卜運算元詠梅音樂教案

Ⅰ 《卜運算元詠梅》

Ⅱ 朗誦《卜運算元·詠梅》，用什麼背景音樂好呢

楊柳、方瓊:《山雀子噪醒的江南》饒慶年

董卿:《南方的夜》 馮至

康輝:《思念北方》 楊曉內民

趙赫、敬一丹:《走向容北方》鄒荻帆

朱迅、管彤:《屋頂之樹》 羊令野

董浩:《蟋蟀》 李瑛

羅京:《星星變奏曲》 江河

小鹿:《春水》 冰心(節選)

魯健:《小轎和村莊》 蘇金傘

朱軍、徐俐:《雪》 魯迅(節選)

劉建宏:《夜客》 陳敬容

王小丫、劉芳菲:《別》 吳奔星

歐陽夏丹:《你是我心底的一首歌》 國風

鞠萍、沙桐:《給他》 林子

曾湉:《離家》 潘漠華

季小軍:《在英格蘭》 多多

趙忠祥:《就是那一隻蟋蟀》 流沙河

張澤群、海霞:《地球,我的母親》郭沫若(節選)

王世林、李修平:《我在一顆石榴里看見了我的祖國》楊克

李瑞英、任志宏:《黎明的通知》艾青

楊曉民:《給我》

轉的

Ⅲ 卜運算元詠梅在朗誦時所用的背景音樂

陸游：用古箏演繹的《梅花三弄》

毛澤東的詠梅：用歌劇<<江姐>>主體歌<<紅梅贊>>的曲子,可以低八度,或者降調做為背景音樂.這樣詞,曲就有機的融合在了一起.

李清照一剪梅：林海的琵琶語

Ⅳ 卜運算元詠梅（陸游）上課內容

可通過「朗讀原文、講解字詞注釋、原文翻譯、文章賞析」等等步驟，教學過程中採取問答的方式，多和學生互動，活躍課堂氣氛。
【朗讀原文】
<卜運算元·詠梅>
驛外斷橋邊，寂寞開無主。
已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
【講解字詞注釋】
①卜（bǔ）運算元·詠梅：選自吳氏雙照樓影宋本《渭南詞》卷二。「卜運算元」是詞牌名。又名《百尺樓》《眉峰碧》《楚天遙》《缺月掛疏桐》等。萬樹《詞律》卷三《卜運算元》：「毛氏雲：『駱義鳥（駱賓王）詩用數名，人謂為「卜運算元」，故牌名取之。』按山谷詞，『似扶著賣卜算』，蓋取義以今賣卜算命之人也。」
②驛（yì）外：指荒僻、冷清之地。驛：驛站，供驛馬或官吏中途休息的專用建築。
③斷橋：殘破的橋。一說「斷」通「籪」，籪橋乃是古時在為攔河捕魚蟹而設籪之處所建之橋。
④寂寞：孤單冷清。
⑤無主：自生自滅，無人照管和玩賞。
⑥更：副詞，又，再。著（zhuó）：同「著」，遭受，承受。更著：又遭到。
⑦無意：不想，沒有心思。自己不想費盡心思去爭芳斗艷。
⑧苦：盡力，竭力。
⑨爭春：與百花爭奇斗艷。此指爭權。
⑩一任：全任，完全聽憑；一：副詞，全，完全，沒有例外。任：動詞，任憑。
⑪群芳：群花、百花。百花，這里借指詩人政敵──苟且偷安的主和派。
⑫妒(dù)：嫉妒。
⑬零落：凋謝，隕落。
⑭碾（niǎn）：軋爛，壓碎。
⑮作塵：化作灰土。
⑯香如故：香氣依舊存在。
【翻譯全文】
在那驛站外的斷橋邊，梅花獨自寂寞地開放。已到黃昏還獨自感傷，又要經受那風雨的摧殘。她並非有意爭占春光，任憑那百花譏嘲嫉妒。縱然凋零後變成泥土，沁人清香卻依然如故。
【作品賞析】
縱觀全詞，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘、花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞，這也正像他在一首詠梅詩中所寫的「過時自合飄零去，恥向東君更氣憐」。陸游以他飽滿的愛國熱情，譜寫了一曲曲愛國主義詩篇，激勵了並激勵著一代又一代人，真可謂「雙鬢多年作雪，寸心至死如丹」。

Ⅳ 卜運算元詠梅的簡譜

毛澤東詞《卜運算元·詠梅》
[卜運算元·詠梅①]:
（1961年12月）
讀陸游詠梅詞，反其意而用之②。
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
[注釋]：
①[卜運算元]詞牌名。②[陸游]南宋愛國大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。主張堅決抗金、收復中原，為統治集團中求和派所壓制。晚年退居家鄉。所著詩詞有激昂慷慨的愛國之志，也有失意苦悶和抑鬱情緒。陸游詠梅詞，即《卜運算元·詠梅》：「驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。」
[講解]：
中國文學上，歌詠梅花的詩詞作品難以計數。上自帝王貴族，下至平民文士，詠梅之作層出不窮。詠梅者或傾心於梅花之香艷，著力刻畫摹寫其綽約風姿；或傾慕其高潔的品質，於描寫之中注入作者個人的某種情懷。富貴顯達之人可詠梅以示其安逸優雅，或雕章琢句以逞才學，窮苦不遇之士亦多藉梅以寄託情懷，或抒不平之感，或表脫俗之志。梅花，因此也就以其豐富多彩的面目出現在中國古代詩詞作品中，或風神綽約，動人心魄，或顧影自憐，凄清抑鬱，或傲然，或嫵媚，或清雅，或禾農艷，總之，因作者創作環境與意圖的不同而有著不同的形態和人格情趣，毛澤東的這首《詠梅》詞寫於1961年月12月，詞前作者自序雲「讀陸游詠梅詞，反其意而用之」，因此，在分析這首詞前，就很有必要先了解陸游原詞表現了什麼樣的情感。
陸游是南宋著名愛國詩人，一生創作了大量詩詞作品。他的詩詞作品有不少表達了愛國情感，同時，由於他的愛國主張始終遭到壓制，因而他的作品中也有不得志的悲憤抑鬱。這首《卜運算元·詠梅》詞便是一例。詞中，陸游以梅花自比，表現出孤芳自賞的凄涼情調。詞中的梅花雖然清香無比，但為「群芳」所妒，更兼「風」「雨」的摧殘，最後「零落成泥碾作塵」，只有清香依舊。這里的梅花無疑是陸游自己的處境與人品的寫照，從中既體現了他不願苟合於流俗的清高孤傲，又有遭遇打擊後的凄涼與無奈。全詞悲劇氣氛濃重，「斷橋」、「黃昏」、「風」、「雨」，一片落寞孤寂，凄涼壓抑，讀之使人感到陰郁低沉。時代的悲劇，個人的不幸，使陸游《詠梅》詞蒙上了深重的陰影。
毛澤東的這首《卜運算元·詠梅》詞是讀了陸游作品後寫的，用了陸詞的原調原題。同樣是詠梅，正如作者自序所雲，是「反其意而用之」，詞中梅花的形象及詞之格調情趣與陸游原詞完全相反，在詠梅詞中，毛澤東這首詞可謂別具一格。
開首兩句「風雨送春歸，飛雪迎春到」，點明梅花開放的時節，此時嚴冬即將過去，春之神正翩翩來臨。句中雖有「風雨」、「飛雪」，但給人的感覺迥異於陸詞的陰冷壓抑，而是欣喜舒朗，尤其是「飛雪迎春到」，為全詞定下了明快而富有生機的基調。「已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏」，大地仍銀裝素裹，嚴冬的痕跡尚未消退，懸崖上有百丈堅冰尚未融化，可春的氣息卻已早早地透露了，那便是冰雪中傲然綻開的梅花。這兩句將梅花放在嚴寒的環境中去表現，有力地襯出了梅花不畏寒冷的特性。皚皚白雪將梅花俏麗的形象襯托得更加鮮艷奪目，同時，堅冰百丈的環境也點出了梅花開放之「早」，為下面寫梅花的報春作了鋪墊。
梅花先於百花而將春回大地的信息傳播給了人們，所以說「俏也不爭春，只把春來報」，可以想見，經歷了寒冬之後的人們，猛然間看到這冰雪中俏麗的梅花時，將會多麼的驚喜振奮啊。這「花枝俏」無疑是春的使者，是生命的象徵，是春之女神所到之處最先撒下的花瓣，與群芳相比，她是最得風氣之先的，因而也引人注目，可她卻是那麼謙遜，沒有一絲一毫的驕矜自得，這是何等的氣度！作者這里將梅花充分地人格化了，並且賦予了她以崇高的品格，讀之使人倍感親切。「待到山花爛漫時，她在叢中笑」，最後兩句將梅花的形象表現得更臻完美。春之女神的足跡終於遍布大地，所到之處，鮮花爛漫，奼紫嫣紅，分外絢麗。先於百花而發的梅花此刻卻只是和眾多的山花一樣在春風中歡笑，她無意計較得失，也不追逐名利，更不願出人頭地、獨占春色，這是胸襟坦盪者的豁達大度，是無私奉獻者的真實寫照。作者從梅花的特性中發掘出了這種高貴的品質。
全詞格調明朗輕快，擬人化的寫法突出了梅花鮮明生動的品性。語言也平易流暢，顯得清麗自然，毫無雕琢禾農艷之氣，意境高遠，耐人尋味，使人在贊賞梅花的同時，感悟到高尚的情操。在歷代眾多的詠梅詞中，這首詞立意新穎，別出機杼，獨標高格，富有強烈的時代氣息，給人以獨特的美感。

Ⅵ 陸游的卜運算元詠梅有沒有歌

有的，還有京劇版的

Ⅶ 適合卜運算元詠梅的古箏曲

是毛澤東的嗎？

梅花三弄、漢宮秋月、蝶戀花

Ⅷ 卜運算元詠梅陸游教案陸游的記住是陸游的！！！！！！！！！！急急急急急急急急急急急！！！！！！！！！！

《卜運算元〃詠梅》教案設計 
一、教學內容：學習古今兩首詠贊梅花的詞。 1.卜運算元〃詠梅——毛澤東 2.卜運算元〃詠梅——陸  游  二、教學目標： 
1.讓學生初步了解詞這種新的藝術形式。  2.有感情地朗讀者兩首詞。 
3.體會到由於詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。  
4.感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。  
三、教學重點：初步了解詞這種新的藝術形式，有感情地朗讀者兩首詞。 四、教學難點：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。 五、教具准備：多媒體課件  作者、作品的相關資料。 六、教學過程： 
    導  入：   在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時春來，它的名字叫……下面我們一睹梅花的風采。（播放多媒體課件） 
看完後梅花給你留下了怎樣的印象？看來大家都有自己獨特感受，但有一點可以肯定 
就是對梅花的熱愛。今天我們就來學習兩首描寫、贊美梅花的詞，作者是我們十分熟悉的毛澤東和陸游。 （一）、內容理解: 
聽朗誦，思考「讀陸游詠梅詞，反其意而用之」中「反其意」的意思？ 下面就讓我們嘗試對比的方式學習兩首詞，來體會它們的不同？ （課件交代時代背景） 
學習詞的上半部分：（課件朗讀） 
1.首先，體會兩首詞中梅花的不同生活環境。 
朗讀第一首詞的上闋，體會一下在惡劣的環境下梅花留給你什麼印象？ 板  書：（勇敢、豪邁……） 
2.朗讀第二首次的上闋，思考：梅花所處的生活環境給你留下了怎樣的感受？ 
板  書：（凄苦、憂愁……） 

九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...

結合你所了解的資料，梅花的生活環境與陸游有怎樣的聯系？（學生回答） 3.面對冰天雪地，一個是（    ），一個（    ），讓我們感受到不同。 4．推選兩位兩名同學對比讀  
思考：一種環境造就一種性格，它們各自又具有什麼性格？ 學習詞的下半部分。 
1.朗讀兩首詞的下半部分，畫出能夠表明他們對春天態度？ 無意苦爭春    俏也不爭春 
一種性格決定一種命運，它們都是怎樣的命運？ 零落成泥輾作塵，只有香如故。 待到山花爛漫時，她在叢中笑。 
作者往往借景抒情、借物言志，從描寫的這些句子中，體會到了梅花怎樣的性格，作者怎樣的情懷？  香如故——  高 傲 
從中笑——  豪 邁、謙 虛…… 思考：為什麼會香如故、從中笑的區別？ （二）、情感比較 
通過學習你是否領會了「反其意」？（學生回答，教師總結） 在毛澤東的眼中另一番情景： 
風風雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈堅冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。雖美好卻不與百花爭春，只把那春的消息來預報，等鮮花開滿山野的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。        
 同時是描寫梅花，但在陸游的眼中是這樣的： 
在郊外的驛站旁，破損的斷橋，有一株梅花孤獨寂寞的開放著，既無人去欣賞，也沒人來顧憐。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風苦雨的侵襲。凌寒獨放，只為報春無意爭春，本是天生麗質卻遭受群芳妒忌。梅花即使片片飄落被碾成灰塵，它的高雅香氣在世間依然存在。  
所以說：不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對真善美  
七、作業