⑴ 北師大版 二年級下冊《鉛筆有多長》教學反思
《鉛筆有多長》這一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，並且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。這是小學階段的一個重要的基礎，並為學習千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，不容易建立直觀概念。上完這節課後，我對本課進行了深刻的反思，使我深深認識到數學教學活動中小組的合作學習非常重要。
《課程標准》指出：「有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」。在數學教學過程中要「重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學」。因此，在教學《鉛筆有多長》這一課時，我努力為學生提供他們所熟悉的情境，把測量與學生的實踐活動緊密聯系在一起，讓學生在做中學。充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓生活實際成為數學知識的源頭，使學習數學真正為學生生活中的需要；同時拓寬應用數學知識的渠道，培養學生分析和解決實際問題的能力。
在教學《鉛筆有多長》這一課時，我先讓學生回憶一年級學習過的米和厘米這兩個長度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什麼英文字母表示，並用手勢表示1米和1厘米的長度，再說一說米與厘米之間的關系。然後創設了估計、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之間的關系。我課前已經准備了4根長約10厘米的鉛筆，讓他們在小組內先估計鉛筆的長度，再進行實際測量，小組匯報，這也是本節課的第一個合作點。當學生說出測量的結果是10厘米時，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長，再讓學生用手勢表示一下1分米的長度，用鉛筆畫一畫1分米的長度，然後讓學生閉上眼睛想一想1分米有多長，從而使學生逐步建立「分米」這個概念。最後通過學生已有的知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。
這一課的第二個合作點是認識1毫米有多長這個知識點。我也是讓學生在小組內先估計，再進行測量橡皮有多長。當學生測量出橡皮有6厘米多一點時，我說：「多一點，你們能不能用一個具體數字來表示呢？」「能！」學生們搶著回答，此時，我乘機引導學生觀察1厘米中間有幾個小格，當學生說是10小格時，我給學生介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。通過小組合作交流，認識了毫米，掌握了厘米和毫米之間的關系。
為了讓學生加深對1分米、1毫米的認識，緊接著，我又讓學生實際測量生活中自己喜歡物體的長、寬、高等，有的同學測量數學書的長、寬、高；有的測量自己文具盒的長、寬、高，有的測量硬幣的厚度等，他們不僅能准確進行測量，並且能恰當地使用長度單位，進一步加深了對長度單位的感性認識，同時使長度單位應用得更加靈活。
通過這節課，我引導學生把所學知識聯系、運用於生活實際，可以使所學知識得到繼續、擴展和延伸，又可以促進學生的探索意識和發現問題意識，培養學生初步的實踐能力和空間觀念。學生在動手操作中獲得了愉悅的情感體驗，使學生真正地感受數學，體驗數學。
⑵ 北師大版二年級下冊數學《1千米有多長》教學反思
本課的教學目標是通過走一走，估一估，想一想等活動，體驗一千米有多長，知道千米和米之間的關系。在學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米的基礎上學習的，但千米這個長度單位太大了，學生很難形成對一千米有多長的感性認識。因此，我在教學中首先復習長度單位米、分米、厘米、毫米，並用手勢表示。
我在備課的時候感覺到對於「1千米究竟有多長？」這個題目，大人們也不好估計，何況是小孩子呢？在教學過程中，讓學生先走一百米，看看有多少步，要多少時間。再讓學生以此估計走一千米大概要多少步，要多少時間。
為了進一步體驗1千米有多長。接著讓兩個學生把手伸平，讓學生說說有多長？「兩米多。」然後逐個加人，一直到9個人時，請一個學生來量量大約有幾米？「大約10米。」從而進行推算，20米要幾人，30米呢？40米呢？我們班的同學都把手伸平連起來大約40米，那五個班就是大約200米，那1000米要幾個班呢？「要25個班的同學手伸平連起來」然後問學生：「1000米給你什麼感覺？」讓學生說說自己的感受。
學生在學習活動過程中自主探索事物之間的聯系，掌握規律，尋找解決問題的方法。在學生從數學推理的角度感受1千米有多長之前，我創造了這多個活動讓學生深刻體會現實中的10米，100米，從而將課本中的數學與生活中的數學緊密聯系在一起。
最後再介紹人一小時大約能走三千米，以此體驗一千米有多長。當天的家庭作業，我就讓孩子們依照自己估計的1000米所用的步數去走一走感覺一下，然後記錄下來到底有多遠，用了多長時間，進一步加深孩子們多1千米的認識。
雖然本課活動比較多，但是明顯感覺到孩子們對千米和米之間的換算掌握的不夠好，今後還要加強鞏固練習
⑶ 北師大版小學數學二年級有多少個字教學反思
反思：教學二上關於估計的內容《有多少個字》後，我感受最深的一點是，如何培養孩子的估計意識是很值得思考和研究的。
第一次試講的時候，我直接導入一段文字，讓學生聽完後估計總字數。一半的學生都拿出手指，指著顯示屏，邊點邊數，根本不理會老師所提的「估計」要求。
第二次試講，我嘗試著從新課導入就讓學生意識到：估計，在有些情境下是必不可少的，也就是體驗到估計的必要性和優勢。我重新設計了導入環節，用一張看錶演時密密麻麻都是人的圖片，讓他們發現數出准確人數是很難實現的，並且也是沒有必要的。這時，就產生了估計的要求。接著，讓他們隨意估計，結果出現了很大的差異，這時，再給出一個提示：一個紅色方框裡面有大約200人。參照這個標准，同學們就能估計得比較合理了。
由於這個環節的改變，下一個環節，當出現估計字數時，幾乎沒有人會再用數字數的方法了。
由此，我也認識到，教學的最高境界是教而無痕的。
⑷ 北師大版小學二年級下冊數學，時分秒《1分有多長》教學反思
時間單位不像長度、質量單位那樣容易表現出來，它是比較抽象的，學生也不容易版接受。權本課以「1分有多長」這一問題為載體，通過各種體驗1分的長短的實踐活動，使學生體驗時間的長短、體會時間的價值，並且知道1分=60秒。我先拋出問題：小朋友，你們覺得1分鍾時間長還是短？有的說長，有的說短，小朋友爭論不休。接著，我讓孩子看著鍾面數數1、2、3……，體會秒針走的速度，並觀察得出1分=60秒。然後，我准備了幾個活動，讓孩子感受1分鍾的長短。1、靜坐1分鍾。2、畫畫1分鍾。3、讀課文1分鍾。4、口算1分鍾。5、寫字1分鍾。通過活動，孩子們發現不同的事情，感覺到1分鍾的長短不同，總的來說，1分鍾時間很短，我們要珍惜時間。因為上課體驗了很多，課後又布置了一些體驗活動，孩子們對1分鍾時間的長短體驗非常深刻。
⑸ 北師大版二年級上冊數學一共有多少天教學反思
《有多少點子》的教學反思 本節課的重點是要學生學會直接列出乘法算式版，解決問題，權理解乘法的意義。在解決問題時，學生學會了找出兩個相關聯的條件。運用已有知識真確列出乘法算式，並說出算式的含義。通過本節課的學習，培養了學生觀察、分析、提出問題、解決問題的能力，努力使學生體會到了生活中處處有數學的實際魅力，同時也體會到了「玩數學」帶來的無限快樂。大部分學生都對乘法有了較為深刻的理解，基本上都能看懂情境圖並列出正確的乘法算式，但課堂中，學生獨立思考的成果較少，沒能真正體現學生的主體意識，在今後的教學中，應予以注意。
⑹ 北師大版小學二年級下冊數學，《1分有多長》教學反思
《1分有多長》教學設計
[ 2014-6-12 19:55:41 | By: 張敏 ]
教學目標：
1.通過「1分有多長」的實踐活動，體驗1分鍾有多長。
2.知道1分=60秒，能進行簡單的時間單位換算。
3.發展運用畫圖等多種策略或方法解決問題的能力。
教學重點：讓學生理解比分小的單位——秒。
教學難點：體會1秒有多長，知道分與秒的關系。
教學過程：
一、情景導入
1．運動會上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小華用了17秒，得第二名。
2．你知道你自己跑100米用多少時間嗎？
3．我們這里用的時間單位是什麼？你們覺得秒比分大還是小？
4．今天我們就來認識時間的最小單位：秒（板書）
二、認識秒針
1．出示鍾表：哪根是秒針？
2．觀察分針與秒針的比賽，你能發現什麼？
3．學生交流：1分=（ ）秒
4．在什麼地方還見過秒？
三、體會1秒
1．看秒針走動拍手，每秒拍一下。
2．數數：數到60 看走了幾秒。就是幾分？
3．同桌合作：
（1） 做一次深呼吸用（ ）秒
（2） 跳繩20下用（ ）秒
（3） 從教室前面走到後面用（ ） 秒
四、實際應用
1.填上合適的時間單位。
（1）夏天午睡大約1（ ）
（2）小芳吃飯大約要25（ ）
（3）脈搏跳10次用了8（ ）
（4）一節課的時間是40（ ）
2．說出鍾面上的時間，並說一說這時同學們在干什麼？
出示各鍾表同桌先互相說，然後交流。
3．趣味題：一人唱一首歌要用3分鍾，5人合唱這首歌要幾分鍾？讓學生先猜測，然後試一試驗證。
五、全課總結
這節課你有什麼收獲？
板書設計：
1分=60秒
75秒=1分15秒
1時30秒=90秒
⑺ 2013新北師大版二年級數學上冊誰的得分高教學反思
誰的得分高教學反思
這節課是在學習了以內數的加減運算的基礎上進行教學的，學生對連加的運算順序在一年級已經學過，這節是數字變大了，三個數連加的筆算方法盡管在形式上有些變化，但它們的算理是相通的。
我在教學這節課的時候，首先讓學生從表中收集數學信息，看哪些學生能找出或找全表中的數學信息，通過情境圖讓學生進行不同角度的觀察，向學生滲透了觀察表格的兩種常用方法，目的是培養學生的有序思考的習慣。
通過讓學生觀察淘氣和笑笑的對話，展示淘氣和笑笑不同思考角度，鼓勵學生能夠讀懂他人的想法，能夠與他人對話。
在學生理解了題目的意思後，讓學生說出要想清楚地比較出誰得分高，到底誰獲勝通過列式計算就可以一目瞭然，然後再進一步讓學生口列算式並試著進行解答，學生通過計算正確說出誰的得分高。
連加的豎式一年級已經學過，這節課重點讓學生掌握三個數放在一起進行相加，計算方法告訴學生先算個位，後算十位，個位滿十要向十位進一。
這節課由於有一年級的基礎，學生學趨同來比較輕松，很快多數學生都能正確地進行計算，只有少數學生計算時往往個位滿十不向十位進一，出現錯誤。
通過練習兩導兩練，發現了新的問題，連加運算用遞等式計算，學生做起來有困難，我重點給學生做了示範，但通過練習發現，還是有多數學生沒有掌握，還待下一節課繼續輔導。