『壹』 中班科學媽媽的項鏈課後反思
整個活動始終貫穿著「愛」的情感線，在愛中生成、在愛中體驗、在愛中升華專。如何培養幼兒屬感受愛、學會愛、表達愛，引導他們知道：愛也可以通過另一種方式來進行表達，而不單單只是語言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過藉助「給媽媽做項鏈」這一生活化情景化的方式，來告知幼兒另一種表達情感的方式。
在這次活動中，我覺得運用給媽媽做項鏈這一活動充分調動了幼兒活動的積極性，在活動的過程中幼兒充分投入，每一個幼兒都能自己動手串一串，體驗快樂;也培養了幼兒一定的情感意識，活動後，將自己做好的項鏈送給媽媽，而且在幼兒送給媽媽項鏈時說了節日祝福的話，讓媽媽們都「喜笑顏開」。
在整個活動中還注意到了美術活動和其他內容的整合，如：「1和許多」的初步的數概念，音樂活動的整合等，也注意到了操作中的細小環節，起到了提醒、教育的作用。
活動存在的不足之處：材料的准備，可以按照幼兒的能力。能力弱的，材料少些，可單單投放兩種顏色的材料，以便他們區別。能力強的，材料豐富些，除了顏色外，還可以有不同形狀的材料投放，以便他們加強認識、激發探索慾望。
『貳』 小班美術送給媽媽的圍巾塗色
活動前評析
在與家長的交流中，知道很多孩子都喜歡小兔，每天入園、離園時都喜歡到飼養角去看看小兔，還不時帶些菜葉來給小兔餵食。每天晨間活動時還能聽到孩子談論自己喜歡的小兔，觀察到這些，我便設計
『叄』 媽媽的項鏈上Ⅹiang()了一棵zi()色的寶石,非常漂亮
鑲;紫
一定要採納啊啊啊啊!🌝
『肆』 幼兒園美術媽媽的項鏈怎麼寫教案
活動目標： 1、學習將長條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。 2、在粘貼時，能將各種顏色間隔開來。正確使用漿糊。 3、將做好的項鏈送給媽媽，培養幼兒愛媽媽的情感。 活動准備： 各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布 活動過程： 一、談話引入 今天是3月8日，你們知道是誰的節日嗎? 媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什麼禮物給媽媽呢? 二、出示範樣，引導幼兒觀察 這是我給媽媽准備的禮物，你們看看這是什麼?你們知道它是怎麼做的嗎? 三、教師示範製作方法： 先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。 四、提出製作要求： 輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好後，將手在抹布上擦乾凈。 五、幼兒操作，教師指導。 六、相互欣賞自己製作好的項鏈。
『伍』 小班美術教案顏料媽媽的新衣服
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課版程標准》的要求.（2）分析每課教權材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
『陸』 小班美術教案媽媽的珍珠項鏈
師示範製作方法：先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來粘在繩子上。再換一版種不同顏色的彩條權粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。四、提出製作要求：輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好後，將手在抹布上擦乾凈。五、幼兒操作，教師指導。六、相互欣賞自己製作好的項鏈。反思：整個活動始終貫穿著 愛 的情感線，在愛中生成、在愛中體驗、在愛中升華。如何培養幼兒感受愛、學會愛、...
『柒』 幼兒園小班美術教案
幫你找了一個全是有關「花」的教案網址，自己去看看有內沒有合適的吧容！
http://www.ekabc.com/plus/search.php?keyword=%BB%B3%D4%D0&searchtype=titlekeyword&channeltype=0&orderby=&kwtype=0&pagesize=10&typeid=0&TotalResult=44&PageNo=5
『捌』 《女人的顏色》葉靜怡媽媽的項鏈
就是於金做的危害人類肝臟的保健品人之寶。那個東西拿出來去舉報於金的話、是可以置於金與死地的。葉靜怡的爸爸臨終前對葉靜怡說那個項鏈無論如何不能丟、是扳倒於金的證據。
『玖』 幼兒園托班美術《漂亮的手鏈》教案目標
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可內能包含有解決這些的容方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」