⑴ 幼兒園小班繪本美術教案西紅柿女孩
活動目標： 1、害羞，是一種很常見的心理特徵。有效的調節策略可以幫助孩子解決害羞心理。 2、讓我們一起，理解害羞、學會傾聽、換位思考、表達尊重。 活動准備： ppt課件、紙、記號筆 、 繪本《西紅柿女孩》 活動環節： 一、談話導入，引出課題 1、圍繞「害羞」進行討論：你害羞過嗎？遇到什麼事會害羞？ 2、害羞的時候，會有什麼反應？（怎麼想？怎麼做） 二、現場采訪，嘗試記錄 1、小朋友會害羞，你覺得大人會害羞嗎？（爸爸媽媽老師） 2、鼓勵幼兒勇敢地和陌生的老師交流，詢問她們是否有害羞的時候，並嘗試記錄。 3、交流：大人們會害羞嗎？什麼時候會害羞？ 4、介紹調查結果： ——共同交流，調查的人害羞什麼？第一個老師害羞怕什麼，第二個老師又害羞什麼 ——你害羞的時候會怎麼樣？幼兒：臉紅、躲藏、撒嬌 三、尋找解決害羞的方法 1、害羞的時候，有些什麼好辦法可以讓我們勇敢一些，讓害羞變的很小很小？（你會有什麼好辦法）？ 2、觀察課件，幫助幼兒歸納與梳理.
⑵ 如何利用繪本情境開展美術教學活動
繪本其實就是圖畫書，繪本中的圖畫，更能激發幼兒的創造性思維的發展，培養幼兒對美的感受。繪本如果僅止於閱讀功能，那就太可惜了。於是，我在繪本運用中與教學互動，能讓幼兒的學習和教師的教學更饒富趣味。利用繪本進行美術教學，一定也可以收到意想不到的效果。
讀繪本，玩創意！繪本能激發幼兒對繪畫慾望和激情，每次手中捧著繪本時，也被書中的圖畫深深吸引。外出學習時，也聽到將繪本閱讀融入精彩的語言教學之中。於是，我也在思考：如何將繪本閱讀與美術教學相結合，讓孩子們在欣賞美的同時，用手中的畫筆，再創造心中的美麗圖景。
一、用繪本進行情景教學
在教學中，要根據幼兒的年齡特點和心理特徵，設置恰當的情景，引起幼兒的情感共鳴，達到良好的教學效果。既然情景教學能夠激發起幼兒的好奇心，使他們樂於學，那該用怎樣的手法創設情境呢？
繪本的本身就是一個個精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽老師講故事，一聽到老師說講故事了，他們的精神馬上就來了。用繪本作為美術活動的導入環節，無不是成功之舉。現在的電教設備可以幫助我們創設更佳的情境，將繪本以電子文本的形式展現在幼兒面前，大大渲染了繪本的魔力，會讓孩子們走進繪本，定格在畫面之中。鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進入教學情景中達到理想的教學效果。此外，還要藉助語言的魅力，備課時教師還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連接得更緊密，更恰當，教師抑揚頓挫，充滿激情的語言必能激起幼兒學習的慾望，讓幼兒積極主動地參與其中。
二、培養幼兒造型能力
美術活動是再創造的過程，只有學以致用，使幼兒的個性得以張揚，達到創新的目的。傳統純技能的教學，雖然為學者造型表現提供了接近，卻可能使學習者的發散思維窒息，培養出的只能是畫匠，而不是具有真正創新造型表現能力的畫家。繪本中的人物形象和擬人化的動物形象個個充滿活力，讓孩子們以全新的視角去認識周圍的世界。
平時的教學時，常聽到孩子們說，老師我不會畫。我曾用簡筆畫的形式來教幼兒畫動物，這樣效果也不錯，但是作品單一，缺乏個性和創新。在教孩子繪畫母雞時，我把《母雞蘿絲去散步》的繪本帶到了課堂上。作者把母雞蘿絲的形象表現地淋漓盡致，一根根的羽毛清晰可見，給了孩子們很大的視覺沖擊。作品的色彩明媚，故事詼諧幽默，線條簡單流暢，貼近幼兒的視角。有了繪本的介入，讓課堂的氛圍異常活躍。在繪本欣賞的同時，我和幼兒一起探討母雞的形態特點，孩子們踴躍發表自己的意見和想法。我最後，讓孩子們想像：接下來母雞蘿絲還會發生什麼事情呢？用你的畫筆來告訴大家吧！接下來課堂很安靜，只聽到畫筆發出的"刷刷"聲……大部分幼兒都能用自己的繪畫語言來畫母雞。孩子們的作品也展現了一個個新的故事，有的孩子還以連環畫的形式重新創編了《母雞蘿絲去散步》，這些個性的表現讓我對繪本教學有了信心。
在人物畫中，孩子們多以蝌蚪人的形式來表現人物的動態。美術教學中，人物動態的把握是一個重點和難點。我也看到許多優秀的課例，許多前輩製作活動的木偶人或是紙板人，讓孩子們製作中慢慢體會理解人物的結構造型和動態變化。這是個好辦法，我想繪本《大腳丫跳芭蕾》一定也會讓孩子們愛上人物畫。埃米·揚用漫畫手法誇張地畫出主人公貝琳達像音符般的黑色發髻、橡皮般的長手、長腿和一雙大腳，幽默地展現芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態，讓畫面充滿了舞動的線條，突顯芭蕾優雅的韻律感。在欣賞的同時，讓幼兒來模仿貝林達優美的舞姿。此外，書中人物身體的曲線也巧妙地表達出互動關系，例如表演場景中的舞者、樂團和看得如痴如醉的觀眾，也都活潑地彼此應合。甚至人物和傢具之間也相互對應，像貝琳達站在穿衣鏡前看她的大腳那頁，貝琳達彎腰，鏡子則往前傾斜，貝琳達的腳和鏡子腳形狀相似，形成非常有趣的畫面。這些畫面能激發幼兒的創作慾望，同時在欣賞、模仿中也學習了人物的動態變化，提高了造型能力的表現。
三、繪本能激發幼兒想像力
在重視個別差異的現代社會，也更強調孩子的多元化智能的發展。有的孩子很會說話，但是不太會繪畫；而有的孩子沉默寡言，甚至被認為是孤僻的孩子，他們不太會察言觀色，卻善於用繪畫來表達自己的情感。繪本能促進幼兒心靈的成長和心智的成熟，使幼兒收到藝術的陶冶，培養審美的情趣，使幼兒的想像力得到提高和發展。
繪本故事教學能把孩子們帶進童話世界，在探索思維、發現思維、創新思維的培養活動中，不拘一格，因勢利導，達到讓全體幼兒生動活潑，主動發展，成為有健全人格，有創新的合格人才。
⑶ 跟著線走的課後反思
一、主題背景
音樂活動中,經常看到的打擊樂教育模式是:孩子跟著老師提供的節奏,一邊又一邊的模仿練習,直到孩子「學會」為止，
幼兒園音樂教學反思。如何改變傳統的「要我學」為幼兒積極主動參與式的「我要學」,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現呢?中班打擊樂《粉刷匠》就是一個成功的案例。
二、案例描述及分析
活動開始,只見王老師不慌不忙地出示一張沒有顏色的小豬的新房圖片,問小朋友:「你們覺得小豬的新房漂亮嗎?」小朋友馬上七嘴八舌說出了自己的想法:「不漂亮」、「沒有顏色的」、「不好看,給它塗上顏色才好看」。這時王老師「好,那我們就來做小小粉刷匠,幫小豬來刷新房吧」,短短一句話就巧妙自然地引出了活動的內容「粉刷匠」。跟隨著音樂的節奏,孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時則是靜靜地觀察孩子的動作,並不時地用鼓勵及贊同的眼神回應著孩子。
音樂一停,老師就已經將目光注視在孩子們身上,「誰來試試,你是怎麼刷房子的?」孩子們爭先恐後舉起小手。一個男孩子上前,隨著音樂雙手做摸牆狀,快速地上下移動,表現八分節奏的動作,「哦,你是這樣快快刷的,真棒!請你來教教我們吧!」剛才還有點羞澀的男孩,儼然像個小老師似的教了起來,王老師卻像個渴求的孩子,在小朋友中間認真地學著，
教學反思《幼兒園音樂教學反思》(http://www.unjs.com)。「哎呀,那你們知道哪個節奏在說這個快快刷的動作呢?」大家學好這個動作安靜下來後,老師求助似地拿出三張節奏卡(四分節奏、八分節奏、帶休止符的八分節奏)。話音剛落,孩子們就紛紛發表起自己的看法:「X多的是快快刷的」、「X下面有橫線的是要快快刷的」、「這張只有2個X,那張有4個X,是要快一點的」。「哦,是這樣嗎?」老師用疑惑的眼神望著大家。「我們試試不就知道了嗎!」一個小朋友自告奮勇地提議。「你的辦法真好,我怎麼就沒想到呢?」被老師這么一說,樂得這個小朋友呵呵直笑。在音樂聲中,老師和孩子共同驗證了結果。「對了,我們說對了」孩子們歡呼雀躍著。「我們的小粉刷匠真能幹,那你們還能用其它動作來刷這個節奏嗎?」「可以,老師我可以橫著刷」、「我會畫圓刷」……片刻,孩子們就鞏固掌握了八分節奏。
「哦,快快刷的累了吧?」老師關切地說。「那你可以怎麼刷讓自己放鬆一下呢?」「慢慢刷」一個孩子迫不及待地喊了出來。「太好了,你來教教大家吧……」隨著音樂的節奏,大家又樂此不彼地學了起來,並且同樣地找出了慢慢刷的四分節奏卡。就這樣在不知不覺中,孩子們又掌握了四分節奏。
高-潮過後,老師提出那張有八分休止符的八分節奏卡(休止符用紅筆畫),這是只聽見孩子開始竊竊私語:「哦,這么難的!」。這讓我們幾個下面聽課的老師也一陣心揪:「這個節奏這么難,讓中班上學期的孩子學習,老師要如何解決呢?」。只見王老師神態自若地將節奏卡貼到剛才的八分節奏卡下面,用挑戰的語氣問:「你會這個節奏嗎?它與前面的節奏有什麼不同呢?」室內一片寂靜後,又馬上沸騰起來:「老師我知道,這里有空的」、「0表示要休息」、「有紅燈」、「下面有橫線」,孩子們的思維一下子又活躍起來,活動也相當投入。「有線的有紅圈的這個節奏要怎麼刷?」老師追隨著孩子的回答緊接著問。站起了一個小男孩,他鎮定地說:「刷房子的時候有一個裝顏料的桶,那個0(指休止符)像桶一樣,刷的時候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。」「太好了!你來快來做小老師教教我們怎麼刷!」伴隨著音樂,師生開心地玩著、學著。一個具有挑戰性的節奏就這樣輕松地解決了。
最後,老師請小朋友完整欣賞音樂,回憶音樂的那裡是快快刷?哪裡是蘸一下、刷一下?哪裡是慢慢刷?經過完整的動作練習後,用上樂器進行伴奏。整個活動在歡快、愉悅的氣氛中輕松地完成。
分析:
⑷ 小班美術畫線《彩條變變變》教案
活動目標：
1．學慣用剪貼的方法為蛋寶寶進行裝飾。
2．在情景式的游戲活動中發展綜合能力。
3．積極參與活動，在活動中體驗成功帶來的快樂。
活動准備：
1．有紅、黃、綠標記的蛋各一個，貼在展示板上。
2．彩條，剪刀、小簍子、操作材料紙每人一份
3．錄音機、音樂磁帶《小小蛋兒把門開》。
活動過程：
一、幼兒跟著教師進入教室，跟彩條寶寶打招呼（彩條寶寶好）
二、通過與彩條寶寶做游戲掌握剪的技能。
1．創設情景游戲，激發幼兒的想像。
"你們看，彩條寶寶在干什麼？"（跳舞）"彩條寶寶會跳舞，跳到頭上，變成什麼？"（頭發……）"彩條寶寶會跳舞，跳到下巴上，變成什麼？"（鬍子……）"彩條寶寶會跳舞，跳到腰上，變成什麼？"（裙子------）"你們想想彩條寶寶還會跳到哪裡呢？還會變成什麼呢？"（啟發幼兒講述）"彩條寶寶說小朋友好聰明喲！知道它可以變成……，彩條寶寶想親親你。"
2．在游戲的情景中學習撕紙
（1）現在彩條寶寶想變成小紙片，怎麼變呢？"（可以撕，也可以用剪刀剪）
（2）"看 ，老師的手變成什麼了（小手槍），小手槍要睡覺了，睡在哪裡呢？（剪刀洞洞里），剪刀張開大嘴巴，阿嗚一口吃掉它。變出了什麼呀？（小紙片片）""小朋友，把小手拿出來和老師一起來變一變"（ 師幼一起說兒歌、做動作）兒歌：小手變把小手槍，剪刀洞里來睡覺，剪刀張開大嘴巴，阿嗚一口吃掉它。
（3）"老師的彩條寶寶都變成小紙片了，你們的彩條寶寶該著急了，趕緊去變吧！"（幼兒操作，教師巡迴指導，提醒幼兒將小紙片放入筐子里）
3．在找一找，說一說的游戲中，發展綜合能力。
（1）"小朋友，你們都變好了嗎，帶著你的紙片寶寶到老師這兒來你一筐，我一筐，就變成許多筐了！"
⑸ 小班繪畫教案用一根線條去散步
一根線可以牽著狗，或是牽氣球（一個或一堆），為主題去畫
或是小朋友拿粉筆，邊走邊在牆上畫出一條線，等等主題
⑹ 幼兒中班美術《長長的地鐵》教案
活動名稱：乘地鐵（偏藝術）目標： 1、嘗試用方形連接的方式畫車廂。 2、感知地鐵的方便與快捷，體驗大家一起乘地鐵的愉快。 活動准備(物質准備、經驗准備）： PPT課件、彩色紙（已畫好鐵軌和兩個方向的車頭）幼兒人手一張、黑色水彩筆活動過程： 一、觀察與交流 1、認識地鐵標志。 導入：小朋友們，你們認識這個標志嗎？你在什麼地方看到過？ 2、回憶幼兒乘地鐵的經驗。 提問：地鐵是在地鐵站里開的，那麼它和小汽車、公共汽車有什麼不一樣呢？哪個更快呀？ 提問：在隧道里有沒有紅綠燈？會不會堵車呀？ 小結：哦，原來地鐵跟我們在馬路上乘的小汽車和公共汽車是不一樣的，地鐵里沒有紅綠燈。 過渡：你都和誰乘過地鐵？你喜歡和誰一起乘地鐵呀？ 四、嘗試在已畫好鐵軌和兩個方向車頭的彩色紙上裝飾地鐵 1、根據PPT課件展示說說地鐵的外觀。 提問：誰來說說地鐵是什麼樣形狀的呀？ 小結：原來地鐵是長長的，有一節一節車廂的，而且有兩個車頭，跟馬路上的車不一樣，是開在鐵軌上的。 2、在已畫好車身的彩色紙上畫出車廂。 過渡：小朋友們，我們乘的長長的地鐵上，還有一節一節的車廂，請你們來畫一畫。 小結：車廂要畫的牢牢的哦，每條線都要手拉手，車廂才能牢固哦。 3、延伸：請好朋友一起乘地鐵。 提問：小朋友們，你們的地鐵都畫好了嗎？想不想請你的好朋友一起乘地鐵呀？試試看，把自己和好朋友畫在你的地鐵里。 小結：小朋友的本領真大，畫了地鐵還邀請了好朋友一起乘地鐵，高興嗎？
⑺ 求一份大班美術教案，關於線描畫的，並且在點、線、面中以面的畫法教學為主。
課時：2 課時
教學目的：通過，進一步學習以線造型的作畫方法 ，加強對形體結構的理解，培養形體結構的觀察能力。
作業 要求：用線條正確表現物體的結構。
教學重點：
1、 觀察、分析、概括物體的形體
2、 用線條正確地表現物體的形體結構。
教學難點 ：如何用線條來正確表現物體的形體結構。
教學過程 ：
第一節
一、組織教學： （1分鍾）
按中學美術常規進行。
二、引入新課： （2分鍾）
總結上一節課--用線生動地描繪物象，並展示優秀學生作品。
三、講授新知識： （15分鍾）
1、 分析物體的結構，樹立形體結構的觀念。
（1） 體的形成：演示。
（2） 體的構成結構 ：分析幾何形體的長、寬、高。
（3） 如何將復雜的物體用幾何形體加以概括。
2、 講解和演示用線條表現物體結構的方法。
四、學生實踐，教師視導： （22分鍾）
1、作業 要求：
（1） 臨摹課本第二頁學生的作品。
（2） 學習作品中用線表現結構的方法和步驟。
3、 輔導要點：
（1） 引導學生深入地分析所臨摹作品。
（2） 要求學生按方法步驟臨摹。
（3） 引導學生注意各部分的比例關系。
五、課堂小結： （5分鍾）
肯定學生的學習積極性，通過臨摹掌握了一些表現方法，為下一節課的學習做了准備。 第二節
一、組織教學： （1分鍾）
二、引入新課： （2分鍾）
上一節課通過臨摹，學習了用線表現物體的形體結構。這一節課進行實物寫生。
三、講授新課： （15分鍾）
寫生一組靜物，用線表現物體的形體
演示寫生的方法和步驟：
1、 用輔助線定出物體的大體輪廓，找出對應的中軸線。
2、 勾出物體結構的輪廓線，比較各部份比例關系。
3、 從形體結構出發，進一步畫出具體形象結構特徵。
4、 用肯定的線條深入描繪。
四、學生實踐，教師巡視指導。 （20分鍾）
1、
作業 要求：
（1） 提倡嚴謹的造型。
（2） 運用整體的觀察方法。
（3） 各部份比例關系要正確。
2、
輔導要點：
（1） 整體地把握物體的形體結構。
（2） 運用基本形體去概括物體結構。
（3） 輔導學生注意比例關系，准確地表現物體的形體。
五、課堂小結： （5分鍾）
啟發學生觀察、體驗和理解線在造型中的功能和作用，，用線條生動地描繪物象。
⑻ 跟著線走讀後感怎麼寫
每次到小書屋我都忍不住翻看《跟著線走，環游世界》這本書，跟著一條線，走遍世界，這真是一條神奇的線，一條魔法線，時而變幻成撒哈拉沙漠的駱駝，時而變幻成澳大利亞的袋鼠，時而變幻成俄羅斯的針葉林，時而變幻成繁華紐約的摩天樓，創作者創意無限，想像力之豐富、構圖之新穎大膽、色彩運用之獨特令人嘆為觀止。
這樣一本好書，如何閱讀好呢？
1.我首先以一個導游的身份有感情地朗讀了扉頁上的文字：「跟著線走，來一次旅行。可以乘公交車、直升飛機或者輪船。在路上，誰知道我們會看見什麼呢。各種各樣的動物，令尊愜意地漫步。有的可能很大，有的可能很小，有的可能很長，有的可能很短……」
玉兒跟讀，讀著讀著玉兒便催促，讓我們出發吧，讓我們翻開這一頁。
2.跟著線，以走迷宮的形式游世界
玉兒最喜歡走迷宮了，我引導她用小手指比畫來比畫去地跟隨線條走迷宮，實在走不通，我就示範。繪本中將五大洲的自然景觀、特色動物、特色植物和代表性建築以線條的形式融入畫中，我們走過一幅幅迷人的畫，以走迷宮形式走過未知世界，尋找自己心儀的風景，穿越時空，一會兒跋涉在沙漠，一會兒沐浴在亞馬遜雨林，一會兒駐足在長滿仙人掌的墨西哥，一會兒和小企鵝擁抱……我們跟著線走,去感知世界的遼闊，去走馬觀花異域的風情，去了解動物植物知識和地埋知識，跟著線走，行萬里路，走遍天涯，胸懷世界就在一瞬間！
3.讓玉兒看圖說話，自由發揮
針對不同國家的地理特徵，讓玉兒看後自己講出來，開闊她的思路，培養她的獨立思考能力。
如玉兒發現畫面上世界五大洲不同國家太陽的顏色是不一樣的，非洲的太陽是紅色，亞馬遜雨林的太陽是綠色，而南極洲的太陽則是白色，為什麼呢？我以溫度氣候森林等地貌地理特徵作了解釋。
玉兒問撒哈拉沙漠一頁，有一隻駱駝的眼是睜著的，其他的是閉著的，有風沙，為什麼一隻睜眼呢？
玉兒還問為什麼斯里蘭卡被說成形狀象一滴眼淚？
針對俄羅斯的針葉林，玉兒形容說針葉林象尖頂島，樹尖象一個錐子。
4.在畫面是找不同，找同類，找有幾個相同的圖案
例如：非洲大象和斯里蘭卡大象的不同；亞馬遜雨林畫面中有幾只蝴蝶？有幾只烏龜？有幾只金剛鸚鵡？金字塔有幾個三角形？玉兒還問那麼多三角形為什麼不全畫出來呢？
諸如此類，引導激發孩子的探索欲、未知欲，這不也是一種右腦開發形式嗎？！
5.讀後討論
玉兒看完書後說我好想把那隻小袋鼠抱回家養著啊！我們這里的動物園為什麼沒有袋鼠？我說那是澳大利亞的國寶，和我們國家的大熊貓一樣珍貴。
那麼玉兒對哪裡感興趣呢？玉兒說她想鑽到袋鼠媽媽的袋子里蹦蹦跳跳在澳大利亞旅行，還想騎駱駝在沙漠里旅行。我說那你好好吃飯好好鍛煉身體吧，媽媽等著和你一起環游世界！
《跟著線走，環游世界》這本書我覺得越讀越厚，越讀越有趣。這本書可以當成地理書，當成圖畫書，可以當成右腦開發書，可以當成旅遊書，可以當成繪本故事書，總之，一舉多得，不容錯過！