㈠ 小麻雀這篇課文的教案怎樣寫（急需）
(一)導入新課。
老舍是大家所熟悉的現代作家，我們在小學時就學過他的文章。
30年代他曾寫了長篇小說《駱駝祥子》，前些年已將這部小說改編成電影。樣子那苦苦求生而不得生的凄慘經歷，那被壓在社會最底層的小人物的不平遭遇，給大家留下了深刻的印象。老舍一生愛憎分明，用嚴肅的態度勤勉創作，深刻地反映了他所處的那個時代的社會生活。今天，我們一起來學習老舍在30年代寫的一篇傾注著強烈的愛憎感情，讀來楚楚動人，有很強感染力的散文《小麻雀》。
板書課題、作者。
這篇文章歷經歲月的磨洗，曾打動了幾代人的心，它表現了怎樣的主題，抒發了什麼樣的感情?作者又是怎樣把小麻雀寫得那麼可愛，那麼叫人同情，它的藝術魅力在哪裡?讓我們一起透過飽含摯情的字里行間，尋求其中的奧秘。
(二)指導預習。
1．(出示小黑板)讀准下列字音並組詞。
翎(l ng)翎毛 擒(q n)擒拿 愣(l ng)發楞
擰(n ng)擰螺絲 銜(xi n)銜接 赦(sh )赦免
2．速讀課文，從課文中找出描繪小麻雀的眼睛的語句，並說明其作用。
提示：「小黑豆似的眼睛帶著點要親近我又不敢完全信任我的神氣。」「那雙小黑豆似的預知生命危險的眼睛。」「頭低著，小嘴碰著地，兩顆黑眼珠比以前更黑更大了，像是並不看什麼，只那麼頂黑頂大地愣著。」
作用：以目傳神，從對小麻雀眼睛的描繪中反映它的內心世界。
3．思考：
(1)小麻雀最後是死了還是活著?文章的結尾為什麼不寫明呢?
提示：小麻雀可能是死了，因為那個社會太冷酷，太黑暗，始終找不到出路；也可能活下來了，因為它幾經艱辛，悟出了救自己要靠自己的道理。文章結尾不明寫，目的在於讓讀者在咀嚼中去琢磨，去想像，去領會，去尋找答案。
(2)作者說小麻雀「似乎明白了一點什麼」，你認為它明白了什麼?
提示：也許小麻雀從自身不幸的遭遇中該明白，要想生存下去靠別人不行，應該靠自己奮力抗爭，做命運的主人。
㈡ 五年級語文新課標＜小麻雀＞這篇課文的教案怎樣寫（急需）
(一)導入新課。 老舍是大家所熟悉的現代作家，我們在小學時就學過他的文章。 30年代他曾寫了長篇小說《駱駝祥子》，前些年已將這部小說改編成電影。樣子那苦苦求生而不得生的凄慘經歷，那被壓在社會最底層的小人物的不平遭遇，給大家留下了深刻的印象。老舍一生愛憎分明，用嚴肅的態度勤勉創作，深刻地反映了他所處的那個時代的社會生活。今天，我們一起來學習老舍在30年代寫的一篇傾注著強烈的愛憎感情，讀來楚楚動人，有很強感染力的散文《小麻雀》。 板書課題、作者。 這篇文章歷經歲月的磨洗，曾打動了幾代人的心，它表現了怎樣的主題，抒發了什麼樣的感情?作者又是怎樣把小麻雀寫得那麼可愛，那麼叫人同情，它的藝術魅力在哪裡?讓我們一起透過飽含摯情的字里行間，尋求其中的奧秘。 (二)指導預習。 1．(出示小黑板)讀准下列字音並組詞。 翎(l ng)翎毛 擒(q n)擒拿 愣(l ng)發楞 擰(n ng)擰螺絲 銜(xi n)銜接 赦(sh )赦免 2．速讀課文，從課文中找出描繪小麻雀的眼睛的語句，並說明其作用。 提示：「小黑豆似的眼睛帶著點要親近我又不敢完全信任我的神氣。」「那雙小黑豆似的預知生命危險的眼睛。」「頭低著，小嘴碰著地，兩顆黑眼珠比以前更黑更大了，像是並不看什麼，只那麼頂黑頂大地愣著。」 作用：以目傳神，從對小麻雀眼睛的描繪中反映它的內心世界。 3．思考： (1)小麻雀最後是死了還是活著?文章的結尾為什麼不寫明呢? 提示：小麻雀可能是死了，因為那個社會太冷酷，太黑暗，始終找不到出路；也可能活下來了，因為它幾經艱辛，悟出了救自己要靠自己的道理。文章結尾不明寫，目的在於讓讀者在咀嚼中去琢磨，去想像，去領會，去尋找答案。 (2)作者說小麻雀「似乎明白了一點什麼」，你認為它明白了什麼? 提示：也許小麻雀從自身不幸的遭遇中該明白，要想生存下去靠別人不行，應該靠自己奮力抗爭，做命運的主人。
㈢ 小班體能小麻雀和稻草人的教案怎麼寫
小時候，我問媽媽
什麼是祖國
媽媽說
祖國，是慈祥的母親
上下五千年的華夏文明
是她甘甜專的乳汁屬
哺育我成長
賦予我智慧和力量
祖國，是偉岸的父親
從我出生的那一刻
就將勤勞、善良和勇敢的基因
注入我的生命
我問媽媽
我的祖國名叫什麼
媽媽用手指鄭重地
在我的小手心上寫了兩個字——中國！
啊，中國——我偉大的祖國
你是昂首高亢的雄雞
你是沖天騰飛的巨龍
你是威風凜凜的雄獅
你是人類智慧的起源
巍峨的長城是你堅韌挺拔的脊樑
蜿蜒的長江黃河是你奔騰不息的血液
無論我將來走到哪裡
我的生命里永遠澎湃著中華的聲音
無論我將來身居何處
我都要自豪地告訴身邊的每一個人
我的祖國是——中國