A. 如何在美術活動中培養幼兒的想像力
一、在活動中萌發孩子的想像意識
想像是不受自然知識、科學定律、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制,也可以打破現實物象中的真實限制,決不是現實的機械翻板.因此教師不能以像不像來評價孩子的作品.孩子的作品中想像成分的多少很大程度上取決於教師的評價.教師這次以像不像為標准,下次孩子們的畫就都會向像靠攏,喪失了想像力.教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想像,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式.例如：中班《太陽》繪畫活動中,教師可提出疑問太陽都是紅色的嗎?讓幼兒知道太陽光有七種顏色,用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽.當幼兒了解、嘗試了的時候,教師及時加以肯定,會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽.隨即教師還可以提出疑問：太陽一直是圓圓的臉嗎?孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花形臉、長頭發、短頭發、卷頭發通過教師對幼兒的一些提問,幼兒展開了豐富的想像,並畫出了誇張的圖畫.想像會隨之出現更加擴張,所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒,引導他們將現實的物象任意誇張、錯位、變形、組合、打亂、改動從而萌發每個孩子的想像意識.
二、讓大自然啟發孩子的想像
陳鶴琴先生認為：大自然、大社會是我們的活教材.他主張讓孩子多到大自然中去直接學習,獲取直接的體檢.讓大自然啟發孩子的想像力.因此,教師應常常帶孩子走出活動室,看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等,這樣孩子的興趣一下子就會被激活,想像也就隨之進發.例如：大型畫《一片森林》,就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木,然後請幼兒自由傾述他們看到了一些什麼樣的樹,怎樣的樹葉、怎樣的樹枝通過幼兒的回憶再觀察物體.教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像等各種各樣的多媒體手段再總結歸納,並與幾何圖誇張、變形等相聯系,使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同,但又有著共同的規律.利用活動,教師可以鼓勵孩子們按自己的想像創造出一幅關於樹林的作品.結果教師將會發現,孩子們畫出了千奇百怪的樹林,可能有人會說：怎麼會有這樣的樹林.那又怎樣!不是有句話是這么說的嘛：不怕做不到,只怕想不到!在這基礎上,教師可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫,孩子們會更加興致勃勃.不僅樹可以是我們不常見到的,動態的情景也可以是幼兒通過自己的想像畫出來.當然,動物園里機靈的猴子,威猛的獅子、老虎,美麗的孔雀也都是我們的活教材.看到這些可愛的動物,孩子們對它們形象的表現更為主動.在大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗,也促進了他們智慧發展,豐富了孩子們的整個精神世界.
法國著名藝術家羅丹也有一句名言：自然總是美的.自然界的景色千姿百態、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收.大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂,欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想像的大門,發現了美、創造了美.
三、調動各種感官,培養幼兒的想像力
人的大腦信息百分之八十來源於視覺,看是幼兒知識世界的重要途徑,美術活動中觀察是極其重要的.通過觀察物象、添畫、裝飾、想像、塗色,讓幼兒的想像力、創造力得到進一步的發展.
1、讓孩子閉上眼睛闡述各種種樣的氣味,邊聞邊想像,刺激孩子嗅覺系統,然後通過交流,用各種色彩表達自己的感受.
2、在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規則的物體,讓孩子摸一摸,刺激他們的觸覺系統,再通過教師引導進行大膽的描繪.
3、放一段音樂,讓孩子們仔細傾聽,刺激他們的聽覺系統,讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂後的感受.
這些嘗試將取得很好的效果,會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索慾望,培養了他們的想像.
四、欣賞作品,激發幼兒的想像力
幼兒的繪畫作品是充滿個性化的,其中有許多值得相互學習、觀摩的部分,從中可以激發起幼兒另外的想像力、創造潛能.因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習,也是十分重要的.具體的做法：及時地介紹幼兒有創意的表現,引導幼兒在學習的基礎上想像創造.在幼兒完成作品後,教師可以把幼兒的作品全部拿出來展覽,引導幼兒樂於觀賞,能在別人的作品中尋找、發現優點.
欣賞、觀摩大師的作品,也是幼兒繪畫的常用形式.梵谷、米羅、畢加索等大師的作品應該常出現在幼兒教室的各個角落,讓幼兒在潛移默化中培養審美能力.當然現在是二十一世紀,飛速發展的上海充滿了機遇,現代化的城市有著各種各樣的活動,最常見的就為美術展覽,教師可以利用這種機會組織幼兒前往參觀,或者請家長帶幼兒前往參觀,讓幼兒到藝術的海洋里尋找、發現,幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發想像.
B. 如何在美術教學中培養幼兒的想像力和創造力即《想像畫》
小學美術教學本身就是一門藝術，隨著時代的發展，教學的改革、教學中的德育滲透、班班通的教學應用使這門藝術課面臨越來越多的挑戰。在我們大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行。那麼，我們在小學美術教學中應該用怎麼的方法來培養學生的想像力和創造力呢？
1.興趣是最好的老師，是學生發展思維的巨大動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至會開發學生的智力。所以在學習中教師首先應激發學生興趣。比如教師可以製作課件，通過聲音、圖像、音樂激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習美術課
2.鼓勵孩子自己動腦筋思考問題。偉大的愛因斯坦曾說：「學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要」。童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特徵，也是兒童心靈純潔天真的表現。因此，應引導學生在基於繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想像，用兒童的語言、天真爛漫地去表現他們的內心世界。盡管每個人最後得出的結果不同，作品的風格、表現手法不同，但只要是符合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定和鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發展。
3.對於教學教師應該有自己的教學方法。為了將知識轉化為能力，對於那些實踐性，操作性比較強的知識，應當組織學生進行練習，有助於鞏固所學的知識。雖然，在方法上我們一直比較注重從模仿能力訓練向培養學生豐富的想像力及創造性思維轉變。但傳統美術教育多是圍繞「看畫」或「臨畫」為主要內容展開的，以最終大家都一樣為結果，美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在「臨摹」中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，在教學中我們並不排除一定的「模仿」，或者可以說大部分的學生的想像都是從一定的「模仿」中延伸的。但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。比如我們在教色彩時讓學生聽一組音樂之後再與色彩對號入座，讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養學生的想像力和創造性思維能力創造了條件。平時也要帶孩子到大自然中觀察、體驗生活，讓他多觀察、認識新的事物，觀察大自然的景象，培養他們豐富的想像力和創造力。
4．「現代美術教育理論的一個重要的思想，就是建立主導與主體的師生關系。這種師生關系是以充分發揮教與學的主動性、積極性、創造性為前提，讓學生在民主、寬容、和諧的教學氣氛中，生動的得到全面發展的一種新型的美術教學關系。最大的特點就是形成良好的學習氣氛與發展學生良好的非智力因素。」因此，現今的小學美術教育改革，不單是課時活動「量」上的增加，而且是有「質」 上的提高。
5.加強培養創造性思維能力。「思維能力的培養對我們是非常重要的，而創造性思維能力的培養是重中之重。在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。如，畫「橘子」一課的教學中，我們可通過「吃吃、看看、想想、畫畫」的方法進行。教師拿出桔子問同學：「桔子是什麼形狀的？」「還有哪些物體是圓形的呢？」（學生會回答：「太陽」、「衛星」、「皮球」、「毛線團」、等等。）「請同學們把剛才說的畫下來。」待到學生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：「桔子瓣像什麼？」（學生會爭先恐後的答道：「像月亮」、「小船」、「鐮刀」、「香蕉」……）這時，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生思維的積極性。贊可夫說：「教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。」
6．加強觀察能力的培養。在美術中有良好觀察力是創造優秀作品的基礎。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現實生活的升華。觀察力的培養，我們主要讓學生多寫生，通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。
7.「加強美術欣賞能力的培養。美術欣賞是指觀察者運用記憶、知識、經驗，對美術作品進行感覺、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術知識的過程」。
8.「加強實踐能力的培養。實踐能力是根據一定的目的，運用已經掌握的知識和技能，產生出有社會價值或者個人價值的產品的能力，包括對知識、技術的應用和創造，通過實際繪畫，可使學生了解繪畫藝術的特點，掌握繪畫的基本知識和基本技能，豐富和擴大知識的領域；也可使學生智力因素與非智力因素協調發展，促進他們健康、全面的發展；繪畫也有助於培養學生的創新精神與豐富他們的審美素養。
總之，我們的美術教育，要使學生人人接受教育，個個具有一定的藝術素養，有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、學的愉快，是我們每個老師追求的目標。
C. 淺談如何在美術活動中培養幼兒的想像力
一、在活動中萌發孩子的想像意識 想像是不受自然知識、科學定律、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻板。因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想像成分的多少很大程度上取決於教師的評價。教師這次以像不像為標准，下次孩子們的畫就都會向像靠攏，喪失了想像力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想像，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師可提出疑問太陽都是紅色的嗎？讓幼兒知道太陽光有七種顏色，用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時加以肯定，會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：太陽一直是圓圓的臉嗎？孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花形臉、長頭發、短頭發、卷頭發通過教師對幼兒的一些提問，幼兒展開了豐富的想像，並畫出了誇張的圖畫。想像會隨之出現更加擴張，所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意誇張、錯位、變形、組合、打亂、改動從而萌發每個孩子的想像意識。 二、讓大自然啟發孩子的想像 陳鶴琴先生認為：大自然、大社會是我們的活教材。他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體檢。讓大自然啟發孩子的想像力。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想像也就隨之進發。例如：大型畫《一片森林》，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然後請幼兒自由傾述他們看到了一些什麼樣的樹，怎樣的樹葉、怎樣的樹枝通過幼兒的回憶再觀察物體。教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，並與幾何圖誇張、變形等相聯系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想像創造出一幅關於樹林的作品。結果教師將會發現，孩子們畫出了千奇百怪的樹林，可能有人會說：怎麼會有這樣的樹林。那又怎樣！不是有句話是這么說的嘛：不怕做不到，只怕想不到！在這基礎上，教師可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不僅樹可以是我們不常見到的，動態的情景也可以是幼兒通過自己的想像畫出來。當然，動物園里機靈的猴子，威猛的獅子、老虎，美麗的孔雀也都是我們的活教材。看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現更為主動。在大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。 法國著名藝術家羅丹也有一句名言：自然總是美的。自然界的景色千姿百態、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想像的大門，發現了美、創造了美。 三、調動各種感官，培養幼兒的想像力 人的大腦信息百分之八十來源於視覺，看是幼兒知識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的。通過觀察物象、添畫、裝飾、想像、塗色，讓幼兒的想像力、創造力得到進一步的發展。 1、讓孩子閉上眼睛闡述各種種樣的氣味，邊聞邊想像，刺激孩子嗅覺系統，然後通過交流，用各種色彩表達自己的感受。 2、在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師引導進行大膽的描繪。 3、放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂後的感受。 這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索慾望，培養了他們的想像。 四、欣賞作品，激發幼兒的想像力 幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習、觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的想像力、創造潛能。因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習，也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想像創造。在幼兒完成作品後，教師可以把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂於觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。 欣賞、觀摩大師的作品，也是幼兒繪畫的常用形式。梵谷、米羅、畢加索等大師的作品應該常出現在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。當然現在是二十一世紀，飛速發展的上海充滿了機遇，現代化的城市有著各種各樣的活動，最常見的就為美術展覽，教師可以利用這種機會組織幼兒前往參觀，或者請家長帶幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術的海洋里尋找、發現，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發想像。
D. 培養幼兒想像力的小班美術活動課教案有哪些
《創意美術》適合3-7歲寶寶閱讀。月刊， 《創意美術》隨意看，自由想，快樂畫，輕松做。培養孩子手眼腦的協調性，開發智力。激發孩子的想像力和創造力。培養孩子的藝術眼光。 我覺得這個比較適合中班的孩子集體學習。
E. 如何在美術活動中培養幼兒的想像力和創造力
一、提供各種材料，豐富幼兒認知經驗
如何在美術活動中培養幼兒的想像力與創造力，必須從激發幼兒對美術活動的興趣入手，繪畫是幼兒表達自己美好願望的語言和符號，它是幼兒利用線條、形體、色彩等相結合來反映幼兒對事物的理解，從而表達幼兒內心的思想與情感。幼兒天生就喜歡繪畫，我們可以充分利用這一心理直接去滿足他們的慾望，豐富他們的知識，培養他們的興趣，幼兒對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地投入到學習、創造之中，不斷嘗試新的創作。這時我們就要為幼兒創作提供有利的條件、場所，時刻注意對幼兒進行繪畫興趣的培養，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想像，勇於創新。
在幼兒繪畫活動中，我們要給幼兒提供多種材料讓幼兒觀察、欣賞，只有豐富了幼兒的認知經驗，才能讓幼兒有所創新。同一樣東西，不同的幼兒會畫出不同的效果。讓幼兒學習使用各種繪畫工具，通過實踐，讓幼兒明白，相同的東西，用不同的繪畫工具會畫出不一樣的效果來。不但可以讓幼兒從小了解各種繪畫工具的特點，而且還可以培養幼兒對繪畫的興趣。我們在上有趣的《臉譜》時，先讓幼兒用水彩筆在紙上畫臉譜，讓幼兒掌握臉譜的繪畫技巧時，嘗試創作。再讓幼兒用膠泥在石膏板上製作臉譜，幼兒可以把臉譜做得更真，更形象，幼兒有了繪畫的經驗，他們在製作時也就能大膽的進行創新。最後，讓幼兒用油彩直接在自己臉上畫臉譜，幼兒對畫臉譜更有了新奇感，通過幼兒親身體驗，他們知道怎樣才會讓臉譜更好看。不難發現，幼兒使用不同的繪畫工具所畫的臉譜效果是截然不同的。
二、在活動中萌發孩子的想像意識
想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想像就是靈視，是主觀靈性的東西，想像的空間具有無限性。想像是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想像成分的多少很大程度上取決於教師的評價。教師這次以像不像為標准，下次孩子們的畫就都會向「像」靠攏，喪失了想像力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想像，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。
三、讓大自然啟發孩子的想像源泉
陳鶴琴先生認為「大自然、大社會是我們的活教材。」他主張讓孩子「多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。」讓大自然啟發孩子的想像力。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想像也就隨之迸發。
四、調動各種感官培養幼兒的想像力
培養幼兒的想像力要培養他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想像具體的表現出來。怎麼表現？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統。
人的大腦信息百分之八十來源於視覺，「看」是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、想像、塗色，使幼兒的想像力、創造力得到進一步的發展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想像，刺激孩子的嗅覺系統，然後通過交流，有各種色彩表達自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂後的感受------這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索慾望，培養了他們的想像力。
五、欣賞作品，激發幼兒的想像力
幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的想像力、創造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想像創造。在幼兒完成作品後，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂於觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。
愛因斯坦認為「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像才概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」所以說培養孩子的想像力，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想像的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。
F. 在美術活動中如何培養幼兒想像力
陳鶴琴先生的活教育原則中認為凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。而現在很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子學畫畫（由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像）。 本本主義（抄襲兒童畫教材形象，以簡筆畫為甚，造型刻板、表現平淡，忽略了個性表現，缺少真情實感及想像）、機會主義（你畫我也畫，為獎狀畫、為成為星星畫，那裡熱那裡畫）、機械主義（照抄生活現象，感受、體驗缺少升華、提高，表現往往刻板單薄、缺少想像和藝術誇張手段的運用，就事論事、味同嚼蠟，缺少創意）、改良主義（忽視生活感受、從里核到表皮通通拿來，先找命題、再找資料，生搬硬套、霸蠻組合），結果培養出的都是一些技能型、模仿型、重復型的小大人，一味地模仿成人的畫或生搬硬套，缺乏創造性，遮掩了想像力，孩子畫得很累，美術活動成了一種照抄的課程，喪失了童趣，喪失了歡樂。心理學研究表明，幼兒往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級認識手段來了解事物，了解世界的。黑格爾在他的《美學》中指出：最傑出的藝術本身就是想像。所以在美術活動中充分發揮孩子的想像力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養，是一件意義重大的工作。 一、在活動中萌發孩子的想像意識 想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想像就是靈視，是主觀靈性的東西，想像的空間具有無限性。想像是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想像成分的多少很大程度上取決於教師的評價。教師這次以像不像為標准，下次孩子們的畫就都會向像靠攏，喪失了想像力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想像，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師可提出疑問太陽都是紅色的嗎？讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：太陽一直是圓圓的臉嗎？孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發、短頭發、卷頭發------通過教師對幼兒一些提問，幼兒展開了豐富的想像，並畫出了誇張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想像部分，孩子就一定會更加誇張，想像會隨之出現更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意誇張、錯位、變形、組合、打亂、改動從而萌發每個孩子的想像意識。幼兒的想像潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。 二、讓大自然啟發孩子的想像源泉 陳鶴琴先生認為大自然、大社會是我們的活教材。他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。讓大自然啟發孩子的想像力。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想像也就隨之迸發。例如：大班畫《一片森林》的時候，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然後請幼兒自由講述他們看到了一些什麼樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝通過幼兒的回憶再現觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，並與幾何圖形、誇張變形等相聯系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想像創造出一幅關於樹林的作品。結果教師將會發現，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說怎麼會有這樣的樹木那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態的情景也可以是幼兒通過自己的想像畫出來的。當然動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。 法國著名藝術家羅丹也有一句名言：自然總是美的。自然界的景千姿百態、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想像的大門，發現了美、創造了美。 三、調動各種感官培養幼兒的想像力 人的大腦信息百分之八十來源於視覺，看是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、想像、塗色，使幼兒的想像力、創造力得到進一步的發展。 讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想像，刺激孩子的嗅覺系統，然後通過交流，有各種色彩表達自己的感受。 在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。 放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂後的感受 這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索慾望，培養了他們的想像力。 四、欣賞作品，激發幼兒的想像力 幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的想像力、創造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想像創造。在幼兒完成作品後，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂於觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。 欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，梵谷、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。當然現在是二十一世紀，飛速發展的上海充滿了機遇，這座現代化的城市有著各種各樣的活動最常見的就為美術展覽，教師可以利用這種機會組織幼兒前往參觀，或者請家長帶領幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術的海洋里尋找、發現，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發想像。 愛因斯坦也認為想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像才概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。所以說培養孩子的想像力，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想像的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。
G. 如何在美術教學中培養幼兒的想像力和創
一、想像力在美術學習與創作中的重要作用
任何事物的創新都離不開人類的大膽想像，美術創作更是如此。從藝術創作的實踐過程來看，想像力是創造力的前提，只有充滿想像力的構思，才能創作出富有創新意識的藝術作品。因此，美術教學中對幼兒創新能力的培養，很重要的一點是如何去激發幼兒的想像力。在教學過程中，要樹立如何激發幼兒想像力和創造力，著重培養幼兒的創新意識和個性特質的教學理念，轉變傳統教學模式，豐富課外實踐內容，重在發掘幼兒個性化思想和創新意識。
二、美術教學過程如何激發幼兒的想像力
1.轉變教學模式，培養幼兒創造性思維能力。
想像力是創造思維能力的重要組成部分。教師要充分利用課內和課外相結合、理論與實踐相結合、認知與體驗相結合等教學方式，大膽突破傳統的美術教學模式，啟發幼兒從微觀到宏觀進行廣泛聯想和想像。通過這樣的訓練能有效的活躍幼兒的思維，開闊幼兒的視野，使幼兒大膽、豐富合理的想像力在一次次的訓練中得到生發，幼兒的創造性思維能力就會得到不斷的發展。在實際教學過程中教師要打破從臨摹到寫生再到創作的傳統教學程序，大膽引入體驗式教學、情境式教學等教學形式，激發幼兒的好奇心。好奇是興趣的先導，興趣是最好的老師。在教學過程中，要充分發揮美術教學所特有的魅力，以豐富多樣的課程設置和靈活生動的教學方式，調動幼兒的學習興趣，進而使這種興趣轉化為對美術學習持久的熱愛。教師要把與時代發展相適應的新觀點、新知識引入課堂，與教材內容相結合，引導幼兒去主動探究藝術發展的新問題、新方向。並讓幼兒掌握更多的表現方法，了解更多相關的知識。濃厚的興趣、持久的熱愛、豐富的知識、大膽的現象是培養幼兒創新能力的必備素質。
2.合理設置教學環境，激發幼兒大膽想像的慾望。
教師要能夠通過打造良好的教學氛圍和輕松的學習環境來激發幼兒大膽想像的慾望。良好的教學氛圍有利於激發和拓展幼兒的想像力，也有利於幼兒創新思維能力的提高。美術教學過程中，牢固樹立如何激發幼兒形象力和創造力，著重培養幼兒的創新意識和個性特質的教學理念，要把提高幼兒創造性思維能力放在首位，使幼兒成為新知識的探究者。因此，在教學過程中，教師要根據幼兒的實際情況，不斷調整教學方式，改變教學環境，以此來引導幼兒對美好事物能正確認識、合理想像、大膽發揮。如此則更能充分發揮幼兒的主體作用，使幼兒能變被動為主動的去大膽嘗試、努力探索新的表達方式和創作態度。這時教師的肯定和鼓勵就變得尤為重要。
3.大膽引導，積極鼓勵，讓幼兒有敢於創新的勇氣。
每個人都有不同的想像力和創造力，關鍵在於我們如何發掘和培養這種可貴的能力。在美術教學過程中教師是否是幼兒大膽想像和創造力的啟發者和培養者。教師要善於發現幼兒一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼兒希望得到老師認可和渴望成功的心理，大膽引導、積極鼓勵，從而激發他們去大膽創新的勇氣。因為創新需要勇氣，需要有足夠的心理支持，而老師的肯定和鼓勵對幼兒來說無疑是莫大的動力。因此，要大力倡導創造意識，就要求教師不能用單一的標准來評價幼兒的作品，要及時表揚敢於標新立異的幼兒。當然，這時也需要教師的正確引導，使幼兒的大膽想像能夠成為優秀的創意。李可染先生曾說：「可貴者膽，所要者魂」，所以光有勇氣是不夠的，合理的想像，豐富的知識，開闊的視野是創新的前提和基礎，要讓幼兒知道創新不是無根之基，不是主觀臆造，不是嘩眾取寵，一切藝術創作都要源於生活而高於生活。
4.身體力行，言傳身教，教師是幼兒最好的榜樣。
美術教學過程中，教師在引導幼兒大膽想像和積極創新的同時也要以一個探究者的身份出現，對一些藝術上的新思路、新觀點、新問題要抱著探索學習的心態和幼兒進行平等交流，從而激發幼兒的大膽想像和探索。
在知識飛速發展的當今社會，教師也要通過不斷的學習，及時獲取新知識、新觀念，使自己保持旺盛的藝術創造力。因為美術教學的特殊性，教師在教學過程中必定要有修改、示範環節，這時教師的行為對幼兒會產生很大的引導作用。這就要求教師要根據不同的幼兒進行不同形式的輔導和示範，引導幼兒在技法、形式、風格等方面進行大膽的嘗試，避免灌輸式和填鴨式教學。教師在布置教學任務的同時，要身體力行，言傳身教，要從多方面、多種渠道去思考，對隨時涌現的想法積極實踐，大膽探索，這樣既鍛煉了自己的創造思維能力，也會對幼兒產生積極的影響。
三、對幼兒美術教學的期許
教師要善於引導、激發幼兒的想像力和創新意識，教學過程中要積極肯定和鼓勵幼兒大膽想像和勇於創新的精神，使幼兒對自己的作品有著充分的自信，尊重他們的創作，使他們以濃厚的興趣、積極創新的心態和良好的藝術感悟去進行美術知識的學習和運用，讓他們的藝術理想插上想像的翅膀，而飛得更高更遠。
H. 在美術活動中如何培養幼兒的想像力
給予幼兒來創造想像的空間自，發展幼兒的想像力
豐富孩子的感性知識，使其頭腦里充滿各種事物的形象，這是兒童想像力發展的基礎。因為嬰幼兒時期想像的特點是由無意想像到有意想像，主要是再造想像。
營造美術活動環境。
在美術活動中，幼兒對美的感受，對新事物的興趣，也是基於非常直接的視覺形象。因而，在幼兒園的環境創設中，教師在進行教室內外的裝飾、牆壁的美化時，一定要做到色彩鮮艷、形象生動、栩栩如生。
我自己也是一個3歲孩子的媽媽，我家孩子從小就非常喜歡小動物、花花草草，只喜歡聽我講故事，要換他講給我聽就怎麼也不願意，一時間自己也是覺得教育孩子真的很難。
後來也和其他家長一樣給孩子買了識字和兒歌的小卡片、繪本，但孩子會把卡片和書往嘴巴里放，十分不衛生也有一定危險。
現在的科技發達，我就嘗試用數字產品幫助自己教育孩子，之後也試用果很多款名為「早期閱讀」或「學字」的應用軟體，都不是十分滿意，要麼是到後期課程需要交費，要麼就是說是免費，但內置廣告頻繁，影響學習效果。直到朋友向我推薦了手機應用：《貓小帥學漢字—網路》可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。這真的是讓我們做家長的輕松不少呢。