⑴ 天的田野里春天的田野真美有什麼什麼有什麼什麼各種繽紛的色彩真令我目不暇接
春天的田野里真美，有美麗艷麗的野菊花，黃色的向陽花，還有各種可愛的綠色野草，色彩繽紛，真令我目不暇接
⑵ 一年級美術上冊湖南美術出版社《田野的色彩》的教案
一、教材分析：復
本課的活動制設置是在帶領學生領略田野之美後，汲取表現美的靈感，把畫紙當做耕地，用線條「走出」田埂小路，自然形成一塊塊的田地，再用帶有物象象徵的色彩開墾每一塊田地，成就一片迷人的田野。讓剛剛進入小學階段的學生使用常見的繪畫工具體驗線和色的造型樂趣：水筆畫線的流暢,油畫棒塗色的厚重；或彎或直的線條、錯落有致的形狀布局，充滿生氣的色彩。通過本課的學習觀察、認識與理解美術語言中最基本的造型元素線條和色彩，發展學生敏銳的藝術感知能力和創作表現能力，培養學生親近自然、觀察美術現象、表現自然的審美情趣，提升熱愛勞動、珍惜勞動果實的價值觀。
二、教學目標
? 1、能觀察感受田野美景的構成；流暢穩定地畫出較長的線條，有意交織劃分田地；認識常用的顏色，有意味地塗畫田地的色彩，表現出一片想像中的田野。
? 2、培養學生對色彩的感受力和表現力。
? 3、體驗線與色有機結合的造型樂趣，激發對大自然的熱愛。
三、教學重點：
1、認識顏色，用各種顏色塗畫出一片田野。
四、教學難點：
1、流暢的運用曲線或直線交織出田地；
2、運用各種顏色效果表現出不同的田地。
五、教學准備：
課件、水彩筆、油畫棒、展示板
⑶ 描寫「雨後田野色彩」的句子有哪些
1、春天的田野，就像春天的本色一樣是綠的；站在這兒，像置身一片綠色的海洋；迎面撲來的春風，清新的新鮮空氣，和溫暖柔和的陽光-------都是田野里最不可缺少和最體現出一番春天氣息的自然景觀。
2、繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
3、廣闊的田野里有一座電動按鈕站，每到收獲季節，只要一按電鈕，一輛輛收割機和卡車自動賓士出去，收回成千上萬噸的小麥、水稻……哈，又是一個豐收年！到處飄盪著人們的笑聲。
4、日子一天天過去了，秧苗抽出了幾條狹小細長的葉子。葉柄輕輕地裹在莖上，漸漸地抽出了幾支稻穗，開出雪白的稻花。這時秧苗由淺綠色變成了深綠色，在這深綠叢中，呈現出點點白花，顯得更加美麗。
5、春陰垂野草青青，時有幽花一樹明——宋·蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》
6、秋天，樹葉呈現出絢麗的色彩。楓葉好像一個個紅色的小手掌，在風中輕輕擺動，彷彿在揮手與遊人作別。梧桐樹葉恍如一頂頂金色的皇冠，在枝頭招搖。看到它我就想起了金色的橘子園，喜歡新芽的人也應該喜歡落葉啊！
7、如果說，燕子是報春的天使，那麼，落葉就是迎秋的頑童。秋天一到，落葉就毫不猶豫地從樹椏上紛紛飄下來。它們好像在對大樹說：「親愛的媽媽，我們要回到大地的懷抱中去，請允許我們隨風阿姨飛吧!」樹發出沙沙的聲音，似乎在說：「走吧!走吧!」葉子飛過牆頭，來到野外，看!大地上到處都有它們的身影。落葉，你給地面鋪上了一層金地毯。
8、雨後的原野空氣格外清新，江南春光分外明媚，油菜花、紫雲英花香氣撲鼻；蜜蜂嚶嚶嗡嗡作我的向導，彩蝶振翅飛舞，似在歡迎來賓。
9、你看那金色的小花朵，伸展著四片小小的花瓣，長長的菜苔四周整齊地排列著一隻只小巧的色彩絢麗的蝴蝶，圍著嫩苔，繞著頂端淡淡綠色珠子似的花蕊飛舞著。無數的蜜蜂在其間穿來穿去，嚶嚶地叫。滿目花朵，滿野的蝴蝶，匯成了一片彩色的海洋。你站在金色的海岸邊，油菜田散發出來的清香撲鼻而來，沁人心肺，使人陶醉。在金色的海洋中，你定會聽到田野在歌唱，好象在唱著幸福的歌。在這金色的海洋中，你一定會感到心情舒暢，特別欣慰。
10、芳草萋萋 風調雨順 禾苗茁壯 金黃麥浪
11、我漫步在田野上，望著岸邊那些保衛莊稼，保衛堤岸的，士兵似的高大的樹木，以及偎依在它們身邊生活在樹底下的那些美麗的花兒，辛勤的小蜜蜂正在它們頭上盤旋，和它們說悄悄話呢！此時此刻，我不由得想起了一句諺語：「一年之際在於春，一日之際在於晨。」
12、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
13、首先映入我眼簾的是那一大片鮮艷的一串紅，一串紅的葉子並不引人注意，引人注意的是一串紅的花，那鮮艷的小花，開得嬌巧別致，一簇足有數十朵，長在翠綠的莖上，就像一串串用綠線連起來的紅鈴鐺。它們一朵朵緊密排列，整齊劃一，就像我們班組成的一個紀律嚴明緊密團結的集體。仔細觀看，花兒裡面還藏有像頭發一樣的小花。微風拂過，玲瓏別致的花朵輕輕搖曳著，向你點頭，好像一個個小朋友正張著笑臉朝你笑呢。
14、許多植物被烈日烤曬得蔫頭蔫腦時，惟有高粱倔強地挺著它的腰桿，並且會在秋後捧出一穗紅艷艷的顆粒來。
15、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍葯花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。
⑷ ( )的田野(顏色)填上表示色彩的詞
(金色 )的田野，綠油油的田野，碧綠的田野。
希望能幫到你！
⑸ 秋天的田野色彩斑斕，讓我們去野外觀察大自然吧！你准備帶上什麼到哪裡去你會看到什麼把它們寫下來
秋天，天高雲淡，我帶著手機來到田野邊，遠遠望去，金燦燦的稻穀，紅紅的高梁，還有豐收的玉米。這又是一年好收成。真是高興極了。
⑹ 一年四季田野色彩不變對嗎
一年四季田野色彩不變，是不對的。
⑺ 田野里一片色彩斑斕的景象對嗎
色彩斑斕是在顏色多種的情況下
描寫田野還是不太貼切的，可以用:
一片碧波金穗，或者是其他表示景象的詞
⑻ 田野中的女孩用什麼顏色塗色好看
肉色
淡黃色中略帶紅的顏色，近似皮膚色；
肉色代表穩重，別看他是很普通的顏色；
但卻有著非凡的氣質。肉色讓我們感到溫暖，幸福；
人類最親近的色彩。也是女人的自信色；男人心中的嚮往。
⑼ 湘教版《田野的色彩》教案
第一冊 第5課 田野的色彩（自編教材）
一、教學目標：
1、知識目標：用多種色彩描繪田野；
2、能力目標：記憶、想像能力和以線布局以色構成的表現力；
3、情義目標：體驗線與色有機結合的造型樂趣，激發對大自然的熱愛。
二、學習內容：
本課屬造型·表現學習領域，體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果(水筆的流暢,油畫棒的厚重)，嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現活動，藉助色彩表達自己的想法：能流暢穩定地畫出較長的線條，進行隨意交織的布局劃分；認識常用的顏色，在劃分的各區域中塗畫田地的色彩，表現出一片想像中的田野。
三、教學重點：
1、認識顏色，用各種顏色塗畫出一片田野。
四、教學難點：
1、流暢的運用曲線或直線交織出田地；
2、運用各種顏色效果表現出不同的田地。
五、教學准備：
課件、水彩筆、油畫棒、展示板
六、教學程序：
（一）線線交織，構成田野：
1、我們把畫紙想像成一片肥沃的土地，現在熊老師牽著大家在這畫紙上散步，我們隨意的走著，踩出了一條彎彎曲曲的田間小路，再從另一個方向走一走？三條路，把這片土地分成了好多塊田地了，這幾塊太大了點，誰能畫條小路再分一下？謝謝你，又多了幾塊地了。
2、現在我們換一種走法，在這片更廣闊平整的土地上，我們快速的直直的開墾農田，老師快速示範用直線分割田地。請一位喜歡直線的同學幫我再分分。
（二）色彩認知，參觀田野：
有了這么多田地，種點啥呢？
1、我們來向農民伯伯學習學習。農民伯伯說要先要考考大家——知識搶答。（課件出示幾種代表性的田地）認識它嗎？是什麼顏色的？
1）、這幾塊田是什麼顏色的？是什麼田？——藍色，剛剛插秧的水田。
2）、這是什麼顏色？生長的是什麼？——綠色，沒有成熟的水稻
3）、這一片呢？——橙色，成熟的水稻
4）、這是什麼顏色？——棕色的土壤。
5）、這個呢？——油菜花、紅高粱、紫雲英，這些都是田裡的莊稼，沒想到有這么多顏色！
2、現在農民伯伯請我們坐飛機，去參觀他們耕耘的田野，出發吧！（課件飛機飛，綜合圖）
你最喜歡哪塊田野？為什麼？
（三）啟發想像,塗畫田野：
看完了農民伯伯的田野，農民伯伯也想看看我們小朋友心中的田野，那我們的田野里種些什麼呢，是什麼顏色的？我們一起來試試。
1、 師生共同嘗試大片塗色（哪裡也種這個呢？）、線條排列（新翻的土壤也可以用波浪線）、點點播種（表現苗、花、果子）、顏色疊加（色彩更豐富）等方法畫出幾片田野。
2、 這幾片中間還留了一塊畫什麼顏色好呢？相鄰的顏色要有變化。
3、 如果你想還可以在一個田裡畫個田野守護精靈或者是收割機、稻草人、谷倉。
（四）欣賞范作，明確目標:
1、看看小朋友的畫作，他們希望的田野是什麼樣子。
2、作業要求：線線交織、塊塊塗色，畫出一片心中的田野。
（五）學生作業，巡行指導
（六）展評作業，在歌聲中結束本課。（製作「希望的田野」展示板）
看到這么美麗充滿希望的田野，農民伯伯忍不住要唱一首田間小調了，我們來聽一聽，學一學。
課後小記：
這一課是我在一年級教學時自編的教材，屬於造型·表現學習領域，讓剛剛進入小學階段的學生體驗各種繪畫工具的使用效果(水筆的流暢,油畫棒的厚重)，嘗試使用或彎或直的線條、形成多變的形狀和七種常見色彩進行繪畫表現活動，主要藉助色彩表達自己的想法。通過本課學習能流暢穩定地畫出較長的線條，進行隨意交織的布局劃分；認識常用的顏色，在劃分的各區域中塗畫田地的色彩，表現出一片想像中的田野。
在教學設計中，我以直觀示範、嘗試添加、設問觀察、感受抒發、出謀劃策、共同創作、欣賞拓寬、音樂移情等教學策略實現老師教與學生學的共生共存，將知識的認知融入到具體的體驗和感受中，同時用有典型性的圖片讓城市的學生了解田野，在愉悅的感受中受到審美的熏陶，品味鄉間之美，人與自然的和諧，潛移默化的提升學生的情感態度價值觀。
教學重點對色彩的認知通過七塊小田地和八塊田野的認知感受來學習。
教學難點線的劃分和色的運用通過教師直接示範，學生參與嘗試來突破。
在教學組織上，以向農民伯伯學習的情境牽線，貫穿課堂，由線劃分田塊、到色彩的認知、由單塊到整體、由感受到運用為邏輯序列，步步深入，最後在歌聲中淺出，留有餘味。
教學中還有諸多不足，希望老師專家們多與指點,謝謝！