1. 北師大版五年級數學上冊打電話誰的時間長教學設計
誰打電話的時間來長
學情分析源：學生是在學習了整數除以小數、整數除以整數商是小數的基礎上進行學習的，學生已經明白只要商的小數點和被除數的小數點對齊了。教材創設了「打電話」的情境，讓學生體會生活中存在著需要用除數是小數的小數除法去解決的問題，體驗數學與生活的密切聯系。
學習目標：1、通過「打電話」的情境，體會生活中存在著需要用除數是小數的除法去解決的問題，進一步體會數學與生活密切聯系。
2、利用已有知識，經歷探索除數是小數的小數除法案的計算方法的過程，體會轉化的數學思想。
3、正確掌握除數是小數的小數除法案的計算方法，並能解決有關部門的實際問題。
學習重點：掌握除數是小數的除法的計算方法.
學習難點：除數是小數的除法的算理的理解和運用.
學習准備：了解生活中的打電話的情況
學習過程：
2. 北師大版 五年級上《他發明了什麼》教學設計
教材分析
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定製4萬多隻毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當時有限的製造工藝下，與總統簽訂了生產合同的發明了「標准化」的生產方式的經過。簡單介紹了標准化在現代大工業生產中的意義。揭示了「發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的『方法』上」的深刻道理。
教學目標
1．朗讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發明標准化的想法和做法，感知標准化對於現代化大生產的重要意義。
2．引導學生認識分號對於理解文章要點的作用。比如說惠特尼製造標准間的好處，用兩個分號表明有三條好處。
3．激發學生不斷探索、勇於創新的精神。
教學重難點:
課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標准化的想法和做法，感知標准化對於現代化大工業生產的重要意義。
教學准備
教師准備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。
教學過程
一、導入
在人類的歷史上，有很多發明家為人類的進步發展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，你們能舉例說一說嗎?（學生交流材料），有一個人的發明，卻看不見，摸不著，他是誰呢？他到底發明了什麼？讓我們一起來學習課文。
二、整體感悟
默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發明了什麼東西？
三、研讀課文
1．18世紀以前，毛瑟槍是一種十分復雜的機械裝置，文中哪兒寫了製作的復雜？
（生：第三自然段）（出示課文段落）
請把機械製作的復雜讀出來。（指名讀，如學生不能讀出表示復雜的語氣教師可范讀。）
（十分復雜、自己一件件、自己安裝、並不完全一樣、如果……只能……）
2．還有那些困難？
（生：數量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。）
指導學生朗讀第四自然段，讀出相應的語氣。
3．面對這么多的困難，惠特尼挺身而出。「槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。」他究竟發明了什麼？
（生答：惠特尼發明的是一種「方法」——「標准化」。）
4．標准化究竟是什麼東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。請同學們快速閱讀課文2~9自然段，看看標准化的想法和做法是在什麼情況下產生的。
5．原來製作毛瑟槍的方法和標准化做法有什麼不同？邊讀邊畫出有關的語句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
原來製作方法：（製造）一件件打制、自己安裝——（生產）零件尺寸不同、單枝生產——（修理）按原零件大小打制
標准化做法：（製造）零件製造簡便——（生產）批量生產、組裝簡便——（修理）修理簡便、隨意換相同零件
（每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸並不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。）
（零件製造起來簡便；可以批量生產，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。）
（1）（指名讀句子）大家注意到了嗎？介紹標准化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號？（分號）
這三部分之間的關系是並列關系，可以用分號隔開，這樣有什麼好處呢？（學生自己總結）引導學生初步聯系使用分號。
（2）通過剛才的比較，你們知道標准化到底是一種怎樣的做法嗎？
（學生可自己總結，也可以從課文中找出相關的語句）
（教師出示句子「成批生產同一標準的零件，然後統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產了。」）
6．標准化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？學習第十一自然段。
請同學們結合生活實際談談標准化的意義。教師組織並指導學生交流。
四、總結全文
課後反思：
這篇課文是具有故事性的說明性文章，要指導學生通過讀課文，理解課文內容，重點理解文中惠特尼發明的標准化的想法和做法，感知標准化對於現在化大工業生產的重要意義。教學中，可以將惠特尼的標准化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進行比較，從而深刻感受到標准化的重要意義。進一步啟發學生理解：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的「方法」上。
本課的設計層次清楚。學生在自讀課文的基礎上，結合課文後的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養了學生自學的能力。這節課能以學生為主，在教師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。課文的內容不難，學生容易理解，重點是讓學生體會毛瑟槍製作的艱難，為後面理解課文打好基礎，使學習水到渠成。