我他第二課我的故事第三課向日葵第四課傲雪梅花第五課花圃第六課和平鴿第七課燈與光第八課門下冊第八課我們的奧運第二課橋第三課綠洲第四課中國結第一課過去的日子第五課遠古的呼喚第六課星空第七課運動八年級上冊第六課觀影的交響第七課多彩的風景第一課我喜愛的書第三課繽紛家用電器第四課觸摸美麗第五課與米羅游戲第二課蒼松翠柏第八課絢麗的陽光下冊第一課五角星第二課黑白世界第三課方寸之間第四課清晨第六課駛向未來第七課心靈的關愛第五課大提琴第八課紅屋頂九年級上冊第二課我的居室第三課靜物優有聲第四課凝固的音樂第六課以形養神第二課我的居室第八課過大年第一課長河漫步第三課靜物優有聲第四課凝固的音樂第五課走進微觀世界第七課幽默與智慧下冊第三課水第四課小區第五課讓圖表說話第七課祖國大家庭第八課我們的展示第一課走出神殿第二課長城贊禮第六課我的網頁因此，從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學習的方式。那麼，美術教師作為學生的組織和管理者，在新的課程改革教學活動中，要面向全體學生，要讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全的人格，有創新精神的合格人才參考文獻：《初中美術新課程標准剛要》《廣州市義務教育新課程美術教學指導意見》初中美術課本《教材說明》《初中美術一級標准輔導材料》
『柒』 利用數字教學資源給美術課帶來哪些印象深刻的變化
我們在使用的美術新課程教材，較之以前的教材有很大的改觀，在體現新課程理念上下了功夫，但無可否認，新教材仍存在著某些缺憾，作為農村中學的美術老師，在上美術課的時候往往受到條件的限制，比如學生沒有顏料和畫紙等，教學資源的匱乏常常令人灰心。經常也想到要是在城裡，肯定不會有這種現象。然而仔細想想，其實上好美術課的方法有很多很多方式，只要認真去探討去研究，在農村的美術課其實是很豐富多彩的，因為農村裡有著自己獨特的課程資源--農村廣闊的田野、一片片的樹林，漫天飛舞的蝴蝶、蜻蜓、小鳥、家禽牲畜等等。那是城市裡沒有的或很難見到的東西。所以美術老師要善於利用周圍的環境為美術課提供更為廣闊的教學資源。
與城裡的學校相比，農村初中在上美術課時往往受條件限制，這是不容質疑的現象，大致的現象為學生的學具材料很缺乏，這很令教師犯難。表現在幾乎沒有學生能按要求買到顏料和紙張、材料工具等。學生上美術課時有的就是一本0.5元的圖畫簿和一隻0.3元鉛筆，很多內容因沒有工具材料而忽略了，許多課程上起課來師生都沒勁,難怪很多鄉下初中不開或虛設美術課這就不足為奇了，這種現象一直困擾著農村初中的美術教育。針對這種現象，如何解決這種所謂的資源匱乏呢？我認為其實教師只要肯動腦筋，充分利用好身邊的環境資源，就可以指導和帶領學生根據季節和地域特徵，就地取材來拓寬美術課的課程。農村環境本身就是一個豐富的課程資源。我認為在新課改大的指導思想下可以根據實際需要適當調整美術課的內容。
《美術課程標准》中指出，本次美術課程改革的最主要的突破點在於：「第一，以學習活動方式劃分學習領域，重視以學生為主體的美術學習；第二，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密聯系；第三，制定導向性內容標准，給予教師更大的教學空間。」其中，「給予教師更大的教學空間」說明要強調激發教師的積極性，努力開發當地的美術課程資源，並補充一些學生願意學習的教師所擅長或有特殊興趣的內容。在農村初中，教師要開放課堂活動的空間，把田野、村莊作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，去感受生活的色彩。玩泥巴做雕塑，拿樹皮樹葉作成工藝品等等，這樣生動有趣的美術課是城裡的孩子體驗不到的，這不就是農村美術課的資源優勢嗎？那麼農村初中美術課的課程資源有哪些呢？大致有以下個內容：
一、巧用校內美術資源
1、利用校園內的自然景觀
現在的農村中學大多綠化面積較廣，花草樹木鬱郁蔥蔥。以我校為例，雖然學校規模不大，但校園環境非常漂亮。高樹低樹俯仰生姿，冬夏常青。這些都是美術教學的絕好資源，如若閑置，實在可惜。我在教學八年級上冊第一課《蒼松翠柏》時，就讓校園里的幾棵松樹、柏樹「有了用武之地」。我先帶領學生仔細觀察它們的不同形狀，枝葉的生長方向以及色彩的變化，並要求他們說說對松柏的印象。接著，出示松柏的國畫作品，讓學生比較畫作與實體兩者的區別。學生通過觀察、討論，一致覺得現實中的松柏色彩更鮮艷，形象更生動，但國畫中的松柏顯得更有精神，意境更美。由此，教師就可以明確，在中國傳統繪畫中，畫樹追求一種象徵意義和意境的表達。通過這樣的活動，學生對中國畫有了進一步的理解，而整個過程，學生都是興趣盎然，熱情參與的。這就為接下來的臨摹繪畫打了一個很好的基礎。
2、開發學生的資源
農村中學的學生，很少有機會接受像城市學生一般的繪畫課外培訓，但是，農村中學中也不乏藏龍卧虎者，受上一輩的影響，農村中學的學生也有一些淳樸的藝術技能，比如農民畫。例如，有一學生的奶奶比較喜歡畫農民畫，受其影響，該學生的農民畫也頗有味道。於是，我就讓這位學生當小老師，教同學們畫農民畫，雖然，「老師」不是專業的，畫技也不是一流，但是對於「學生自己教自己」的形式學生特感興趣，積極性十分高漲，再穿插優秀作品展示，整個過程輕松、活潑，學生也感到獲益匪淺。
二、開發校園周邊環境資源
城市有城市的繁華熱鬧，農村有農村的幽雅恬靜，農村的自然風景遠比城市來得靈動豐富。農村有色彩斑斕的小山，有散發著芬芳的土地，也有波瀾壯闊的大海；農村還有古老的石橋，滄桑的老宅，幽靜的小廟。它們都是學生「熟悉的陌生人」，合理利用，都能成為美術教學的絕好資源。
1、景物建築的利用
八年級上《多彩的風景》一課，教學目標是：要求學生感受大自然豐富的色彩之美，
初步了解自然色彩形成的原因和規律；學習寫真繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧；在臨摹或寫生色彩練習中體現一定的色彩空間關系。這一節課的首要任務就是觀察自然色彩，尤其是色彩的變化，而學校前面的一座小山就是最佳的觀察對象。我帶領學生爬上小山，在小山上開設寫生課。我先引導學生細致觀察自然色彩，並有感情地描述色彩景物及自己的感受。在描述過程中啟發學生討論諸如光源、物體和環境之間的色彩關系。因為是身臨其境，所以學生的體驗是直觀的，這就為理解繪畫色彩，學習景物寫生作了很好的鋪墊。
在學校周圍的村莊里，有古樸的老宅院，有精緻的小廟宇，也有歷經滄桑的古橋，這些也是可以利用的美術教學資源。帶領學生走進去，慢慢地觀察，細細的品味，把這些富有鄉土特色的建築用繪畫的形式表現出來，學生興趣濃郁，同時也能讓他們感受到自己家鄉的無窮魅力。這不正體現了美術新課程的理念嗎？這正是在美術教學中滲透了情感教育，幫助學生形成健康、美好的審美情趣。
2、泥土的利用
八年級下冊《清晨》一課，需要學生創作小型泥塑。城市裡的學生會用一大堆五顏六
色的橡皮泥來創作。美則美矣，只是缺少了一種泥塑作品應該有的淳樸自然的味道。而在農村，泥土是最容易得到的資源。所以，巧妙利用泥土，也能讓美術課堂精彩活潑。我先帶領學生去挖泥巴，學生的參與熱情極其高漲，在挖泥巴過程中，我提醒學生要選擇那些有粘性的容易塑型的泥土。不一會兒，每個學生手裡就有了一大團的泥土。我讓學生把泥土一分為二，一部分泥土通過揉、拍的方式形成一個扁圓形，（人的臉形）把鼻子、眼睛用浮雕形式塑造好，然後晾在一邊，為下次做泥臉譜做准備；另一部分泥土則用來塑造人物。結合鉛絲、竹片等有關材料，學生通過搓、捏、接、貼等方式大膽地表現人物的造型。在這個活動中，學生的創造力得到了充分的展示。他們手中的人物或者在張嘴高呼，或者在手舞足蹈，或者在奔跑跳躍，無不誇張而有情趣。在接下來的一堂課中，我又引導學生利用已經晾乾的泥土來做臉譜，學生在泥巴上染色，挑線，那神情決不亞於雕塑大師在完成自己心愛的作品。當原本灰撲撲的泥土在學生手中變成了奸曹操、勇張飛、義關羽時，學生們的臉上分明寫滿了驕傲。美術課再一次呈現出美麗生動的景象。
三、利用地域特點開發美術教學資源
美術課程資源開發和利用要求美術教師採用不同的形式進行課程資源的開發。所以，美術教師應在教學中，結合學校實際的地域特點，依據一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內容。教學中教師可以盡量發掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域素材中挖掘出豐富的教學內容。
九年級上冊《過大年》一課，以過年為題材，設置了民間美術的學習內容，選擇具有典型民族特色的「剪紙」藝術展開教學。
本課對於我們地處陽曲縣東部的東黃水村的孩子們來說是非常熟悉的，每當過年過節，農村的孩子依然會沉浸在傳統民間藝術的海洋中。民間的娛樂活動對他們而言，那是樣樣都能說個不完。我們農村過年，舞龍、劃旱船、扭秧歌、貼對聯、放鞭炮、吃餃子……窗戶上面貼上紅紅綠綠的窗花，門頂、窗前，貼上門箋，元宵節夜晚的燈籠上貼上燈花，把新年的氣氛造得濃濃的。喜花是結婚時作為對新房的布置，張貼在室內，傢具和器物上。牆花和頂棚花是布置房間時分別貼在牆上和屋頂上的。
在教學中，我特意結合本地的地域特色，在美術教學中有意識地融入了民間文化教學，取得了很好的教學效果。在使用教材方面，充分利用其在民間美術中挖掘的題材，利用農村學校的地域和資源優勢，結合本校以剪紙為特色校本教研（有專門的剪紙展板），考慮學生的興趣、需要和能力，通過欣賞、引導學生研究設計和剪刻的方法，學生能夠以對折、剪刻等技法，完成幾件剪紙作品，迎接新年的到來，用自己的作品來裝扮自己的教室，送給自己的老師和同學。從而喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養學生繼承、發揚民族藝術的情感。
綜上所述，農村中學美術課的課程資源是很豐富的，其實農村的生活本身也就是一種美術資源，教育家杜威說：「教育即生活」，教育的目的就是為了更好的生活。美術就是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，關鍵是怎麼去發現和挖掘它，美術教學要貼近學生生活，美術老師應該不斷的去研究探討如何使用這些資源，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，讓農村的美術課變得豐富多彩起來。這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，並學會從生活中發現美、創造美。