1. 怎樣體現美術教學設計的有效性
近段時間以來，「有效教學」一詞在教育界被廣泛使用。我們認為「有效教學」 的有效性通常體現在第一要有效率，第二要有效果。假如要進一步追問：課堂教學最根本的目的究竟是什麼呢？那就應該是增長人的智慧，包括獲取文化知識的智慧，適應社會變遷的智慧，發展各種能力的智慧，提高生存質量的智慧。這樣看來，有效的、高效的課堂教學應該是能充分增長學生智慧的課堂教學。 教學是由多種教學要素組成的一個復雜系統，而教學設計是對這諸多要素的系統安排與組合，科學有效的教學設計要求對由諸多要素構成的教學活動進行綜合的、整體的規劃與安排，所以我們認為教學設計的有效性研究還是應該落實到的每一個環節中，只要各種環節做到有效，課堂教學也必然有效，於是我們找出了幾個學習的切入點。 第一個切入點是教學設計有哪幾個基本環節？因為完整的教學設計環節才能使美術教學活動成為一個完整的統一體。我們列出的教學設計環節一共有十部分，即課題、內容、年級、教學分析、課時、教學目標、重難點、教學具、教學過程、板書設計，在這十個部分裡面簡單直接的有課題、內容、年級、課時、教具學具、板書設計六個內容，我們就不在這里贅述，教學過程中為了達到預設性、實效性、學習性、靈活性的目標會採用一定的教學方法和策略，李琴老師那個組會對這個問題做更深入的研究，我們就不在這里闡述。 教學分析分為三方面，首先分析教材，了解這課的教學內容所承擔的使命，分析它在本單元或本課中與前後課內容和活動的關系，了解編寫者的意圖，然後要進行學生學情的預測以及資源的利用。 我們認為可以這樣進行分析： 2、學情分析：分析學生的情感特點和認知特點；分析學生已具備的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等；分析學習本課存在的困難點。 3、資源利用：根據教學內容，以及學生的生活體驗，尋找在本節課中可以利用的有效資源。（包括縱向資源，即學生已有的知識儲備；橫向資源，即與本課教學內容相關的其他學科的所有知識點。） 只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，並把課程標准、教材整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。 教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，也可以稱之為學科教學的核心知識。 教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。 難點不一定是重點，也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，難點是指使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以後的新知識和掌握新技能造成困難。通常意義上所說的教學難點，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。 課堂教學要講究分散重點，突破難點。教學重點要分散，既讓學生易於接受，又減輕學生負擔；教學難點要分析落差的距離，搭建合適的台階。這正是教學藝術性之所在。 在確定教學重點、難點時要注意以下兩點： 教學重點、難點一定要與三維教學目標相對應，不能缺項： 教學重點：一般是教師依據教學內容確定的。 教學難點：一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據教學過程中的實際情況進行調整。 重點：將基本形狀進行分割和組合的方法。 難點：對圖形進行有創意的拼擺。 新的課程改革中，關於目標的描述是依據三個類型進行的，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。 知識與技能。既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。它涉及學科本體的內容，學生必須學習相關的知識與技能，並且在可能的程度上加以理解和掌握。 過程與方法。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。強調學生對美術學習過程的體驗和對美術學習方法的領悟，學會在一個學習型社會中自主地獲取知識，以滿足社會的生存需求。 情感、態度與價值觀。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。 美術課堂教學的三維目標相輔相成，是互相促進的一個有機整體。「知識與能力」是「過程與方法」「情感態度與價值觀」的基礎；「過程與方法」是實現「知識與技能」目標的載體，是生成情感目標的土壤；「情感態度與價值觀」目標則起著整合、促進與升華的作用。只有認識和把握三維目標的內在聯系，才能領會美術課程教學目標有效設計的實質問題，才能在教學設計和實施中取得最佳的整合效果，有效指導教師美術課堂教學的一言一行。
2. 小班美術教案(神奇的果樹)設計意圖
目標：1欣賞美麗的果園感受色彩美，嘗試用塗染的方法表現圓形的果子。2在游戲的情境中，大膽創作，體驗活動的快樂。准備：電教設備，果園幻燈圖片(蘋果、桃、櫻桃、桔子)，果樹枝幹作畫紙，筆和顏料。
過程：1.參觀果園(欣賞果樹)
提問主線：①我們現在在什麼果園里?(蘋果)
②你看到的水果是什麼樣子的?
③你看到的水果是什麼顏色的?他還有什麼顏色?
④這些紅紅的蘋果在密密的綠葉中感覺怎麼樣?
小結：①我們剛才看到果園里的果子都是什麼形狀的?你還見過哪些圓形的水果?
②不同的水果它們的大小相同嗎?顏色相同嗎?
2.創作白果樹
引導討論： 圓圓的子果應該怎麼畫?你畫過什圓圓的東西?你們是怎麼畫的?(空手練一練)
果子的顏色怎麼上去?可以畫一圈圖上顏色。也可以從中間繞出來，越繞越大，顏色也直接畫滿了。
幼兒作畫，教師指導。
3.欣賞自己的作品
你畫了什麼水果?你喜歡哪棵百果樹?我們畫了這么好看的果樹心裡感覺怎樣?
反思：本課題是幼兒園教研與班級主題項目活動相結合的一個設計。主要研討：欣賞如何為幼兒的創作服務。所以在欣賞內容的選擇上突出了幼兒的創作能力與經驗。選擇了蘋果、桃、桔子、櫻桃四種圓形的水果。在作畫技能上提出了塗染圓果的目標。為了抓住每一次機會讓幼兒體驗和感受藝術的美，教師設計作畫紙張，底紋，背景;顏料色彩的搭配和提供;作畫工具和用筆的選擇於提供，讓材料和工具為隱性的教育目標服務;觀念非常正確，有價值。但是本活動中，以綠色系果子;土黃、棕色為主的直樹干;黑底紙的設計。實際效果為白底會更好。繪畫技能的講解示範環節，如果改變為幼兒先嘗試創作，教師在講評過程中再進行互動式的講解和提升，應該更能符合幼兒聽講時間效果的利用，更符合幼兒自主學習、探索學習的理念。欣賞為創作服務，教師要把握幼兒創作的重點要素，不必具體全面，控制欣賞環節的時間量，突出幼兒的創作。因此果樹與綠葉之間的關系美，可以忽略(兩維的事物對小班幼兒來說也不適宜)。
3. 托班美術教案說課設計意圖怎麼說
1.案例是抄一個實際情境的描述，襲在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
4. 如何在教學設計中體現美術學科的特點美術教學設計與其他學科教學設計的差異
天津教師資格高中美術考試要求：1．美術學科的知識與能力。美術學科的基礎知識版、美術創權作和鑒賞的基本方法，在高中美術教學中有效地加以運用；美術學科教學的理論和方法。2．美術教學設計能力。教學設計方法，規范地撰寫教案，准確地設定和表述教學目標、重點和難點，合理地選擇和運用教學資源，設計教學內容和教學過程，恰當地選擇教學策略、方法和手段，調動學生積極參與學習過程。3．美術教學實施能力。高中美術教學的組織形式及基本步驟，恰當地運用教學策略和教學方法；准確地表述和呈現教學內容，有效地引導和組織學生的學習活動，並有針對性地對學生進行學法指導；運用現代教育技術進行美術教學。4．美術教學評價能力。美術教學評價的基本類型和具體方法，合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發展。考試題型有：單項選擇題、簡答題、案例分析題、教學設計題。
5. 你認為學習小學美術課程標准和教學設計的意義有哪些
我認為學習小學美術課程標准和教學設計的意義可以開發小孩的思維