① 幼兒園鄉土美術特色解說詞
新《綱要》頒布以來，諸城市幼兒園積極貫徹《綱要》精神，努力促進幼兒富有個性的發展，著力開展幼兒園區域活動的研究，在不斷探索、創新的過程中形成了自己獨特的風格――「濃郁的鄉土特色」。 近年來，諸城市教育局把區域活動的開展作為幼兒園實施素質教育的突破口來抓，在全市幼兒園開展了有農村特色的區角設置活動，錄制、編寫並下發了《諸城市農村區域活動》和《幼兒園活動區角的設置》等資料，推動了基層幼兒園區域活動的開展。 農村有著豐富的自然資源，對孩子充滿魅力，該市幼兒園充分利用這些資源，開展了有農村特色的區域活動，辦出了自己的特色。教師們在選擇活動區材料時，盡量從農村具體實際出發，因地制宜、就地取材，挖掘當地一切可利用的自然資源，設計出了具有農村教育特點的區域活動內容，如社會活動區設計「農貿市場」，種植區設計「農業蔬菜基地」；認知區有由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；美勞區有麥管製作、土布綉花等等。 在活動時，她們還讓幼兒根據自己的興趣和需要，自由選擇活動區，進行自主活動，挖掘了孩子潛在的創造能力，使孩子真正成為活動區的主人，激發孩子熱愛家鄉的真摯情感，充分體現了活動區的教育價值。 區域活動培養了孩子學習的主動性和積極性及發現和探索的精神，增強了孩子的自信心，使孩子在活動中學會學習、學會生活、學會創造。活動中鄉土材料、廢舊物品的應用既為幼兒園節省了一筆昂貴的開支，又給了孩子一個燦爛多彩的童年。我們何樂而不為？
② 中班幼兒在美術活動中怎樣利用鄉土材料
如何利用鄉土材料對不同年齡段幼兒進行美術教育 我們將鄉土美術特色作為重點，發揮教師特 長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉土美術課程有了初步 的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變， 從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發展。 園本課程總目標 1、以幼兒發展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉土美術課 程的利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉土美術的興趣。 2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習-實踐-反思-實踐-總結的過 程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，並將其滲透於課程實施過程的 能力，形成具有本園特色的課程內容體系。 3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發展需要，使家長能參與園 本課程的。 園本課程內容 1、嘗試利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動: 小班為撕貼美術教育;中班為拓印畫;大班為剪貼畫。充分激發幼兒潛在的創造 意識及創造能力。 2、年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境 與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，採用幼 兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各 年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程內容，制定合理有效的目 標及具體的實施方案、評價標准。 3、社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認 識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、 響應者、參與者。 園本課程的具體措施 (一)、完善園本課程制度，保障園本課程的實效性。 1、領導小組制度:修改園本課程領導小組成員，明確各自職責。領導 小組成員由園級領導、中層幹部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究 小組產生。 2、每月匯報制:各年級組長每月末向保教主任匯報園本動態和存在的 問題，並針對問題採取相應的措施。 3、隨機督導制:園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。 4、資料收集制:對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上 交各類資料。 5、園本課程考核制:每月由園長、業務園長和各負責人從態度和質量上進 行考核，考核成績納入每月教師考核之中，並重復計算到年終考核之中。 (二)、健全園本課程網路，保障園本課程有效性。 完善幼兒園園本課程網路。根據職責分為:研究組--教研組--班級， 三級網路。由教研組長帶頭分年級推行「個人備課--集體研討--個人修訂- -教後反思--定稿」的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長:每周 落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，一節與本年齡段主題相符的鄉土美 術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將的成果進行商討 ，在教育實踐中予以驗證;班級的職責是將園本課程有效運用，並及時反饋 相關的信息給年級組長。 (三)建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。 加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長牽頭，保教主任參與每周備 課內容制定。園本課程的集體備課要做到「五落實」:落實時間;落實地點; 落實主備人;落實活動程序;落實活動記錄。 園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開 展一次園本課程。內容選擇具體體現為:明確了一個確定、二個優先、二種關系。 一個「確定」:結合我園特色教學，確定將鄉土美術融入幼兒園美術教學;二個 「優先」:有利於幼兒發展的優先、幼兒當前喜歡的優先。二種「關系」:預設 與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。 (四)創新園本教研形式，提升教師研究的實效性。 園本課程的需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我 園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園 本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業 成長。 1、專家引領:努力創設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到 操作的低水平的重復，讓教師借鑒並進行針對性的反思，更有效地激發教師改革 的願望和自我發展的需求。 2、自我培訓:骨幹先行，帶動全體，提升經驗教師的發展動力。將骨幹教 師外派培訓、聽課，將先進理念付諸實踐，並將理念傳達結合我園實際有效利用， 真正發揮「走出去、帶回來」的作用。 3、同伴交流:給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免「一言堂」，在交 流中解決在日常教學活動中所產生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。