㈠ 中班美術教案《磁鐵寶寶》
活動背景： 這是我們教研的內容，老師們在自己理解、同伴互動的前提下，進行了教研觀摩活動。這是在同事第一次教學活動的基礎上，有了這次的想法和設計。 孩子對磁鐵有一種好奇：因為它會吸住東西。在以前的日子裡，孩子已經積累了一些有關磁鐵的經驗。所以，對於孩子來說，活動結果的獲得是不難的，但是，孩子們在還沒有探索習慣和能力的時候，這樣的活動，無疑會讓孩子獲得許多方法和樂趣，這使我們更關注孩子的活動過程。 活動應該根植於孩子的生活。科學探索活動很容易只關注科學概念而忽視了它對孩子的現實意義。所以，本活動努力將有關磁鐵的每一點認識，遷移回歸孩子的生活，使活動貼近孩子原本的需要。 內容與要求： 1、了解磁鐵的名稱和可以吸住鐵製品的基本特徵。 2、大膽表達自己的發現和問題。 3、重點和難點：探索磁鐵的基本特徵。 活動准備： 1、幼兒的操作用具：磁鐵、各類鐵製品(大頭針、曲別針、鐵釘、鐵絲、鐵片)、非鐵製品(塑料勺子、積木、雪花片、紐扣、泡沫、硬)每人一份。 2、放有雪花片和曲別針的筐(每桌兩筐)。 3、教師演示用具：磁鐵、墊板、別有曲別針的娃娃紙片。 過程與指導： 一、擺弄操作 老師：請你把筐里的東西分成兩堆，分的時候要用到這東西指磁鐵)，你去試試。 ——由於上次活動的開始，老師指導語過於的含蓄，出現了許 多與「磁鐵"無關的操作現象，使得孩子走了一些彎路，降低了集體 教學的效率。因此，本活動的開始，直接引入磁鐵，使孩子立即對當前的學習對象進行關注，大大減少了教學上的麻煩。 觀察幼兒的操作情況。 在活動中，由於我的指導語的暗示，大多數的孩子都用磁鐵(盡管孩子都叫不出它的學名)把東西分成兩堆，有1個孩子按大小分，有2個孩子按材料質地分，有1個孩子按長短分，終因材料的不規則，而無法進行，於是，抬眼看同伴，便拿起磁鐵，立即被磁鐵能吸住鐵製品現象吸引住，從而信心倍增，很快，也將材料分成了兩堆。 二、協調交流 討論：說說你是怎麼分的?為什麼? 老師(小結)：用這(磁鐵)可以將筐里的東西分成兩堆：能被吸住和不能被吸住的。這東西叫磁鐵，它能吸住鐵的東西。 三、遷移驗證 找一找：教室里還有哪些東西是鐵做的?你怎麼知道的? ——上次的研究活動表明，孩子更容易記住「吸鐵石"，而不容 易記憶「磁鐵」，所以，這里讓孩子有反復使用「磁鐵」這個學名的機會，如，孩子說：門把手被磁鐵吸住，它是鐵做的。孩子在尋找過程中。，既驗證了磁鐵的特徵，又記住了「磁鐵」這個名字。 在活動中，有半數的孩子似乎都知道：能吸住鐵的東西，就叫「吸鐵石"，於是，他們很不容易記住「磁鐵」這個學名。在尋找「鐵做的東西"的過程中，當孩子們歡呼「這是鐵做的」，我就問「你怎麼知道的?」孩子大多回答「因為它被磁鐵吸住了」，如此反復多次，孩子就記住了這個比較陌生的名字。 四、遷移運用 1、游戲：找別針。 老師介紹：曲別針掉到雪花片筐里去了，請大家幫老師一起找曲別針，看誰找得快、找得多。 ——孩子在混有曲別針的雪花片筐里，挑選別針。在活動中，有的孩子一開始沒有想到用磁鐵，而用手揀。當看到同伴使用時，立刻仿效，果然方便得很，於是興趣大增。 2、游戲：小動物跳舞。 將立體人物別上回形針放在墊板上面，用磁鐵在墊板下面移動，讓人物跳起舞來(也可以准備更豐富的磁性玩具，如：塑料盒裡小魚游、小紙棍里紅旗升等等)。 ——這些游戲可以放在區角學習中。