『壹』 教學常規讀後感
[教學常規讀後感]
走上教師這個崗位幾個月來，每天都在忙碌中度過，雖然沒有系統地研究過所謂的「教學常規」，但是我們工作的中心儼然已經圍繞著「教學常規」這幾個字有序地進行，教學常規讀後感。
開會的時候，領導總會一而再再而三地強調：完整的課堂結構是保證課堂課堂質量的必要條件！課前，教師需要充分地備課；在課堂上，教師需要把導入、新課講授、課堂練習、小結、作業等等有機地結合並演繹；在課後認真地輔導學生，批改作業並寫好教學後記。總的來說，備課是教學五環節的首要環節，也是影響教學有效性的關鍵因素。上課是教學五環節的核心，是教學有效性的實施和體現的過程。作業絕不是學生的事情，作業是師生共同的作業，讀後感《教學常規讀後感》。個別輔導或全體輔導是對前幾個環節的拾遺補缺，是整個教學有效性的完善。課後檢測是前四個環節有效性測評的一種手段，具有很強的科學性和標桿性。
要提高教學質量，我們除了緊緊抓住教學五環節，還要注重教學反思的記錄。著名教育家葉瀾說過：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。」此言極其實在，其用意在於鼓勵老師珍惜反思，注重反思。教學反思不在於它如何精闢，如何與眾不同，而是貴在及時，貴在堅持。有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，堅持則可有「集腋成裘，聚沙成塔」之效。
常規工作，是一個長期的、經常性的工作，對教學常規工作，把常規工作落到實處，能夠一件件事地干，一項項地做，做到了真正意義上的落實，我們的工作成效就會越來越明顯。
每一次教學活動的開展，都會有一些促進，我們力爭一如既往地把常規工作做好，使我們的教學質量有一個更大的提高。
〔教學常規讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】