① 幼兒園中班圓圓的西瓜怎麼上好這節課
幼兒園中班美術活動：圓圓的西瓜 活動目標： 1、學習撕、貼圓形的西瓜和西瓜上紋路。 2、嘗試用一隻手轉動蠟光紙，一隻手撕，變成圓形，撕出圓圓的西瓜。 3、將自己撕剩下的紙張放進空簍子中。 活動准備： 每組兩盤漿糊，兩塊抹布，幼兒用書人手一冊。 活動過程： 一、猜謎語，引出西瓜。 （1）教師：圓圓又大大，像個大皮球，衣服綠油油，身體紅通通。西瓜是什麼樣子的呢？ 二、教師引導幼兒打開幼兒用書，欣賞範例。說說：西瓜的外形是怎樣的？西瓜裡面的瓜瓤是什麼顏色的呢？你知道這幅畫面上的西瓜是用什麼方法做出來的？ 三、教師示範撕西瓜的基本方法。教師邊講解邊示範撕西瓜的方法，重點讓幼兒掌握撕圓形的方法。 四、幼兒撕貼：甜甜的西瓜。 教師鼓勵幼兒撕切開的西瓜，在幼兒操作的過程中，教師注意要巡迴指導，幫助幼兒掌握撕紙的方法。 五、評價活動。 展示幼兒作品，讓大家相互欣賞，相互交流，讓幼兒說說：你最想吃誰的西瓜？為什麼？教師對幼兒製作的西瓜給予表揚和肯定。 六、音樂游戲：大西瓜。 結合活動在點點加工廠提供了撕紙材料，讓孩子撕貼西瓜，培養孩子對撕貼畫的興趣。 活動反思： 今天的活動《西瓜》首次嘗試沿記號進行撕紙，撕出有規則的圓形（西瓜），活動前我估計一般孩子能完成的，可實際操作過程中卻發現孩子們困難重重，有的甚至手足無措。我仔細分析了原因：首先，這些孩子大多是獨生子女，在動手能力方面幾乎都沒有重視過培養，做任何事都是大人一手操辦的，導致這些這些孩子一遇到要動手操作的活動就顯得很茫然，不知道該從哪裡入手，只會說「老師，我不會」。他們的撕紙有些其實就是「拉」紙，這對於小班的孩子確實有些困難，需要空間概念和手部力量及手眼協調等能力，所以我想多練習就能提高他們這方面的發展。但是大部分孩子完成的還是比較好的，第一個環節我創設了情景，讓幼兒以「我的大西瓜」來激發他們創作的慾望，而且我在示範時，語言用的比較有趣，動作誇張，孩子們一下就被吸引住了，在我反復強調並演示了幾次撕紙的動作要領之後，孩子們也能按照我的方法撕了：一隻手的大拇指和食指按住圓形，另一隻手的大拇指和食指沿著外邊的記號撕，慢慢的移動按住西瓜的大拇指和食指，雖然孩子們有著的個別差異，撕出的作品也不相同，但他們看到自己的作品被貼到了主題牆上時，都體驗到了成功的快樂。 我想撕紙是一個反復練習、不斷提高的過程，以後要給予幼兒多練習撕的機會，讓他們在做做玩玩中體驗成功的快樂！
② 我們到底需要什麼樣的教育
我們到底需要什麼樣的教育
（一）
這段時間網路上最熱鬧的事情是「揚帆門」事件：中國政法大學教授揚帆在自己的課堂上大罵未到堂學生，並鎖門點名，與學生發生肢體沖突。
事件發生後，在網路上很快分成兩個陣營，支持楊教授的有之，反對的也不少。
楊教授及其支持者認為：現在的學生越來越不像話，學生逃課已經成為大學校園里的家常便飯。很多老師「一團和氣」聽之任之，毫無疑問，老師應該堅守「道德底線」，維護師道尊嚴，對這種行為毫不妥協：堅決抵制和打擊。
楊教授的行為引來不少老師、家長和網友的叫好聲。認為他做的對，是個負責任的好老師。甚至有人在博客里宣稱：不打學生的老師，不是好老師。
反對派則認為：學生有選擇上課和聽課的權利，如果老師講的不好或者學的東西沒用的話，學生當然有理由選擇用腳投票：走人開溜。
自然，網上也是一片支持聲。於是，有人在博客里也宣稱：打學生的老師，一定不是好老師。
這種口水戰，如果站在各自的立場看，難以分出誰對誰錯。其實，就是分出了誰對誰錯又能如何？那些造成兩方沖突的根本原因依舊存在。如果是這樣的話，口水就仍然是口水。
我認為，「楊帆門」不過是一個引子，或者說是一個宣洩口，讓我們有機會去探討中國教育已經開始潰爛的部分，我們只需要如實地問幾個問題，就可以了解到背後的成因。
如果我們不去問：【1】教育的目的是什麼？【2】我們到底需要什麼樣的教育？ 類似這樣的問題，我們的討論就是潑婦罵街。沒有共同的目標，只就道德來討論問題。我們就只能好討好一種道德，放棄了更大的道德。
在討論「需要什麼樣的大學」之際，我們來重新審視「楊帆門」的各種素材，我們才能看見中國教育中的各種問題，或許，我們才有可能開始討論該如何去改進教育的基本功能和使命。
（二）
教育的目的是什麼？
對大多數人來實際一點就是：讀完書後，能在社會上立足，找到一份安身立命的工作。這是現代教育的基本職能之一。
其次，教育也是育人的過程，能為人的未來的發展，打好一個相對全面的基礎。
通俗的話來說，比如我是學生的家長，我讓孩子讀書，就兩點要求：
【1】讀書後，有份能勝任的工作作為開始的一步；
【2】孩子別誤入歧途了，能健康成長；
這個樸素的想法裡面涉及到一個核心的觀點：
誰是教育的主體？
是我們的教育部嗎？不是
是我們的學校？老師？家長？都不是
教育的主體是學生。
如果我把教育比作是一種商業關系的話，是否可以這樣理解：
家長出錢，投入原材料（學生），教育作為生產單位，利用先進的生產工具和（教師）和生產工藝（教學），最後，向社會投放滿意的產品（學有所成的合格的畢業生）。
這個說法不一定恰當，但是仍然可以看出其中的環節的相似之處。如果說最終的產品，不能讓人滿意的話，問題可能出在多個方面：
【1】原材料的質量參差不齊；
【2】生產工具達不到要求；
【3】生產工藝有問題；
事實上，作為大學生，都是從高考這同一個刻度上錄取上來的，所以說原材料的差異按理說：只應該是一個比誰更優的問題。因為你大學裡面招生應該有自己的底線。除非大學里想錢想瘋了：降低要求，擴大招生。當然了，以次充好的後果，只能是自食其果。
十年寒窗，學生好不容易熬到了大學。但是每年的大學畢業生，畢業就失業的現象在進一步加深惡化。也就是說，事實就是如此：大學並沒有讓學生完成從學校到進入社會的基本准備（如果社會現實不允許，那麼制度教育戰略的人就更該挨板子！）。一方面，企業招不到需要的人才，而另一方面，大學則向社會提供的是偽劣的人才產品。
中國大學裡面的基本現實就是：大學校長們忙著陞官，有本事的教授、老師忙著開公司發財，行政官員們應付著教育部的評估檢查。老師們靠自我的良知在上課。教育是隨性的，干好和干壞，都沒有太大的差別。
有人說：現在中國教育裡面的師生關系就是金錢關系。而我要說：如果真是金錢關系，倒好了。
你去家樂福買東西，買到不好的東西，還可以退貨。中國的教育，你投入了那麼多的時間和精力，把孩子的未來都搭上了，而你只能靠邊站，你上了個大學，才知道大學最後把你給上了：進去的是人才，出來的蠢材。還不如金錢關系呢！
如果教育沒有明確的戰略和目標，沒有正確的主體和檢驗的標准。那談教育，就變成了談宗教，你說有光，就有了光？
這種邏輯，簡直是扯淡！
實踐是檢驗真理的唯一標准，我們要的就是一個可以接受的結果。
中國教育缺乏專業的服務精神，在金錢時代也喪失了自己的社會責任感，所以教與學的沖突是在所難免的：彼此的目標不同，價值的取捨不同。
（三）
既然教育的主體是學生，教育的目標是培養合格的人，那麼，我們應該追問：我們的教育是否提供了這樣的可能，或是只是一廂情願。
或者說，我們到底需要什麼樣的教育？
我一直認為那些在大學里暴露出來的問題，其實是從小學到中學，一路延伸下來的。高考是個一俊遮百丑的東西，掩蓋了很多教育的問題。大學蓋不住，是因為：社會的現實撕破了它的畫皮。
我在大學里當老師的時候，總結過現在大學生的一些基本問題：
【1】自我學習能力差，什麼都要象小孩一樣手把手教；
【2】自我管理能力差：學習自覺性不夠，計劃性缺乏，不知道該如何規劃自己的大學生活；
【3】書面和口頭表達能力差；
【4】外語能過四級，但是專業資料，一頁都看不了；
這些問題普遍存在的根本原因是：我們的中小學都是應試教育。也就是說，凡是老師不考的，凡是老師不教的，都不需要學習。這樣的惡果是：面對新問題，學生基本不知道該從何下手。
學生的基本的素質教育，一直被延誤下來，拖到了大學階段，形成了一個隨時爆炸的腫瘤。
這樣的學生在大學里是絕大多數：動手能力差。其實，很多人還是認真在上課，但是，很少有人問：我為何要學這個，我自己的長處在哪裡，我該如何利用在大學的時間去找到自己未來的工作和前途。 目前的專業是否適合我？如果不適合，我該怎麼辦？我是否可以重新選擇？
但現在的大學問了也是白問，基本上是不提供這樣的選擇機制的。你考上大學，考的好和不好，決定了你上的專業，至於你喜不喜歡這個專業，學校不會問你的。
學生有辦法表達自己的反抗：你讓我沒得選擇的話，我就只好撬課。結果，有人愛上了網吧，有人逃課成了逃避的習慣。也有人逃課重新找到了自己應該努力的方向。
我並不贊成學生撬課，但是我能理解其中的原因。至少我覺得教育有值得檢討的地方，就正如孩子上網吧迷戀網游，學校和家長都需要檢討一樣。
從小學到中學一路下來，很多該教的沒有教，該學的沒有學。大學生在知識上是成人，在行為習慣上，還是小孩，更何況，老師和家長也還是用教育小孩的方法去教：
不聽我的，我就修理你。
小時候，可以打板子。長大了，誰欺負誰，還說不定。
說到底就是：知識學得不少，做人一點不會。
所以，看起來是誰不尊重誰的問題，但事實上不是這樣的。一方認為：我這都是為你好，而另一方認為：這算什麼好。我有自己的選擇。路都走錯了，好個屁！
在中國大多數家長和老師的眼裡，孩子最好永遠不要長大，或者不會長大。這樣的關愛，是否能被在叛逆期的人所認可，其實，大家都看到了。
還是回到教育的根本目標上：問問我們為何要苦口婆心地，如此細致地關懷孩子的成長？難道我們不希望他們能長大成人，不是依賴父母的扶持，而是依靠自己的腳走路？他們應該有自己的選擇，不管是對是錯，那是他們的人生，是他們的責任和擔當。
從這種意義上說，教育者應該支持和幫助他們獨立，但不能一味限制，應該放手，讓他們去選擇屬於自己的人生道路。
我相信，生活會教給每個人能為自己的選擇負責。這是一種成長的權利，沒有人可以剝奪它。
（四）
其實，大學的老師也都不是完人，自身的問題也比較多：
【1】知識陳舊，自身的知識面不寬；
【2】知識結構跟社會脫節比較嚴重，動手能力不強；
【3】學習能力和自我更新能力不足；
【4】認為自己是對的，總是為了學生好；
這並非要指責老師，而是我們可以在事實面前，更加客觀一些：在現在這樣知識更新變化激烈的時代，那種以為知識越多越好的想法，那種希望和要求學生多學知識的想法，只能說是願望是好的，但現實是學校的使命和方法已經改變。
現在任何一家企業的運作，都是來自於公司內部各種專業知識人才的合作。有些人擅長做市場，有些人擅長做技術。而很多傳統的規則，每年都在變化，各種知識和技能在融合、交叉。
現在的大學，知識陳舊是最突出的問題，比如，有些教材的內容10多年都不變的，比比皆是。也沒有人去好好研究目前的企業組織里需要什麼樣的綜合的知識結構，沒有多少課程的設計是比較合理和匹配的，所以，學生覺得學到的都是沒有用的東西，即使學了，學到的那麼一點專業知識，也是單薄的要命。
老師只講知識，或者只講自己掌握的知識，不管外面的世界變化。學生們是不會答應的。社會也是不會答應的。
這涉及到教育觀念的一個轉變：我們的教育要從知識教育，向思維方式和綜合性的應用方向轉變。我們需要提供給學生自主轉換專業，在各種知識間轉化和學習的可能。
這跟過去凡是老師的課就該去聽的做法有些不同：大家都要改變，而對老師的要求更高。老師要更加開放，要更加善於啟發、激勵學生的才能。
我們要做出改變，而不是用道德來維持著現狀。
（五）
我認為，「楊帆門」事件是一個開始，這標志著過去一直遮蓋住的教育的潰爛之處已經徹底暴露在大眾的面前。當然，這也可能是一個反思中國教育的開始，這也為中國教育敲響了警鍾。
表面上看，是教與學的沖突。骨子裡，是中國教育的問題積重難返：我們到底為社會輸送了什麼樣的合格人才，教育的戰略何在？我們目前的教育是否能支持社會的巨大信任和希望？
只有當教育主體的利益被重新考慮的時候，我們才知道，上不上大學到底是進步還是可悲。
也許現在，我們還能討論「師道尊嚴」的問題。但這不是根本的問題。
如果所有的人含辛茹苦，期待甚高的教育，只是掘金的大佬，一個產生偽劣產品的機器。對於老師而言，那些沒有尊嚴的尊重，又有何意義呢？
如果大家都認為大學教育只是一個雞肋，而不是一種成長的選擇，那才是中國教育的可悲所在。我相信，那是所有老師們都不能接受的。
人只有經歷教育才能成為偉大的資源，如果教育不提供價值觀，不提供人的長遠發展，則毫無意義。這才是最大的不道德，是所有的人都不能面對和接受的。
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③ 小學語文畢業考點總復習
④ 愛讀書的爸爸 作文提綱如何寫
爸爸很愛讀書——家裡有很多各類的書籍——爸爸帶我去書店——詳寫爸爸在書店的痴迷——總結爸爸很愛讀書。
⑤ 怎樣准備小學二年級的語文公開課
小學二年級語文應該以生字教學為主，課文內容只要求孩子知曉大意。課文朗讀要重視，讀得准，讀得有情感。鼓勵孩子用自己的想法來讀，表達自己不一樣的理解。生字教學很重要，但又不能太單調。應該設計一個個活動環節來吸引孩子的注意力，同時讓孩子們感受到學習生字也是很快樂的。比如：生字偏旁找朋友。（把生字的不同偏旁寫在卡片上，交給不同的孩子。上課了，讓一個孩子高舉起偏旁卡片，說出生字的音節，讓別的持有生字另一邊偏旁的孩子走過來，與他行朋友禮節，再一起讀生字和組詞。）
作為一名新教師要注意避免緊張，上課時投入教學中，關注學生，忘記有聽課老師，這是我的秘訣。課堂上，一定要關注孩子的體驗，要能感受到孩子們的學習是快樂的，要時刻贊賞孩子們。
作為第一堂公開課，上課的思路要清晰，上課流程上的時間要把握精準，避免拖堂和沒事做。課堂上難免會出現突發事件，處理原則是，盡量牽引到教學中來。如：讓一個孩子讀生字，他站起來不知道干什麼。老師說：「有一些生字朋友要找你玩，剛才你沒空，現在你可以和他們見見面了嗎？我來給你引薦……」如果突發事件很棘手，處理原則是冷處理。如：兩個孩子上課時打起來了。老師說：「你們兩個鬧矛盾了啊。下課找老師幫你們解決好嗎？你們看這里有兩個生字也在鬧矛盾，（找兩個形近字與一個字組詞）同學們會解決嗎？……
很多，最後祝你順利完成公開課，給別人一個好印象。
⑥ 淺談如何上好幼兒園健康課
《3－6歲幼兒學習與發展指南》中指出，健康是指人在身體心理和社會適應方面的良好狀態，所以上好一堂健康課對幼兒來說是非常重要的。
一、在內容選擇上
我選擇的是幼兒健康教育體育鍛煉方面的教育內容，通過組織《好玩的報紙》體育活動讓幼兒在活動中感受到快樂，培養幼兒參加體育活動的興趣，在活動中鍛煉幼兒跳、投擲、鑽動作的協調靈活，同時用報紙作為活動的道具，讓幼兒探索報紙的玩法，並從小培養幼兒環保意識，知道要保護環境。
每個年齡階段的幼兒身體發育的水平不同，健康課要達到的目的也就不一樣。所以教師在選擇內容時，一定要根據幼兒的年齡特點來設計適合幼兒年齡階段的健康課。幼兒健康領域內容的選擇應「既適合幼兒身心的現有水平，又有一定的挑戰性」；「既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展」；「既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題，又有助於拓展幼兒健康的經驗和視野」。
二、在活動設計上
1、首先要把握好活動時間，根據孩子的年齡特點注意力集中的時間不同。把握好幼兒的最佳的接受狀態，使幼兒學到更多的知識。
2、導入要新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。我在設計活動時採用今天帶小朋友去大山裡探險的情景導入，激發幼兒的興趣，讓幼兒更好地跟著老師進入活動。
3、活動設計的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分。在設計《好玩的報紙》活動時的開始部分為熱身活動，熱身活動能減少幼兒在運動中扭傷，有利於活動的順利開展。在基本部分設計了三個小環節，老師用跳過小河、鑽山洞和投小石頭的情景引導幼兒，並教給幼兒正確的動作要領，使幼兒學會跳、鑽和投擲的動作技能。最後是放鬆環節，在設計活動時要注意教學過程各環節的聯系緊密，要符合教學的大綱要求並合理分配時間，符合幼兒的年齡特徵和接受能力。
三、在活動組織時
1、教師要喜愛幼兒，教態要親切、自然、大方，語言生動簡練不啰嗦。教師在活動前進行充分地准備，把握幼兒的年齡特徵，把握教學重難點，准備要使用的教具。在活動時要把握好時間，組織要緊湊，不拖沓。在活動中注意到每一個幼兒，尊重幼兒的個體差異。用恰當的方式對幼兒進行表揚和鼓勵。
2、活動離不開幼兒的主動參與，要運用不同的方法調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，為他們提供適宜的環境，讓幼兒學會自主選擇。為他們提供充分的機會，給予幼兒適度的挑戰，讓幼兒學會自主探索。
組織好一節健康課，教師們在日常教學活動中，要不斷反思，不斷探討，琢磨出適合自己的教學之路，促進幼兒的健康成長，使自己所上的每一節活動課都是好課!
⑦ 老師要怎麼上課才能吸引學生
想到古語所說的「親其師，信其道」，事實上也正是如此——當學生非常喜歡某個老師的時候，一定會特別喜歡上他（她）的課，並發誓要把這門課學好，否則會對不起該老師。那麼，這個「親」的緣由是什麼？肯定不是靠表面上甜言蜜語「哄」得學生開心，也不是靠簡單的小技巧、華麗花哨的表演吸引學生眼球，更不是天天掛在嘴上的「我都是為你好」，而是老師所具有的較高的專業素養。
准確的表達，比表面上的花樣更重要
我時常看到，有的年輕老師刻意模仿一些名師上課，甚至把名師課堂上的方法、語言、動作全盤照搬，學的惟妙惟肖，但卻沒有名師的課堂效果，甚至是邯鄲學步、丑態百出，那樣的課只模仿了名師課堂的「形」，沒有名師課堂的「魂」，也就是只掌握了名師教學的「術」而沒有理解「術」背後的「道」，這個「道」，就是教師對課程標準的理解、對教材的把握，以及對教學技術和手段的恰當運用、對學生學習基礎和學習需求的理解。
只有真正理解國家課程標準的要求，理解了知識本身的規律和特點，才能把固化在文字中的知識還原到生活中，充分結合學生的生活實際、結合本地和本校特點，利用社會的、家庭的、生活的，乃至教師自身和學生自身的各種資源加以整合，使之成為鮮活、生動的教學內容，學生自然會被你吸引。
要教授某個學科，首先要對該學科的基礎知識與基本技能及知識的發展史有所了解，並通過教師的理解、內化，用自己生動的、生活化的言語和方式表達出來，用學生願意接受的方式展開教學。專業知識欠缺的老師，即便語言很生動，給學生的也未必是科學的、准確的知識；專業知識很豐富，但表達不到位，就會讓學生雲里霧里、越聽越糊塗。能用自己的方式准確的表達，這比表面上的花樣迭出更重要。
你對學生有多少愛，就能喚醒學生對你的多少愛
試想，一個經常諷刺挖苦學生的老師，無論有多高超的教學技藝，學生也很難喜歡他。如何尊重學生，說簡單也很簡單——當學生表現突出、取得進步的時候，老師真誠的欣賞與贊美，會更加激發學生的積極性，讓學生更加優秀，你對學生有多少愛，就能喚醒學生對你的多少愛。
當學生出現失誤或者犯了錯誤的時候，不是簡單批評，而是分析原因，站在學生的角度給予理解、同情，保護學生的自尊心，並真誠幫助學生學生修正自己，讓學生不斷進步；當遇到並不優秀的學生，甚至學習基礎很差、長相不夠俊俏、家庭條件也很差的學生，能包容、接納不同的學生，並給予起碼的尊重和關心時，會喚起學生內心對美好的追求，甚至能激發出學生無窮的潛力，讓學生從自卑走向自信並不斷走向成功；
當學生遇到困惑、困難的時候，能陪伴、鼓勵學生走出人生低谷，這種幫助，未必是物質和經濟上的，而是精神上給學生以溫暖和鼓舞，學生感受到你的尊重和真誠，也由此學會了尊重他人、成為一個有尊嚴的人。
有一顆童心的老師永遠不會老，永遠受學生的喜愛
有人說，醫生越老越有價值，但老師越老越不被學生喜歡，因為老教師不如年輕教師青春亮麗，缺乏年輕教師身上的朝氣與活力。這話有一定道理，但也不完全正確。僅僅是因為老教師臉上的皺紋不斷增多、頭上白發縷縷而不再吸引學生的目光？為什麼老教師沒有了活力與朝氣？我想，最關鍵的是老教師丟失了最最珍貴的「童心」，這和皺紋、白發無關。
和年輕教師比起來，我的確是很老了，但走進課堂，學生從沒感覺我是「老教師」，因為我從沒因年長而固步自封、不思進取，而是不斷學習、不斷研究與思考，由此不斷改善自己的課堂，努力讓課堂多一些美好、多一些生命的元素；我也從不居高臨下對學生說教，而是充分尊重每一個學生，用平等的心和學生交流，用寬容的心對待學生成長中的錯誤，使師生之間能夠達到一種心靈的零距離……如此，學生也就從不覺得我多「老」，也才會喜歡我、喜歡我的課堂。
當然，僅僅「親其師，信其道」是遠遠不夠的。我希望我的學生不只是因為喜歡我而「愛屋及烏」地喜歡我的課堂，我更希望因為我的教學而使這個學科本身充滿了趣味與挑戰，使原本固化為書本上文字元號的知識變得富有生命與魅力，進而產生強烈的求知慾，即便我不教了，學生依然喜歡，甚至在離開學校走上社會之後還能對知識充滿了嚮往進而主動學習、主動探究，那才是最重要的。
（作者孫明霞，《山東教育報》綜合版「舜耕筆談」2014年7月）
⑧ 設計一個有意義的班級活動
一、指導思想
俗話說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」從遙遠的古代開專始，勞動人民便開屬始提倡讀書，書籍是了解世界的窗口，如今的信息時代，一切飛速發展，如果不讀書、不學習，那必將被社會所淘汰。好的讀書習慣要從小培養，讓書籍走進孩子的心靈，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。以豐富多彩的讀書活動為載體，培養學生良好的讀書習慣，提高學生讀書的能力，從中體驗讀書的快樂！
二、目標
1、通過活動，讓學生喜愛讀書，讓好書成為他們的朋友。
2、通過活動，擴大孩子的視野，活躍思維。
3、通過活動，引導學生與經典、好書交朋友，營造良好的讀書氛圍，為營造書香班級奠定基礎。
4、讓學生在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂。
三、口號：
「讓讀書成為一種習慣，做個快樂的讀書人！」
四、活動構想及安排
第一階段：啟動階段（9月20日—9月30日）
1、結合學校「校園讀書節」活動方案及班級實際讀書現狀，制定本班讀書方案。
2、班級集體讀書內容：背誦《初中生必背優秀詩文》、讀《名人傳》、《童年》、《昆蟲記 》、《繁星·春水》