A. 小班可怕的大鯊魚曲線練習教案
的：1.結合游戲引導幼兒學畫不同方向的曲線， 體驗美術活動的樂趣。2.培養幼兒大膽作畫及互相合作的能力。准備：縐紙綵帶，彩色筆， 事先貼有小魚的大畫紙，錄有快慢兩段音樂的磁帶，教具魚一條。過程：一、讓綵帶跳舞。 1.與幼兒一起手持綵帶，隨著音樂有節奏地舞動，在游戲中感受曲線。2.引導幼兒跟著音樂 邊舞動綵帶，邊觀察曲線。3.引導幼兒自由舞動綵帶，從不同方向感受不同形態的曲線。二、 觀察曲線的畫法。1.請個別幼兒說說綵帶是如何「跳舞」的。幼兒每說出一種，教師就請大 家舞動綵帶模仿。2.教師根據音樂的節奏變化，用綵帶舞出不同方向的、不同形態的曲線， 並將其「記錄」在黑板上。三、在游戲情境中作畫。1.出示活動教具，以小魚的口吻引出遊 戲情景： 請你們幫助在池塘里畫上清清的河水， 長長的水草， 還有愛吃的小蟲子， 好嗎？570) this.width=570;" border=undefined>2.幼兒以小組為單位，聽著音樂共同表現自己體驗到的各 種曲線。3.引導幼兒觀察自己畫的曲線，說說它們分別像什麼。4.讓幼兒把綵帶塞在褲腰扮 作小魚，游到每個「池塘」去看一看，選擇一個自己最喜歡的「家」 。評析在設計美術活動 時，教師除了要重視孩子的生活經驗，還必須重視孩子的年齡特點。小班美術活動《歡樂的 曲線》中，教師根據小班幼兒直覺行動思維的特點，通過有趣的游戲形式建立良好的師幼關 系，創造了相對自由、輕松的活動情境。活動中，教師首先根據節奏變化示範了各種方向的 曲線，並賦予一定的意義（如水草、波浪） ，然後引導孩子把自己體會到的各種類型的曲線 以組畫的形式表現在畫紙上，讓孩子在動中體驗，在玩中發展，充分體現了小班美術活動游 戲
B. 美術活動大鯊魚課後反思
年個風格是讓他國十條
C. 《大白鯊》的藝術風格分析
視角鏡頭，用來表現某一具體人物的主觀視野。從物理空間上講，攝影機鏡頭被放在人物的眼睛位置，我們所看到的正是這個人物的視角。通過這種主觀的視角鏡頭，觀眾看到了人物所看到的東西。視角鏡頭使觀眾與人物有一種特別強烈的接近感。如果是主角的視角，會讓觀眾產生同情，如果是反面主角的視角，通常會引起恐懼。也正因為視角鏡頭可以有效地強化同情或恐懼，所以不會被隨意使用。在《大白鯊》中，鯊魚的主觀視角鏡頭就被用來給我們灌輸恐懼。
片例：《大白鯊》
我們看到的第一個畫面是一個年輕女人游泳的優美水下鏡頭，稍後看到這個年輕女人受到攻擊並死去，隨即明白最初那個鏡頭實際上是鯊魚的視角鏡頭。到第43場時，觀眾已經看到鯊魚的攻擊了。現在當我們返回到同一場景看到度假者在游泳，恐懼感就會油然而生。
然而讓我們的恐懼全面爆發的是導演斯皮爾伯格切換到水下拍攝的鯊魚主觀視角鏡頭。現在我們不再把漂浮的度假者看做人，而是作為鯊魚來看他們——一頓頓大餐。我們注意到他們離得多麼近、多麼沒有防備、多麼豐盛。通過再一次返回到水下的主觀視角鏡頭，觀眾已經能夠想像到最壞的局面了。
在第三幕，我們一看到理查德船底的水下鏡頭，就知道即將迎來另一次攻擊。我們會假設這個水下鏡頭代表鯊魚的主觀視角。當理查德潛入水下，我們知道我們正像鯊魚一樣看他：他易受攻擊、渺小、沒有信心。與鯊魚主觀視角鏡頭的重復關聯立即再度激起我們的恐懼。
《大白鯊》場景回放
鯊魚眼視角看人們躺在橡皮筏上。從水下我們看到游泳者的輪廓，胳膊和大腿在藍色的水裡不緊不慢地擺動著。在橡皮筏間游來游去，突然來到一片開闊的水域，只有一隻橡皮筏。一雙腳在踩水，雙手在劃水，形成奇異的水下聲音，比人耳正常感知的要響。
元素運用解析
斯皮爾伯格的主觀視角鏡頭不但向我們說明了度假者看起來像什麼，而且還讓我們感受到在水下時我們自己像什麼。這不但讓我們為度假者擔心，也為我們自己擔憂。這些主觀視角鏡頭使觀眾進行思維轉換，從一個完全不同的視角向我們展示日常生活。在主觀視角鏡頭成為鯊魚的特徵鏡頭時，也讓我們學會預料一次次攻擊。