Ⅰ 求幾篇老師寫的文章、關於教學反思、教學管理、或者和學生之間的趣事都行！速度啊~
風繼續吹，不肯遠離。迷霧，像大地的慾望，遮蔽了她所呼吸的太陽。每個人專都會有因迷霧失去光屬明的時候，這時我不願走了，與其萬無目的地走，不如停下來依偎著樹干靠靠，觀望我的幸福。
安靜，我的心。這些大樹正在禱告。「上帝，請讓她永遠快樂。」大樹的虔誠是為我祝福嗎？我的人生在過渡著.......
我的幸福――親情，家人。
幼時我最大的快樂，就是一個家，就像初開的小花綻開蓓蕾，呼喊著：「親愛的世界，請別凋謝。」女人，在給予我快樂的印象太深，你優雅的纖指碰觸著我的東西，然後一切變得井井有條，如音樂般。男人當時就是整個世界的主宰，展現著偉大力量在輕柔的微風中，而不是在暴風雨中。逐漸的，我長大了，我知道人被賦予生命，但他必須付出生命才能擁有生命，於是我成為了世界上最卑微的流浪者
Ⅱ 怎樣描述速度變化快慢的教學反思
「速度」和「加速度」是高中物理中的兩個重要概念，對他們的理解往往會存在一些錯誤專的認識。因此，屬在「加速度」的教學中，從「暢談、類比、提升」的層次進行。
暢談「速度達、速度變化大、速度變化快」，通過談引發各個學簇的爭辯，在爭辯中會發現生活的日常理解與物理精確描述的差異，從而提煉精華，引出「加速度——速度的變化率」的概念。
類比「身高高、身高變化大、長得快」，加深「加速度的理解」。在類比中學生的例子會更精彩，使人有「意外收獲」。
對於加速度，有的同學會望詞生義，認為加速度就是增加速度，以為物體若有加速度，其速度一定增大。這種認識源於不理解加速度的真正含義。所以，提升2點：
提升1：加速度的「加」——「變」，即速度可增可減。關鍵是看「速度與加速度」的方向，兩者同向加速運動，異向減速運動。
提升2：物體可以做加速度減小到加速運動和加速度增加的減速運動。通過例子和圖像兩種方法展示。
在整個展示中尊重學生的實際理解，引導他們從「定勢的理解」到「理性的理解」，還得允許學生留有疑惑和不解。因為任何新生事物的入侵都會遇到抗體，只有他們融合才會產生「質」。