⑴ 小學二年級美術教學反思
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授,把學習僅僅局限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養出學生的創造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發展。
新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養,還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系,創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯想》一課,雖然學生對顏色並不陌生,但對色彩的調配和變化規律卻不了解,而且因為學生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,於是我在教學中充分讓學生去自主實踐,探索發現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色 你喜歡哪些顏色 教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現,原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學生通過觀察,發現了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢 學生齊聲回答:能。我沒有急於出示答案,而是讓學生自己動手調配顏色,學生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發現,學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,並久久回味。看到學生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現教學目標,創設教學的新境界。
教學反思:本節課的內容是很豐富多彩的,過程中設計的環節不是很多,沒有多少懸念,是靠著內容本身的魅力去吸引學生的注意力,激發興趣,培養學生的審美能力,通過自己的繪制,鍛煉自己的動手能力。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的,因而,教與學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發他們的學習興趣了。
在課堂中我學習運用一些有親和力的語言、動作來活躍課堂的氣氛,達到了很好的效果。
上完本課有了一些新的體會,在第一次上課時,雖然學生都能按照教師的意圖進行學習,作業也完成得很好,但我總感覺課堂上少了些什麼。課後反思發現,問題源於教師本身,一是教師的課堂氣氛調控沒有到位,教師的語言、神態均缺乏激勵性。二是教師沒有參與到學生的學習活動中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶,學生的學習活動不夠主動,似乎在給教師「牽」著走。在繼續進行教學時,我運用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善於表達的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關注還沒有發言的同學……等激勵性的語言和主動參與到學生的討論中去,因此整個教學過程是在友好的、積極的氛圍中進行,特別是聽音樂畫情感這一環節,學生的熱情更是達到了極至,他們在歡快的音樂聲中盡情發泄著自己的情感。從他們的臉上和作業中都流露出對學習的喜悅之情。
⑵ 小學美術教學的目的任務是什麼
宋代著名學者陸九淵說過：「為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進」。現代教學論指出：從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，推進學習的是問題。現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。美術學習是一種創造藝術形象的實踐活動，需要學生將所有的感知、情感和智慧全部投入到學習活動中，所以在美術教學中培養學生的問題意識就顯得尤為重要。所謂問題意識就是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題意識不僅是激發學生求知慾的前提，而且還是學生理解和再現知識的前提。作為教師，我們要想方設法使學生的大腦中充滿疑問，使問題意識成為學生的基本意識，從根本上轉變傳統的學習方式，弘揚人的主體性，創造性地引導和幫助學生進行主動的、富有個性的學習。
一、創設情境，引導學生自主發現問題
教學實踐證明：任何學習願望總是在一定的情境中產生的，適當設置問題情境，學習內容對學生會有較強的吸引力。因此，根據不同的學習內容及學生實際設置不同的問題情境，使學生意識到問題的存在，感到自己需要問個「為什麼」、「是什麼」、「怎麼辦」，是推動學生思維發展的有效途徑。
1．矛盾生疑
在美術學習中，學生有很多產生疑問的地方。「疑」是思維的開始，是創造的基礎。學生只有通過自己的比較、思索、發現，才能夠真正對學習內容產生興趣，進而領悟、內化為自己所有。所以，作為教師，就應該積極引導學生探求知識，有意識地結合教學內容設置矛盾情境，使學生在「疑」中思，「思」中學，從而激發出強烈的求知動力，善於發現問題、提出問題。
小學二年級第四冊教材中《假如我是巨人》一課，就是讓學生大膽地、自由地，把自己想像成一個巨人，編一個神奇的故事，再把故事中有趣的情節表現出來。於是如何使小人和巨人的形象形成對比成為這一課的難點。為了既化解難點，又能培養學生的問題意識，從備課到上課，應始終有目的地把握學生認知中產生的沖突，引導學生不斷揭示矛盾、不斷解決矛盾。教師首先用課件顯示了兩個不同的環境：一個是正常環境，另一個環境中的人和樓房、樹等景物都是很矮小的。然後讓兩個一模一樣的「小孩」分別進入到兩個環境之中，於是對比下的矛盾讓學生產生了疑問：「為什麼同樣的人進入不同環境就會不一樣，進入矮小景物的環境中就一下子變成了一個大巨人？」進而引發學生展開激烈的討論。經過分析、討論，他們了解到畫面的背景與人物的對比作用。再如一些繪畫知識的課，如《讓畫面更合理》（六年級上冊）一課我設計了用同樣的靜物和不同規格的紙來拼擺的方法，顯示矛盾。學生爭先恐後地提出：為什麼同樣的靜物在不同的紙上或不同的拼擺方法所呈現的構圖有的合理，有的卻不合理？什麼樣的畫面是合理的？……設置矛盾情境可以激起學生的求知慾，喚起質疑興奮點。實際上，在這種矛盾情境中發現問題的意識是學生潛在的天性，只要教師能有效挖掘這種潛能，就能使學生在質疑、解疑中從個別看到一般，從現象透視本質，從偶然中發現必然，從而使他們的思維得到發展，變得靈活而富有創造性。創設矛盾情境，引發學生萌生疑問，有助於激發學生的探索熱情，挖掘學生的創造潛能。
2.激趣引疑
學生的好奇心和強烈的探索慾望是學生產生質疑的心理原動力。蘇霍姆林斯基指出：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。」教師要善於創設激發學生好奇心和探索慾望的情境，在激起學生好奇心的同時，引導學生質疑，促使學生開動腦筋提出問題。在學習《多彩的拉花》時，上課伊始，教師拿出一張彩紙，故作神秘地翻轉折剪，在實物投影儀下打開成絢麗的拉花，學生們頓時發出一陣驚呼，好奇心和探索慾望油然而生。學生的思維被激活了，探索慾望也很強烈。他們根據自己的喜好選擇不同式樣的拉花，自由結合成組開始研究，並不斷提出問題：為什麼平面的紙會變成立體的？什麼樣的剪法才能使紙拉開？怎樣拉得更長？什麼樣的剪法能讓拉花更漂亮？……整節課學生始終興趣盎然，問題不斷涌現。《拓印樹葉真有趣》一課，教師用激趣引疑的方法，給學生出示了拓印樹葉作品，問題立刻產生：拓印畫中用什麼材料和顏料拓印的效果最好？如何藉助樹葉的形狀去進行添加？……在《毛衣花色新》、《水杯的花衣服》（三年級上冊）等課中，教師設置了趣味情境，學生提出了這樣的問題：如何裝飾毛衣或水杯？他們的裝飾部位在哪兒？可以用哪些圖案讓毛衣更新穎，讓水杯更美？……漸漸的，學生的問題意識就會在興趣的激勵下被喚醒和鼓舞，並不斷發展，促使他們保持思維的活躍。
二、創造氛圍，在探討交流中強化問題意識
在傳統的教學觀念中，學生是接受知識的容器，教師在進行教學設計時，更多考慮的是「如何教」，問題往往是由教師提出，由教師解決，課堂教學中教師掌握著「話語權」，學生則處於「失語狀態」。這樣的課堂教學不能給全體學生創造主動學習的機會，不利於學生問題意識及學習能力的形成。
素質教育的核心是發展學生的創造性思維，培養創新能力。實踐表明：人在輕松、自然的氛圍中，容易產生好奇心和求知慾，創造力才容易被激發出來。因此，在課堂教學中，教師要改變「填鴨式」的教學方法，營造一種平等、和諧的教學環境，使學生有機會成為「問」的主體。
1.游戲中質疑
游戲是孩子的天性。蘇霍姆林斯基說：「任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果就越大」。要強化學生的問題意識，教師也應該利用學生的這一天性，為學生營造游戲氛圍，讓學生玩起來、動起來，在游戲中質疑。例如，在《讓我的飛機上藍天》一課學習時，在學生製作紙飛機後，讓學生到操場上放飛。放飛過程中，他們發現並提出了問題：為什麼有的飛機能飛得遠？什麼樣的飛機飛起來更美觀？再如《大家一起畫》一課，學生們以「水」為材料，以小組合作形式在操場的地上噴畫。學習過程中，教師並沒有像以往那樣把學習內容全盤托出，更沒有掰開揉碎地講解繪畫步驟，手把手教授繪畫方法，而是面向全體學生，給他們營造了一個游戲的氛圍，和他們一起「玩水」。有些在課堂中連半句話也「掏」不出來的學生，在游戲中卻是那樣大膽地提出問題、自由地出謀劃策，得到了老師的贊許和同學的認可。在《有趣的噴繪》、《奇妙的紙疊浸染》、《塗色游戲》學習中，教師給他們提供了工具、材料，放手讓他們去游戲，他們在游戲中提出：噴繪時刷子和紙要有多大距離？怎樣使色點均勻？顏色中要調多少水？紙疊浸染中紙的折疊方法、染色方法和圖案有什麼關系？怎樣能使色彩相混合並形成新的色彩？可以看出學生在游戲中問題意識不斷得到強化。
2．操作中釋疑
操作與思維是一對鏈環。思維活動促使學生將外部操作活動內化，由動作思維過渡到具體的形象思維，再轉化到抽象的邏輯思維。在教學中，有意識為學生營造嘗試實踐的氛圍，讓學生在嘗試實踐中尋找問題、發現問題、提出問題、解決問題。
在學習第一冊《泥巴真聽話》時，教師給學生設置了嘗試操作的氛圍，把泥土和水交給學生，讓他們分組操作，合成軟硬適當的泥團。在實際操作中我引導學生邊嘗試邊思考。實踐中，問題應運而生：泥巴為什麼不 「聽話」，有時太軟，有時又太硬？怎樣才能使泥巴「聽話」？多少泥放多少水，泥團的軟硬才恰到好處？在學習《巧妙的布貼畫》（四年級下冊）時，教師也給學生營造了一個操作氛圍，學生的學習積極性和主動性被大大激發，積極思考、發問：不同質地、不同顏色的布適於表現什麼樣的不同景物？如何用布表現出風吹來的感覺？……就是在這樣一個自由操作、探討交流的氛圍中，學生的思維變得異常活躍，不斷提出質疑，並尋求解決方法。此外，《彩色鋸末畫》、《泥塑形象》、《紙立體物的聯結》、《花點心》、《太陽》等這類操作性強的課，也都可以為學生營造嘗試實踐的氛圍，不只是讓學生掌握知識的結論，而且要讓他們體驗知識的發生過程、理解過程，培養學生勇於實踐、勤學好問、謙虛誠實的個性品質和合作精神，既使學生獲得感性認識，又豐富了實踐活動的內涵，培養了學生的問題意識。
三、 延遲判斷，保護學生問題意識
德國教育學家第斯多惠曾提出：「一個平庸的教師奉送真理，一個優秀的教師則教人發現真理。」創造教育也認為，在教學中，教師不應對學生回答的問題立即做出分析判斷，而應該鼓勵學生提出更多的想法。學生強烈的問題意識，勇於標新立異的科學精神，需要教師的培養，因此，教師要尊重學生的意見，積極啟發引導。教師要延遲判斷，給學生思考研究問題的空間，增強表達自己想法的願望，避免學生剛剛萌發出來的創新思維受到抑制。
以《彩色鋸末畫》（四年級上冊）為例，在嘗試操作過程中，有學生提出：「在粘貼鋸末時先粘貼哪個部分更便捷，畫面更干凈？」此刻，教師不需要立即判斷並回答，而是讓學生在嘗試中總結。學生們沒有任何框框，各人的想法不同，經過動腦、動手、探討實踐，他們找到了最佳方案：先粘深色部分，再粘淺色部分；先粘面積較大部分，再粘小部分既方便快捷又美觀干凈。這樣的教學，給了學生自由思維的空間，學生在教師的延遲判斷方式中，就會勇於發現自我，表現自我，逐漸形成獨立思考的能力和強烈的問題意識。
孔子說：「疑是思之始，學之端。」可見，問題既是思維的起點又是思維的動力，培養學生問題意識是非常重要的。這是一個長期、漸進的過程，但是在此過程中，只要教師堅持以學生為主體，精心設計、巧妙引導，問題意識就會在學生的頭腦中紮根，課堂教學就會變得生動活潑、富有情趣。
小學階段學生的身心正是由單純幼稚走向成熟的階段，也是可塑性最強的階段。美術教師要根據學生的這種特點，通過美術課堂教學、課外活動培養學生創新精神，創造能力。那麼美術教學中如何培養學生的創新意識？下面就我近幾年在從事美術教學中培養學生創新意識的嘗試談幾點粗淺認識。
一、激發學習興趣，培養學生的創新慾望
許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。 興趣是最好的老師。孔子說過：「知諸，不如好諸。好諸，不如樂知諸」。學生的興趣調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而在快樂中學習。所以我很重視每節美術課教學畫前准備階段。我用「童心」去想兒童所想，我用兒童喜聞樂見的形式去激發兒童創作的慾望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象，「呼之欲出」，使兒童產生內心的創作沖動。我採用許多豐富多彩的教學形式，如對季節特點的觀察，就讓兒童身臨其境，觀察體驗；帶孩子去郊遊尋找秋天的足跡……回來後讓兒童把自己畫進美麗的畫幅中,不僅讓兒童去捕捉、感受物體瞬間的變化，還讓兒童作長期的觀察。春天，讓孩子自己種花、種草，看小草是怎樣鑽出地面的，校園里的桃花、杏花是怎樣由含苞到開放的 。蝴蝶、蜻蜓長著幾個美麗的翅膀……另外，我還採用了其他的形式，諸如聽音樂、玩積木、講故事、說寓言，看錄像、拼圖、製作CAI課件……通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。這樣通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來；通過大量積累材料，使學生增加了感性的認識，激發學生的興趣。
二、樹立正確的教育觀，為學生提供創新的機會
我們要樹立新的教育觀，積極探索和採取靈活多樣的現代教學方法，引導每個學生最大限度的發揮潛能，讓學生在學習中獲得充分發揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，從而培養學生勇於探索，敢於創新的品質和個性。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創新的機會。在美術教學中，我常常開展一些有利於學生創新的活動。如「用畫筆美化我們的校園」活動，號召學生在教室外的瓷磚牆壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環境。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創造者美、展現著美，無拘無束地發揮著自己的豪情，這一活動激發了學生的創作興趣，發揮了學生的想像力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。我們還經常搞一些畫展：「我能行」、「我畫的最棒」、「露一手」、「看我的」等美術活動。這些活動給了學生更多地表現自我、勇於創新的機會。
三、發揮學生的主體性，培養學生的創新意識
創新教育是以培養人的創新意識和創新能力和創新精神為基本價值取向的教育實踐。是一種以個體的心智世界中源源不斷地去誘導一些提供最佳創意的人格特徵的教育。為了培養學生的創新意識，教師必須轉變觀念，確立以學生為主體地位，構建寬松和諧的教學氛圍，允許學生發表不同的意見，選擇學生內容。在教學中教師激勵性的語言能激發學生的探索慾望，並能讓這種慾望保持長久。我們知道，任何一中有效的教學都必須有學生的參與才能取得效果。在課堂教學中，教師要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想像的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發揮教學激勵的功能，培養學生的創新意識。我在湘版小學美術四年級上冊《蔬果的聯想》一課中是這樣做的，導言之後讓學生看了《青蛙與荷花》的圖片，使學生了解到「青蛙與荷花」是利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯想創作出來的。「荷花」是以切劃手法為主造型處理的，「青蛙」是以搭配組合為主造型表現的。學生初步了解到造型方法的豐富性。我繼而拿出三個形狀各異的白蘿卜提出問題：「看看這些白蘿卜，你想到了什麼？你會把他們作成什麼？」有的說：「我要把他們做成翩翩起舞的女孩。」有的說：「我要把它做成小白鴿。」有的說：「我可以把它做成福娃。」「好，同學們的想像力很豐富，也能恰當利用材料造型。那我這里有個紅蘿卜、南瓜，誰能把它們巧妙的搭配起來？」馬上就有學生說：「我把紅蘿卜做成衛士，南瓜做成城堡。」「我可以把南瓜做成南瓜太郎。」很多學生的思維受到了啟發，創新意識也有了很大的提高。
四、鼓勵學生大膽想像，提高學生的創造能力
培養和發展想像力是美術教學的重要任務之一。有些教師在教學中條條框框太多，不讓學生越雷池一步，如「非得這樣去畫」「不能胡思亂想，想怎麼畫就怎麼畫」等，這樣學生作畫緊張，感到美術課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，這就限制了學生想像力的培養，抹殺了學生的創造能力。我認為，有時候學生的「胡思亂想」就是學生閃動創新的火花。所以，我在美術課外小組活動之中以提高審美素質為主線，提高造型能力為突破口，以提高創造能力為出發點。從不把教師的主觀意志強加給學生，讓每個學生有個性，有特點，有專長，善於觀察，勇於表現，敢於標新立異。經常帶學生進行寫生，學會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創作，並教給他們學會了各種適合孩子們運用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創作中，尋找最佳的構圖及最合適的繪畫形式。對於學生的神奇想像，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想像的翅膀，大膽的進行藝術表現和創造。實踐證明：積極鼓勵學生大膽想像，對培養學生學習美術的興趣，提高學生的創造能力能力和繪畫水平，對於發展學生的思維有著不可低估的作用。
⑶ 急需一份小學美術探究型學習設計的教案
《童話里的小屋》是人教社義務教育課程標准實驗教科書《美術》一年級上冊教材。我以組內成員互動，組際間互動和師生間互動這一「三極」互動模式，緊扣「六個環節」設計和實施了該課教學。
一、教師設疑，樂於探究。
師：小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？
生：喜歡。
師：好！下面我們就一起來聽一個童話故事。聽的時候，老師要看看哪些同學聽得最認真。
（生雀躍鼓掌。師播放CAI課件中的《白雪公主》童話故事）
師：白雪公主真可憐呀，被惡毒的王後趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現在又冷又餓，連個落腳的地方都沒有：那七個小矮人也不知道到哪兒去了。你們願不願意幫助她呀？
生：願意。
師：太好了！你們准備怎樣幫助她呢？
生：送食物給她吃。
生：我把毛衣送給她。
生：我要想辦法幫她找個房子。
師：同學們都有一顆美好的心靈，願意幫助白雪公主。特別是有的同學還想幫她找到房子，讓她有個家。她確實需要一個家。今天這節課我們就來學習《童話里的小屋》，一起動手為白雪公主建一個溫暖的家，好嗎？
生：好！
（師用CAI課件顯示課題——童話里的小屋）
師：大家跟老師一起把課題讀一遍。
生：童話里的小屋。
【評析】教師根據本節課的教學目標和內容，以及兒童的心理特徵，選用恰到好處的重話故事導入新課，並設計一組相關的問題讓學生思考，如此既使學生明確了參與的方向，又激勵了學生參與的動機，並產生了一種渴望主體參與的願望，從而有效地激發了參與者探究的興趣。
二、相互質疑，善於探究。
師：同學們，你們想送給白雪公主一棟什麼樣的房子呢？
生：像高樓大廈一樣的房子。
生：跟城堡一樣的房子。
生：形狀像蘋果一樣的房子。
師：大家的想像力真豐富！白雪公主有了這樣的房子，她會感到多麼地幸福呀！老師這里也有一些童話里的小屋，想不想知道它們是什麼樣的？
生：想。
師：下面我們就一起來欣賞一下。比一比，看哪些同學觀察得最仔細。
（師展示CAI課件中童話小屋圖片）
師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們發現了什麼呀？
生：畫面上的房子是用木頭做的。
生：不全是木頭，有的是硬紙做的。
生：房子的形狀各種各樣，有方形的，有半圓形的，還有……。
生：它們的顏色很多，很鮮艷。
師：大家觀察得真仔細！從材料到形狀，再到顏色，發現它們都有不同的地方。老師今天還帶了其他小朋友為白雪公主做的一些房子，想不想看？
生：想。
師：請各組組長把你們桌上的袋子打開，大家看一看，摸一摸，說說這些房子是怎麼做的？可以拆開，看看有什麼新發現？
（學生分組討論，相互質疑：教師巡視，適量點撥，讓學生一方面從材料、形狀、顏色上與圖片中的小屋比較，另一方面重點探究繪制方法。在討論的基礎上，各組推舉一個發言人匯報。）
生：我們這個組的小屋是用蠟光紙撕成的。
生：我們組的房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。
生：我們這個小屋是用大小不同的紙盒做的，窗戶是剪出來的，門是貼上去的，屋頂是用盒蓋打開粘上去的。
生：我們組的小屋是用橡皮泥捏成的。
……。
【評析】（一）從個體探究到集體探究。（二）范作引路，直觀教學從圖片到實物，從內容（材料，形狀、顏色）到方法，從視角到觸角（摸、拆），從想到說。此設計使學生初知應該探究什麼，怎麼探究，從而漸漸學會探究，逐步形成良好的思維品質。
三、合作解疑，分享探究。
師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們想不想動手做一個？
生：想。
師：你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然後說一說你們組准備用什麼材料做個什麼樣的小屋送給白雪公主。
（學生討論後發言）
生：我用彩色筆畫一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。
生：我們用蠟光紙剪一棟像海關山賓館那樣的房子。
生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎麼做。
師：花和樹該怎麼做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？
生：花可以用彩色紙剪。
生：用橡皮泥做樹。
師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話里的小屋。比一比看哪個組或哪個同學繪制的房子又好又快。繪制時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛生。
（學生以組為單位繪製作品，教師巡視）
【評析】學生：個個參與討論，一般問題組內解決，難點問題組際解決。討論中大家各抒己見，人人既是學生，又是老師，互教互學，互幫互促，憑著集體智慧在愉快的合作中解決問題，享受到了探究的樂趣，同時心理也得到了較大的滿足。教師：以傾聽為王，適時適量提示或傳遞組際新信息，使其互補互促，以幫助學生拓展思路或突破難點，將探究引向深入。
四、匯報交流，展示探究。
師：老師看了一下各組繪制的情況，大家都很認真，給白雪公主造了很多小屋。現在請各組同學先向大家展示一下自己的小屋，再介紹一下是用哪些材料，怎樣繪制的；在製作過程中遇到哪些團難，怎樣解決的。
生：我們是用泡沫製作的一棟小平房，裡面隔成四間，分別是客廳、卧室、廚房和衛生間，每個連接處是用雙面膠粘住的。門和窗戶不好做。大家決定乾脆用彩色筆畫，這樣既簡單又漂亮。
生：我們組是用大小兩個小紙盒重疊起來製作的樓房，兩個紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒旁邊有個平台，那是陽台。陽台沒有欄桿，我們不知道用什麼做。
師：同學們會動腦筋，說得也非常好！接下來大家再想想：有的組還有問題解決不了，比如說陽台的欄桿怎麼辦？
生：用鐵絲做。
生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。
【評析】由小組探究到全班探究，教師鼓勵學生大膽積極地參與探究，各抒己見，讓各小組合作學習的信息高效率、廣泛、深入地相互傳遞。學生的思維不斷碰撞，在碰撞中他們看到了問題的不同側面和解決的途徑，從而對知識產生了新的理念，形成了信息的重組和改造。
五、啟發引導，深入探究。
師：大家做的小屋一般都是窗戶比門小，在我們的實際生活中，大家見過窗戶比門還大的房子嗎？另外，大家設計的門和窗戶都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？
師：剛才大家觀看了其他組做的小屋，又對相關問題進行了討論，現在對照自己做的小屋，你覺得還有哪些地方需要改一改嗎？
（學生紛紛舉手）
師：好！現在各小組同學先商量一下哪些地方需要改，怎麼改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得最好。
（學生動手改）
【評析】在組內合作和組際合作中還有解決得不夠理想的問題。教師在先傾聽學生發言，分析他們想法的由來，看其合理性和局限性，在此基礎上再進行相應啟發引導，然後讓學生修改自己的作品，將探究活動引向深入。如此教學，學生的技能訓練和思維訓練得到了深層次的落實，教師主導作用恰到好處。
六、評價欣賞，升華探究。
師：同學們在這節課中真了不起，自己動手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主會挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學修改後的小屋？
生：想。
師：那你們就下位去挑一挑自己最喜歡的小屋，挑好後把它拿到展台上來，好嗎？
生：好。
（學生下位自由欣賞他人的作品）
師：哪些同學想代表白雪公主說一說為什麼選中這幢小屋？
生：我覺得這個小屋外形很特別。
師：是呀，多麼寬敞，多麼漂亮！雪公主也會挑選這棟小屋。
生：這幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜歡。
生：我認為這棟小屋的色彩非常醒目，很鮮艷！我很喜歡。
師：××的小屋雖然有點兒問題，但他做得很認真，如果還有時間的話，她也會做得很好的。
師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家，你們為她高興嗎？
生：高興。
師：那好，就讓我們和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好嗎？
生：好！
（師播放CAI課件《小小世界》的歌曲，師生一起唱歌跳舞）
「這是歡樂美麗的小世界，這是甜美幸福的小世界。啊！我們來跳舞，我們歌唱，歌唱美麗的小世界。真善美的小世界，這是小世界。」
師：剛才同學們表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天這節課我們用的這些材料做的這些小屋外，還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？
生：樹葉、木頭、稻草。
生：做像寶塔一樣的房子。
師：說得很好！只要我們做個有心人，身邊很多材料都可以利用起來做各種各樣的小屋。回家後大家再試一試，好嗎？
生：好！
師：這節課就到這里結束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！
生：老師再見！
師：下課！
【評析】任何藝術問題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術欣賞的特點，尊重評價者個性，實施開放性評價。在主體上，師生共同參與，在客體上，依據學生發展水平進行縱向評價，既評學習態度，又評學習效果；方法上正面為主，模糊評價，手段上，欣賞與評價相結合，在評價中欣賞，在欣賞中評價，讓學生的探究在兩者中升華。
【總評】教者採用「三極六環節」互動模式教學本課，突出了當今「自主·合作·探究·創新」這一教改主題，突現了重全體，重主體，重全面、重創新的教育思想。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，並且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；最大限度地挖掘和發展了學生想像、創作的潛能；達到了美術教育與道德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。
⑷ 急急急!求利用發現學習的中小學美術教案一篇
教案－小學美術課《菊花》教案
課題：菊花（中國畫）
課型：中國畫臨摹
年級：五年級
課時：1課時
教學目的：
1、了解中國畫傳統寫意花卉的技巧特點，學會欣賞中國畫作品，並從中領會到畫的意境，激發學生熱愛祖國，珍惜今天幸福生活的情感和任務。
2、學習中國畫寫意菊花的簡單畫法，進行筆墨基本功訓練。
教具：
1、學生用具：中國畫顏料、墨汁、毛筆兩支{一支為狼毫小筆用於勾勒線條，一支為羊毫用於點、染色（如大白雲）}、調色盤、水罐、一張舊報紙代替墊布、八開生宣紙。
2、教師用具：繪畫工具一套、放大的菊花范畫一張、分步步驟圖一張、空白生宣紙1張。
教學重點：本課重點是提高學生對中國畫的認識，練慣用毛筆、宣紙作寫意花卉畫的技巧。
教學難點：本課難點是用筆用墨和掌握適當的水分表現不同的濃淡墨色。
教學過程：
一、組織教學
檢查學生學慣用具准備情況。
二、導入新課
我們在四年級時已學過用中國畫的寫意畫法畫，荸薺和櫻桃、西瓜等，今天，我們學慣用中國畫的寫意畫法畫菊花。（板書解題：菊花中國畫）
三、講授新課
1、啟發談話
你們知道菊花什麼時候開花嗎？（指名回答）（——它是深秋時獨自開放）
（——深秋之日天氣已經開始變冷，為什麼菊花還會開花呢？）因為菊花不怕冷，不畏嚴寒，故它能在深秋獨放，而正是它的這種特性，能引起人們的心理共鳴，且不同心境的人均可從中尋覓出不同的寓意。我們可以從唐代農民起義軍首領黃巢的兩首詠菊詩中看看他是如何贊美菊花。其一：「颯颯西風滿院裁，香寒蕊冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。」借菊花不在春天開放，嗟嘆生不逢時，流露出自己懷才不遇的憤慨，抒發要干一番大事的雄心壯志。其二：「待到秋來九月八，我花開時百花殺。陣陣香氣透長安，滿城盡戴黃金甲。」則充滿革命的豪情，表達了他對起義軍的勝利前景的自信。
你們看，一朵小小的菊花競然使人們產生這么多的遐想，實屬不易，今天我們就用菊花這種傲然的精神來學畫菊花吧！
2、讀畫
菊花對大家來說，並不陌生，到處可看到各種各樣的品種，又因近代以來經過園藝家的精心培育，更是千姿百態、異彩紛呈，然而最常見的就是我們今天要學習畫的黃色小菊花。（出示範圖）
（1）請同學們認真觀察這幅菊花，看看它們是由那幾個部分構成的？（——菊葉、菊枝、菊花）。再看看菊葉有什麼不同？菊花又有什麼不同？菊枝呢？（——菊葉有大有小，有淡、有濃、花有全開的花、半開的花，有露出花蕊的和沒有露出花蕊的，有朝上的、朝左、朝右開的花，菊枝幹勁有力地襯托著葉和花）。而花是由什麼形狀的花瓣組成的？——由尖頭橢圓形組成的。
（2）再請同學們觀察課本21頁中菊花和菊葉的步驟圖看看是如何一步一步畫的（——先勾花瓣、後填色，先側鋒畫出菊葉，未全乾時勾出葉脈）。
（3）寫意花卉的技巧特點：
寫意花卉使用生宣作畫。講究用筆筒練流暢狀物形神兼備。其作畫程度不像工筆畫那樣。把色、染步驟分得那麼清楚，往往根據繪畫藝術效果的需要，綜合勾、皴、擦、染、點等手法表現對象。而今天所學的「菊花」為小寫意畫、下面看看老師是如何所畫它的！
3、作畫步驟
邊講邊現場演示（貼出空白生宣紙），首先我們必須了解：菊花的花和葉，均需枝幹支撐，花須掩葉、葉則映枝。畫法一般先畫花頭，後穿枝條。而後添葉，也可先畫花頭，次畫葉，最後穿枝。以自已的習慣為准，沒有定法。下面介紹一般畫法：
①畫花：先用濃墨從花心往外有層次地勾出花辨，等墨干後再上藤黃色。如枝頭有含飽未放的花苞。用淡綠色為小底藤黃色點出。[師示範畫後板書]
②畫枝：用筆可曲可直、要有節奏，不可太光，可中鋒，可側鋒，要留下用筆的痕跡。用色一般同葉色。[畫後板書]
③畫葉：先用毛筆蘸淡墨（可調少量墨綠筆尖再蘸一點濃墨大筆點畫，趁墨色未乾時用濃墨勾葉脈）[畫後板書]（出示分步步驟圖）
師小結：畫花和葉運用了兩種不同的手法這兩種手法就是小寫意花鳥畫的最基本的枝法特點。
4、帶領學生臨摹
定位：也叫布局。就是要把這幾朵菊 花安排在畫紙的適當的位置上。可先用鉛筆輕輕的畫個大慨，以便掌握整體。
畫花：用狼毫小筆蘸濃墨從花心往外有層次的勾出花辨、干後填上藤黃色。花蕊用綠色填上。
畫枝：用筆可曲可直，要有節奏，不可太光，可中鋒，可側鋒要留下用筆的痕跡，用色一般同葉色。
畫葉：用大白雲濕毛尖蘸少許的墨在盤中間調幾下（可調少許墨綠），筆尖再蘸一點濃墨，大筆畫葉（這樣畫出的一筆，就有深有淺，墨色比較活）。
（巡迴檢查一遍，是否符合，及時表揚與糾正）
四、巡迴指導
1、突出重點：詳細講解勾線用筆方法與點染要領，指示學生注意筆墨的濃淡、干濕變化。
2、提醒學生注意環境衛生、不要亂甩毛筆，要用專用的抹布或吸水紙來吸墨、揩桌、擦畫具等，培養學生良好習慣。
五、小結
1、展示畫好的作業
2、評價作業優缺點
3、提出今後應注意的地方
六、布置課外學習
欣賞以菊花為題材的美術作品，思考畫家是怎樣表現菊花的，怎樣通過菊花表達作者思想感想的？如有時間也可以寫生或者臨摹一幅菊花寫意圖。
⑸ 在小學美術教學中如何讓學生發現生活中的美
審美教育的一方面是使學生形成正確的審美觀點；另一方面是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。美學家認為美學教育要從審美形態和美感教育兩方面進行。審美形態教育是培養人對自然界中千變萬化的美的形態結構和藝術品的形態、形式、風格的鑒賞、識別能力。美感教育是培養人建立健全審美心理結構，提高人的審美感受、情感、想像與理解等心理能力，並使之相互協調，最終使人具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創造力。中小學美術課的審美教育應從上述兩個方面進行。
那麼，如何在美術教學中培養學生的審美能力呢？
首先，要激發學生的好奇心和想像力。實踐證明，學生學習興趣愈濃，審美教育的效果也愈好。因此，教師要做好充分的課前准備。所選擇的欣賞內容要符合學生的年齡特點，並能激發其情趣。教師可以各種形象的教學手段，電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問等引導學生增加直觀形象感受，提高其審美的能力。
第二，要讓學生從小接觸大量提高水平的美術作品，豐富學生的形象貯存。中小學的美術欣賞可以專題欣賞，也可以是通過繪畫、工藝、設計等課業，進行隨堂欣賞。同時，也可以舉辦美術作品陳列展，經常陳列展示學生自己的作品、教師的作品等。有條件的地區或學校還可以帶領學生參觀美術館、博物館，甚至訪問畫家，參觀畫家的畫室或工作坊。
第三，要培養學生學會欣賞自然，學會欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發現美。
第四，在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。教師不要急於用簡單的講解代替學生的感悟和認識，應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。
⑹ 怎樣培養學生小學美術的感受美，欣賞美和創造美
怎樣培養學生小學美術的感受美，欣賞美和創造美
在美術教學中，如何讓學生感受美、欣賞美、創造美？如何培養學生的審美能力？美術課程要與學生生活經驗緊密關聯，教師要創設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環境、氛圍，以激發、感染、陶冶、誘導學生的情感。在教學實踐中想方設法創設情景，營造積極、互動的課堂生活，多渠道地刺激學生感官，能夠使學生產生強烈的探究興趣和慾望，給思維以動力，使整個課堂教學在和諧自然的過程中，為此達到相應的教學效果。
一、創設多樣的教學情景，讓學生從中感受美
「生活中缺少的不是美，缺少的是用心去感受。」學生們在平時的生活中往往不注意觀察，無法感受生活中的美。因此，我們可以利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點設計生動優美的畫面，讓學生從中感受美。例如，進行《圖案之美》一課教學前，我搜集了生活中有關裝飾的漂亮圖案，製成課件，教學時為學生播放，使學生走進裝飾圖案的海洋，看到了植物圖案，人物圖案，風景圖案……通過課件演示，讓學生不僅感受到了圖案的創意與設計美，還使學生發現了身邊平時沒有感到的美所蘊含的文化，自然激起了學生對圖案的喜愛之情。把學生置身於一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，滿足了孩子們的心裡需求，符合學生的心理習慣，令他們耳目一新。在欣賞達芬奇的作品《蒙娜麗莎》的時候，當學生一見這幅作品時，腦海里立刻會對蒙娜麗莎那謎一樣的微笑產生興趣。然後引導他們去聽音樂中對蒙娜麗莎的歌頌，使學生在視聽盛宴中感受到作品的美。
美術在培養人的高尚情感及審美趣味方面有著不可替代的作用，但並不是所有的人在美術面前都能有所感悟，這在很大程度上取決於美術教育。如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而醜化。」美術教育對於培養學生美好的心靈具有同等重要的作用。
二、學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞美的情趣
美術欣賞教學具有認識、教育、審美三個教育功能，是提高學生藝術修養的重要途徑。以往上欣賞課，我總是一味地強調作品的歷史意義和作者的情感態度，並硬要學生能夠理解、接受。即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學生也只會聽得雲里霧里，索然無味。可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意，獲得深刻的體驗，這樣才有利於學生欣賞能力的養成。因此「欣賞」不僅是指以愉悅的心情觀看美術作品，而且還要了解美術作品中形式美及作品的含義。幾年的工作實踐發現美術欣賞課,能有效的培養學生美術鑒賞能力、審美能力，提高審美品位等審美素質的重要空間,孩子們審美快樂的獲得與美術專業知識和技能的達成同樣重要。它是素質教育的重要的一部分。
此外，在平時的教學中我經常對我的學生進行隨堂欣賞，引導他們去欣賞生活中的美，比如在上《樹上樹下》一課時，就帶領學生到校園里走一圈，欣賞一下校園里多年的柳樹、形態各異的花樹，這樣既加強了他們的直觀認識，同時也對學生進行了德育教育，又有利於之後的教學。學生在這種教學情景中自覺、自主地去感受、去探索、去交流，充分發揮了學生的主體作用，這樣才能獲得更大的美術教學效應。在進行欣賞課《傳神寫照——中國人物畫》一課教學時，我運用課件，引導學生欣賞古代及近現代的人物畫作品，使學生領悟到古近現代的以形寫神、再現場景、隱喻現實、見證歷史及表達感受的不同繪畫風格，提高了自己的審美素養，激發了自己的愛國主義情感。從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶。
三、授課手法豐富多樣，讓學生創造美
1、 激情引趣，培養創造美的意識。
人們都知道興趣是人的重要的個性心理特徵之一。它是人們力求探索某事物並帶有強烈情緒色彩的心理傾向，世人的認知活動的動力來源。因此教師在教學中應努力設計好教學的每一個環節，特別是教學的導入，讓學生學得主動，假如青少年學習對他毫無興趣，完全是強制性被迫學習，就會扼殺學生的學習意願。美術課的教學任務是向課堂四十分鍾要質量,也是組織學生上好美術活動課的重要場所陣地。因為美術活動課是豐富孩子的美育生活,拓寬審美境界,誘發審美情感,培養學生多種能力的有效途徑,而美術課活動可以通過欣賞，構思，創作為主線,利用所學畫剪,貼,撕，卷，拚等製作為主要方式，採用有特色的新穎有趣,實用性很強的內容和形式多樣的教學方法來教學生。讓學生在活動課中「活」起來「動」起來,主動活動,手腦並用,增進學生直接經驗,有目的針對全體學生，使每個學生都願意，喜歡參與，重視學生構思設計，創造和評價，調動學生多種感官能力，使學生的想像，思維，動手得到發展。在原有基礎上進步的同時把學習當做一種樂趣，才能激發創造力，在設計活動課中，我先從總體上理解和把握基礎教材的特點，在遵循教學目標和要求的基礎上，培養學生動手創造能力，充分發揮學生在鑒賞，審美和動手等方面的能力。例如《一目瞭然》這課的教學中，孩子們發揮想像力，結合剪、貼、畫設計貼近生活的圖標。使課堂教學內容成為活動課的有機組成部分，巧妙將興趣和操作有機結合起來,注重形式的多樣化,趣味化,使學生自己創作作品,通過活動,使學生更好理解和掌握了知識。
2、讓教具助陣，使學生們在愉悅中創新。
教具是產生愉悅課堂氛圍的潤滑劑，設計教具，凸顯教具的直觀形象、新穎而有趣，讓學生徜徉在玩與學之間，有助於學生體驗美術的樂趣，從而愉快地、積極地、主動地去探索。例如在《三原色三間色》一課的教學中，我用彩色透明糖紙剪了三個圓形，然後交叉重疊組合，出現間色，體驗色彩的變化。運用糖紙重疊組合的游戲給學生耳目一新的視覺感覺。雖然是一張普通的糖紙，但是通過學生游戲化的學習，幫助學生理解了原色和間色的關系，簡單易行又輕松愉快。
3、促進個性，逐步培養學生的想像力。
大自然是美術表現的豐富源泉，我們要通過各種途徑為他們創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多摸、多嘗、多想，從而達到發展感官、增長知識、開闊眼界、豐富想像，才能夠畫出富有個性化的作品。例如在教學《神奇的太陽》時先讓學生想像，有的學生說太陽是圓的，有的說太陽是偏的，有的說太陽是七彩的，有的說太陽是笑眯眯的……有個學生說：「萬物生長靠太陽，所以太陽下面長滿了果實。」於是我順著他的思路往下引導，太陽是圓的，太陽下面長滿了什麼？學生你一言我一語說了很多：有蘋果、梨子、香蕉、枇杷、西瓜……學生在創作時，在太陽的下面畫滿了各種水果，還加了很多各種各樣的葉子，真是太神奇了。
4、採用現代多媒體，提高審美能力。
烏申斯基曾經說過:」孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的,假如有人強迫他們用其他方法來思考事物,那麼他就會有害脅迫學生的興趣和天性。課堂教學是一個立體的流動過程,包含著多重矛盾關系,要是這個過程成為一個優化的過程,要使它符合教育關系的規律與要求，並成為一個美的載體,首要任務是構思制定美育計劃,在傳授知識與審美教育中注重美術學科的思想性、情感實踐、創作等因素的統一,也是將表現形式的內在美和具體操縱技能更加統一起來,打破長期學生照樣臨摹和對事物進行寫生的傳統教學方式,要做到「 寓教於美」就是滲透美育觀念同時,有效的運用現代電教媒體,用直觀、生動、形象等特點以可看、可聽、可靜、可動,以其鮮明的色彩，生動的形象、悅耳的聲音增強學生的注意和陶冶,學生在感受美、欣賞美、創造美的培養同時,將基礎知識的傳授、基本技能訓練和美術教學中的美育教育融為一體。例如在上剪紙課時，首先根據內容制定由淺到深的教學實施計劃,精編教案步驟，通過電教媒體展現民間剪紙的特點，及了解南北剪紙的特點和表現技法，從直觀去了解剪紙的造型方法，一般陰陽刻法，接著再用投影儀展示剪紙構圖方法，讓學生直觀掌握剪紙的基本要求, 從而調動學生濃厚興趣,讓學生從眼前展示的作品體會到民間藝術的魅力和濃厚的鄉土氣息。使得凝固在教材中的靜態美、動態美利用電教手段和有趣的導入方法進行教學,激發學生的各種積極心理因素參與審美活動,從而產生意想不到的美術效果。
5、注重營造和諧課堂拓展教學空間，讓學生創造美。
例如《校園寫生》這一課的教學意在讓學生了解風景寫生的畫法與步驟。該課要求用兩課時完成，第二課時主要表現畫面的明暗。教學時我設計利用投影片配合講課，既復習了上節課內容（定位、畫基本形、畫輪廓），又明確了本節課的任務（畫明暗）。我將這四個步驟分別畫在四張投影片上，再將四張投影片連為一體。演示時，首先復習上節課的內容（定位），在第一張投影片的基礎上展示第二張投影片——畫基本形、第三張投影片——畫輪廓，引入新課後，我再重點講評第四張投影片——畫明暗，並指出輪廓（如房屋的暗面，樹的暗面等）都用線條按結構排列，線條的勾勒要有疏、密、重、輕、遠、近之分。因此學生們能夠由淺入深地領悟和把握本課的知識點。
總之，要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力，讓他們在美術教學中感受美、欣賞美和創造美；讓他們大膽地表現自我，大膽地異想天開，大膽地創新，是我們共同追求的目標。在美術教學實踐中，可以千方百計把美術課的授課內容轉化為可看、可聽、可學的材料，由易到難、由遠到近、由抽象到直觀，讓學生體驗和感悟美術，更有利於學生審美能力的形成。利用多種多樣的表現手段進行美術課教學，可以使學生充分地感受美，欣賞美和創造美，讓學生在輕松愉快的環境中學習，拓展了美術課堂學習的空間，實現了最優化的課堂教學。
⑺ 用美術課、畫綠樹、發現、借彩筆、趕緊、謝謝你寫一句話
1.我們從小在愛的陽光里，我們滋養世界增長的事實多次與幸福的感覺嘴裡搬回到上周四睡多久流淚暢想未來11個月的感恩節沐浴，但它已經走了，但一感恩心臟，在你的心臟的感激之情之間的空腔。人們常懷感恩之心生活最幸福的常懷感激之情是最甜蜜的學會感激 - 感激我的父母，因為他們給了我學習到寶貴的生命感激 - 感激我的老師，因為他們給了我無窮的知識學會感激 - 感激我的朋友們，因為他們給了我力量克服困難學會感恩 - 我周圍的一切，因為他們給了我成長空間的和諧健康，不要忘了說 - 我們的成長道路上「謝謝」，太多的人要感謝的，最想感謝你們誰把寫感恩卡上感激的話。有一句話最親切，聽到呼喚最動聽一個人最要感謝有一個最應該感謝，這是一個 - 「母親」媽媽深深的皺紋，她的青春靚麗給我母親的手粗糙，她把溫暖的陽光給了我媽媽的腰彎，她的脊椎伸直，以我母親的眩暈，她明亮的眼睛去面對我的母親給了我一個深情渴望聽媽媽的心願，我們應該感激，而是應該學會欣賞很多的時候，我們習慣於接受這樣的愛，走是必然的。移動逐漸被遺忘，我忘了說謝謝。母親的愛就像一杯茶，需要我們細細品味。請欣賞小品「餃子包」粽子一袋是微不足道的，但媽媽的愛是感人。讓我們過上幸福的生活，所以我們沒有後顧之憂成長，所有的家長願意，主機A：如果愛情是船，從童年到成熟載著我們;然後父親是大海給了我們一個幸福的港灣。如果真相的母親，點燃了我們心中的希望;那麼父親的愛，我們會鼓起我們揚帆遠航。什麼是感謝你，我的父母！說不完的父母之愛，道不盡的恩情，我們都記在心上。 2.有在世界最偉大的愛，那就是愛！世界上有最值得退貨的人，那就是他的母親！是啊，不久我九歲那年，當時的九年裡，你付出了很多關於我的。我要感謝你 - 母親，謝謝你給了我生命。感謝您對我無微不至的關懷，呵護。我記得三歲的時候，我的體質很差，經常發燒，而且大多數是在半夜。每當我發燒了，你會很快爬起來，穿上衣服，也顧不上急著給我找我的葯劑量，然後坐在我的身邊，用棉球蘸酒精擦我的額頭，手掌，等等。地方，申請每兩分鍾一次，檢查溫度每15分鍾，所以直到我發燒記住，你剛躺下的平靜，但這次的日子變得明亮。第二天一早，你背著我去醫院。厭倦了看你的臉，布滿血絲的眼睛，我感到非常難過。媽媽，你是不是只關心我的生活，也教會了我如何做人。教我在困難面前的嚴峻挑戰，不低頭。所以，我要感謝你 - 母親，謝謝你對我的教育。有一次，老師讓我的領導者，這是我第一次作為領導者，所以我很害怕，怕自己做不好，回家後，你看我悶悶不樂，問我為什麼，我他告訴這個故事對你說，我不想讓你和老師說，你聽我說：。 「別擔心，當你選擇，因為老師，認為老師相信你不得不說這是一個培訓的機會，要相信自己的信念能做到這一點的能力。你為什麼不走，如果你嘗試，真正做好給老師說：「那我照你說的做，我真的好結果。什麼！媽媽，你喜歡一杯茶，冷晚上喝你的溫暖，孤獨喝你的清醇，喝你的眼淚，而無動於衷，喝酒是位愛，你的柔情絲絲你的整個人生位。媽媽，我會聽你的話學習，將來成為對我們國家有用的，我知道，這是最適合你的歸來！ 3.葉天空，感恩運動組成的，它是大地滋養它的感恩樹;白雲漂浮在蔚藍的天空中，一幅描繪著那觸摸屏幕，它是在喂養它雲彩的藍天的感恩。感恩節，因為我們已經取得了這個多彩的社會，因為感恩節都會有真誠的友誼。感恩節，因為它讓我們明白生命的真諦 - 從嬰兒的「哇哇」申遺倒在地上喂他長大，父母花費了大量的心血和汗水，編織了多少個日日夜夜;從小學到初中，高中，大學甚至，許多老師為他嘔心瀝血，默默奉獻光熱，怎麼燒自己，照亮了別人。感恩節是從心臟。俗話說，「滴水之恩，當湧泉相報。」更何況父母，親友為你付出只是「一滴水」，而是一片汪洋大海。你是茶暖杯後，遞給累了的父母，在他們生日問候時遞上一張卡片，並提供時，他們喪失了一些安慰，他們往往傾注我們的努力，能源，我們還記得他們曾經的生日，實現自己的疲勞，以及是否通知銀股的，那一絲絲皺紋。你需要了解感恩的意圖，要還的。感恩節得到尊重。作為一名著名科學家居里夫人，誰兩次獲得諾貝爾獎，但她看到了他的小學老師在會議上，表達她的感激與一束花;同時在節日偉人毛澤東送到老師的部分深表感謝。自古以來，所有的偉人都有一顆感恩的心臟，感恩不需要驚天動地，只是你的問候，他聽到呼叫，一絲感情。感恩是有意義的。愛讓世界轉動。家長付出遠高於山，比海深，而作為我們只知道飯來張口，衣來伸手。而且似乎有一個緩沖地帶，我們已經變得自私，忘記了父母的付出，忘記了幸福的聲音，學會欣賞別人自己的良心，一個孝順，因此將有和諧，有喜悅，還有對對方的尊重。懷著一顆感恩的心臟，看社會，看他們的父母，親戚和朋友看，你就會發現，他們是如此的幸福，打開你的心靈，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。很感激，因為它使世界變得更美好，使生活更加充實。參考文獻：http://..com/question/43455854.htmlsi=2 4.線遊子啊......媽媽手的慈孟郊宋，遊子身上衣。臨線接近密縫，逮捕很晚很晚的回報。誰言寸草心，春慧的報道。同學們，我們從何而來？聽到這個問題，我相信你會說，父母在世界上給我們帶來了。是啊，有一天十年前，我們的父母用淚水和幸福的微笑迎接我們的到來。但是，當我們來到這個世界的那一刻起，父母有更多繁重的工作 - 要照顧我們。雖然這是一個沉重的負擔，但父母都提出了我毫無怨言。為了給我們一個舒適的生活環境，他們總是那麼辛苦，這么辛苦。小，我總是把它當作理所當然的事，因為我不知道，不知道父母的辛苦。現在，我長大了，我懷著一顆感恩的心臟知道體諒父母，應該承擔，照顧，孝敬父母的責任。因為我的父母，這讓我有機會去欣賞生命和福祉的這個多彩的世界，享受快樂和幸福的生活，他們給了我生命，給了我無微不至的關懷。帶小孩的幸福，快樂，大部分的家長，患有抑鬱症的孩子，大多數家長也擔心。舐犢情深，父母之愛，深如大海。因此，不論社會地位，父母的知識和其他素質的水平，他們是這樣的生活是值得我們人民的永恆的愛的我們最大的恩人。然而，學生，並問自己是否你也一樣：我很想念父母又有多少呢？你要注意自己父母的生日？民間有句諺語：孩子的生日，媽媽苦日。當你慶祝生日為你自己，如果你想與神般的疼痛，讓你的親生母親？他留在真誠培養你的生活的母親給了祝福呢？我們中國是一個文明古國，古重視孝道，孔子說：「今年的家長，還必須知道一個快樂的地方恐懼。」這是說，父母健康，孩子應該總是擔心有關心臟。但據報道，今年以來，抽樣調查已顯示出北京中學：近50％的學生不知道父母的生日，更不用說他們的父母的生日祝福。同學們，也許沒有聽到自己的祝福，但對於家長來說，這是一種幸福的聲音比什麼都不錯，他們是令人難忘的，都足以使他們落淚！孝道，這個國家的人也只有感激誰可以被視為一個完整的人的父母之一。同學們，現在讓我們感激他們的父母！懷著一顆感恩的心臟對待父母用真誠的心臟與父母溝通，不要以為父母被授予做任何事情來幫助我們，他們把我們帶到了這個美麗的世界，已經是足夠大的，我們會照顧大人，不求回報，默默付出對我們來說，我們停止一味要求自己的付出，感恩吧，感謝父母的點點自己的位。在此，我祝願所有的父母身體健康！快樂！ ！ ！ ！ 5.感恩父母的感恩節，雖然它是一個動詞，一個動作的笑容，其實，真正的感恩的人已經越來越少。作為21世紀，我們，首先應該感謝父母。也許你有沒有想過，你只是從那個時候出生的，直到年輕女孩茁壯成長，要堅強勇敢的孩子，誰付出最適合你？不用說，當然是父母嘍！因此，我們必須做的'父母'滴水之恩，當湧泉相報。今天「我們有一個幸福的生活，有一個溫暖的家，行得安全，快樂，沒有飢荒，穿著打扮，休閑時間閱讀課外書，這里的一切，是誰造成的呢？是父母，而不是？我們應該感恩呢？雖然有些學生抱怨任務父母留得，使孩子不能呼吸，我想說的是：你不必心力交瘁工作;沒有房住，做懶得操心，你最大的任務是學習，這還不夠嗎？我記得有一個風雨交加的夜晚，大豆玉Dianer搶購砸著窗戶。那天晚上，我突然打了個哆嗦，渾身顫抖，喚醒了沉睡的母親，我母親帶著一看溫度計，超過39度。在這一點上保持，趕緊醒了我的父親，我的父親去了廚房，水使用退燒葯，我劑量，然後躺在床上，她迷迷糊糊地睡著當我一覺後醒來，他睜開眼睛，發現父母還在守護著我旁邊，我的心臟有一種說不出的感覺``````我真的很感謝神，讓我生父母的膝蓋，因為大多數父母沒有廣泛的，最無私的愛，倒出了所有的愛，所有的情感灌注，為他們的辛勞和艱辛毫不關心，養育少睡，我怎麼能寫今天這番敘述的感恩節。感恩是一種方式，感恩是一種境界。只有感恩，才能得到人們的尊重和愛戴。 6.感謝親愛的同學們，我們的生活方式總是陽光明媚，晴空萬里，到底哪陽光最耀眼的光芒？有人說這是一個優秀成果，有人說是向他人提供幫助......但我認為，我們在最燦爛的陽光的生活方式應該屬於著名的，感謝大家的幫助我們的成長。是的，感恩的，它是一種感覺，學會感恩，更是一種情緒。兩年前，我得了一場大病，父母四處奔波在我背後，到處求醫，從他們焦急的神態，從他們照顧好，我深深地體會到我的父母從心臟愛。有一天，我父親去醫院用自行車包，我發現我的父親騎慢了幾個月，車後我的父親是太累了，我的病讓他身心疲憊。我無意中發現了一些白發蒼蒼的父親的頭。啊，爸爸變了，變老了。我在他身上看到了歲月的滄桑，看到了生活的艱辛，同時也努力為我的父親看到痕跡。啊，我的父親並沒有改變，像父親一樣山上並沒有改變。我還是覺得他的溫暖，他的愛。那是一個晚上我住進了醫院，在寒冷，外面下過雪是偉大的。爸爸來找我的工作餐後，但我想吃餃子。他沒有說什麼，但是把他的手在家裡說好飯菜，反對刺骨的寒風，冒著漫天飛舞的雪花鵝毛我出去買餃子。黑暗，暴力的風，然後更多的雪，雪人般的父親，同時服用一邊說：。 「！餓？」我看著爸爸慈祥的臉，摸著我的爸爸的手凍得通紅，我感動得哭了。 「爸爸，爸爸......」我說的是一遍又一遍在我的心臟，「你是我的好爸爸！」冬季寒冷，和我所有的父親一樣，但如果太陽溫暖我的身體疼痛;認為物流和我的悲傷的心;我父親的愛，撐起了我的信心戰勝病魔，經過一個多月的治療多了，我收回。我永遠不會忘記我的父母的愛和照顧我的照顧。我能為他們做些什麼呢？我常常問自己。即使是他們掛垂肩，洗洗碗，給他們一個調唱腔，陪他們到店，走，我的心臟會感到安慰。學會感恩，學會回報，我似乎已經長大了：我很努力地學習，讓他們為我擔心;我搶著挑洗碗，讓他們可以休息一會兒;我經常哼哼小曲，充滿家庭的笑聲......我做的一切，我可以給父母留下最難忘的美好時光，讓他們開心，讓他們驕傲，我愛我的父母，整個世界的孩子們愛自己父母。讓我們家長說一聲：「我們愛你！」讓我們一起行動起來，感激之情，感謝冬天不再寒冷，黑夜不再漫長，高興地在我身邊7「萱草生堂階一直陪伴你，由母親線上徘徊在地平線;.在前面，但不是百合花「」......慈母手中線，遊子身上衣臨行密密縫，意恐換來誰做寸草心，報得三春暉延遲「這些都是孟郊的詩，表達了心臟的兒子和感激和世界上最偉大的愛的一致好評女兒的母親 - 母愛。我的母親是一個普通的農村婦女，她是那麼的平凡，也與所有的母親，是如此之大。在36時，她的母親生下了我，到今天為止，已有70歲。每當我生日之際，收到朋友的生日禮物和生日祝福，心臟更想念我的老母親在家裡很遠。因為每一個女兒的生日，這一天當媽媽很痛苦的時間。我現在有一個母親十一年整，但母親或子女的心。每年的元旦春節是母親作出安排;家泡菜媽媽完全好;她又硬又孜孜不倦地節省齊指尖的老家。母親;我在你的面前，當你長大？當我不能讓你擔心？雖然母親是一個農民的女孩在她的童年閱讀了在學校的幾年裡，我們現在常用的詞，她能知道一些。她知道知識的重要性，所以家中一貧如洗的情況下，他父親病重，她堅持要我們三兄妹完成學業。我在母親的照顧一帆風順的道路的研究，但生活中我的方式進入社區它跌宕起伏之後。每當我在人生的十字路口徘徊，是和風細雨開導我的母親;每當我處於水深火熱之中面對困難，用她動手能力強的母親背著我;每當我心浮氣燥，母親在電話中耐心的另一端賜教......媽媽，你的女兒永遠是一座山的心臟！ 8.母親，世界如何讓傾慕的話的兒童;母愛，培育我們的成長就像一個寧靜的避風港。母愛是純粹的;母愛是無私的;母愛是偉大的;愛不是只知道慾望以回報。母愛像春天的風，吹你的心;母愛就像毛毛雨，輕輕拍打著你的臉上，滋潤你的心臟;母愛像冬天火爐，為您創造一個溫暖的冬天陽光心態。地支的兒子和女兒，看著兩鬢斑白的母親，這是不是它的極端辛酸？母親的愛給了我真正的，簡單的，艱難的，有時有點詩意。恍惚間，我的思緒回到了童年。我看到一個忙碌的身影，它是在努力工作的母親;我看到了一個身影累，那是針織冬裝我的母親;我看到了一個健康的姿態，這是對我的學習進度和快樂的母親。細細回想，在我的生活，少了一個一天母親的身影？每當我哭，媽媽安慰我;每當我覺得自己像一個無助的小鳥，母親敞開她的懷抱，給我溫暖和愛的氣息。一旦我們學校打針，我暈血的結果。那個時候是中午，我媽媽什麼也沒聽到，連午飯也沒有急於吃去學校，我又回到了醫生，然後離開媽媽和我一起在醫院。我看到我的母親很傷心，我不知道為什麼，我也覺得有點傷心事。還有一次，我和爸爸媽媽買了一個大西瓜。家，不吃飯，我的口水都流出來了。她的母親砍傷後瓜，給我幾粒種子，甜一塊肉。她吃了更多的種子，甜一塊肉是沒有的。但母愛有時是嚴重的。我一直粗心的壞習慣。有次，我沒有在學校體育課失去了衣服在意。回家後，媽媽批評了我一頓嚴厲。但我知道，其實我的媽媽很心痛，她不想罵她的兒子，也擺脫粗心大意導致我的問題的唯一途徑。母愛是最偉大的愛裡面。用自己的愛心母親的孩子已經從花澆，成長中的孩子不能從母愛的每一滴分離。他的母親和他的護送孩子們，在引導方向為孩子們悄悄回孩子。母親對我們的愛是我們能報答得了嗎？由於「遊子吟」說：「誰言寸草心，報得三春暉」。 9.母親吉鋒衛秋的心臟是滿身金黃的樹葉強，體積小路上。每一片葉子的背後，是母親的堆砌成過去的某一天。春，夏，童話是由黃，夾在落葉已經消失，還是溫暖的秋陽，黃金仍然可以編織一個童話觸摸 - 下降。秋天，偶爾停下電力，牆上的燭光母親的影子投，莊重，典雅，穿著像在沉思的羽毛童話。那一刻，我真的希望陰影剪紙，可以夾頁進書，留下一個永恆的。但是，畢竟只是一個影子，轉瞬即逝。通話，長復甦的母親，這畢竟是倉促影子都沒抓到後。其實，我要珍惜它也比陰影多了，從母親到再披羽毛的樣子。母親有一個美麗的羽毛，在讀後才知道的一個童話。文中稱：每一個母親原本是一個美麗的童話，有羽衣，讓她飛;但是，當她的母親決定做它鎖進一個箱子羽毛再也沒有打開。我的希望是母親從羽衣甘藍重新披。搖籃邊，她的眼睛是歌星，都圍繞在她的歌曲向上移動。後來，母親是一個童話故事，在她清脆的聲音哭，笑和明確的，然後忘了母親的模樣，只記得，當母親是一個童話。後來，母親忙了起來，拉著我去公園清晨聞樹葉，雨夜聽雨的香味把我抱在懷里像耳語......我終於知道了，不是媽媽的羽毛了，但是從我的第一個問題了一聲起披在我的身上......十幾年來，蠟筆的母親一直畫我，從來不捨得自己不僅是一幅畫作。今天，當我想有一個充滿愛心的母親時，我是一個三年級的課程再埋在書。愛到今天寫，償還明天，成為了無奈的我只能答應所需的做法。母親只是一本相冊，留住她的青春。但我不知道，因為實在是太忙了，或者不想朝花奪回，她不應該通過它看起來很容易。不像我童年的母親不再那麼神秘 - 沒有時間聽「梁祝」，甚至喜歡看戲，最終悄然入睡之前總是......當我答應給母親買東西，母親笑容是那麼的無怨無悔，即使我已經學到了很多欣慰。難道只有兩句話，母親的心臟得到滿足？秋天仍然需要童話，母親的心臟需要得到滿足。在這個黃金季節，收獲的應該是一個母親，我長大了。我長大了，第一件事就是要報答母親，沒有母親覺得荒涼蕭瑟的秋風。秋季，由於風和雨有一個童話故事變得溫暖。陽光，羽毛和母親打扮一起走，穿過小巷，通過流，......我們拉到太陽絲線，我們編織秋天的童話。 10.感謝母親慈鴉進一步喂養，羔羊跪猶他州。人們孝順自己的父母，因為飛禽走獸。 - 題記謝謝你，你把我帶到這個五彩繽紛的世界。謝謝你，在每分鍾都跟著我，我的細心呵護和照料。謝謝母豬歡呼聲和笑聲在我的童年，所有的時間為我的緣故。感謝你為我所做的一切，讓我健康成長和快樂。我記得小的身體很不好，感冒一樣常見的做法，通常是走出診所。媽媽總是陪我一起玩流體每一個母親後，經常帶我到診所，然後回家做飯，然後我每次總是吃進一口發給我，媽媽看著像吹飯匙一口，看著汗水這位母親的腦袋像珠子斷了線就像不斷地往下掉，我想了很多的想法，奪眶而出的眼淚。我媽看了之後緊張，看我是不是哪裡痛，我搖搖頭對她母親的懷抱，她的母親說，傻孩子的嘴緊緊地握著我的手，彷彿時間靜止在那一刻，屬於感覺我媽媽的那一刻，精彩瞬間。還記得四年級的時候一天早上，我覺得這么熱。自己的照顧。我准備去上學，媽媽看到我的紅彤彤的臉，他的手摸著我的那滾燙的額頭。我趕緊說，「走，我帶你去看醫生。」我趕緊拉著媽媽說;. 「媽媽，現在太早，診所尚未打開，我也不需要做的上學」回應媽媽之前，我沖下樓，直到我的母親跑到前門，我必須去上學汽車。學校感覺疼痛。頭發熱重臉上火辣辣的，我沒有精力，我覺得自己像一個快速的癱瘓。當我看到遠處過於倉促一個熟悉的身影從校門口出來我迷迷糊糊的，轉眼間，男人在我面前出現過。媽媽，媽媽。雖然老師給我的母親解釋，我注視著渴望的眼睛。對於母親，他走了過來，手裡拿著熱開水和葯品一杯。作為一個孩子看著媽媽給我倒了，我的媽媽看著汗的頭似像一直保持下降的珠子斷了線，我流著淚對母親的懷抱一樣。我多少時間喜歡說我的母親：「媽媽，謝謝你，我愛你」，但話到嘴邊吞了下去。我像一個乾燥的小河，你不再給我灌的水積累一滴一滴，並合並成一個真正的流。你就像月亮，我是你閃耀的明星之一，我想通過磨練和努力，成為最眾多明星亮。你的愛是一種緩慢流淌的河流，我是小河裡的魚的無憂無慮，快樂成長。許多感謝的講話，在你面前顯得蒼白無力。太多的感激之情，是不夠的，你永遠是我的導游誰總是在我身邊而言，你愛我。有這么多的父母在世界各地，他們有他們的孩子是無聲的貢獻，所以我們幾個孩子異口同聲地說：我們的父母愛它「謝謝你一直的照顧，你永遠是我們的根基和柱子！」！因為父母給了我們無私的愛;感謝我們的父母吧！因為我們希望有一個葉子，父母給了我們整個天空！我希望你喜歡烤鴨。祝一切順利。
參考：網路+人工..
⑻ 小學美術《俯仰之間》教案
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教專學屬目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。