喜怒哀樂美術教案

❶ 美術教學法的教學中的情緒

要重視情緒在美術教學方法中的作用，現代教學方法強調情緒在教學中的作用，這是符合生理學、心理學原理的。心理學家認為，人的認識與情緒不可分割地聯系著，積極的情緒對認識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認識活動的開展。贊科夫斷言，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。腦功能定位理論也提供了生理學依據：大腦左半球控制抽象邏輯思維，右半球控制具體形象思維，兩者互相協調地活動才會提高大腦活動效率，才能保學生思維敏捷，思路清晰，情緒飽滿地投入學習。這里要指出的是：既然教學方法是教師與學生的雙向關系，那麼情緒的交往更要求雙向的交流。作為起主導作用的教師的情緒更為重要。只有美術教師在教學活動中充滿著激情，才能感染學生的情緒。從大量的優秀的美術課上可以發現，執教的教師都是精力充沛、全身心地充滿激情地進行美術教學活動，學生在教師的感染下，也都集中注意力與教師默契配合，課堂氣氛融洽而活潑。這樣的美術課是一種高級的藝術享受。所以，人們常說：美術教學活動既是一門科學，也是一門藝術。美術教學要按自身教學規律，從學生的生理、心理出發，這是科學。美術教學要調動學生的積極性和發揮教師的主導作用，運用恰當的、合理的教學方法從知、情、意、行去引導，這是藝術。

❷ 電影藝術將西方經典美術難以表現的（）表現了出來 a情境 b情緒 c時間 d視野

C：電影藝術將西方經典美術難以表現的時間表現了出來 。

解析：西方繪畫與現代繪畫差異，還反映在對於所謂再現的不同態度上。對於傳統繪畫來說，再現是其根本所在，也可以說是西方傳統繪畫的基本目標。雖然相對於現代繪畫而言，西方傳統繪畫以「再現性」為其主要特徵，但是這種再現絕非對自然一成不變的描摹，這種寫實帶有濃厚的風格特色：時代的、民族的，以及藝術家個人的風格特色，故時間難以表現出來，所以C答案正確。

(2)喜怒哀樂美術教案擴展閱讀：

藝術電影即，最為廣義的對世界、社會、生命之個人的、原創的、批判性的表達，對電影語言的實驗性嘗試。藝術電影是電影的拓荒者：僭越規范，冒犯常識。毋庸諱言，其探險與拓荒多有落敗，甚至迷失，但正是他們在不斷地拓展電影世界的疆土。而當藝術電影的實踐一經成功，主流商業電影便立刻將其經驗吸納。

藝術電影的概念常常被用於特指二戰之後（並持續到至今）的敘事電影，它們展現了全新的形式概念和內容蘊涵，並以知識文化階層觀眾作為對象。它們中絕大多數出現在歐洲，並於歐洲戰後五十年地電影運動（義大利新現實主義，法國「新浪潮」和新德國電影）直接相關。

正如雅克奧蒙曾指出的：「影片分析……是依照個別對象應用、推衍或翻新其他的學科理論。也無意也無篇幅用大段分析理論使得這個概念變得更加抽象，而希望通過接下來的例子引導大家對藝術電影欣賞有進一步的認識。

阿倫雷乃[廣島之戀]無疑是藝術電影氣質的絕佳代言人。其故事之鬆散，情節之淡化，技巧之花哨，即使置於五十年後的今天同樣可以稱之為先鋒。「什麼也看不見，什麼也寫不出，什麼也說不了。正是因為無能為力，才有了這部電影。」作為編劇的杜拉斯這番話可以說為電影奠定了基調。她與雷乃都帶有「左岸派」的典型特質，因而這部電影充滿著藝術化的表現手法和意念。

欣賞的時候，我們需要的不僅僅是電影的整體欣賞，更需將其分解至場，甚至分解至幀，尋找雷乃意識流般的劇情推進方式和如詩般抽象無邏輯的對白中蘊藏的含義，分析精美的構圖及繁復的剪輯所要傳達的訊息，解構電影中的現實、過去、幻想、夢境所代表的象徵意味。這部電影的藝術性正是在於多重解讀性，所有的意義都隱藏在精心構架的結構和符碼中，所有的解釋都需要思索和挖掘。

我們對這部電影的欣賞總是需要我們將電影片段抽離，解讀，再代入電影整體之中，才有可能理解。如開場夢囈般的旁白，如果機械地聽過，則根本無法理解其中的非理性的表達，必須要看完電影之後重新品味，認真思索之後才具有價值。換句話說，藝術性幾乎從來都不是直觀的，各種分析手段的引入以及反復觀看的必要都明確地表明了這一點。

❸ 如何寫美術教案我的好心情

【活動目標】
、引導幼兒發現事物的冷暖色，體驗冷暖色帶給人的不同感受。（重點）
2、感知色彩的冷暖，嘗試並喜歡運用冷暖色表達自己的心情。（難點）
【活動准備】
經驗准備：班中開展幼兒繪畫色彩日記的活動，幼兒有通過繪畫表達心情的經驗。
物質准備：冷、暖色調人物畫像欣賞畫各一幅；剛煮熟的雞蛋、冰塊一盒，分別放在兩個摸箱里；水粉顏色、水粉筆、水粉紙、砂紙、油畫棒、彩色泥。
【活動過程】
1、玩「勇敢者」的游戲，感受事物的溫度有冷暖。
（1）出示摸箱，激發幼兒做「勇敢者」參加游戲的願望。
（2）以兒歌的形式輪流請幼兒上前摸一摸，並說說摸到了什麼，有什麼感覺。
（3）請全體幼兒輪流摸一摸兩樣東西，感受物體的冷暖不同。
2、感受事物的冷暖色彩不同。
（1）感受事物的冷色。
①你剛才摸到冰塊時是什麼感覺？你會想到什麼？還有什麼時候會有這種感覺？
②哪些顏色會讓你有這種冷冷的感覺？為什麼？
③請你從彩色卡紙中挑出這些顏色，貼在白板的雪人標志下。
（2）感受事物的暖色。
①你剛才摸到熱雞蛋時有什麼感覺？你會想到什麼？還有什麼時候會有這種感覺？
②哪些顏色會讓你有這種暖暖的、熱熱的感覺？為什麼？
③請你從彩色卡紙中挑出這些顏色，貼在白板的太陽標志下。
（3）小結冷暖色名稱。
①這些看起來會有暖暖的、熱熱的感覺的顏色就是暖色。
②這些看起來會有冷冷的、涼涼的感覺的顏色就是冷色。
3、欣賞冷、暖色人物畫像。
（1）顏色不但能表達我們的感受，還能表現我們不同的心情，看看畫家是怎麼表現的。
（2）這兩幅畫中的色彩一樣嗎？哪幅是冷色的？哪幅是暖色的？畫中人物的心情一樣嗎？
（3）分別介紹兩幅畫的創作背景，介紹畫家為什麼要使用冷色（暖色）。
4、繪畫心情故事。
（1）你有讓你一看到就感到溫暖的人嗎？你有讓你感到溫暖的事嗎？你有感到不舒服，或者覺得冷冷的事情嗎？
（2）你想把它畫下來，和大家分享嗎？請你也像畫家一樣使用暖暖的顏色或者冷冷的顏色，把你的心情故事畫下來。
（3）介紹三組材料及使用方法。
第一組使用水粉顏色進行創作，第二組使用油畫棒在砂紙上進行創作，第三組使用彩泥進行創作。
（4）幼兒自選材料組進行操作，教師個別指導。
5、欣賞我們的色彩故事。
（1）從冷暖色調的故事中各挑選2～3幅，請幼兒進行講述。
看看這幅畫是冷色的還是暖色的？聽聽小畫家的故事吧！
（2）不同色彩代表著不同的心情，老師祝願小朋友們每天都快樂。
【活動反思】
通過參加區美術課題組的學習與研究活動，使我更加關注美術活動對幼兒發展的價值與意義，更加關注幼兒內心活動的狀況及發展。
本學期我班開展了彩色心情和色彩日記的活動，幼兒每天將自己的心情進行記錄，「我今天是紅色心情」、「我今天是綠色好心情」……同時他們也關心小朋友的心情，有時還會相互問一問：「你今天的心情是什麼顏色的？」通過活動的開展，孩子們有了關注心情的意識，能把自己的心情表達出來，並能大膽運用繪畫的形式進行表達。隨著活動的深入開展，我發現幼兒無論是哪種心情故事，繪畫色彩都是鮮艷的、豐富的，不太會用顏色表達不同的心情。於是我設計了本次活動，為幼兒提供了一個認識感受冷暖色、體會冷暖色與心情關系的機會，讓他們了解並嘗試使用冷暖色表達不同的心情，在豐富的畫面中表達自己豐富的內心世界和內心變化。
活動分三個層次來體驗冷暖的不同。首先是摸到的冷與暖，通過摸箱讓幼兒從觸覺上感受到冷暖不同的物體；其次是看到的冷與暖，將冷暖與不同的色彩進行聯想；再次是將冷暖與不同的心情相聯系，通過欣賞不同的名畫、聽畫家的故事，來感受冷暖不同的心情。活動中孩子們通過逐步體驗也講述了屬於自己的心情故事：「我看到媽媽會讓我感到溫暖。」「我看到國旗會讓我感到溫暖。」「我躺在床上抱著小熊看著星星我覺得溫暖。」……一個個溫暖的故事讓我感到孩子們的內心世界充滿了溫情，並且運用溫暖的色彩表達了出來。同時，我也感到在孩子們的心裡也有著一些不那麼開心的事情：沒有朋友了，害怕學游泳，做了惡夢……孩子們也表達著令他們不快樂的情緒。而幫助他們學會表達，從而舒緩不快樂的心情，也是此次活動的目的之一。通過活動，孩子們進一步提高了表達自己內心感受的技能，學會了多種表達情感的方法。

❹ 我的情緒小怪獸如何上成一節美術課

要想把你的情緒小怪獸商城一節美術課，首先就要培養自己的藝術細胞。

❺ 如何激發幼兒對美術活動學習興趣

一、情緒感染，激發活動興趣 。
從理論上講，教師的"教"應該由幼兒"學"的特點和規律來決定。如果教師不顧幼兒的學習特點與規律，一相情願地去組織活動，那隻能是毫無效果的教學活動，因為無論干什麼事情，首先要對它產生興趣，有了興趣才能取得成功，俗話說得好：興趣是最好的老師。所以，首先利用情緒感染，激發興趣，讓幼兒參與活動很重要。幼兒年齡小，他們的情緒易受到感染，所以我們在教學活動過程中的情緒直接影響著幼兒的學習興趣。因此，我們在教學活動中應注意用愉快、歡樂的情緒，生動形象的語言和所教內容的喜愛之情來感染、影響幼兒，激發他們的學習興趣。例如：在進行裝飾畫"彝族挎包"時執教者用非常神秘的口吻告訴幼兒："今天老師帶你們去逛商店，里邊的東西非常漂亮。"這樣一來，幼兒就被引入到欣賞彝族挎包的意境中，在幼兒欣賞挎包的同時，裝飾挎包的激情同時也被激發出來了，欣賞過後個個都自然的投入到了創作活動中。
二、教法生動、提高學習興趣。
每個孩子都有不同的情感、行為和方式，教師只有通過觀察，並根據孩子不同的特點與環境相互作用的方式，以及解決問題的策略來給予不同的指導。凡是形象鮮明、具體，並富有情感色彩的事物，都容易引起幼兒的興趣。因此，課題研究活動中，我們都應該根據幼兒的特點，選擇相應的教學內容，努力創設各種情景，採用生動的教法，使幼兒學得有趣，學得愉快。
1、營造一個適於美術活動的氛圍來培養幼兒的興趣
創造良好的美術學習環境，發揮環境的刺激作用，對幼兒美術活動興趣的培養同樣是一項行之有效的方法。在指導幼兒進行活動時，教師首先是環境的創設者，不僅要為幼兒准備必要的材料，更要營造適於進行活動的氣氛、環境和氛圍，讓幼兒興致勃勃地進行活動。在活動過程中，教師的角色不是居於教授者位置的權威，讓幼兒這樣畫、那樣改，或者指責幼兒畫得不對，畫得不像等等。因為在美術活動中，幼兒所進行的探索遠比畫一幅作品的意義要大得多。教師在活動中要注意讓幼兒進行自主探索，培養他們的藝術思維能力。為此，教師要多用提問暗示，創設情境等等方法進行啟發和引導，以開闊幼兒的思路引導他們思考，最終創作出富有創造性的作品，例如：幼兒在表現技巧有了困難或問題時，處理顏料上遇到麻煩時，教師應馬上轉變為指導者，積極地應答或滿足幼兒的需要，直接地教給他們必要的技能技巧。而當幼兒接受了教師的指導並開始創作時教師此時應轉變為旁觀者，讓幼兒按自己的方式，自己的速度去領悟和消化這些間接的經驗。也就是說，在教育活動過程中教師不是固守的一個角色，而是通過系列角色轉換來實現對幼兒的指導，既保證了教師"教"的效果，同時也體現了幼兒的"學"。此外，要讓幼兒進行好活動，培養他們的美術活動興趣，還要為幼兒提供足夠的物質材料，經常更換各種手法、技能以及進行活動的材料，用多種多樣的生動活潑的形式和方法激發幼兒活動的興趣，提高他們的技能。這樣，就可以在較短的時間內培養起幼兒對美術活動的興趣。
2、在游戲中激發幼兒的興趣
幼兒在美術活動中，是以是否生動有趣，是否玩得高興為主要目的。可見，玩游戲可以和美術活動相結合，讓幼兒在玩中，在游戲中進行活動，可以激發幼兒的興趣，他們用自己的理解方式去畫、去製作、去玩，整個過程都是在游戲中完成的。同時，"游戲也是兒童認識世界的途徑。"因為游戲是一種情感的表達，是自身價值的體驗，更能給兒童帶來快樂。所以，在美術活動中根據不同的教學內容穿插游戲，能讓幼兒在輕松、愉快的情緒下進行創作。例如：在小班幼兒畫"小白兔拔蘿卜"的命題畫時，我先帶幼兒到飼養角去觀察兔子，然後回到活動室，讓幼兒戴上小兔頭飾玩"小兔拔蘿卜"的游戲，最後再讓幼兒動手畫，由於有游戲作鋪墊，幼兒的畫面都很生動，而且在活動中，不感到有任何壓力和負擔。再如：在美術活動："有趣的表情"，我組織了"美食一條街"的品嘗游戲活動，讓幼兒"逛商店"，品嘗酸、甜、苦、辣，並用鏡子照一照自己的表情，請另一位幼兒當小畫家，把自己的表情畫下來；同時，自己也做了別人的小畫家，把別人的表情畫了下來。一次美術活動就在輕松愉快中結束了，由於幼兒的興起較濃，畫出了各式各樣的表情，幼兒主動、自覺地初步掌握了繪畫技能。
3、用謎語、故事、詩歌等生動的語言形式增進幼兒的興趣。
美術活動是幼兒表達自己美好願望的語言和符號，在活動中，教師用生動靈活的語言更能激起幼兒對活動的興趣，就拿學畫畫來說，幼兒由於年齡小，作畫意識不強，往往是由於好動的驅駛才作畫，剛開始學畫畫時，有些幼兒拿著筆不知怎麼辦才好，這時，最重要的是讓他們敢於動筆，使他們對繪畫產生興趣，產生作畫的慾望。為了做到這一點，在課題研究活動中，我採用了謎語、故事、詩歌等語言形式來增進幼兒的作畫興趣，效果較好。例如：幼兒畫"下雨了"，我先不提下雨的事兒，而是讓幼兒猜謎雨："千條線，萬條線，掉到河裡看不見。"幼兒一般對謎語有著濃厚的興趣，謎底很快讓他們猜到，趁幼兒興致勃勃的時侯，我直接示範雨點的畫法和步驟，幼兒很快就掌握了。在示範的過程中我還把雨的變化編成童謠：下雨了，下春雨了，又細又軟，飄飄灑灑的春雨；下雨了，下夏雨了，又大又急，雷電交加的夏雨。這樣幼兒的畫面不但豐富、細致、准確，而且更具有創造性。
三、用大自然開闊視野，用發現法引導促進幼兒的興趣。
幼兒的知識和生活經驗越豐富，他們的學習興趣就越廣泛，因此，我們在日常生活中十分注意擴大幼兒的知識面，豐富幼兒的生活經驗。大自然是美好的，花鳥魚蟲，田野風光，，都是幼兒所喜愛的，教師要利用各種機會，使幼兒更多地接觸大自然，引導幼兒發現大自然的奧秘，觀察、了解、認識大自然，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，充實幼兒的頭腦。幼兒在周圍世界觀察發現到的東西越多，他們的知識就越豐富，熱愛生活的美好情感，便會在他們心裡油然而生，進行創作時就有了生活素材，在此基礎上讓幼兒應用色彩，自由發揮、，大膽創作，會獲得意想不到的效果。比如：繪畫："美麗的秋天"，對於秋天，幼兒一般聯想到的只是"天氣漸漸變冷了"，"樹葉變黃了"，此時，要讓幼兒畫出多姿多彩的秋天，是勉為其難了，因此，我經常帶幼兒到戶外觀察、寫生、拾落葉，以此來加深幼兒對秋天的認識。這樣，幼兒畫秋天的主題畫，真可謂思想開闊、畫面豐富生動。落在河裡的秋葉，有的畫成了小魚的小傘，有的畫成螞蟻擺渡的小船，而落在活動場上的秋葉，恰恰被他們畫成了小燕子送信。再如：泥工活動"塔"，要讓幼兒憑空的捏造出塔，對幼兒來說是較難的，也是枯燥的，但我們利用戶外活動帶幼兒觀察了：大姚白塔、東塔、南塔，便爭取家長配合，收集有關塔的資料和圖片，辦成一個"小展室"，讓幼兒充分了解塔的形狀、特點，然後作自己喜歡的塔，這樣幼兒在活動中邊說邊玩，邊玩邊製作，甭提多高興了，他們做出再讓幼兒制的塔，形狀各異，富有創造性，超出了教師的想像。
四、幼兒體驗成功的喜悅，進行表揚鼓勵、穩定強化活動興趣。
為了使幼兒保持濃厚的興趣，我們在日常生活中應注意觀察幼兒的興趣愛好，對幼兒表現出的學習興趣及時表揚、積極引導，穩定鞏固幼兒的學習興趣。幼兒在進行活動時，創造性和想像力異常豐富，千奇百怪，想怎麼創作就怎麼創作，絕不會考慮自己想的與實際情況是否吻合，我們不能以成人的觀點，簡單地說些帶有批評意味的話，那樣，會挫傷他們的積極性，失掉參與活動的興趣，引起厭煩情緒。教師的語言要能讓幼兒樂於聽樂於接受，要恰到好處，所以，我們應肯定每位幼兒作品的長處和閃光點，讓幼兒親身體驗到成功的喜悅，從而強化他們對美術活動的興趣，對活動沒興趣的幼兒，我們都應以親切的口吻鼓勵他大膽作畫，當他有一點點進步，我們並給予表揚和鼓勵。每次作品完成之後，我們都把所有的作品進行展出，使幼兒產生想成功的動機和有希望的心情，在評價作品時，我很注重幼兒作品中表現出來的情趣、想像力和創造性。例如：在評價裝飾畫《彝族挎包》時，首先讓幼兒相互誇一誇自己的挎包；然後讓幼兒在集體面前講一講自己的挎包那裡最漂亮；最後，教師再表揚有創意的幼兒，並引導幼兒找出該作品與其它作品不一樣的地方，並提出好的修改建議；這樣一來，既讓幼兒感到他的作品被承認的快樂，又不滿足於現狀，從而增強了再創造的願望。

❻ 有什麼東西可以表示出一種情緒，喜怒哀樂都可以，比如一朵凋零的花，代表哀美術

我個人認為水可以代表任何情緒，水也有生命，也有喜怒哀樂，想詳細了解網路水知道

❼ 美術作業 表現喜怒哀樂

可以採用水果的味道，造型來表現。喜怒哀樂就像甜酸苦辣一樣
比如喜的有紅色，紅色水果有蘋果、火龍果、西瓜……再在水果上面加上人的面部表情^_^……
水果說明的就你自己去想像吧

還有就是可以用我們人的一輩子去表象。
比如人出生了有出生證明是喜事（平面設計的話就畫一個出生證明）
長大結婚有結婚證 就一個結婚證可以說明樂事
死了有訃告那是哀事
在、成長中有很多的事情是煩惱的事 ，你自己想像看。

主題還是很多的

❽ 怎樣調動智障學生在美術課上的情緒

、加強技法訓練。
美術課對技法的要求很高，這是智障學生正確描繪製作對象，進行創作的基礎。技法訓練包含的內容較多，如：蠟筆、彩筆的勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，既要著眼於全班同學，又要照顧個別輕度或重度智障的智障學生，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術上的困難。
2、拓展想像空間。
「想像是創作的源泉」世界上許多創造發明都是從想像開始的。但對於智障學生來說，他們的思維想像能力都不如正常的兒童，在美術教學中，我們只有多通過具有直觀性、趣味性和實踐性的活動進行補償，培養動手能力，提高智力。
（1）、實物演示：利用實物展示或表演的方法，聯系己有知識經驗進行想像。如上《紙盒車》一課時，可以先出示幾輛漂亮的紙盒車，讓學生觀察外形、顏色等，然後拿出更多漂亮的紙盒，讓學生試著拼擺出車的樣子，並表達出自己的想法，如：什麼樣的紙盒做車頭、什麼樣的紙盒做車身、或想像這個紙盒可以做什麼等等。智障學生們在製作過程中不僅了解了車的結構,而且又發揮了想像力製作出不同用途的車、多功能的車等新穎設計，雖然，這些車大多數看起來不是很象樣，但是，通過智障學生對自己製作過程的表述，看得出他們的思維正在拓展，他們的想像力也會騰飛。
（2）、語言表達：即利用形象的語言描述，使智障學生產生身臨其境的感覺，從而根據自身體會大膽想像。在添畫課《小鴨》一課中，教師可有意識的講述關於小鴨的故事，把學生的思維越遷越寬，讓他們彷彿進入了想像中的小鴨世界，和小鴨共同游戲，學生進入情境後，添畫出的小鴨可愛有趣,神情兼備。增強了對小鴨的感情,還能講出生動的故事來呢。
（3）、媒體應用：即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創設情境。這一方法可視性強，時空轉換快，吸引力大，能幫助智障學生為他們創設廣闊的思維空間。